PROSES PEMBELAJARAN KOOPERATIF

DI SEKOLAH KURANG MURID

DALAM KELAS
MATEMATIK
 KENAPA TAJUK INI DIPILIH?
Sekolah kurang murid (SKM) kurang mendapat perhatian.
Kebanyakan guru mengamalkan pmbelajaran kooperatif secara
sedar atau tidak dalam P&P.
Zahrah (1996), interaksi antara guru dan pelajar dalam kerja
kumpulan menentukan tahap pencapaian objektif pengajaran
guru. Interaksi dua hala dan secara kumpulan merupakan iklim
sosial pembelajaran yang paling berkesan.
 LATAR BELAKANG KAJIAN
 Jumlah pelajar kurang 100 orang. Menurut Menteri Pelajaran Datuk Seri
Hishammuddin Tun Hussein sekolah seumpama ini ditakrifkan sebagai
Sekolah Kurang Murid (SKM).
 CL adalah salah satu kaedah pengajaran. Kajian di barat (Johnson & Johnson
1994) menunjukkan kaedah ini bukan saja membantu meningkatkan
pencapaian akademik tetapi berkesan untuk memupuk kerjasama, minat pada
sekolah, kemahiran berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang lain dan
kesan afektif lain yang positif.
 Matematik adalah subjek penting. Pembelajaran matematik KBSR (1993)
dirancang supaya mencapai matlamat iaitu untuk meningkatkan pengetahuan,
ketrampilan dan minat pelajar terhadap matematik selaras dengan falsafah
pendidikan Negara. Mereka diharapkan akan berupaya menggunakan
matematik secara berkesan dalam penyelesaian masalah serta mempunyai
persediaan yang mencukupi bagi melanjutkan pelajaran dan berfungsi secara
produktif dalam kerjaya mereka.
 LATAR BELAKANG KAJIAN
Masalah SKM:
“Setiap sekolah menerima geran per kapita iaitu
bantuan yang diberikan oleh kerajaan berdasarkan
bilangan murid, jadi sekolah-sekolah seperti ini
mendapat geran per kapita yang rendah,” katanya.
apabila geran per kapita yang diterima pihak sekolah
rendah, kemudahan seperti alat bantuan mengajar dan
perabut juga terhad dan ini sekaligus mewujudkan
suasana pembelajaran yang tidak selesa.(Menteri
Pelajaran Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein)
 RESEARCH PROBLEM
Adakah CL dapat di impelmentasikan di sekolah kurang murid?
Bagaimana ia dijalankan berdasarkan kepelbagaian umur dan
saiz yang kecil?
 Guru-guru tidak gemar mengajar secara kumpulan. Kedudukan
para pelajar dalam bilik darjah, suasana sekitaran, kekangan
masa dan tumpuan untuk menghabiskan sukatan mendorong
guru-guru beralih semula kepada kaedah pembelajaran
tradisional.
Zahrah (1996), interaksi antara guru dan pelajar dalam kerja
kumpulan menentukan tahap pencapaian objektif pengajaran
guru. Interaksi dua hala dan secara kumpulan merupakan iklim
sosial pembelajaran yang paling berkesan.
NAMUN ADAKAH SEMUA
INI DAPAT DILAKUKAN
DI SEKOLAH
KURANG
MURID?
 TUJUAN
Tujuan kajian ini ialah untuk memahami proses CL
oleh guru-guru matematik di sekolah rendah kurang
murid berdasarkan bagaimana ia dijalankan,
bagaimana persediaan guru sebelum menjalankan CL,
persediaan dari segi pengetahuan dan kemahiran CL,
persepsi guru-guru tentang CL, masalah, minat dan
penglibatan pelajar terhadap CL (daripada perspektif
guru) dan minat guru-guru terhadap CL.
 OBJEKTIF KAJIAN:
1. Mengenalpasti proses CL dijalankan dalam kelas
matematik SKM oleh guru matematik.
2. Mengesan sikap murid terhadap CL semasa P&P
berjalan dari perspektif guru
3. Mengetahui persiapan guru sebelum kelas bermula
dari segi pengetahuan dan kemahiran.
4. Mengesan masalah, minat dan penglibatan pelajar
terhadap CL (daripada perspektif guru)
 RESEARCH QUESTION
1. Bagaimana CL dijalankan dalam kelas matematik?.
2. Bagaimanakah sikap murid terhadap CL semasa P&P
berjalan dari perspektif guru?
3. Bagaimanakah persiapan guru sebelum kelas bermula
dari segi pengetahuan dan kemahiran?
4. Mengesan masalah, minat dan penglibatan pelajar
terhadap CL (daripada perspektif guru)
 CONCEPTUAL FRAMEWORK

Pembelajaran
koperatif

Masalah, minat,
dan penglibatan
pelajar

Persepsi Persediaan
guru guru

Pengetahuan
Bagaimana ia
&
Kemahiran guru di jalankan
 METODOLOGI KAJIAN
Reka Bentuk Kajian

Pemerhatian

Persampelan

Kaedah Pengumpulan Data

Etika Dalam Pengumpulan Data

Prosedur Kerja

Batasan Kajian