Soalan 1

Konstruk 1 : Menyatakan pasangan nombor bagi jumlah nombor yang diberi.

 Guru menyediakan 5 batang pensel dan 5 batang pen.
 Guru minta murid untuk membilang bilangan pen dan bilangan pen yang
ditunjukkan oleh guru.
 Murid menguasai tugasan ini jika berjaya menyatakan bilangan dan pasangan
pen dengan pensel.

Catatan

1. Guru memberikan pen dan pensel yang sebenar untuk murid membilang dan
membuat padanan yang sesuai.
2. Jika murid gagal untuk menyebut bilangan pen atau pensel, guru harus
mengajar secara perlahan untuk memastikan murid memahami konsep ini.

Soalan 2

Konstruk 2 : Menyatakan pasangan nombor bagi jumlah nombor yang diberi.

 Guru menyediakan 20 biji guli dan satu bakul kecil.

 Guru meminta murid untuk membilang bilangan guru mengikut arahan guru
dan masukan ke dalam bakul. Kemudian keluarkan semula guli yang telah
dimasukkan itu.
 Murid menguasai tugasan ini jika berjaya dapat memasukan dan
mengeluarkan bilangan guli yang sewajarnya mengikut arahan guru.

Catatan

 Guru menyediakan bahan yang maujud kepada murid untuk pengetahuan

yang lebih jitu.
 Jika murid gagal untuk melakukan aktiviti memasukkan dan mengeluarkan
guli tersebut dengan nilai yang agak besar diberikan oleh guru, guru boleh
memberikan nilai yang lebih kecil supaya murid lebih memahaminya.

Soalan 3

Konstruk 3 : Menyatakan pasangan nombor bagi jumlah nombor yang diberi.

 Guru menyediakan 20 biji straw dan satu cawan.

 Guru akan memasukan semua straw ke dalam cawan yang disediakan.
 Murid akan mengeluarkan straw daripada cawan mengikut arahan guru.
 Murid menguasai tugasan ini berjaya mengikut arahan guru dengan
mengeluarkan straw pada peringkat-peringkat tertentu.
Catatan

 Guru menyediakan bahan yang maujud kepada murid untuk pengetahuan

yang lebih jitu.
 Jika murid gagal untuk melakukan aktiviti mengeluarkan straw, guru boleh
memberikan soalan yang lebih mudah dalam memberikan keyakinan kepada
murid untuk menjawab.

Soalan 4

Konstruk 4 : Menyebut jumlah nombor.

 Guru menyediakan 20 batang lidi.
 Guru memberikan lidi pada murid pada kadar bilangan tertentu. Dalam
keadaan lidi yang berada pada murid, guru mematahkan beberapa lidi
tersebut dan menanyakan bilangan lidi yang tidak patah.
 Murid menguasai tugasan ini berjaya menyebut jumlah nombor yang diberikan
oleh guru dan menjawab pertanyaan guru.
Catatan
 Guru menyediakan bahan yang maujud kepada murid untuk pengetahuan
yang lebih jitu.
 Jika murid gagal untuk melakukan aktiviti menyatakan nombor yang diwakili
oleh lidi, guru boleh menggunakan lidi untuk soalan ini namun guru harus
menggunakan nilai yang lebih kecil untuk memahami konsep sebelum ke nilai
yang lebih besar.

Soalan 5

Konstruk 5 : Menyebut jumlah nombor.

 Guru menyediakan segenggam kacang soya dan cawan .
 Guru akan mengarahkan murid memasukan kacang soya pada kadar
bilangan tertentu mengikut arahan. Murid akan mengeluarkan kacang soya
mengikut arahan guru.
 Murid menguasai tugasan ini berjaya menyebut jumlah nombor yang diberikan
oleh guru dan menjawab segala pertanyaan guru.
Catatan
 Guru menyediakan bahan yang maujud kepada murid untuk pengetahuan
yang lebih jitu.
 Jika murid gagal untuk melakukan aktiviti menyatakan nombor yang diwakili
oleh lidi, guru boleh menggunakan lidi untuk soalan ini namun guru harus
menggunakan nilai yang lebih kecil untuk memahami konsep sebelum ke nilai
yang lebih besar.
Soalan 6

Konstruk 6 : Senaraikan kombinasi dua nombor bagi jumlah nombor yang diberi.
 Guru memberikan latihan untuk menguji kemahiran murid.
 Latihan yang diberikan disertakan juga dengan contoh kepada murid.
 Murid menguasai tugasan ini dengan melakukan latihan ini dengan berjaya.

Catatan

 Guru memberikan latihan untuk menguji tahap kefahaman murid pada

kemahiran ini.
 Jika murid gagal menjawab latihan ini, guru harus mengulangi dan
menerangkan kepada murid tentang proses dalam operasi yang sedang
dilakukan.

Soalan 7

Konstruk 7 : Mengguna dan mempelbagaikan perbendaharaan kata yang relevan

dalam konteks tolak.
 Guru menyediakan 7 batang pensel dan satu bakul kecil.
 Guru akan memasukan pensel ke dalam bakul dan mengeluarkan secara
berperingkat.
 Murid menguasai tugasan ini dengan memberikan kata yang sesuai untuk
membawa erti tolak dalam situasi yang diberikan guru.

Catatan

 Guru menyediakan bahan yang maujud kepada murid untuk pengetahuan

yang lebih jitu.
 Jika murid gagal untuk memberikan perkataan yang sesuai yang merujuk
kepada maksud tolak, guru harus memainkan peranan penting dalam
memberikan maksud yang betul dalam bahasa yang mudah difahami oleh
murid

Soalan 8

Konstruk 8 : Memperkenalkan simbol bagi tolak dan sama dengan.

 Guru menyediakan kacang soya dan satu uncang kecil.
 Guru akan memasukan kacang soya ke dalam uncang dan mengeluarkan
secara berperingkat.
 Murid menguasai tugasan ini dengan memberikan kata yang sesuai untuk
membawa erti tolak dalam situasi yang diberikan guru.
Catatan

 Guru menyediakan bahan yang maujud kepada murid untuk pengetahuan

yang lebih jitu.
 Jika murid gagal untuk memberikan perkataan yang sesuai yang merujuk
kepada maksud tolak, guru harus memainkan peranan penting dalam
memberikan maksud yang betul dalam bahasa yang mudah difahami oleh
murid

Soalan 9

Konstruk 9 : Tolak dalam lingkungan fakta asas secara spontan.

 Guru akan menyediakan kad gambar.
 Guru akan meminta murid membilang gambar yang terdapat pada kad
gambar yang telah disediakan.
 Murid yang menguasai tugasan ini akan memberikan jawapan yang tepat di
setiap pertanyaan guru terhadap kad gambar yang ditunjukkan.
Catatan
 Gambar yang digunakan mestilah jelas dari segi saiz dan bilangannya.
 Jika murid gagal untuk menjelaskan gambar yang ditunjukkan oleh guru, guru
boleh mengajar dengan menggunakan bahan maujud untuk pengetahuan
yang lebih jitu.

Soalan 10

Konstruk 10 : Tolak dalam lingkungan fakta asas secara spontan.

 Guru akan menyediakan kad gambar.
 Guru akan meminta murid membilang gambar yang terdapat pada kad
gambar yang telah disediakan.
 Murid yang menguasai tugasan ini akan memberikan jawapan yang tepat di
setiap pertanyaan guru terhadap kad gambar yang ditunjukkan.
Catatan
 Gambar yang digunakan mestilah jelas dari segi saiz dan bilangannya.
 Jika murid gagal untuk menjelaskan gambar yang ditunjukkan oleh guru, guru
boleh mengajar dengan menggunakan bahan maujud untuk pengetahuan
yang lebih jitu.

Soalan 11

Konstruk 11 : Tolak dalam lingkungan fakta asas secara spontan.

 Guru akan menyediakan kad gambar.
  Guru akan meminta murid membilang gambar yang terdapat pada kad
gambar yang telah disediakan.
 Murid yang menguasai tugasan ini akan memberikan jawapan yang tepat di
setiap pertanyaan guru terhadap kad gambar yang ditunjukkan.
Catatan
 Gambar yang digunakan mestilah jelas dari segi saiz dan bilangannya.
 Jika murid gagal untuk menjelaskan gambar yang ditunjukkan oleh guru, guru
boleh mengajar dengan menggunakan bahan maujud untuk pengetahuan
yang lebih jitu.

Soalan 12

Konstruk 12 : Tolak dalam lingkungan fakta asas secara spontan.

 Guru akan menyediakan kad nombor.
 Guru akan meminta murid memberikan jawapan secara spontan pada kad
nombor yang di tunjukkan oleh guru.
 Murid yang menguasai tugasan ini akan memberikan jawapan yang tepat di
setiap pertanyaan guru terhadap kad nombor yang ditunjukkan.
Catatan
 Jika murid gagal untuk memberikan jawapan secara spontan yang ditunjukkan
oleh guru, guru boleh mengajar dengan soalan yang lebih mudah dan juga
menggunakan bahan maujud untuk pengetahuan yang lebih jitu.

Soalan 13

Konstruk 13 : Tolak dalam lingkungan fakta asas secara spontan.

 Guru akan menyediakan kad nombor.
 Guru akan meminta murid memberikan jawapan secara spontan pada kad
nombor yang di tunjukkan oleh guru.
 Murid yang menguasai tugasan ini akan memberikan jawapan yang tepat di
setiap pertanyaan guru terhadap kad nombor yang ditunjukkan.
Catatan
 Jika murid gagal untuk memberikan jawapan secara spontan yang ditunjukkan
oleh guru, guru boleh mengajar dengan soalan yang lebih mudah dan juga
menggunakan bahan maujud untuk pengetahuan yang lebih jitu.

Soalan 14

Konstruk 14 : Tolak dalam lingkungan fakta asas secara spontan.

 Guru akan menyediakan kad nombor.
 Guru akan meminta murid memberikan jawapan secara spontan pada kad
nombor yang di tunjukkan oleh guru.
  Murid yang menguasai tugasan ini akan memberikan jawapan yang tepat di
setiap pertanyaan guru terhadap kad nombor yang ditunjukkan.
Catatan
 Jika murid gagal untuk memberikan jawapan secara spontan yang ditunjukkan
oleh guru, guru boleh mengajar dengan soalan yang lebih mudah dan juga
menggunakan bahan maujud untuk pengetahuan yang lebih jitu.

Soalan 15

Konstruk 15 : Tolak dalam lingkungan fakta asas secara spontan.

 Guru akan menyediakan kad nombor.
 Guru akan meminta murid memberikan jawapan secara spontan pada kad
nombor yang di tunjukkan oleh guru.
 Murid yang menguasai tugasan ini akan memberikan jawapan yang tepat di
setiap pertanyaan guru terhadap kad nombor yang ditunjukkan.
Catatan
 Jika murid gagal untuk memberikan jawapan secara spontan yang ditunjukkan
oleh guru, guru boleh mengajar dengan soalan yang lebih mudah dan juga
menggunakan bahan maujud untuk pengetahuan yang lebih jitu.

Soalan 16

Konstruk 16 : Tolak dalam lingkungan fakta asas secara spontan.

 Guru akan menyediakan kad nombor.
 Guru akan meminta murid memberikan nombor yang ditunjukkan oleh guru
secara spontan. Kemudian murid menolak secara sekata berdasarkan nombor
yang disebut dengan jangkauan yang diberikan oleh guru.
 Murid yang menguasai tugasan ini akan memberikan jawapan yang tepat di
setiap pertanyaan guru terhadap kad nombor yang ditunjukkan.
Catatan
 Jika murid gagal untuk memberikan jawapan secara spontan yang ditunjukkan
oleh guru, guru boleh mengajar dengan soalan yang lebih mudah dan juga
menggunakan bahan maujud untuk pengetahuan yang lebih jitu.

Soalan 17

Konstruk 17 : Tolak dalam lingkungan fakta asas

 Guru memberikan latihan untuk menguji kemahiran murid.

 Latihan yang diberikan disertakan juga dengan contoh kepada murid.
 Murid menguasai tugasan ini dengan melakukan latihan ini dengan berjaya.
Catatan

 Guru memberikan latihan untuk menguji tahap kefahaman murid pada

kemahiran ini.
 Jika murid gagal menjawab latihan ini, guru harus mengulangi dan
menerangkan kepada murid tentang proses dalam operasi yang dilakukan.

Soalan 18

Konstruk 18 : Tolak dalam lingkungan fakta asas

 Guru memberikan latihan untuk menguji kemahiran murid.

 Latihan yang diberikan disertakan juga dengan contoh kepada murid.
 Murid menguasai tugasan ini dengan melakukan latihan ini dengan berjaya.

Catatan

 Guru memberikan latihan untuk menguji tahap kefahaman murid pada

kemahiran ini.
 Jika murid gagal menjawab latihan ini, guru harus mengulangi dan
menerangkan kepada murid tentang proses dalam operasi yang dilakukan.

Soalan 19

Konstruk 19 : Menyelesaikan masalah tolak melalui simulasi atau model situasi.

 Guru menyediakan beberapa biji gula-gula.
 Guru melakukan situasi mudah kepada murid menunjukkan penolakan. Guru
akan menyuruh murid mereka cerita berdasarkan situasi yang ditunjukkan
oleh guru dengan bimbingan guru.
 Murid menguasai tugasan ini dengan dapat mereka cerita pendek tentang
situasi yang ditunjukkan.

Catatan:

 Guru menggunakan bahan maujud untuk menceritakan situasi untuk

memberikan kefahaman kepada murid terhadap konsep yang hendak
diterangkan.
 Jika murid gagal mereka cerita, guru mencipta satu situasi baru menggunakan
bahan yang sedia ada untuk menjelaskan konsep dan memberikan idea
kepada murid untuk mereka cerita.
Soalan 20

Konstruk 20 : Menyelesaikan masalah tolak melalui simulasi atau model situasi.

 Guru menyediakan 10 batang straw.
 Guru melakukan situasi mudah kepada murid menunjukkan penolakan. Guru
akan menyuruh murid mereka cerita berdasarkan situasi yang ditunjukkan
oleh guru dengan bimbingan guru.
 Murid menguasai tugasan ini dengan dapat mereka cerita pendek tentang
dituasi yang ditunjukkan.

Catatan:

 Guru menggunakan bahan maujud untuk menceritakan situasi untuk

memberikan kefahaman kepada murid terhadap konsep yang hendak
diterangkan.
 Jika murid gagal mereka cerita, guru mencipta satu situasi baru menggunakan
bahan yang sedia ada untuk menjelaskan konsep dan memberikan idea
kepada murid untuk mereka cerita.