Pensamiento pedagógico y/o educativo de algunos pedagogos en la historia.

 Jean Piaget, concibe al ser humano como un procesador de Información

activo y explorador, el construye su conocimiento y se adapta al medio.
La mente humana, de acuerdo con PIAGET, también opera en términos de
estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy
organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están
preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno.

 Dilthey afirma, que las realidades pedagógicas son siempre históricas,

pues tenemos que reconocer que la educación viene condicionada por loas
caracteres del desarrollo histórico y de las estructuras materiales y
mentales propias de cada época, lo que equivale a reconocer según
palabras del citado autor, que no existe ciencia pedagógica de validez
general sino que, cualquier sistema pedagógico de diagnosticada eficacia
ha estado condicionado por el proceso evolutivo de aquellos factores, que
determinan en el tiempo el hecho educativo. Así pues, se entiende que el
conocimiento del fenómeno educativo se supedita al conocimiento de su
evolución histórica.

 Jerome Bruner, cree que el aprendizaje más significativo es el

desarrollado por medio de descubrimientos que ocurren durante la
exploración motivada por la curiosidad de los estudiantes. Propone que los
maestros deben proporcionar más oportunidades para que los estudiantes
expandan su conocimiento desarrollando y probando hipótesis en lugar de
solo leer un libro o de escucharles sus conferencias.

 Bandura, en su aprendizaje por modelamiento manifiesta que los alumnos

aprenden mediante la observación, análisis e interiorización de modelos
presentados por el maestro. Estos modelos son de diversa naturaleza,
empezando desde las propias actitudes y conductas del maestro, hasta las
 demostraciones y recursos materiales o didácticos presentados como
modelos en clase para afianzar la enseñanza.

 Ausubel, manifiesta que el aprendizaje significativo se produce cuando el

contenido o conocimiento se relaciona de manera significativa o
comprensiva y no arbitraria con los conocimientos previos que el alumno ya
posee. Esto se posibilita mediante la organización y la estructura de la
clase, la formas de presentar la nueva información, la utilización de
procesos sicológicos adecuados (al tema y asignatura, a las circunstancias
ambientales y afectivas del aula, etc.), los recursos y ayudas didácticas que
emplee el profesor en su clase.

 Feuerstein, manifiesta que: “Las probabilidades del ser humano para

aprender, está en función de la interacción con el medio. En un ambiente
culturalmente rico (en conocimientos, destrezas y valores) las posibilidades
son mayores que en un ambiente culturalmente pobre”.

 John Dewey, la educación cubre un campo tan amplio como la transmisión

de la cultura y la escolaridad es sólo un método de educación; la educación
no supone una mera preparación del porvenir, sino un proceso rector de las
experiencias presentes que haga fácilmente accesibles las experiencias
apetecibles del futuro; la mejor manera de aprender es practicar; la finalidad
del proceso educativo es el progreso; la educación debe estimular el
desarrollo individual, tanto más cuanto que todos los individuos difieren; la
actividad dirigida, el experimento y el examen de los principios y resultados
deben reemplazar al ejercicio mecánico; el espíritu de compañerismo debe
proyectarse en la cooperación entre los individuos de un grupo.

 Juan Amós Comenio, concibe la educación como un sistema donde el

sujeto del acto educativo en general es el centro de la atención . Su énfasis
en el método y en las relaciones significativas tales como las relaciones
entre el hombre y el mundo entre la educación general y el conocimiento
 especializado, entre la ciencia y la sociedad, entre el individuo y la
sociedad, etc., plantearon posteriores problemas que necesitaron solución.

 Carl Rogers, parte de un supuesto filosófico al considerar que todo ser

humano: niño, joven o adulto, es digno, valioso, constructivo y confiable,
cuando se desenvuelve en un ambiente adecuado de libertad y
responsabilidad. Cuando el ambiente interpersonal es adecuado, el sujeto
puede abrirse con espontaneidad a la experiencia de sus necesidades
personales y sociales, puede simbolizar con facilidad en su conciencia sus
experiencias internas y externas con inteligencia intelectual y emocional.

 Watson, manifiesta que nacemos con ciertas conexiones estímulo

respuesta llamadas reflejos y podemos crear una multiplicidad de nuevas
conexiones mediante el proceso de condicionamiento. El condicionamiento
es parte del proceso de aprendizaje, porque no sólo tenemos que aprender
a responder a nuevas situaciones sino que debemos aprender también
nuevas respuestas. Se adquiere una conducta nueva y compleja mediante
la combinación serial de reflejos simples.