Portal Educativo de las Américas

Organización de los Estados Americanos

TRABAJO FINAL DEL CURSO DE

FORMACIÓN EN TUTORÍA VIRTUAL
42ª Edición

Que presenta:

GRICELDA ALTAGRACIA LÓPEZ FABIÁN

En opción al Certificado en Tutoría Virtual

Tutor:
Gabriela Villar

Lugar y Fecha

Moca, Prov. Espaillat.

República Dominicana

1
 INTRODUCCIÓN

El documento que se presenta a continuación pretende recoger una visión sintética de

a
la 42 edición del curso Formación en Tutoría Virtual desarrollado en el Portal Educativo de
las Américas y la Organización de Estados Americanos.
Se sintetiza el trabajo de doce semanas intensas donde se integran seis componentes
fundamentales:
Presentación de una visión sintética de los contenidos del Curso: donde se toman
en cuenta las siguientes dimensiones: Los contenidos, el procesamiento pedagógico, la tutoría
virtual y el dispositivo tecnológico.

Una Carta de Presentación en la cual se presenta una referencia personal, del

participante reflejando sus aspiraciones a desenvolverse en el plano académico, intelectual y
procedimental del entorno virtual.

Un informe referido a los contenidos del Curso de Calidad para la Educación

Básica enfocando los aportes recibidos en tres ideas fuerza y su posible transferencia a los
contextos específicos.

Un Plan de trabajo para el Curso de Calidad para la Educación Básica desarrollado

en el aula de contenidos específicos ACE teniendo en cuenta la integración de todos los
elementos aprendidos durante el curso.

Presentar un Informe de autoevaluación. Que toma en cuenta el nivel de

participación e interacción grupal, la claridad conceptual logrado sobre el tema del Curso
desarrollado en el ACE y desenvolvimiento en las simulaciones efectuadas como tutor del aula
virtual.

Presentación de un Informe de evaluación general de la tutoría y el curso donde se ofrece

una visión personal acerca del modo como usted valora estas instancias de reflexión.

2
 JUSTIFICACIÓN

El presente documento se realiza como Proyecto Final requerido al finalizar el curso

Formación en Tutoría virtual y optar por la Certificación que ofrece El Portal Educativo de las
Américas para acreditar a los participantes como profesionales capacitados para
desenvolverse como tutores en entornos virtuales.

En la integración de los diferentes componentes se logra evidenciar el grado de

apropiación, por parte de los participantes, de los conocimientos impartidos tanto en el aula de
Formación en Tutoría Virtual (FTV) como en el aula de contenidos específicos (ACE).

3
 CONTENIDO

I – Introducción……………………………………..………………………………… 1

II – Justificación……………………………………………………………………... 2

II.- Visión sintética de los contenidos del Curso de Formación en Tutoría

Virtual…………………………………………………………………………………. 5

II.- Carta de Presentación…………………………………………………………….8

III.- Informe referido a los contenidos del Curso que se desarrolló en el ACE... 9

IV.- Plan de trabajo para el Curso desarrollado en el ACE……………………. 10

V.- Informe de autoevaluación……..……………………………………………….13

VI.- Informe de evaluación general de la tutoría y el curso……………………...15

VII.- BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………….. 17

4
 Visión sintética de los contenidos del Curso de Formación en Tutoría
Virtual.

El aula virtual, al igual que las aulas convencionales, es un espacio cultural donde se
aprende tanto de los participantes como de los tutores. Este espacio constituye el dispositivo
de mediación para propiciar un aprendizaje socio constructivo donde la interacción colaborativa
entre unos y otros traspasa los límites de la distancia.

Antes de referirnos a los contenidos del curso de Formación en Tutoría Virtual (FTV) es
importante señalar el objetivo de dicho curso, el cual se encuentra en el inicio del bloque uno y
que como en toda actividad pedagógica constituye el eje y motor de todos los procesos:
”Formar potenciales tutores con la finalidad de que desarrollen habilidades y competencias
para orientar y facilitar aquellas actividades previstas en los cursos virtuales de modo que
logren guiar, apoyar y evaluar en sus avances académicos a los participantes”.

Los contenidos en el curso FTV son referenciados hacia las experiencias previas y los
aportes de cada participante, además van enfocados, con gran precisión, a despertar el interés
de cada uno de los que participan en él ya que están constituidos por información de alta
calidad, de gran precisión en cuanto a lo esencial y suficientemente actualizados. Sin duda
alguna se constituyen en un vehículo apropiado para motivar la lectura, la reflexión, la
discusión, el descubrimiento y la creatividad de los participantes. Esto es, desde nuestra visión,
lo que los confina a ser contenidos relevantes, actualizados.

Los contenidos abordados en esta FTV en gran medida van respaldados de diferentes
documentos digitales publicados por expertos que enriquecen aun más no solo las
informaciones suministradas en los bloques de contenidos, sino también los conocimientos
adquiridos y las participaciones en los foros de discusión. Cabe destacar la gran actividad que
generaron en los foros de discusión los artículos recomendados en el tema de Pautas para una
comunicación apropiada y que hacían especial referencia a la Netiquette,

Estos documentos pueden formar parte de la biblioteca digital de consulta y formación

permanente de cada participante en este curso.

En cuanto al procesamiento pedagógico de los contenidos en el curso FTV, es

evidente la planeación sistemática de los mismos. Este procesamiento es totalmente
personalizado, no solo porque requiere y exige que cada participante exponga su visión

5
personal sino porque logra que cada cursante se apropie de los conocimientos que le permitan
un dominio pleno y eficiente del aula virtual, sus contenidos, herramientas y recursos.

El procesamiento pedagógico de los contenidos presentado en este curso permite al

participante construir conocimientos de forma autosuficiente y lograr niveles de autosuperación
y desarrollo de habilidades y destrezas pedagógicas que requiere el ambiente de enseñanza y
aprendizaje virtual.

A lo largo de este proceso formativo se desenvuelven las actitudes y condiciones que

requiere el ejercicio de la tutoría virtual, de modo que cada tutor pueda diseñar un estilo
personal capaz de orientar y facilitar actividades y oportunidades de aprendizaje tanto como
guiar, apoyar y evaluar los avances académicos de los participantes en esta modalidad
educativa.

Dentro del procesamiento pedagógico de los contenidos también se propicia, de forma

paralela al aprendizaje individual, la construcción colaborativa del conocimiento que constituye
una gran estrategia de socialización, culturización, democratización y humanización de los
aprendizajes.

La tutoría virtual en el curso FTV es destacada como una de las dimensiones de

importancia central. El tutor Virtual se define como el experto que además de estar
especializado en el tema es capaz de generar situaciones de aprendizajes que permitan la
apropiación del conocimiento por parte del participante.

Las funciones de la tutoría virtual están permeada a la luz de cuatro ejes que permiten
visualizar su rol de manera clara y eficaz:

6
 Grafico 1. Ejes que permiten visualizar las funciones de un Tutor en Línea

Las funciones del tutor virtual, en definitiva son las mismas que las de un profesor
presencial es decir, su labor cumple con el rol de una función orientadora, técnica, académica,
organizadora y social que se traducen en las competencias que debe desarrollar cada cursante
de FTV.

El tutor con competencias técnicas utiliza adecuadamente las herramientas del aula
virtual, dirige y participa en comunicaciones asincrónicas, controla las salas de chat, entre otros
dominios tecnológicos que le permiten aasegurarse de que los participantes del curso
comprendan el funcionamiento técnico de entorno virtual.

De igual modo puede dar consejos y apoyos técnicos a aquellos cursantes que muestren
debilidades o expresen dudas al respecto así como realizar actividades formativas específicas,
así como gestionar los grupos de aprendizaje que forme para el trabajo en la red e Incorporar y
modificar nuevos materiales al entorno formativo.

Además de facilitar el aprendizaje a los participantes del curso es responsabilidad del tutor
mantener una comunicación efectiva y fluida con la Coordinación Tutorial del curso a la que
debe presentar informes semanales y finales.

7
 Gráfico 2. Competencias que desarrolla el curso de formación en Tutoría Virtual.

El Dispositivo Tecnológico

Si bien el aula virtual ofrece interactividad en la comunicación, dinamismo en la

presentación de contenidos, uso texto y elementos que permiten atender a los usuarios con
distintos estilos de aprendizaje, lo más interesante de este dispositivo de mediación es su
plataforma.

La plataforma del aula virtual es de fácil manejo y comprensión y está diseñada de modo
que permite guardar todas las actividades que en ella se realizan, desde un control del tiempo
que se dedica a navegar en el aula hasta registros de participación en los foros y chats y otras
actividades que se realizan como por ejemplo la comunicación a través de mensajería interna.

II.- Carta de Presentación.

Hola a tod@s!

Bienvenid@s a este entorno virtual.

Para mí, más que un gusto es un honor haber sido seleccionada como su tutora en
este curso sobre “Formación en Tutoría virtual”

Mi nombre es Gricelda López Fabián, de Nacionalidad dominicana. Soy maestra

titulada en Educación mención Ciencias de la Naturaleza, en el Nivel Medio, egresada de la
Universidad Tecnológica de Santiago UTESA. En la actualidad, maestrante de la unidad de
Post Grados y Maestrías de la Universidad Católica y Tecnológica Del Cibao, UCATECI, en La
Vega, República Dominicana.

8
 En el año 2005 viví mi primera experiencia como participante del curso Calidad de la
Educación Básica en este mismo portal y en el año 2010 en el curso Formación en Tutoría
Virtual 42°Edición.

Actualmente, me desempeño como Coordinadora Técnica en el Politécnico El Ave

María de la ciudad de Moca, mi ciudad natal y donde he vivido toda mi vida. He tenido la suerte
de desempeñar mi labor docente en los niveles Inicial, Básico y Medio y a partir de ahora
estaré acompañándoles en esta maravillosa experiencia virtual que sin duda será
enriquecedora tanto para mí como para ustedes.

Estoy segura que esta será una experiencia maravillosa y que todos saldremos triunfante de
ella.

Un afectuoso saludo de su Tutora,

Gricelda López Fabián.

III.- Informe referido a los contenidos del Curso que se desarrolló en el

ACE.

En el aula de contenidos específicos (ACE) se desarrolla el curso Calidad de la Educación

Básica.
Este curso introduce a los participantes en la filosofía de la calidad aplicada a la educación con
el propósito de que los participantes sean capaces de tomar decisiones con miras a desarrollar
habilidades para solucionar problemas y emprender acciones para mejorar la calidad de la
educación en su escuela y expandir ese mejoramiento a otras escuelas de la comunidad a
través de la socialización de las experiencias adquiridas en el proceso de mejora de problemas
específicos.

El curso está organizado en diez módulos a ser trabajados uno por semana.

Una primera idea fundamental de este curso se plantea en el módulo uno. Este parte de la
premisa de que la calidad total de la educación centra los procesos en la satisfacción de los
beneficiarios, entendiéndose como tal a todo aquel que juzga sobre la calidad de nuestro
servicio. Los principales beneficiarios del quehacer de una escuela son: los alumnos, los
padres de familia, los niveles educativos subsecuentes, el maestro del grado inmediato
superior, los empleadores, la comunidad y la sociedad. Por lo tanto, la escuela debe definir su

9
proceso de mejoramiento de la calidad priorizando lo que realmente aprenden los alumnos, ya
que en ello se concretizan la satisfacción de los diversos beneficiarios de la educación.

Después de tener claro, quienes son los beneficiarios de la educación y que el rol de la escuela
cobra sentido únicamente en la medida que prioriza la satisfacción de los mismos, es necesario
fijar estándares de calidad. Esto será posible cuando se reconozca que existen problemas, se
identifiquen y se tomen las decisiones de resolverlos en conjunto logrando el compromiso de
todos los implicados en el quehacer educativo de la escuela quienes deben planear procesos
de resolución y mejoramiento de situaciones no deseadas, dificultades o problemas sin perder
la constancia pues en educación la mayoría de los resultados se visualizan a largo plazo pero
hay que lograrlo en el día a día, es decir, son proceso permanentes, graduales y a largo plazo.

Indudablemente que para mantener la constancia hay que aprender a ejercer un liderazgo de
apoyo y solidaridad, de esta forma se logra además, encontrar verdadero sentido al quehacer
educativo.

Una tercera idea fundamental en los contenidos del curso de Calidad de la Educación Básica lo
constituye el pensamiento de que la calidad conduce al mejoramiento continuo de las personas
involucradas en las actividades de la escuela. En este sentido la filosofía de la calidad total
plantea que lo importante no son las cosas que hace el hombre sino el hombre que hace las
cosas.

En ese proceso de mejoramiento personal lo más importante son los valores fundamentales de
solidaridad, congruencia, justicia, equidad, identidad, libertad, responsabilidad y compromiso
que cada uno puede poseer, adquirir, compartir, desarrollar, imitar y vivir. Todos y cada uno de
los involucrados en el quehacer educativo y la convivencia en y con la escuela

IV.- Plan de trabajo para el Curso desarrollado en el ACE.

Marco general:

El curso sobre Calidad de la educación está dirigido a directivos y docentes de educación

básica tanto en el nivel inicial y básico como en secundaria que sientan el interés y la
motivación para iniciar procesos de cambios en vista a mejorar la calidad de la educación de
los centros educativos en los que laboran.

10
Está capacitación está organizada en diez módulos, y está pautada a desarrollarse en 12
encuentros en el aula virtual, donde disponemos de los materiales de lectura y herramientas
necesarias para lograr un aprendizaje significativo de una manera dinámica e interactiva.

SEMANA MODULO ABORDAJE FOROS Y HERRAMIENTAS ACTIVIDADES

CONCEPTUAL DISCUSIONES A UTILIZAR OBLIGATORIAS
1 Módulo 0 Apertura del 1) Foro de - Foros (Crear - Foro 1
curso. Socialización con discusiones)
dos discusiones: - Correo electrónico
a) presentaciones - Mensajería -Foro 2
personales; b) - Calendario
presentaciones -Foro Tertulia:
institucionales
2) Foro: Tertulia
del Portal donde
se recogerán las
expectativas de
los participantes
sobre el curso CE

2 Módulo 1 Introducción al 1) Foro de - Foros (Crear Actividad

Aula Virtual: discusión discusiones) obligatoria
Bienvenida, promoviendo la - Correo electrónico
socialización y expresión de - Mensajería
uso de las opiniones sobre el - Calendario
herramientas contenido leído. -Foro Tertulia Actividad
2) Foro obligatoria
Respondiendo
inquietudes sobre
el uso de las Actividad
herramientas del optativa
aula.
3) Foro Tertulia Control de
expresar Lectura
impresiones obligatorio
sobre el aula
virtual.
3 Módulo 2 Introducción a la 1) Foro: Discusión - Foros (Crear Actividad
filosofía de la promoviendo el discusiones) obligatoria
calidad en diálogo reflexivo - Correo electrónico
educación acerca de la - Mensajería
centralidad de los - Calendario Control de
beneficiarios -Foro Tertulia Lectura
2)Foro Moderado obligatorio
responder las
preguntas
sugeridas
3)Foro Tertulia
para promover el
compañerismo y
fomentar amistad.
4 Módulo 3 La resolución de 1) Foro: - Foros (Crear Actividad
problemas en Moderado discusiones) Obligatoria
las escuelas respondiendo las - Correo electrónico
preguntas - Mensajería
sugeridas. - Calendario Actividad
2) Foro -Foro Tertulia Obligatoria
promoviendo el

11
 diseño de
acciones y
estrategias para
resolver Actividad
problemas Optativa
existentes en su
escuela y
especifica- mente Control de
en su área de Lectura
desempeño. obligatorio
3) Foro tertulia
Para conocernos
más

5 Módulo 4 La calidad en el 1)Foro de - Foros (Crear Actividad

plantel y en su discusión sobre el discusiones) Obligatoria
contexto contenido del - Correo electrónico
módulo - Mensajería
2)Foro: identifica - Calendario Actividad
los posibles -Foro Tertulia Obligatoria
problemas que
genera en tu
medio la
planificación
central y como la Actividad
adapta a tu Recomendada
contexto.
3)Foro Tertulia
Dialogo informal Control de
sobre una noticia Lectura
de actualidad obligatorio
relacionada con la
calidad de la
educación en su
contexto.
6 Módulo 5 La calidad como 1)Foro: El suge - Foros (Crear Actividad
proceso rido por el curso. discusiones) Obligatoria
- Correo electrónico
2)Foro moderado - Mensajería
Elaborar un plan - Calendario Actividad
de mejora -Foro Tertulia obligatoria
focalizado en „-Recursos
procesos de Control de
alguna necesidad Lectura
de tu escuela. obligatorio

3) Foro tertulia
dialogo reflexivo Actividad
sobre video el recomendada
virus de la
actitud.(1)
7 Módulo 6 Calidad de la 1)Foro de - Foros (Crear Actividad
educación y discusión: el discusiones) obligatoria
participación trabajo en equipo - Correo electrónico
compensa - Mensajería
fortalezas y - Calendario Control de
debilidades de los -Foro Tertulia Lectura
miembros - Recursos obligatorio
2) Foro tertulia
dialogo reflexivo

12
 sobre video el Actividad
virus de la Recomendada
actitud.(2)

8 Módulo 7 Calidad de la 1)Foro: diálogo - Foros (Crear

educación y reflexivo. ¿En una discusiones) Actividad
liderazgo escuela quien - Correo electrónico obligatoria
está llamado a - Mensajería
ejercer el - Calendario
liderazgo y en -Foro Tertulia Actividad
qué forma puede Obligatoria
hacerlo? (Inicio de
2) Foro elaboración del
Informativo Proyecto Final)
orientando sobre
la propuesta de Control de
Proyecto Final. Lectura
obligatorio

9 Módulo 8 Calidad y 1( Foro de - Foros (Crear Actividad

mejoramiento discusión discusiones) obligatoria
personal fundamentado en - Correo electrónico
continuo las propuesta - Mensajería
#1y2 del foro - Calendario Actividad
sugerido. -Foro Tertulia obligatoria
2)foro Moderado
para recibir de los Control de
participantes la Lectura
presentación obligatorio
preliminar del
trabajo final
10 Módulo 9 La planeación y 1)Foro de - Foros (Crear Actividad
la evaluación discusión discusiones) obligatoria
para la calidad promoviendo el - Correo electrónico
dialogo reflexivo - Mensajería
en torno al ciclo - Calendario Actividad
Planificar, hacer, -Foro Tertulia obligatoria
revisar, actuar.
2)Foro Moderado Control de
entrega de la Lectura
primera versión obligatorio
del PF,
observaciones y
sugerencias del
tutor.
11 Módulo Calidad y 1)Foro de - Foros (Crear Actividad
10 participación de discusión en base discusiones) obligatoria
las a la pregunta del - Correo electrónico
comunidades foro propuesto. - Mensajería
2) Foro moderado - Calendario Actividad
entrega del -Foro Tertulia obligatoria
Proyecto Final
acogida a las Control de
correcciones y Lectura
observaciones del obligatorio
tutor.
3) Foro Tertulia Actividad
Despedida Optativa
12 Cierre Implicaciones 2) Publicación Foro de Actividad
de la calidad del Proyecto Socialización Obligatoria

13
 Final por el (Socialización
tutor. del Proyecto
Final)

Foro de cierre y despedida.

Estimados participantes, arribamos al final de curso Formación en Tutoría Virtual experiencia

que espero haya llenado sus expectativas y sobre todo sea de crecimiento en su formación
profesional. Les felicito por el empeño y responsabilidad mostrados en cada una de sus
asignaciones y les invito a que de la misma forma hagan sus aportes en nuestro último foro de
discusión para finalizar el curso.
Adelante
Gricelda.

Estimad@s participantes
Ya llegamos al final. En esta oportunidad abrimos un foro de discusión donde socializaremos
con profundidad los tres aspectos claves, que a su entender, debe poseer un buen Tutor
virtual.
Este foro es obligatorio y debe finalizar…
Gracias por su constancia.
Exitos para tod@s.
Gricelda

Apreciados participantes

Estamos felices por llegar a la etapa culminante de este curso, pero como siempre las
despedidas dejan un sabor a nostalgia por saber que ya llegó el final. Para mí fue un placer
compartir con ustedes porque en este transitar me dejaron muchas enseñanzas, aprendí
mucho de todo el grupo.

Para finalizar, me gustaría que participen en este foro agradeciendo al menos a dos de sus
compañeros de los cuales sientas que obtuviste algún aprendizaje. Algo que ellos te hayan
aportado y que sería bueno lo supieran.

De mi parte agradezco a tod@s por que he aprendido mucho del grupo, en especial de Alicia
que con sus poemas y canciones nos enseña a ver la vida con alegría y optimismo.A María
Jimena que siempre se preocupa por leer a todos y animar con su comentario o a clarar dudas
a quien no comprende algo.

Este foro es optativo y debe finalizar ….

Gracias a tod@s

14
Gricelda

V.- Informe de autoevaluación.

En una mirada retrospectiva hacia el desarrollo dinámico, interactivo, colaborativo e

intenso del curso de Formación en Tutoría Virtual que desde hace ya 12 semanas se ha
constituido en un referente común para todos los que participamos en él, valoramos nuestro
desempeño durante este trayecto, es indudable que la forma en que está diseñado, orientado
y dirigido dicho curso me ha permitido como participante alcanzar buenos márgenes de
desempeño a pesar de los obstáculos y dificultades que he tenido que enfrentar en el plano
personal.

Indudablemente los temas que conforman los contenidos en cada bloque han sido
aprovechado sobre todo en su formato de impresión que permite poder llevarlo y estudiar
donde no tenemos conectividad.

El aspecto que más provechoso para mí fue el foro de discusión, estos los leía
completo, después de leer la teoría y las consignas, fue de gran provecho porque podía leer los
puntos de vistas de mis compañeros, las sugerencias de nuestra tutora, los aportes del grupo y
sus colaboraciones, esto me permitía además de opinar sobre sus participaciones enfocar mi
aporte a algún punto de vista que no estuviera expresado o a alguno con el que no tuviera de
acuerdo con la forma en que fue interpretado por un compañero.- Claro sin expresar mi
discrepancia de forma directa.

Todos los aprendizajes referentes al uso y manejo del aula virtual tanto como alumna
como en el rol de tutora trabajando desde la administración, han sido de gran significatividad.
Conocer las pautas apropiadas para una buena comunicación virtual es un aprendizaje que se
ha hecho parte de mi y ponerlo en práctica se manifiestan espontáneamente.

Esto me ha permitido tener presente algunas consideraciones como son:

Expresarme con una direccionalidad y un sentido.
Expresarme con claridad y precisión en el menor número de palabras posibles, pues como
decía en lo referente al uso de los foros en las Nettiquetes mientras más se escribe más se
satura la red.

15
 VI.- Informe de evaluación general de la tutoría y el curso.

Puedo afirmar que los contenidos desarrollados en este curso han sido muy interesantes,
tanto que han superado mis expectativas. Cabe decir que la forma en que se abordan dichos
contenidos hace muy ligera y amena su lectura.

La utilización del aula virtual, tanto como alumna como tutora resulta de fácil manejo,
aunque cuando entraba como tutora lo hacía con mucho cuidado de no eliminar algo que no
debiera
Pero una vez ahí y ver qué podía hacer cosas y publicarlas se torna bastante emocionante.

La tutoría que se desarrolló en este curso puedo decir sin temor a equivocarme que fue
la mejor que podía desarrollarse, la prontitud, eficiencia, calidez y capacidad de Gabriela Villar
fueron decisiva para continuar en este curso. Además la forma en que sugería las mejoras a
los aportes de cada uno me daban gran seguridad para realizar mis aportaciones.
Sin lugar a duda como se ha desarrollado esta tutoría aspiro a poder desarrollarla algún día.

Creo que la propuesta que hemos recibido está muy bien, clara dinámica, se logra el
aprendizaje significativo. Si algo debiera proponer para próximas ediciones seria ampliar la
parte práctica, que los participantes tengan más oportunidad de actuar como tutores desde la
administración.

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 BIBLIOGRAFÍA

Portal Educativo de las Américas. Calidad de la Educación Básica, Módulos 1 al 10.

http://cursos.educoas.org/cursos/main.aspx?culture=es

Portal Educativo de las Américas. Formación en Tutoría Virtual. Bloques I, II y III. Manuales.
http://cursos.educoas.org/cursos/main.aspx?culture=es

Martínez, J., El papel del tutor en el aprendizaje virtual. http://www.uoc.edu/dt/20383/index.html

Luque, M., “Visión americana de la perspectiva social del e-learning en la educación superior”.
2004. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento.
http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/luque0704.pdf

Aguerrondo, I., “La calidad de la Educación: ejes para su definición y evaluación”. Colección: La
Educación. Número: (116) III. Año: 1993.
http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/laeduca/laeduca_116/articulo4/index.aspx?cult
ure=es&navid=201

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