PROPOSTA DIDÁTICA A PARTIR DE MÉTODOS GLOBALIZADOS

Profa.Ms. Alessandra Paula de Noronha

Ensino Médio.

• Tema: As armadilhas do discurso.

• Áreas: Línguas, ciências sociais e ciências naturais
• Objetivo didático: Perceber a intencionalidade do discurso, relacionando-o ao contexto
sócio-econômico de época e as particularidades da sociedade a quem se destina.
• Método: A metodologia utilizada será a de centro de interesses de Decroly, uma vez que
a partir da leitura e análise da informação nutricional de uma embalagem de ovo de
chocolate (contato direto com o objeto de estudo) , os alunos deverão associar a
elaboração do discurso às necessidades do mercado consumidor (idéias ou realidade
não-suscetíveis de contato nem de observação direta). Espera-se ainda que sejam
capazes de expressarem por meio de debates e textos escritos suas conclusões e
questionamentos sobre o(s) tema(s) discutido(s), sugerindo novos centros de interesses
para novos estudos.
• Sentido e intenção para o aluno: Perceber que todo discurso, por mais simples que
pareça, é estruturado a partir de intenções. Estar atento à essa característica capacita-o a
ler i interpretar corretamente qualquer discurso, seja ele falado ou escrito.

• Motivação.

A professora traz para aula uma embalagem de um mini-ovo de chocolate, propõe a leitura
das informações nutricionais e pede aos alunos que determinem o valor calórico do produto. A
maioria consulta a tabela e responde o valor expresso, porém não percebe que um pouco acima
da tabela, a indústria informa que os valores referem-se á cada metade do ovo. Embora não haja
omissão do real valor calórico do alimento, os consumidores tendem a considerar os números da
tabela (mais visíveis e objetivos) e acreditam estar comprando um produto com menos calorias.

• Apresentação do objeto de estudo em sua complexidade.

O questionamento inicial sobre o porquê da omissão do valor calórico total do produto na

tabela permite-nos pressupor que há grande preocupação, por parte dos consumidores, com a
ingestão de calorias, reflexo de uma sociedade preocupada com questões estéticas; observamos
ainda, que as informações aparecem também em inglês e espanhol, apontando para a possível
exportação do produto. Além desses aspectos observamos que,em termos de discurso, aparecem
termos específicos da química na descrição dos ingredientes utilizados no processo de
fabricação e conservação do produto.

• Processo de análise: Identificação e explicitação das diferentes questões

colocadas pelo conhecimento e pela intervenção na realidade – delimitação o do
objeto de estudo.
 Retomando a proposta inicial de análise do discurso, discutimos a intenção da empresa e
como devemos estar alerta para os “detalhes” do discurso. Aproveitamos para observar em
outros produtos e situações se esse tipo de “manipulação” é comum. Textos de diferentes
modalidades: instrucionais, publicitários e legais. A partir daí desenvolvemos os conceitos de
pressupostos e subentendidos, necessários para a correta leitura de textos de qualquer natureza e
para estabelecer as relações interdisciplinares .

• Identificação dos instrumentos conceituais e metodológicos que podem ajudar-

nos a dar respostas aos problemas colocados.

Da leitura dos diferentes discursos foi possível concluir que a leitura atenta e “desconfiada”
de um texto oferece-nos pistas para apreendê-lo na sua totalidade, ou seja, enquanto texto/texto e
texto/vida. Tal postura torna-se necessária se pretendemos intervir na realidade, garantindo nossos
direitos e expressando nossas vontades.

• Utilização do saber disciplinar.

Em cada uma das áreas, é possível estabelecer o diálogo,e propor debates e pesquisas : na
área de línguas (Inglês e Espanhol) a leitura instrumental, o cotidiano das línguas; na Geografia ,
as relações comerciais do Brasil com os países da América Latina e América do Norte; os acordos
e pendências; na Química , os conceitos de diet e light, conservantes, validade dos produtos o que
os diferencia quanto à formulação, bem como a familiarização com as nomenclaturas da área; em
Sociologia, os conceitos de beleza e moda e a relações de consumo com a organização social
vigente ; em Literatura, textos de diferentes épocas enfocando a moda, os padrões de beleza ou
mesmo a escravidão do homem aos modelos sociais, destacando sempre a preocupação com o
discurso.

• Integração das diferentes contribuições e reconstrução.

O conjunto de conclusões a que se chegou em cada uma das áreas são expressos em
redações, relatórios, manuais, ilustrações e debates.

• Visão global ampliada.

A preocupação que permeou o trabalho foi a de desvelar os mecanismos de construção

textual, partindo da apreensão de pressupostos e subentendidos num texto informativo específico. A
elaboração e publicação de manuais verbais, acompanhados de ilustrações, orientando o comprador
na leitura de rótulos e embalagens finaliza o trabalho.

• Estratégia de memorização.

Além da elaboração de redações, relatórios e manuais, os professores de cada uma das

diferentes áreas podem propor atividades e exercícios e estudo. Os conceitos mais importantes
devem ser periodicamente retomados e exercitados.
CENTRO DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
TERMOMECANICA

ALESSANDRA PAULA DE NORONHA

ENFOQUE GLOBALIZADOR E PENSAMENTO COMPLEXO

SÃO BERNARDO DO CAMPO

-2004 -