Dirección General de Escuelas Técnicas Robinsonianas

Tiene como base fundamental la diversificación de la educación del joven y la

joven, con incidencia en el sector productivo y con prioridad en el desarrollo de las
escuelas granjas y escuelas técnicas, comerciales, industriales y agropecuarias.
Se avanza en la pertinencia social de las mismas y en la redefinición de su
esencia y propósito como soportes de su reactivación. A través de ella se articula
la educación y la investigación con el sistema de producción de bienes y servicios,
de tal manera que contribuyan a consolidar la formación en el trabajo para la
producción.

Las Escuelas Técnicas Robinsonianas, se inscriben en el programa de Escuelas

Productivas a través de las Escuelas Técnicas Agropecuarias y las Escuelas
Granjas. Los adolescentes y jóvenes son atendidos como sujetos estratégicos
para el desarrollo sustentable, el rango constitucional que ello implica lleva
necesariamente a reactivar la educación técnica bajo la concepción de facilitar al
bachiller la posibilidad de estar formado para el trabajo productivo, garantía que
permite consolidar la economía productiva, además de la posibilidad de la
prosecución de estudios superiores. Fortalecen desde el lugar y en el marco del
Desarrollo Endógeno la economía social, son espacios para aprender haciendo y
enseñar produciendo. El proyecto Escuelas Técnicas Robinsonianas, el cual se
sustenta sobre cuatro objetivos fundamentales interdependientes entre sí:
mejoramiento de la infraestructura; transformación curricular; mantenimiento y
dotación; y actualización docente y fortalecimiento permanente de centros de
formación técnico profesional. El alcance de este proyecto se fundamenta en el
compromiso de la formación integral de los jóvenes y adultos para afrontar el
trabajo productivo y el desarrollo autónomo del país.

La refundación de las Escuelas Técnicas en Venezuela es un elemento de

prioridad dentro de cualquier plan de recuperación nacional. El desarrollo del
sector productivo del país, requisito indispensable para su recuperación
económica, depende, en gran medida de que se cuente con el personal técnico
“competente” necesario para tal fin.
El resultado de la refundación de las Escuelas Técnicas, será la formación de
técnicos medios con los niveles adecuados para asumir las exigencias actuales de
los sectores productivos del país. Esto, permitirá emprender el desarrollo de las
áreas estratégicas del país, así como, la inserción de la población en el mercado
de trabajo a través del fortalecimiento de la Educación para el Trabajo en
concordancia con el aparato productivo, aspectos estos que incidirán
inmediatamente en el mejoramiento de la calidad de vida de la población.

Misión

Garantizar la calidad de la Dirección general de Escuelas Técnica Robinsonianas,

mediante la coordinación, apoyo, regulación y control realizados con la
participación de todos los actores de la sociedad, para asegurar el mejoramiento
continuo del Servicio Educativo, a fin de formar ciudadanos integrales, con los
altos valores éticos, creativos, productivos y consustanciados con el desarrollo
local regional y nacional.

Visión

La Dirección General de Escuelas Técnicas Robinsonianas debe garantizar a los

estudiantes egresados de la Educación Básica el acceso a la Educación de
calidad, dirigida a ampliar su desarrollo integral y especializado; ofrecerles
oportunidades para que se definan su campo de estudio y de trabajo, brindándoles
formación científica, humanística, ecológica y técnica.

Así como el desarrollo y consolidación de valores éticos que permitan la

incorporación al trabajo productivo y orientarse hacia la prosecución de estudios
en el Nivel de Educación Superior con los mismos derechos y en igualdad de
condición, en concordancia con los cambios y transformaciones que ocurran en
las áreas del conocimiento, la Cultura, la sociedad y los avances científicos,
humanísticos y tecnológicos.
Funciones

La Dirección General de Escuelas Técnicas Robinsonianas es responsable de

brindar formación integral a los jóvenes, adolescentes y adultos cuya vocación,
aptitud, intereses y necesidades estén orientadas a la formación para el trabajo
productivo y liberador, en la perspectiva de una estrategia centrada en el control
endógeno del desarrollo, la cual debe encarar los avances de la revolución
tecnológica propios de las nuevas condiciones de la producción y el trabajo en
economía global, lo cual permite al egresado incorporarse de inmediato y a
temprana edad al campo ocupacional, así como la prosecución de estudios a nivel
superior. Le corresponden las siguientes atribuciones:

 Formular las políticas educativas de las escuelas técnicas robinsonianas,

así como coordinar y orientar su ejecución.
 Establecer lineamientos para la orientación, formulación y desarrollo de
proyectos, planes, programas intra e intersectorial a ser ejecutados en las
escuelas técnicas robinsonianas.
 Participar en el diseño de criterios técnicos y pedagógicos que coadyuven a
la articulación e integración curricular de las diferentes especialidades y
menciones en las escuelas técnicas robinsonianas, así como en los
subsistemas que conforman el sistema educativo bolivariano.
 Participar en la construcción del proyecto del currículo básico nacional y las
actualizaciones requeridas en las escuelas técnicas robinsonianas.
 Coordinar, supervisar y evaluar la ejecución del programa nacional de
prepasantía, pasantía, postpasantía y el mantenimiento integral de las
escuelas técnicas robinsonianas.
 Desarrollar mecanismos que garanticen el mejoramiento y las condiciones
de la planta física de las escuelas técnicas robinsonianas, acorde con las
menciones correspondientes, así como los relativos al equipamiento,
insumos y maquinarias de acuerdo a los requerimientos curriculares y
avances tecnológicos.
  Establecer mecanismos que garanticen el fortalecimiento del proyecto de
las escuelas técnicas robinsonianas para el desarrollo de las unidades de
producción e impulso de su autogestión y cogestión.
 Participar en el control de gestión.
 Las demás que se le asignen en materia de su competencia.

Políticas, Planes y Programas de Escuelas Técnicas Robinsonianas

Las políticas de la Dirección General de Escuelas Técnicas Robinsonianas esta

enmarcadas en las líneas generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de
la Nación 2001-2007 y caracterizadas por la operación: “Acceso y permanencia a
una educación integral y de calidad para todos”, definiéndose calidad de la
educación: Construcción a través de la participación de los actores sociales
involucrados, una Educación de Escuelas Técnicas de calidad en términos de
pertinencia, equidad, justicia social y flexibilidad que contribuya a la formación
integral de los estudiantes con énfasis en el desarrollo de la creatividad y en la
producción de conocimientos transferibles al mundo del trabajo”, para lograr esto,
se propuso la Transformación de la Administración del Nivel de Educación Media
Diversificada y Profesional en un proceso dinámico, integral y descentralizado que
permita planificar, ejecutar, controlar y evaluar el quehacer educativo para agilizar
la toma de decisiones, la comunicación efectiva, el uso eficiente de los recursos y
la supervisión entendida como acompañamiento y seguimiento del proceso
educativo.

Las políticas del Nivel de Educación de Escuelas Técnicas Robinsonianas se

concretan mediante las siguientes acciones:

 Transformación del Currículo.

 Redimensión del enfoque Educación para el Trabajo.
 Dotación de Laboratorios y Talleres.
 Desarrollo Integral de los Estudiantes.
 Alianzas Estrategias con Instituciones y Organismos de Cooperación
Nacional e Internacional.
  Proyectos de Autogestión Sustentables y Autónomos
 Formación Permanente de Docentes y Profesionales.
 Fortalecimiento Institucional.

En el mismo orden de ideas se ejecutan las siguientes Sub-acciones:

 Adaptación del currículo a las necesidades territoriales.

 Articulación del currículo por Niveles y Modalidades.
 Capacitación del Personal Docente, directivo y de supervisión técnico –
pedagógico.
 Incremento del rendimiento escolar.
 Reparación de las edificaciones.
 Dotación de equipos, mobiliarios y materiales didácticos a las Escuelas
Técnicas.
 Convenios de cooperación con el sector público y privado para el
mantenimiento en forma sostenida de las edificaciones escolares del Nivel
de Educación Media Diversificada y Profesional.

Estas políticas, acciones y Sub-acciones conforman un todo articulado en los

siguientes proyectos:

 Proyecto de Modernización y Reactivación de las Escuelas Técnicas

Robinsonianas.
 Proyecto Escuelas Técnicas Productivas.
 Proyecto Núcleo de Desarrollo Endógeno.

Reactivación y Modernización de las Escuelas Técnicas Robinsonianas:

Es un proyecto orientado a lograr los siguientes objetivos:

 “Transformar el currículo de Educación de Escuelas Técnicas

Robinsonianas, según las tendencias actuales de la formación profesional y
las necesidades de desarrollo Regionales, Locales y Nacionales”.
 “Modernizar los laboratorios y talleres para las áreas profesionales y
científicas mediante el reemplazo de equipos”
  “Establecer mecanismos de Formación Permanente de docentes que
laboran en la Educación Media Diversificada y Profesional”
 “Fortalecer la Gestión de los Centros de Formación Técnica Profesional en
lo Administrativo y Pedagógico”.
 “Desarrollar acciones de coordinación para el Programa Nacional de
Pasantías en las 24 Entidades Federales”.

Lineamientos de la Dirección General de Escuelas Técnicas Robinsonianas

 Elaboración y remisión, al inicio del año escolar, del Plan de Acción de la

Coordinación Zonal de Educación Técnica, en correspondencia con las
Políticas, Planes y Proyectos emanados del Nivel Central, a fin de
garantizar el diseño, ejecución, acompañamiento y seguimiento a los
ámbitos del Proyecto de Reactivación y Modernización de la Educación
técnica.
 Establecimiento de mecanismos de coordinación y comunicación con la
Dirección General de Escuelas Técnicas Robinsonianas para garantizar la
ejecución de las políticas, proyectos y programas del nivel. Igualmente,
impulsar la realización de convenimientos y alianzas estratégicas de los
establecimientos educativos con sectores públicos y privados para la
ejecución de los mismos.
 Organización del equipo zonal de educación técnica, integrado por
especialistas según las especialidades y menciones que administren las
instituciones del Estado.
 Asesoramiento relacionado con las líneas de acción que deben estar
presentes en la construcción del Proyecto Pedagógico Integral Comunitario:
 Acción Pedagógica: Referida a los aspectos de mejoramiento
continuo del proceso educativo, del rendimiento académico de los
educandos, el fortalecimiento de los valores, la transformación
curricular y la formación y actualización permanente del personal
docente, administrativo y obrero.
  Acción Gerencial: Referida a la planificación académica y
administrativa, y al fortalecimiento de las relaciones intra e
interinstitucionales.
 Acción Comunitaria: Referida a la integración Escuela Comunidad
y a la organización de la comunidad escolar y extraescolar.
 Acción de Mantenimiento y Productiva: Referida al Plan de
Mantenimiento Integral de la planta física, dotación, mobiliario y
demás recursos para el aprendizaje existentes en las escuelas, a la
captación de recursos a fin de fortalecer el aspecto financiero de los
programas educativos en desarrollo o por desarrollar y a la ejecución
de los proyectos productivos.
 Análisis de las solicitudes de creación de planteles o apertura de menciones
y/o secciones de Educación Técnica, las cuales deben ser enviadas a
Dirección General de Escuelas Técnicas Robinsonianas para su estudio,
previa constatación mediante visitas y acta o informe y soportes del
cumplimiento de los requisitos y de la aprobación por las diferentes
instancias zonales.

Las solicitudes deben contener un estudio de factibilidad y viabilidad que incluya,

entre otros aspectos:

 Demanda actual de recursos Humanos y su proyección.

 Menciones con pertinencia a las necesidades y Planes de Desarrollo,
locales y regionales.
 Existencia y condiciones de los talleres, laboratorios y demás ambiente a
ser utilizados para la formación técnico – profesional.
 Previsión de la dotación mínima de equipos, maquinarias y materiales
requeridos para el inicio de las actividades escolares.
 Nómina de docentes especialistas.
 Garantía de realización de pasantías y oportunidades de empleo por parte
de las empresas locales y/o regionales.
Notas:

Los cambios de denominación de planteles (Liceo, Unidad Educativa, Ciclo

Diversificado, Escuela Básica, etc.) a Escuela Técnica, siempre y cuando los
mismos sólo administren menciones de Educación Técnica, deben hacerlo las
zonas educativas ante la Dirección General de Escuelas Técnicas Robinsonianas,
acompañado de la planilla de Registro de Dependencia e informe justificativo y
descriptivo de la situación de cada institución (planta física, dotación, docentes,
etc.), de sus ofertas educativas, matrícula estudiantil y el aval de la Comunidad
Educativa, de la Alcaldía, Asociaciones de Vecinos, entre otros entes locales. Si el
cambio de denominación incluye el del Epónimo, previamente debe tramitarse
éste (con la planilla y recaudos correspondientes) ante la zona educativa y anexar
al informe el aval otorgado por esta instancia zonal.

Para la implantación de los planes y programas de estudio, legalmente aprobados

y promulgados por Resolución ministerial, se sugiere coordinar un proceso de
inducción de índole pedagógico, administrativo y técnico, con directivos y docentes
especialistas de planteles que estén administrando las menciones que se aspiren
administrar.

 Orientación a los directivos y docentes de las centros educativos sobre la

sistematización y jerarquización de necesidades de equipos y maquinarias
menores, herramientas y materiales para el funcionamiento operativo de
talleres, laboratorios y explotaciones agrícolas y pecuarias, acordes con las
especialidades y menciones que se aplican en cada plantel, que servirán
como insumos para la elaboración del Plan de Gastos de Funcionamiento.
Estos cálculos y solicitudes de recursos deben ser remitidos anualmente,
semestral o bimensualmente, con modificaciones si es el caso, a la División
de Administración zonal, y luego, hacer seguimiento y control de su
asignación y ejecución.
 Realización de seguimiento al uso de los equipos, maquinarias,
herramientas y materiales existentes en las escuelas. Asimismo,
proporcionar asesoría sobre el resguardo y mantenimiento de los mismos y
 sobre la elaboración y ejecución del Plan de Mantenimiento Integral de la
planta física, dotación, áreas verdes y terreno, entre otros aspectos.
 Realización de seguimiento a las condiciones laborales del personal
docente, administrativo y obrero (titulares, interinos, contratados, jubilables,
incapacitados o en reposo). Igualmente, llevar registro actualizado,
anualmente o cuando se modifique, de la nómina de profesionales no
docentes que administren asignaturas de formación profesional y que por
ello deban recibir la compensación de la Hora Técnica, para su tramitación.
 Asesoramiento sobre la conformación de la Red de Cooperación entre las
Escuelas Técnicas Robinsonianas y otros planteles u organizaciones a
objeto de estrechar las relaciones comunitarias y fortalecer la gestión de
cada centro educativo. Asimismo, sobre el Programa Alimentario Escolar y
sobre el Inventario de Bienes nacionales y su actualizaciones, si es el caso.
 Promoción de la firma del Convenio de Fideicomiso entre el Despacho
Educativo y los entes gubernamentales de la entidad federal, previo análisis
de los proyectos productivos de las escuelas, de sus costos, de la
jerarquización de los mismos y determinación a cuales de ellos se le
asignará recursos para su inicio o continuidad (por ejemplo, uno (01) por
institución en una primera fase).
 Participación en las Zonas Educativas en el análisis y proposiciones de
ingresos, movimientos y pagos del personal docente, administrativo y
obrero.

Remisión entre la segunda semana del mes de octubre y la primera de noviembre

de:

 La nómina actualizada de planteles, públicos y privados, que administran

menciones y secciones de Educación Técnica a la Dirección General de
Escuelas Técnicas Robinsonianas, contentiva de matrícula escolar final del
año 2004-2005 e inicial del año 2005-2006, discriminada por niveles,
especialidades, menciones con sus códigos, años de estudio, número de
secciones y genero de los estudiantes.
  Las condiciones de infraestructura existente en los planteles públicos y de
las necesidades de equipamiento y de formación permanente de los
docentes en servicio.
 El informe de Pasantías y la nómina de pasantes de cada centro educativo
de carácter público que administre menciones de Educación Técnica
(Régimen Regular), a fin de elaborar el Presupuesto del Programa Nacional
de Pasantías, a efectos que los Coordinadores y Tutores de Pasantías
puedan hacer efectiva la asignación destinada a sufragar los gastos de
movilización derivados de las visitas de seguimiento a los pasantes.

Antecedentes de la Educación Técnica en Venezuela

La Educación Técnica Profesional ha tenido a lo largo de lo últimos cincuenta años

una historia de altibajos derivados de las decisiones contradictorias y cambiantes
por partes de los organismos educativos del Estado, producto de la poca
relevancia e interés que se le atribuyó a la formación de técnicos y profesionales,
situación que obviamente incidió en las condiciones de funcionamiento de este
importante servicio educativo.

Estudios diagnósticos realizados entre 1998 y 1999 exponen el creciente deterioro

del nivel de Educación Media Diversificada y Profesional, referente a su
pertinencia interna y social como factor de desarrollo del País. Entre los que
destacan: la contracción y estancamiento matricular que experimentó la Educación
Media Diversificada y profesional en los años 1984 al 1998; la percepción
generalizada de la Educación Media Diversificada y Profesional como un simple
trámite para acceder a la Universidad; no se logró captar el interés de las
poblaciones estudiantiles hacia menciones profesionales manteniéndose la
preferencia de la mención Ciencias como símbolo de estatus y puerta de entrada a
las profesiones más valoradas socialmente.

El estudio exploratorio de la situación de la Educación Media Diversificada y

Profesional con enfoque en la Educación Técnica para el año 1999, determinó la
necesidad de repensar el modelo educativo vigente y la comprensión de la
urgencia de adecuarla no sólo a las nuevas condiciones jurídicas, políticas y
sociales, sino a las exigencias y presiones de las comunidades y localidades,
familias e individuos para su universalización.

Las líneas estratégicas del sector educativo, señalan los aspectos que justifican el
posicionamiento del Estado Docente como rector y garante de la calidad del
servicio educativo, tanto en el mejoramiento del proceso de enseñanza
aprendizaje, como de las condiciones de salud, alimentación, recreación y deporte
de los adolescente, jóvenes y adultos que atiende el nivel de Educación Media
Diversificada y Profesional, haciendo énfasis en la importancia de profundizar y
concretar la relación Educación y Trabajo como eje del desarrollo nacional.

Para lograrlo debemos considerar:

 La rapidez del cambio de las condiciones económicas, sociales y culturales

de la sociedad.
 Espacios de participación social, cultural y político.
 Presiones de desarrollo personal, intelectual, afectivo y social del individuo.
 Inmersión de la escuela en el quehacer social, económico y cultural de las
comunicaciones locales y regionales.
 Nuevas tecnologías y la difusión de los avances científicos, humanísticos y
tecnológicos.

Estas premisas se están tomando en cuenta para la determinación de las

competencias del egresado del nivel; en particular para dar respuesta a preguntas
como:

 ¿Qué aprenderán los estudiantes?

 ¿Bastará con que se les prepare para ingresar en estudios universitarios o
en el medio laboral?
 ¿Cómo hacer que su preparación les permita desenvolverse con éxito en
ambientes cambiantes y con alta incertidumbre como parecen ser las
nuevas características del trabajo productivo?
  ¿Aprenderán actividades profesionales de amplia base cognitiva científica
humanística tecnológica?
 ¿Cómo desarrollar competencias sociales para la participación efectiva en
el devenir de las comunidades?
 ¿Se profundizará el desarrollo personal integral?

Planes de Estudios de la Dirección de Escuelas Técnicas Robinsonianas

1° Diseño: Ciclo Diversificado

Duración
Especialidad Base Legal Menciones Códigos de los Título a Otorgar
Estudios

Gaceta Oficial N°
Educación 30125 11-06-73 • Ciencias 31018 Bachiller en la Mención
2 años
Secundaria Resolución N° 38 29- • Humanidades 31019 correspondiente
03-73

41024
• Mecanización 3 años
41025
Agrícola
41026
• Tecnología de
41027
Alimentos
Gaceta Oficial N° 41028
• Tecnología Técnico Medio
Educación 2724 Extraordinario 41029
Pesquera Agropecuario en la
Agropecuaria 08-01-81 Resolución
• Fitotecnia Mención correspondiente
N° 396 30-12-80
• Zootecnia
• Zootecnia Marina

•Agropecuaria*(1) 6 semestres
41033

Educación Gaceta Oficial N° • Construcción 43043 3 años Bachiller Industrial en la

Industrial 30125 11-06-73 Naval Mención correspondiente
Resolución N° 38 29- • Dibujo Técnico 43044
03-73 • Topografía 43045
• Instrumentación 43046
• Mecánica
Automotriz 43047
• Mecánica de
Mantenimiento 43049
• Construcciones
 43050
Metálicas
43051
• Electrónica
43052
• Máquinas -
43053
Herramientas
43054
• Electricidad
• Metalurgia
43055
• Hidrocarburos
• Textiles
43056
• Plásticas
• Ebanistería
43057

• Maquinaria Pesada
43058

Técnico Medio en
Gaceta Oficial N°
Educación Educación Intercultural
36402 26-02-98 • Auxiliar Docente
Intercultural 41000 3 años Bilingüe en la Mención
Resolución N°231 19- Intercultural Bilingüe
Bilingüe Auxiliar Docente
02-98
Intercultural Bilingüe

• Producción
41035
Agrícola
Gaceta Oficial N°
• Producción Técnico Medio
5596 Extraordinario 41036
Pecuaria Agropecuario en la
Agropecuaria 02-08-02 Resolución 3 años
• Técnicas de mención correspondiente
N° 238 22-07-02 41037
Alimentos
• Tecnología
41038
Pesquera

41044
Gaceta Oficial N° • Ciencias Agrícolas
Técnico Medio
5596 Extraordinario • Promoción y
Agropecuaria 41045 3 años Agropecuario en la
02-08-02 Resolución Gestión Ambiental
mención correspondiente
N° 238 22-07-02 *(4) • Forestal
41046

Gaceta Oficial N°
Técnico Medio
28380 26-09-05
Agropecuaria • Agroturismo 41047 3 años Agropecuario en la
Resolución N° 48 19-
mención correspondiente
08-05

Orientaciones para la Creación de Escuelas Técnicas, Menciones y/o

Secciones de Educación Técnica.
Previo al cumplimiento de los requisitos legales que para los efectos establece el
Ministerio del Poder Popular Para la de Educación para la creación de Escuelas
Públicas o Privadas, Menciones y/o Secciones de Educación Técnica, se requiere
un estudio de factibilidad que contenga:

1. Estudio del mercado de trabajo actual y prospectivo, el cual debe recoger

los siguientes aspectos:
 Planes de desarrollo regional y local, en el área respectiva
 Demanda actual de recursos humanos y su proyección.
 Factibilidad de la(s) mención(es) preseleccionada(s) que se aspire
instrumentar.
 Disponer de la infraestructura y dotación necesaria y/o el
compromiso, por escrito, en cuanto a construcción, dotación y otros
aportes de las instituciones públicas y/o privadas promotoras de la
solicitud en referencia.
 Disponibilidad y las garantías de consecución de Docentes
Especialistas para impartir las asignaturas de formación profesional,
contempladas en el (los) plan(es) de estudio, así como la factibilidad
de disponibilidad presupuestaria para su contratación.
 Garantía de realización de pasantías y oportunidades de empleo por
parte de las empresas locales y/o regionales.
 Factibilidad de obtención, en el ámbito local, de recursos materiales
y fungibles.
2. La escuela debe disponer de:
 Instalaciones adecuadas, con el tipo de enseñanza a impartir.
 Instalaciones eléctricas y sanitarias.
 Talleres y Laboratorios, especificando el número y sus dimensiones,
acordes con el desarrollo de actividades especificas de la(s)
mención(es) a administrar.
 Aulas, números, tipo y capacidad.
 Dependencias administrativas, número y finalidad.
  Otras dependencias o servicios (áreas deportivas, recreativas,
biblioteca, comedor)
 Posibilidades de construcción y/o ampliación. Señalar, si existen, las
dimensiones del área disponible.
 Perfil(es) de egreso del (de los) estudiante(s), pensum y programas
de estudios.
 Dotación: En función de las necesidades de las menciones y/o
secciones propuestas, se debe prever la dotación mínima de
maquinarias, equipos, herramientas y materiales requeridos para dar
inicio a las actividades escolares.
 Suficiente área disponible para expansión futura. En el caso de las
Escuelas Técnicas Agropecuarias, disponibilidad del terreno para la
Finca Escolar, con suficiente capacidad para la producción
autogestionaria
 Disponibilidad de agua para consumo humano y para el desarrollo de
actividades inherentes a la(s) mención(es) a administrar.
3. El personal directivo debe ser profesional en Educación Técnica, en la
especialidad correspondiente. Así mismo el personal docente debe ser
especialista en la(s) asignatura(s) a impartir y estar plenamente identificado
con la Visión, Misión, Propósitos y Objetivos de la institución, establecidos
en el Proyecto Educativo Integral Comunitario.
4. La matrícula inicial debe ser seleccionada en función de su vocación,
intereses y aptitudes, cumpliendo con la cantidad suficiente requerida: 38
alumnos por sección para Educación Básica y de 35 en el caso de Media
Profesional.
5. Para su aprobación por las instancias competentes del Viceministerio de
Programas y Proyectos Educativos, debe contar con el aval, previa
evaluación in - situ, de los funcionarios especialistas en Educación Técnica
de la Zona Educativa., a través de un informe técnico o acta de supervisión
correspondiente. En caso de ser un plantel privado, debe cumplir con los
recaudos establecidos en la Resolución Nº 1791 de fecha 16-10-1998 y
 contar también con el aval de la Oficina Zonal de Planteles Privados. Se
considera la aprobación definitiva una vez que haya sido publicada en
Gaceta Oficial, por parte del Ministerio del Poder Popular para la
Educación.
6. Para la creación de nuevas menciones, se requiere la elaboración de un
Proyecto de Diseño Curricular, contentivo de su justificación, marco
conceptual y referencial indicativo de los aspectos relevantes del contexto
geográfico, social, cultural, político y económico de la zona o localidad
donde se va a impartir la mención, la fundamentación legal de la propuesta;
el marco metodológico utilizado para el diseño de la nueva oferta educativa,
el perfil del egresado y el pensum de estudio, anexando los nuevos
programas instruccionales.
 El proyecto debe ser presentado a la Zona Educativa para su análisis
y posterior remisión al Viceministerio de Programas y Proyectos
Educativos para su evaluación; considerándose la aprobación
definitiva de la mención una vez que haya sido promulgada mediante
Resolución en Gaceta Oficial por el Ministerio del Poder Popular para
la Educación. Luego de esta publicación en Gaceta Oficial, se
procederá a solicitar el código de la mención correspondiente ante la
instancia competente.
7. Para la implantación del (de los) plan(es) y programas de estudio,
legalmente aprobados y promulgados por Resolución Ministerial, se sugiere
coordinar un proceso de inducción de índole pedagógico, administrativo y
técnico, con directivos y docentes especialistas de planteles que estén
administrando la(s) mención(es) que se aspire(n) impartir.
8. Otros recaudos que considere pertinente el Ministerio del Poder Popular
para la Educación.
ANEXOS
 INTRODUCCIÓN

Es el Sistema de Educación Bolivariana, que comprende hasta seis años de

estudio. Se basa en el aprendizaje por proyectos y esta dirigido a jóvenes
adolescentes y adultos cuya, aptitud, intereses y necesidades estén orientadas a
la formación para el trabajo productivo liberador. Tiene como base fundamental la
diversificación de la educación del joven y la joven, con incidencia en el sector
productivo y con prioridad en el desarrollo de las escuelas granjas y escuelas
técnicas, comerciales, industriales y agropecuarias. Se avanza en la pertinencia
social de las mismas y en la redefinición de su esencia y propósito como soportes
de su reactivación. A través de ella se articula la educación y la investigación con
el sistema de producción de bienes y servicios, de tal manera que contribuyan a
consolidar la formación en el trabajo para la producción.
 CONCLUSIÓN
Las Escuelas Técnicas Robinsonianas, se inscriben en el programa de Escuelas
Productivas a través de las Escuelas Técnicas Agropecuarias y las Escuelas
Granjas. Los adolescentes y jóvenes son atendidos como sujetos estratégicos
para el desarrollo sustentable, el rango constitucional que ello implica lleva
necesariamente a reactivar la educación técnica bajo la concepción de facilitar al
bachiller la posibilidad de estar formado para el trabajo productivo, garantía que
permite consolidar la economía productiva, además de la posibilidad de la
prosecución de estudios superiores. Fortalecen desde el lugar y en el marco del
Desarrollo Endógeno la economía social, son espacios para aprender haciendo y
enseñar produciendo. El proyecto Escuelas Técnicas Robinsonianas, el cual se
sustenta sobre cuatro objetivos fundamentales interdependientes entre sí:
mejoramiento de la infraestructura; transformación curricular; mantenimiento y
dotación; y actualización docente y fortalecimiento permanente de centros de
formación técnico profesional. El alcance de este proyecto se fundamenta en el
compromiso de la formación integral de los jóvenes y adultos para afrontar el
trabajo productivo y el desarrollo autónomo del país.
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Aldea Dr. Vicente Lecuna
Misión Sucre
Maracaibo Edo. Zulia

Realizado por:

Lismar Blanco

Sección: 1103

Maracaibo, Febrero de 2011.