ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO DEPARTAMENTO DEEDUCACION

ESTANDARES DE EXCELENCIA PROGRAMA DE ORIENTACION y CONSEJERfA ESCOLAR

2010

Corrusion de Estandares

Ora. Odette Pineiro Caballero Secretaria de Educaci6n

Ora. Sonia D. Roman Perez

Subsecretaria Interina Subsecretaria para Asuntos Acadernicos

Lcdo. Rafael Blanco Latorre

Subsecretario Subsecretaria de Administraci6n

Dr. Secretaria

Feiix de J. Aviles Medina

Secreta rio Auxiliar Auxiliar de Servicios de Ayuda al Estudiante

Prof. Alba Grisel Navarro Lopez Directora Programa de Orientaci6n y Consejeria

Escolar

Reconocimiento

Queremos expresar nuestro agradecimiento a todos aquellos profesionales que colaboraron en la produccion de este documento. Su aportacion ha side muy valiosa en el proceso de reorqanizacion del Programa de Orientaci6n y Consejerfa Escolar con la validacion de los Consejeros Escolares por distritos escolares. Adernas, el Programa reconoce a los consejeros colaboradores:
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Sra. Luz Santiago Burgos, Consejera Escolar Escuela Republica de Costa Rica, Distrito de Caguas Region Educativa de Caguas Sra. Milagros Rivera Pagan, Consejera Escolar Escuela Salvador Brau, Distrito de Cavey Regi6n Educativa de Caguas Sr. Tomas Maunez Diaz, Consejero Escolar Escuela S. U. Francisco Isern Jimenez, Distrito de Naguabo Regi6n Educativa de Humacao Sra. Mildred A. Delgado Rodriguez, Consejera Escolar Centro de Orientacion Educativa y Vocacional (COE:V), Distrito de Yabucoa Region Educativa de Humacao Sra. Marfa M. Garofalo Rivera, Consejera Escolar Escuela Trina Padilla de Sanz, Distrito de San Juan II Region Educativa de San Juan

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11

Mensaje de la Secreta ria

EI Sistema de Educaci6n Publica en Puerto Rico aspira a una educacion de excelencia y se ha atemperado al carnbio generaGiGCGmGresultado de IGSavances en las areas relacionadas con la informacion, la tecnologia y la economia. Basado en este proceso es importante et desarrollo y [a formaci6n integral de nuestros estudiantes, 10 cual conlleva valores etlcos y morales para constituir verdaderos ciudadanos, dignos, respetables y orgullosos de servir de ejemplo. Los estandares centran al estudiante como eje y dirigen sus esfuerzos a desarrollar un ser humane integral, capaz de alcanzar el desarrollo de su maximo potencial dentro de un ambito acadernico que fomente la salud mental y el desarrollo de destrezas y conocimientos, con un alto nivel de ejecucion. EI documento Estandares de Excelencia del Programa de Orientaci6n y Consejeria Escolar cornenzara a implantarse inmediatamente y constituira la base de la gesti6n academica del Departamento de Educacion. Les exhorto a estudiar e integrar este documenta, para seguir cantribuyendo a formar un ciudadano q ,se incorpore efectivamente a la saciedad.
I

11l

INDICE

COMISION

DE EST ANDARES ii iii

RECONOCIMIENTO MENSAJE DE LA SECRETARIA

TABLA DE CONTENIOO

INTRODUCCION VISION MISION EsfRucfuRA

1 2 2 DE
EsfANDARES

3
4 4 5

AREA
0 0 0

P ERSONAUSOCIAL
ESTANDAR ESTANDAR ESTANDAR

A B C

5
6
6 7
8

AREA ACADEMICA
0
0 0

ESTANDAR ESTANDAR. ESTANDAR

A
B

AREA OCUPAC10NALICARRERA
0
0

9
9

ESTANOAR. ESTANDAR ESTANDAR

A
B C

10 11

IV

EST,A,NDARES DE EXCELENC1A DEL PROGRAMA ORIENTACION

DE

y CONSEJERIA

ESCOLAR

Introducci6n EI Sistema de Educaci6n Publica de Puerto Rico aspira fundamentalmente a una educaci6n de excelencia que propicie el pleno desarrollo de la personalidad y las capacidades intelectuales del estudiante, asi como el fortalecimiento de los derechos y libertades que tiene como ser humano. El Programa de Orientaci6n y Consejerfa Escolar, en su esfuerzo por atemperar sus servicios a los cam bios ace!erados del mundo actual, ha disefiado unos estandares de excelencia basados en el Marco Conceptual de la "American School Counseling Association" (ASCA). Este ofrece una estructura que Ie da uniformidad al Programa y cubre las areas basicas, cuyo objetivo es el desarrollo de un estudiante capaz de alcanzar el maximo de su potencial y su incorporaci6n efectiva a la sociedad. Los estandares son postulados sabre 10 que el estudiante debe aprender y ser capaz de hacer, como resultado de su participaci6n en el Programa de Orientaci6n y Consejeria Escolar. Representan 10 que un programa comprensivo de consejerla escolar debe incluir. A traves de ellos, se establecen metas, expectativas, sistemas de apoyo para cada uno de los estudiantes. Las competencias son metas especificas que los estudiantes deben alcanzar en las tres areas de dominio: 1. personal/social 2. academica 3. ocupacional/carrera EI indicador de competencia es una descripcion de las habilldades, conocimientos y destrezas especificas que desarrolla el individuo para dominar una competencia especifica. EI Programa de Orientaci6n y Consejerla Escolar dirige su esfuerzo a desarrollar un ser humane integral, capaz de alcarizar e! desarrollo de su maximo potencial dentro de un ambito acadernico que fomenta la salud mental y el desarrollo de destrezas y conocimientos que Ie permitan alcanzar las metas antes mencionadas

VISION

EI Programa de Orientacion y Consejerfa Escolar es parte integral de los programas educativos y su vision es fomentar el desarrollo de condiciones 6ptimas que mejoren la calidad de vida, a traves de la creacion de redes de apoyo integradas por la escuela, el hogar y la comunidad. Facilita la transici6n del estudiante hacia el nivel postsecundario, el desarrollo de un plan de vida y una carrera.

MISION

EI Programa de Orientaci6n y Consejeria Escolar tiene la misi6n de propiciar que el estudiante alcance el exito, a traves del desarrollo de experiencias personal/social, acadernlca y ocupacionallcarrera. Los estandares nacionales del Programa de Orientaci6n y Consejerfa y las expectativas hacia el desarrollo persona/soc.ial proveen la base para el crecimiento personal, familiar y social que contribuye al exito acadernico y orofesional, EI desarrollo academico 10 dirigen a implementar estrategias y actividades que apoyan y maximizan el proceso de aprendizaje. EI desarrollo ocupacional/carrera provee la base para desarrollar actitudes, conocimientos y destrezas que Ie perrnitiran al estudiante hacer una transici6n efectiva de la escuela al nivel postsecundario, al mundo del trabajo y de un trabajo a otro, a traves de su vida.

Estructura de los Estandaras

La estructura

de los

estandares

sirve de guia para implementar programas

estrateqlcos y actividades que apoyen y maximicen las habilidades de aprendizaje del estudiante. Se utillzara la siguiente leyenda para presentar la estructura que debe ser

utilizada cuando se trabaje con los estandares del Programa.

ps: = Area personal/social

A::: Estandar

1. = Competencia
1= lndicador de cornpetencia

A: = Area acadernica
A = Estandar 1. = Competencia 1 = lndicador de competencia

OC: = Area ocupacionallcarrera

A = Estandar
1. = Competencia 1 == lndicador de cornpetencia

Instrucciones: EI consejero escolar seteccionara el estandar que responda al establecimiento de las prioridades de acuerdo al estudio de necesidades. Haz una marca de cotejo ( ./ ) a los estandares que trabajes durante el ana escolar,

Area personal I social

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!-'-.: LCJsestuoiantes

acquiriran conocin

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rnaneio erecuvo

de relaciones interoersonales resDe-~a~~se~ 2sI G·:JiTIC8: enten ier V i8spetar 2: 188

3:;~itUJeS y cestrezas pa.~8 2~ ies avudaran a entencerse 'v' s

4-6 7-9 10-12
Otro

:::2:;-123.

PS:A1 Adquirir conocimientos de sl mismo PS:A1.1 Desarrollar actitudes positivas hacia sf mismo como persona unlca y valiosa PS:A 1.2 Identificar actitudes y creencias PS:A 1.3 Identificar valores: .,. Confiablidad .,. Respeto >- Responsabilidad ;.. Justicia >- Bondad >- Civismo PS:A 1.4 Aprender el proceso para establecer metas PS:A1.5 Comprender que los cambios son parte del crecimiento PS:A 1.6 Identificar y expresar emociones PS:A1.7 Distinguir entre conducta apropiada e inapropiada PS:A 1.8 Reconocer los llmites personales, los derechos y la necesidad de privacidad PS:A1.9 Entender la necesidad del autocontrol y Como practicarlo PS:A1.10 Demostrar conducta cooperativa dentro de los grupos PS:A1.11 Identificar fortalezas personales PS:A 1.12 Identificar y discutir los cambios en los roles personales y sociales PS:A 1.13 Identificar y reconocer los cambios en los roles familiares PS:A2 Desarrollar destrezas interpersonales PS:A2.1 Reconocer que todos los individuos tienen derechos y responsabilidades PS:A2 .. Respetar los diferentes puntas de 2 vista PS:A2.3 Reconocer, aceptar, respetar y apreciar las diferencias individuales PS:A2.4 Reconocer, aceptar y apreciar la diversidad etnica y cultural PS:A2.5 Reconocer y respetar las diferentes confiquraciones de la familia

K-3

K-3

4-6

7-9

10-12

Otro

PS:A2.6 Utilizar destrezas de comunicacion efectiva PS:A2.7 Coi1ocef que la cdmUfifcaci6n incluye conducta verbal, no verbal y destrezas de escuchar PS:A2.8 a hacer y conservar Aprender amigos PS:A2.9 Desarrollar destrezas para reconocer y prevenir 131 acoso escolar (bullying) Estandar 8: Los estudiantes tcrnaran decisiones, estableceran metas y tomaran !CS pasos necesarics manteniendo un equillbrio en su satud mental, para aicanzarlas. sicoemocionaJ y social. 7~9 4-6 10-12 Otro PS:B1 Aplicaci6n del conocimiento de sf K~3 mismo PS:B1.1 Utilizar el modelo de toma de decisiones y solucion de problemas PS:B1.2 Entender las consecuencias de la selecci6n y torna de decisiones PS:B1.3 Identificar alte rn ativa s para la solucion de problemas PS:B1,4 Desarrollar destrezas efectivas para la soluci6n de problemas PS:B1.5 Identificar donee, cuando y como bus car ayuda para resolver problemas y tamar decisiones PS:81.6 Conocer como aplicar destrezas _para resolver conflictos PS:B1.7 Dernostrar respeto y aprecio hacia las diferencias individuales y culturales PS:81.8 Reconocer cuando !a presi6n de pares influye en la toma de decisiones PS:B1.9 Identificar metas a carto y largo plazo PS:81.10 Identificar diferentes maneras de alcanzar metas PS:B1.11 Ser persistente y perseverante en la adquisicion de conocimientos y destrezas PS:B1.12 Desarrollar uti plan de accion para establecer y alcanzar metas realistas ,_ r=, L.:;s estuc iantes c::.3~8rcar Gcr:-; orer.ceran 8.39 u (~cl.s j 'j ( ~a 'rncc r~2~c;8· ~e fa desarroi lara n dsstrezas de ccnviver C;8 oacifica. K-3 4-6 7-9 10-12 Otro PS:C.1 Adquirir destrezas de seguridad personal PS:C1.1 Demostrar conocimientos de informacion personal (p.e. nurnero de telefono, direccion, contacto en emergencias ... )
.......«,

PS:C1.2 Aprender la relaci6n entre reqlas, leyes, seguridad y la protecci6n de los derechos del indlvlduo PS:C1.3 Aprender las diferencias entre contacta ffsico apropiado e inapropiado PS:C1.4 Demostrar la habilidad para establecer lirnites, derechos y privacidad personal PS:C1.5 Distinguir entre situaciones que requieren de apoyo de pares 0 de ayuda profesional PS:C1.6 Identificar personas recursos en la escuela y la comunidad y conocer c6mo solicitar su ayuda PS:C1.7 Aplicar destrezas efectivas para solucionar problemas y tamar decisiones seguras y sanas PS:C1.8 Conocer los peligros emocionales y fisicos del usa y abuso de sustancias adictivas PS:C1.9 Aprender c6mo manejar la presion de pares PS:C1 .. o Aprender tecnicas para manejar el 1 estres y los confllctos PS:C1.11 Aprender destrezas para manejar efectivamente los eventos de la vida

Area Acadern ita

Estandar A: Los estudiantes desarrotlaran las actitudes, conocirnientos y destrezas que contribuiran ai aprendizaie eficaz en la escuela y a 10 larao de 3U vida. 4-6 7-9 10-12 Otro K·3 A:A 1 Mejorar el autoconcepto academlco A:A 1.1 Articular sentimientos de competencia y confianza como aprendiz A:A 1.2 Demostrar un interes positivo hacia el aprendizaje AA1.3 Sentir orgullo hacia el trabajo y sus logros A:A1.4 Aceptar los errores como parte esencial de! proceso de aprendiza]e A:A1.S Identificar actitudes y conductas que propiden un aprendizaje exitoso Otro 4-6 7-9 10·12 A:A2 Adquirir destrezas para mejorar el K-3 aprendizaje .. _. ... - ..~- ._ -_ .. ~ ... .. -. -- - . -A:A2.1 Aplicar destrezas de manejo del tiempo y ejecucion de tareas A:A2.2 Demostrar c6mo el esfuerzo y la persistencia afectan el aprendizaje de forma positiva
.

~. .

r:

AA2,3 Utilizar destrezas de comunicaci6n para saber como y cuando necesita solicitar ayuda AA2.4 Aplicar sus conocimientos y estilos de aprendizaje para influenciar de forma positiva su desernpeno acadernico A:A3 Aleanzar el exito escolar AA3.1 Asumir responsabilidad por sus aetas

K-3

I 4-6

7-9

10-12

Otro

A:A3.2 Demostrar habilidad para trabajar en

forma independiente y eooperativa con otros estudiantes AA3.3 Desarrollar una amplia variedad de intereses y habilidades A:A3.4 Demostrar lealtad, productividad e iniciativa A:A3.5 Com partir conocimierrtos 0 Estancar 2.: ~CLS estu-:i~ar;tes 92re-3E~~2~. .8 ;:;. escuela con los
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2iTlj)f1c. ~J·2~~2,~e oocrones \

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A:B1 Progreso academico AB1.1 Demostrar la motivaci6n necesaria para alcanzar su potencial individual A:B1.2 Aprender y aplicar destrezas de pensamiento critico AB1.3 Aplicar las destrezas de estudio necesarias para alcanzar el exito acadernico en cada nivel AB1.4 Buscar informaci6n y apoyo de los maestros del personal escolar, de la familia y de sus pares AB1.5 Organizar y aplicar informacion acadernica, utilizando una variedad de recursos A:81.6 Utilizar el conocimiento de sus estilos de aprendizaje y su inteligencia emocional para influenciar positivamente su desempefio academico AB1.7 Convertirse en una persona autodiri_g_ida en un aprendiz independiente y AB2 Plan para alcanzar las metas AB2.1 Establecer metas academicas en el nivel elemental, intermedio y superior A82.2 Utilizar el analisis de los resultados de pruebas educativas A:B2.3 Desarrollar e implementar un plan anual de estudios que maximice el exito acadernico

K-3

4-6

oostsecuncanas. 10-12 7-9

K-3

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10-12

Otro

de conocimiento AB2.4 Apllcar el habilidades, destrezas, aptitudes e intereses 81 establecer rnetas A:B2.5 Utilizar las destrezas de soluci6n de problemas y toma de decisiones para evaluar las metas educativas entre su la relacion A:B2.6 Entender desempefio academtco y el exito en la eseuela AB2.7 Identificar opciones postsecundarias intereses, rnetas, compatibles can sus actitudes y habilidades Estandar C: Los estudiantes cornprenderan la relacion de 10 acadernico con el mundo del trabajo, 18 vida en ei hocar y la comunidad. 4-6 7-9 10-12 Otro AC1 Relacionar la escuela can experiencias K-3 de la vida A:C1.1 Demostrar habilidad para establecer un balance entre la eseuela, los estudios, las actividades extracurriculares, el tiempo libre y la vida familiar A:C1.2 Partieipar de actividades comunitarias contribuyan a y extracurriculares que enriqueeer y ampliar las experiencias escolares ,A,:C1.3 Entender 18 relaclon entre el aprendizaje y el trabajo A C 1.4 bemostrar importancia del la aprendizaje continuo para establecer, obtener y mantener las metas de vida A:C 1.. Comprender que elexlto escolar es el 5 media que facilita la transici6n de su rol como estudiante a su rol como miembro efectivo de la comunidad A:C1.6 Entender como el exito escolar y el aprovechamiento acadernico aumentan las oportunidades ocupacionales y de carrera

Area ocupacional/carrera
Estarriar p-j.~
munoo
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L.:;~. estL.,d~5:l~E-.3 aQc{:}ii[:&I~. las :-: streza s necesanas ps;-s i~\f?S:fg-2.r el e ~! v~ 8 utoconocrn iento y- :- torna :is 'JS8!S IO;'les i~ t:3.J3j-:1 relacon C8n IrlT()rrt'iaC~2S sO:Jrs S:J ·:s.r~2r2. 4-6 7-9 10-12 Otro OC:A.1 Cancienciar sabre el desarrollo K-3 ocupacional/carrera OC:A.1,1 Desarrollar para destrezas identificar, evaluar e interpretar informacion sabre ocupaciones/carreras OC:A1.2 Conocer ccupaciones solJre tradicionales y no tradicionales sabre OC:A.1.3 Desarrollar conolencia habilidades, destrezas, y intereses motivaciones personales I \f OC:A.1.4 Aprender como interactuar :1 trabajar con OIrDS en forma cooperativa OC:A. "1.5 Aprender destrezas para la toma de decisiones OC:A.1.6 Aprender a establecer metas OC:A.1.7 Comprender la importancia de la
Q2!
:
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....~ J-.,

planificacion

OC:A.1.8 Identificar desarrollar y competencias ocupacional/carreras en areas de interes OC:A.1.9 Desarrollar pasatiempos e intereses ocupacionales OC:A.1.10 Establecer el balance entre trabajo y tiempo libre OC:A2 Desarrollar d isponibilidad para el traba]o OC:A2.1 Adquirir habilidades de empleabilidad, tales como trabajar en equipo, soluci6n cultura de problemas organizaclonal OC:A2.2 Aplicar habilidades para la busqueda de oportunidades de empleo Demostrar OC:A2.3 conocimientos sobre cambios en el lugar de trabajo v OC:A2.4 derechos Conocer los responsabilidades de patronos y empleados OC:A2.5 Aprender a respetar las diferencias entre los individuos en el lugar de trabajo OC:A2.6 Aprender a redactar un "curriculum vitae" 0 resume OC:A2.7 Desarrollar actitud positiva hacia el trabajo y el aprendizaje

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4-6
-.

7-9

10-1.2
-

Otro

OC:A2.8 Cornprender la importancia de la responsabilidad, confiabilidad, puntualidad, inteqridad y esfuerzo en el lugar de trabaio OC:A2.9 Ut/lizar habilidades para el manejo de tiempo y la ejecuci6n de tareas Estandar b: Los estudiantes ernplearan estrateqias para 21 logro de metas futuras de carrera con exito y satisfaccion. 7-9 10-12 4-6 Otro informacion OC:B.1 Adquirir sabre K-3 ocupaciones/carreras OC:B.1.1 Aplicar destrezas para la toma de decisiones en fa plan ificacion de carreras, seleccion de cursos y transici6n al mundo ocupacional OC:B.1.2 Identificar habilidades personales, intereses y aptitudes relacionadas con I~ la selecci6n de carrera OC:B.1.3 Demostrar conocimientos sabre el proceso de pianificacI6n de carreras OC:B.1.4 Conocer los clasificaci6n de los conglomerados ocupacicnales OC:B.1.5 Utilizar recursos de investrqaclcn e informaci6n para planificar una carrera OC:B.1.6 Aprender a utilizar Internet para tener acceso a informacion al planificar una

carrera
OC:B.1.7 Describir empleos tradicionales y no tradicionales y la forma en que se relacionan con la selecci6n de una carrera OC:B.1.8 Comprender los cambios econ6micos y sociales que influyen en las fluctuaciones de los empleo y capacitacicn futura 7-9 4-6 OC:B.2 Identificar metas ~<-3 ocupacionales/carreras OC:B2.1 Reconocer que 18 educaci6n y capacitaci6n son necesarias para alcanzar las rnetas de una ocupacion/carrera OC:B2.2 Evaluar y modificar su Plan Individual de Estudios para apoyar la seleccion de la ocupacion/carrera OC:B2.3 Utilizar destrezas de empleabilidad y dominlo de tareas en experlencias de trabajo, internados 0 mentorias OC:B2.4 Elegir cursos y talleres relacionados con sus intereses ocupacionales OC:B2.5 Mantener un portafolio de planificaci6n ocupacionallcarrera Estandar C: Los estudiantes cornprenderan la relacion entre personales, la educacion, la capacitacion y el mundo del trabajo

10-12

Otro

las

cualidades

10

OC:C1 Adquirir conocimientos para alcanzar la meta ocupacionailcarrera OC:C1.1 relaci6n entre Entender la preparaci6n academics y exito en la meta ocupacional/carrera OC:C1.2 Explicar como el trabajo puede ayudar a alcanzar exlto y satisfacci6n personal/social OC:C1.3 Identificar las preferencias y los intereses personales que influyen en la selecci6n y el exito ocupacional/carrera OC:C1.4 Comprender como los cambios constantes en ei lugar de trabajo requieren aprendizaje continuo y acquisicion de nuevas destrezas OC:C1.5 Describir como influye el trabajo en el estilo de vida OC:c1.6 I::ntender la importancia de ia equidad y la diversidad en la selecci6n ocupacional! carrera OC:C1.7 Comprender que el trabaio es un auaJ medio importante para la satisfacci6n y expresi6n personal C:C2. Aplicar destrezas para alcanzar metas ocupacional/carrera OC:C2. Demostrar c6mo los intereses, las habilidades, y el aprovechamiento acadernica se relacionan con el logro de las metas personal/social, academics y ocupacional/carrera OC:C2.2 Aprender como usar destrezas para el manejo de conflictos entre pares y adultos OC:C2.3 Aprender a trabajar en equipo de forma cooperativa OC:C2.4 Aplicar destrezas academicas y de empleabilidad en experiencias de aprendizaje en la industria, tales como internados, mentorias y otros
L

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Otro

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Politisa Publisa EI Departamento de Educaci6n no discrimina par razon de raza, color, sexo, nacimiento, origen nacional, condici6n social, ideas poHticas 0 religiosas, edad 0 impedimento en sus actividades, servicios educativos y oportunidades de empleo. 12