Documento Nº 1:

Hacia la conformación de la Escuela Latinoamericana de Artes

Paulina Hunt
Maricel Muñoz
Ricardo Rodríguez

Santiago de Chile
Junio de 2009
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Documento Nº 1 :
“Hacia la conformación de la Escuela Latinoamericana de Artes”1

Imaginamos una escuela de artes con mirada latinoamericana, imaginamos comunidades

donde la necesidad de aprender y formarse son el pilar del que parte la investigación,
imaginamos una institución autónoma pero no marginal; independiente pero capaz de
crear lazos.

Entendemos que el actual sistema de formación no ha sido capaz de dar una respuesta
real y factible a las necesidades particulares de los creadores locales, creemos que la
identidad artística se ve debilitada en pos de la homogeneidad estilística, creemos en el
conocimiento libre y en la voluntad de aprender sin límites.

Queremos detenernos a escuchar, a buscar en nuestras particularidades un modelo que

nos permita construir una viaje propio, una base sólida que sea obra y obrante de nuevas
miradas, de nuevas visiones.

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Documento redactado en el marco del “Laboratorio de Experimentación Teatral: Espacios y Atmósferas de
Creación”.

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Entonces nos pregunto:

¿Cómo me ubico en mi contexto?

¿Quiénes son mis referentes?
¿Desde donde nace mi arte?
¿Por qué?
¿Para quién?
¿Cómo me distancio y propongo?
¿Cómo soy crítico y reflexivo; autocrítico y pro activo?
¿Cómo me convierto en un ente activo?
¿Cómo se forma un grupo de autoaprendizaje?
¿Necesitamos un guía, mediador, o monitor para un proceso de aprendizaje?
¿Cómo, con quién, por qué y para qué podríamos aliarnos en cada país y así fortalecer
nuestro proyecto?
¿Podríamos desarrollar métodos de aprendizajes por área?
¿Cómo podrían ser?
¿Cómo los generamos?
¿Cómo los gestionamos?
¿Cómo los distribuimos?
¿Como parte alguien que no sabe nada?
Y si ya sé ¿Cómo continúo aprendiendo?
¿Si no tengo profesor o guía como sé si estoy bien o estoy mal?
¿Cada disciplina tendrá sus propios desafíos?
¿Cómo, sin negar ni perder mis referentes, veo, analizo e incorporo nuevas corrientes,
nuevos movimientos, nuevos creadores?
¿Cómo observo a Latinoamérica sin ser esencialista?
¿Cuáles son las áreas por las cuales partiremos?
¿Hay que definirlas?
¿Qué hace un grupo de autoaprendizaje cuando se constituye, que hace cuando se finaliza
su proceso?
¿Qué hacemos con la gente interesada en saber más de esto?
¿Tenemos algo de hermandad con las escuelas o procesos de tipo "social" que ya están en
marcha?
¿Cómo ser alternativo pero no indigente?
¿Cómo nos ubicamos en esos contextos?
¿Cómo nos vamos a relacionar con proyectos de igual naturaleza?
¿Cómo puede participar la gente interesada en nuestro proyecto?
¿Cómo sumamos a los consagrados que nos pueden apoyar y abrir “portones” del
conocimiento?
¿Por qué queremos hacer una escuela de arte?
¿Habrá quienes quieran ser parte de esta escuela, que no garantiza títulos, diplomas, ni
grados académicos reconocidos por las instituciones tradicionales de educación?

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¿En que se basa la metodología que queremos aplicar?

¿Qué entendemos por autoaprendizaje?
¿Qué entendemos por autonomía?
¿Para qué estamos haciendo todo esto?
¿Cuál es la función que nosotros debemos cumplir?
¿Para qué nos estamos formando?
¿Por qué es importante que vayamos adentro y hagamos las cosas desde adentro y no
desde afuera?
¿Por qué es importante que el personaje nazca desde cierto espacio y no desde afuera?
¿Cuál es la diferencia?
¿Para qué estamos haciendo esta investigación?
¿Para ser mejores artistas solamente?
¿Para ser distintos?
¿Por dónde pasa nuestra visión del arte y la representación?

… El teatro tiene una función transformadora,

una función en la vida del ser humano,
en la comunidad,
de la que hoy hay mucha necesidad.
Si las cosas no las pasamos por nosotros mismos,
no profundizamos en nosotros mismos,
terminamos haciendo cosas que carecen de significado.
pierden significado,
pierden sentido…

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…A partir de la necesidad de aprender sin límites

Me encontré contigo
Avanzamos un par de días y ya somos tres
Ven, ven,
Sentémonos aquí a contemplar
Pasarán unos días y podremos volver…

Buscamos desarrollar una metodología de aprendizaje social, basada en la reciprocidad,

en la paridad, en el concepto de aprender haciendo y, entre todos, el concepto de conocer
para transformar. En síntesis una educación transformadora, humanizadora, que vea al ser
humano y a las disciplinas en forma integral.

Asumimos que estamos por lo tanto fuera del esquema curricular vigente, fuera del
esquema de las “carreras”. Aspiramos a un aprendizaje que surge por la necesidad de
plasmar proyectos, creaciones e intuiciones en el mundo; para lo cual requiero
perfeccionar aspectos, técnicas, estructuras.

Si no hay intensión, si no hay proyecto, si no existe el interés no hay aprendizaje posible.

El aprendizaje fluye en ambientes amables y emotivamente favorables, por lo que los
equipos de trabajo son referentes no solo intelectuales sino también emotivos y sociales.

Entendemos el aprendizaje como aquel proceso por el que voy descubriendo, habilitando,
facilitando, encontrándome con las herramientas que me permiten desarrollar mis
intenciones en el mundo. Tiene que ver con la persona, con la intención de la persona, con
el sentido de la persona. Por lo tanto el aprendizaje es toda herramienta, procedimiento,
concepto, etc. que va permitiendo ubicarte para poner en marcha, desarrollar y encontrar
tu intencionalidad en el mundo.

Proponemos un orientador que sea un elemento de inspiración, su función es orientar, es

uno más. Vemos al colectivo de forma circular, donde realmente energética y
emocionalmente somos uno más, con roles diferentes, pero en paridad respecto a la
sensibilidad y a la inquietud por el arte. El orientador es un facilitador, un elemento de
inspiración.

Si definimos el aprendizaje como un proceso que habilita de acuerdo a la intención e

interés, si no hay interés, no hay proceso de aprendizaje, no hay posibilidad de enseñar,
no hay posibilidad de aprender.

Buscamos complotar, como el complot que podría tener un equipo de personas en un

laboratorio. Cuando estamos todos frente al objeto teatral o al objeto de estudio que se
dé en un momento determinado, estamos ahí investigando, aprendiendo, interesados,

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sacando los elementos, todos somos parte de ese proceso de complot y de investigación.

Es una metodología vivencial que parte de la propia experiencia. Es constructivista pues el

conocimiento se va construyendo. No se parte de la base que existe un conocimiento
dado al cual tenemos que acceder. Creemos que el conocimiento lo construimos entre
todos, cada uno aporta para su construcción, no es individual. El que no entiende aporta
con la pregunta, el que tiene divergencia, el que nos permite cuestionarnos, el que duda,
el que no cree, el escéptico nos hace dudar también, cuestionar, reflexionar, avanzar.

Es vital que el actor reconozca que en un período el teatro tuvo claramente una función
social y religiosa incorporada a la sociedad; en necesario que nos detengamos,
contemplemos y nos preguntemos cuál es nuestra función hoy día, cuál es nuestro
sentido.

PAULINA HUNT
Directora Escuela Latinoamericana de Arte, Chile.

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Fundamentos:
Escuela latinoamericana de artes

1. ANTECEDENTES DE LA ESCUELA: Contexto de formación.

- Red Latinoamericana del Arte Liberador.

- FAIL, Foro de Artistas por la Integración Latinoamericana.

2. PARÁMETROS DE OPERACIÓN LA ESCUELA DE ARTE

- Comunidades de Auto-aprendizaje.

- Autogestión y Autonomía.

- Integración de todas las Artes.

- Se rige sobre el concepto de Reciprocidad.

3. REFERENTES DE LA ESCUELA.

- Augusto Boal.

- Bertolt Brecht.

- Silo.

4. ÁMBITOS DE LA ESCUELA.

- Laboratorios de Investigación.

- Charlas- Talleres.

- Encuentros.

- Pasantías.

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Primera experiencia:
Laboratorio de investigación teatral: “Espacios y Atmósferas de Creación”

10 de Junio de 2009
Biblioteca de Santiago
Santiago de Chile
PRESENTACIÓN

- Laboratorio destinado a encontrar espacios y atmósferas óptimas para la creación.

- Avanzar hacia el conocimiento del YO Creador.

- Descubrir particularidades y referentes propios del Creador.

- Descubrimiento y Liberación de nuestras ataduras individuales y sociales.

ESTRUCTURA DEL LABORATORIO

Duración 12 sesiones de 4 hrs. cronológicas (11°° a 15°°hrs.)

El laboratorio contempla dos etapas:

1) Proceso de Auto-aprendizaje y formación de identidad individual y colectiva

desarrollada durante las 12 sesiones.

2) Retribución (Reciprocidad): Una vez terminado el proceso, durante los meses de

septiembre y octubre, los integrantes deberán realizar una retribución en la que se
replique la experiencia vivida en el laboratorio.

Durante el proceso de investigación se conformarán grupos de tres personas,

quienes deberán buscar una forma de retribuir a través de un proyecto auto
gestionado basado en el concepto de reciprocidad, es decir, deben ser capaces de
levantar un proyecto que involucre a otras personas propiciando el trabajo en red.

Una vez terminado el proceso de retribución, durante el mes de noviembre, se

realizará un encuentro de todos los participantes de esta primera etapa
integrantes del Laboratorio e integrantes de los proyectos surgidos de él). Este será
el PRIMER ENCUENTRO DE LA ESCUELA LATINOAMERICANA DE ARTE.

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ESTRUCTURA DE LAS SESIONES:

- Training Vocal:

Liberación de la Voz a través del canto y la interpretación teatral.

- Entrenamiento Teatral:

Búsqueda de imágenes internas y externas del creador aplicadas a ejercicios de

actuación.

- Reflexión Intelectual:

Teorización de los elementos descubiertos en cada una de las sesiones.

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