Experiencias de innovacién e investigacién educativa en el nuevo contexto universitario iEXPERIENCIAS de innovaci6n ¢ investigacién educativa en el nuevo contexto universitario / Javier Paricio Royo... [et al.] (eds. lits). Zaragoza: Universidad de Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza, 2011 143 p.; 22. cm. — (innova.unizar;1) ISBN 978-84-15031-90-1 L.Innovaciones educativas. 2. Tecnologia educativa PARICIO ROYO, Javier 37.001.76:378.4 | l Cualquier forma de reproduccién, distribucién, comunicacién publica o transformacién de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacién de sus titulares, salvo excepcién prevista por la ley. Dirfjase a CEDRO (Centro Espafiol de Derechos Reprogrificos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algtin fragmento de esta obra. © Los autores © De la presente edicién, Prensas Universitarias de Zaragoza 1+ edici6n, 2011 Tustracién de la cubierta: Aisa Publicidad, SL Director de la colecciGn: Javier Paricio Royo Prensas Universitarias de Zaragoza, Edificio de Ciencias Geolégicas, ¢/ Pedro Cerbuna, 12 50009 Zaragoza, Espafia. Tel.: 976 761 330. Fax: 976 761 063 puz@unizares http://puz.nizar.es Prensas Universitarias de Zaragoza es la editorial de la Universidad de Zaragoza, que edita imprime libros desde su fundacién en 1542. Impreso en Espaiia Imprime: INO Reproducciones, S.A. D.L: Z-1512-2011Experiencias de innovacion e investigacion educativa en el nuevo contexto universitario Javier Paricio Royo, Ana Isabel Allueva Pinilla, WM? del Carmen Agustin Lacruz y Fernando Cruz Bello (eds. lits.) Adjuntia al rector para Innovacién Docente Universidad ZaragozaPrologo Introduccién Parte I. Competencias: lisefio de actividades y su evaluacion 1.1. Aportacién al grado de medicina mediante el aprendizaje en pequefios grupos. Aprender en pequefios grupos Milagros Bernal Pérez, Amor Melguizo Bejar, M* José Orta Costa, Moya Saéz L 12 Desarrollo y Evaluacién de Competencias Transversales 3 Isabel Acero Frale, Jorge Feta Asin 13 En biisqueda de Nuevos Métodos de Aprendizaje 37 José Antonio Mateos Royo 14 Enseftanza bilingie en estudios transculturales: Beneficios y Dificultades Fang Pan sf, Isabel Acero Fraile , Jorge Fleta Asin 1.8 Estudio diferencial de la obtencién de niveles de competencia alcanzados por 59 estudiantes de dos titulaciones distintas ante un trabajo especifico, con contenidos ‘comunes contextualizados adecuadamente Chelo Ferreira Gonzélez, Ester Pérez Sinusia 1.6 Evaluacién de competencias en Veterinaria. Evaluacién de competencias m especificas y transversales en la asignatura Farmacologia, Farmacia y Terapéutica de la licenciatura de Veterinaria Maria Jesus Mufioz Gonzalvo, Miguel Angel Bregante Ucedo, Ana Rosa Abadia Valle, ‘Ana Cristina Calvo Royo 17 Evolucién del autoaprendizaje durante secuencias de actividades practicas de 87 ciencias en contextos de indagacién durante la formacion de maestros. Angel Luis Cortés Gracia, Milagros de la Gandara Gémez, José Miguel Calvo Hernandez, Begofia Martinez Pefia, Maria José Gil Quilez, José Carrasquer Zamora, Maria Eugenia Dies Alvarez 18 Experimentacién con metodologias activas y de participacién ciudadana en 99 estudiantes de comunicacion Silvia Espinosa Mirabet y Antonio Pérez-Portabella Lopez 19 Laasignatura Investigacién Operativa en los grados en Ingeni Espacio Europeo de Educacién Superior Herminia |, Calvete, Carmen Galé ia enelcontextodel 113 110 La biblioteca universitaria: una llave para entrar en el EEES. La gestion dela 125 Informacién como competencia transversal Esther Bentué Rionda, Elena Escar Hernandez, Consuelo Marco Simén, José Manuel Ube Gonzalez11 La creacién de paginas wiki en la Wikipedia como herramienta docente Luis Salvatella Ibanez 112 La creacién de un “Espacio de Trabajo Interdisciplinario” (ETI) en las Ciencias Sociales desis Astigarraga, Javier Usoz, M* Angeles Rueda, Miguel A. Boldova, Asier Uruela, Pedro Bueso, Reyes Pala y Silvia Gaspar 143 Relacién entre competencias y actividades de aprendizaje desde la perspectiva de los alumnos. Santos Orejudo, Teresa Femandez-Turrado, Carlos Salavere, Maria Angeles Garrido y José Luis Antofanzas 1.44 Trabajo en Equipo y Creatividad Isabel Acero Frail, Jorge Fleta Asin, Fang Pan Parte Il. Evaluacion tal 1 Aprendizaje por competencias. Un nuevo método en Toxicologia Medioam! Fernando Marcos Martinez, Carmen Martinez Bordenave-Gassedat, Carlos E. Rubio Navarro 1.2 Cmap Tools como Herramienta de Revi Estandares de Calidad Docente Carmen Pérez-Liantada Auria 13. Contribucién a la mejora continua del titulo de grado. Evaluacion mediante cuestionarios de satisfaccion yn Curricular. Implicaciones sobre Mercedes Miguelena Bobadilla, Carmen Marco Sanz, Mercedes Bescos Durén, M* Jess Calvo Til, Alba Cambra Aliaga, Jestis Gomez Tolén, Gloria Lapieza Lainez, Clara Sanz ‘Sanz, M* Antonia Solans Garcia, Reyes Torres Sanchez, José Carlos Alcalde del Castillo 14 Evaluaci6n a la Bolognesa ¢Prohibido suspender? Chaime Marcuello Servés, Carmen Marcuello Servos. 1.5 Evaluando nuestra evaluaci6n: La evaluacién crea realidad Femando Sabirén Sierra, Ana Arraiz Pérez, Alfredo Berbegal Vazquez, Jacobo Cano Escoriaza (coords.), Concepcién Bueno Garcia, Ignacio de Bias Girl, Alejandra Cortés Pascual, Jesis Fernando Escanero Marcén, Tomas Escudero Escorza, Begofia Gutierrez Nieto y Begofia Pelegrin Martinez de Pison IL6 Percepcién de los Estudiantes sobre los Servicios de su Centro Universi Mercedes Marzo Navarro, Marta Pedraja Iglesias 1.7 Toxicologia Medioambiental: Evaluacién de los Resultados de su Aprendi Competencias je por Fernando Marcos Martinez, Carmen Martinez Bordenave-Gassedat, Carlos E. Rubio Navarro 18 Trabajos tutorizados para la evaluaci6n de las practicas clinicas Dolores Abés, Teresa Baringo 131 167 195 221 255 277 201Parte Ill Aprendizaje colaborativo y cooperativo ma m2 m3 Aprendiendo matematicas en grupo: el foro como herramienta de trabajo colaborativo Alberto Diaz de Junguitu Gonzalez de Durana, Miren Bermejo Llopis, Jose M. Zendoia Sainz, Mariano Jiménez Lopez, Ana Sanchez Ortega El aprendizaje médico pregrado: necesidad de cambiar un modelo agotado Faustino R. Pérez-Lopez Estudio experimental sobre el autoaprendi de Propedéutica Clinica en Veterinaria ‘Araceli Loste Montoya, Juan José Ramos Anton, Joaquin Pastor Meseguer, Antonio Femandez Casasnovas, Aurora Ortin Perez, Luis Miguel Ferrer Mayayo, M. Carmen Marca Andrés y M. Teresa Verde Arribas y la docencia presencial en practicas lil, 4 Internet como soporte de aprendizaje en medicina y problemas de salud Faustino R, Pérez-Lépez Ill § Las practicas de laboratorio como experiencia de aprendizaje activo y colaborativo ms ‘Susana Cebrién Guajardo, José Manuel Carmona Martinez, Héctor Gémez Maluenda, Gloria Luzén Marco, Jullo Morales Villasevil, José Angel Villar Rivacoba Reflexion sobre las mitologias activas y de colaboracién: aprendizaje basado en problemas y estudio casos utilizadas en la didactica de la fisica y la quimica Maria Lucia Puey Berues, Marta Liesa Orus, Maria Pilar Otal Piedrafita, Ill, 7 Una experiencia de microensefianza en los deportes naiiticos. Dentro de la formacién de Titulados Universitarios (Grado en Ciencias de la Actividad Fisica y del Deporte) José Antonio Poblador Vallés, Carlos Plana Galindo, Jaime Casterad Seral, Nerea Estrada Marcén Parte IV Metodologias activas wa w2 wa wa Aplicacién del doppler en la mejora de la docencia de Ia fisiologia vascular en perro. Ensefianza de la Fisiologia vascular Con doppler Maria Divina Murillo Lépez de Silanes, Ana Isabel Alcalde Herrero, Maria Pilar Arruebo Loshuertos, José Emilio Mesonero Gutierrez, Miguel Angel Plaza Carrion, Laura Grasa Lopez, Marta Castro Lépez Aprendizaje activo y cooperativo en un curso de Electricidad y Magnetismo para ingenieros Letosa J., Usén A., Artal J.S., Samplén M. y Mur J. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Isabel Acero Fraile, Jorge Fleta Asin, Fang Pan Clases centradas en el aprendizaje del alumno mediante la utilizacién de un sistema de respuesta electronico en Produccion Animal Jesiis Yaniz Pérez de Albéniz, Pilar Santolaria Blasco 321 337 397 403 434 441ws vs wr vs vo Ww.to wat waz waz Wa was wits WaT wag Como aprender la palpacién rectal en el caballo utilizando cadaveres Francisco José Vazquez Bringas, Antonio Romero Lasheras, Luis Felipe Pérez Martinez, Ander Zabarte Viguri Crear un entorno simulado en la ensefanza transcultural: Disefio de una clase practica Fang Pan i885, Jorge Fleta Asin Isabel Acero Fraile Disefio y aplicacién de una metodologia de aprendizaje basado en problemas para la materia: Tecnologia Energética Sergio Espatolero, Javier Pallarés, Luis |. Diez, Inmaculada Arauzo EI Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y la Dramatizacién en los Estudios de Grado en Enfermeria ‘Ana Maria Lample Lacasa, Pedro José Satustegui Dordé, Ana Carmen Lucha Lépez, Enrique Tobajas Asensio, Maria Isabel Herrando Rodrigo, Carlota Rodrigo Luna, José Antonio Tobajas Asensio. El denominado role-play en el aprendizaje del Derecho Parlamentario Gonzalo Arruego Rodriguez Elaboracién de documentales educativos como herramienta de aprendizaje de Produccién Animal Jesus Yaniz Pérez de Albéniz, Pilar Santolaria Blasco Estudio piloto sobre el aprendizaje basado en problemas en la asignatura de enfermeria médico-quirdrgica para la diplomatura de enfermeria ‘Araceli Monzén Fernandez, M* Teresa Fernandez Rodrigo, Ascensién Falc6n Albero, M* José Roche Asensio, Luis Bemués Vazquez Gestion econémica y financiera en el ambito de la ingenieria. Dinamizacién de! aula Marian Peligero Domeque, José Luis Valero Capilla Incremento de los resultados académicos por medio de la mejora de las practicas clinicas en Patologia Médica Veterinaria Antonio Femandez, Maite Verde, Juan José Ramos, Luis Miguel Ferrer, Araceli Loste, M. Carmen Marea, Laura Navarro, Tomas Conde La Docencia Universitaria en Inglés. Una aplicacién al marketing Rafael Bravo Gil, Julio Jimenez Martinez, José Miguel Pina Perez La Intermedialidad en la enseftanza de la literatura norteamericana: Interpretando la poosia de Emily Dickinson Sonia Baelo Allué Los recursos de la red y la Web 2.0 para el pensamiento complejo y en red M* Dolores Callején, José Pedro Aznarez, M* Luisa Moreno, Isabel M* Granados Nuevas metodologias y herramientas aplicadas en asignaturas técnicas con grupos reducidos. Aplicacién de un método de mejora continua Jose Antonio Albajez Garcia, José Antonio Yague Fabra, Jorge Santotaria Mazo, Jesus Velazquez Sancho, Juan José Aguilar Martin Nuevas tecnologias: interactividad, aprendizaje y motivacion Jorge Fleta Asin, Isabel Acero Fraile 449 465 503 61 877 5931V.49 Percepcién de Ia innovacién en los métodos docentes por los estudiantes. Una comparativa entre universidades Fernando Mufioz, Gema Pastor, Maria Vargas 1V.20 Propuesta de uso innovador de una herramienta tradicional y basica para el aprendizaje del Derecho: las resoluciones judiciales (En particular, en un sector conereto del Derecho civil: responsabilidad civil extracontractual) M* Teresa Alonso Pérez 1V.21 Reflexiones sobre la Aplicacion de Metodologias Activas: El Recurso al Syllabus 1V.22 Seminarios de Iniciacién a la investigacion: “La mec en la disciplina IUS Internacionalista Yolanda GAMARRA ina no es s6lo una ciencia” Una revision Consuelo Miqueo, Jorge Hernando 1V.23 Situacin de estado de las TIC en los estudios biomédicos pre-Bolonia de la Universidad de Zaragoza. Maria Amedo, MF Pilar Ribate, M* Concepcién Gil-Rodriguez, Beatriz Puisac, Juan Pié IV.24 Un modelo de educacién interactiva: Estadistica en Ingenieria Cesar Asensio Chaves, Luis Mariano Esteban Escafo, Antonio Laliena Bielsa IV.25 Una experiencia para estudiantes de la Diplomatura de Enfermeria: Realizacién de 1V.26 Uso del Role Play en la Adq la Valoracién Integral Geriatrica (V.1.G.) en personas mayores M* Dolores Azua Blanco’ Carmen Muro Baquero’ Esther Samaniego Diaz de Corcuera nde Competencias en los Estudios de Enfermeria Maria Isabel Herrando Rodrigo, Pedro José Satistegui Dorda, Emmanuel Echaniz Serrano, Enrique Tobajas Asensio, Cariota Rodrigo Luna, Ana Maria Lample Lacasa, José Antonio Tobajas Asensio 1V.27 Utilizacién de metodologias participativas en el aprendizaje de la Produccién Animal Jesus Yaniz Pérez de Albéniz, Pilar Santolaria Blasco Parte V. Materiales y recursos va v2 v3 va Calibracién de Cémaras y Genoracién de Puntos Sintéticos de Calibracién on ol Ambito Docente David Samper, Jorge Santolaria, Jorge Pastor, Juan José Aguilar Computacién de altas prestaciones y competencias transversales. Culdando el entorno y aprendiendo a reciclar Alberto Guillén, Samuel Romero, Javier Diaz, Christian Morilas, Luis Javier Herrera Documentos PDF-3D para asignaturas de matematicas Manuel Calvo, Antonio Elipe, Juan |. Montijano, Luis Réndez El cine como herramienta de aprendizaje transversal de conceptos de sociologia y empresa David Pac Salas, Nieves Garcia Casarejos 621 649 683 703 715 759 775V.5 El PowerPoint como instrumento de innovacién docente: estrategias de aprendizaje para ol Comentario de Textos Griegos José Vela Tejada V6 Generacién de objetos routiizables de aprendizaje en asignaturas de Ingenieria Eléctrica y de Ingenieria Electronica J. J. Marcuelio, |. Plaza, R. Igual, F. Arcega, C. Medrano, A. Lopez V.7 La innovacién docente en el marco del desarrollo tecnolégico. El Derecho Internacional Privado como referente M® del Pilar Diago Diago \V.8 Laboratorios Virtuales Para la Ensefanza en Ingenie! gas Javier Palencia, Nelson Garcia, Timer Méndez Caso de estudio turbinas a V.9_ Los Simuladores de Empresa como herramienta de aprendizaje: Un simulador web 2.0 Jesis Gutiérrez llarduya, Dolores Delso Aranaz, Rosario Férriz Marcen V.10 Microbética como Recurso Didactico. Como motivar al alumnado usando recursos de bajo coste Samuel Romero Garcia, Alberto Guillén Perales, Christian Morillas Gutiérrez, Javier Diaz Alonso V.11 Nuevas Tecnologias de la Informacion y Comunicacién en la docencia universitaria Yolanda Lopez del Hoyo, Bérbara Olivan Blézquez, Javier Garcia-Campayo, Rosa Magallon Botaya y Luls Garcia Ortiz V.2 Servidor de recursos de video mediante streaming bajo demanda José Luis Alonso Berrocal, Raquel Gémez Diaz, Carlos G. Figuerola, Angel F. 220, Antonio Gonzalez Carcavilla, Agustin Gutiérrez Garcia, V.13 Simulacién or Luis Varona, Carlos Moreno, Julia Catalin, Juan Altarriba, Juan Femando Medrano, Joaquim Casellas 1¢ para la ensefianza de la mejora get Parte VI Ensefianza semipresencial y no presencial VIA Casos Clinicos para diagnéstico visual. Nuestra primera experiencia con el ADD en la Universidad de Zaragoza M* Teresa Gracia Cazorro, José L. Hortells Aznar, Juan A. Amiguet Garcia, M* Angeles ‘Saenz Galllea, M* Pilar Grasa Jordan, Laura Lopez Pingarrén, Francisco José Carapeto VL2 Curso cero de Matematicas en Red. Para primeros cursos universitarios José Luis Alejandre Marco, Ana Isabel Allueva Pinilla VL3 Curso de Acustica: libre eleccién en el Campus Virtual del G9. Una experiencia de aprendizaje interactive y flexible Erica Macho Stadler, MP Jesis Elejaide Garcia VIA Diagnéstico serolégico de las enfermedades infecciosas: curvas evolutivas de las pruebas seroldgicas. Nuevo curso para OCW de la Universidad de Zaragoza Rafael Benito Ruesca, Jorge Esteve Taboada, Joaquina Gil Tomés, Maria Boras Mafez, Cristina Benito Coién 803 821 859 879 907 945 1001VL5 Disefio y Aplicacién de Practicas Integradas para la Asignatura de Nutricién y 1007 Actividad Fisica Lorena Fuentes Broto, Joaquin J. Garcia Garcia, F. Javier Miana Mena y Marta Castro Lopez VL6 El Campus Virtual LAWSICT SHARED VIRTUAL CAMPUS: vial lad y expansion Fernando Galindo Ayuda, Pilar Lasala Calleja, Javier Garcia Marco VL7 El Proyecto OpenCourseWare: Objetivos y Posibilidades 1041 Jose Antonio Mateos Royo VL8 Herramienta interactiva de andlisis y gestién de casos de cuidados Mercedes Blasco Solana, Ana M* Gascén Catalan, Fernando Cruz Bello, Candida Sema Porro, Ana Belloso Alcay, Carmen Laroche Garcés, M* José Laclaustra Bueno, Carmen Muro Baquero, Francisco Leén Puy’ Angel Gasch Gallen VI. 9Programa de autoevaluacién (EVALUA-T) para un curso de OCW de la Universidad de Zaragoza Jorge Esteve Taboada, Rafael Benito Ruesca, Maria Borras Manez, Joaquina Gil Tomas, Cristina Benito Colon VI40 Tutoria “Interpretacién ECG” 1073 José L.Hortells, Juan A. Amiguet, Maria T. Gracia Cazorro. Rosa Magallén. Elena Melus, ‘Amor Melguizo VIA11 Tutorizacién Telomatica y Psicologia del Aprendizaje en el ADD 1081 Miguel Angel Broc Cavero, Carmen Gil Ciria VI.12 Utilidad de los Sistemas Messenger en la Formacién Universitaria en Enfermeria Pedro José Satistegui Dorda, Ana Maria Lample Lacasa, Emmanuel Echaniz Serrano, Maria Isabel Herrando Rodrigo, Enrique Tobajas Asensio, Carlota Rodrigo Luna, José Antonio Tobajas Asensio VI43 Valoracién, descripcién e interpretacion radiolégica a través del ADD en el 1109 desarrollo de las practicas clinicas de 6° curso Juan A, Amiguet Garcia, José L. Hortells Aznar, Maria T. Gracia Cazorro, Rosa Magallén Botaya, Elena Melus Palazon, Amor Melguizo Bejar Parte Vil Iniciativas de Integracién, implicacién y formacién complementaria VILA Aprendizaje comunitario: escenarios de inclusién para el desarrollo competencial de 1117 los estudiantes de magisteri Elias Vived Conte, Marta Liesa Oris VIL.2 Disefio, ejecucién y evaluacién de una innovacién docent glisticas en el area de Finanzas Laura Andreu, Pilar Mur, Cristina Ortiz, José Luis Sarto, Luis Vicente VIL. 3 El Espacio Europeo de Educacién Superior: adaptacién del estudiante a nuevos 1151 entornos educativos y laborales Jorge Fleta Asin, Isabel Acero Fraile, Pan Fang 86% :Mejorade las Destrezas 1137ViL4 Eleccién del Grado en Administracién y Gestion de Empresas Marta Femandez Olmos VIL5 Investigacién ¢ innovacién educativa en ol proceso de convergencia europea: Revisi6n de iniciativas en los estudios de Informacién y Documentacién en Espana Monica Izquierdo Alonso, Raquel Gomez faz y Maria del Carmen Agustin Lacruz VIL Mejora de la busqueda de empleo en el extranjero Jorge Fleta Asin, Isabel Acero Fralle, Pan Fang VIL7 Portal EdQTech sobre aplicacion de normativa de calidad en las aulas universitarias |, Plaza, F. Ibafiez, F. Arcega, JJ Marcuello, F.Naranjo, C. Medrano, P. Garrido, T. Pollan, M. Corbalan, E. Aldabas, AB, Posa Parte VIII Disefio curricular, disefio de titulaciones VIII Evaluacién de las Percepciones del Ambiente Educacional en dos Facultades de Medicina aplicando el Cuestionario DREEM Sergio Mora, Gabriela Diaz-Véliz, José Vicente Lafuente, Ricardo Bianchi, Pascual Gargiulo, Carolina Terén, Dorian Gorena, Jesus Fernando Escanero VIll.2 Informe de insercién laboral de los egresados en Ciencias de la Actividad Fisica y del Deporte. Universidad de Zaragoza Jaime Casterad Seral, Nerea Estrada Marcén, Carlos Plana Galindo, Jose A. Poblador Valles. VIIL3 Innovacién y calidad docente en el Grado de Periodismo Daniel H. Cabrera Altier, Maria del Carmen Agustin Lacruz y Maria Isabel Ubieto Artur VIILA La experiencia del Practicum en la ensefianza de la medicina de familia Magallén-Botaya R, Mells-Palazén E, Hortells-Aznar JL. Rubio-Aranda, E. Gracia Cazorro T, Amiguel-Garcia JA, Garcia-Campayo J VIILS La vision del practicum desde el punto de vista de los maestros tutores de Educacién Infantil y Primaria de los centros educativos de la provincia de Huesca Marta Liesa Oris, Maria Jesus Vicen, M* Pilar Otal, José Domingo Duefias, Elvira Luengo, Elias Vived y Maria Lucia Puey VIIL6 Preferencias de Aprendizaje de los estudiantes de Medicina: Zaragoza (Espafia) versus Sucre (Bolivia) Carolina Teran Calderon, Dorian Gorena Urizar, José Arce Arancibia, Sergio Mora Gutierez, Gabriela Diaz-Véliz, Pascual Angel Gargiulo, Ricardo Bianchi, José Vicente Lafuente y Jesis Fernando Escanero VIIL7 Propuesta pedagégica para electronica digital. Muestra de elementos de su desarrollo curricular Jesus Garcia Millan 1221 1235 1251 1273 4293 1307Parte IX. Conclusiones 10 de actividades y su evaluacién. Ignacio de Blas Giral IX.2. Aprendizaje colaborativo y cooperativo. Jesus Letosa Fleta 1X.3 Metodologias activas (a). Jess Astigarraga Goenaga IX. 4 Metodologias activas (b). Fernando Blanco Lorente 1X5 Materiales y recursos. M® Trinidad Zabal Cortés 1X6 Ensefianza semipresencial y no presencial. ‘Ana Isabel Allueva Pinilla 1X7 Iniciativas de integracién, implicacién y formacién complementaria Pedro Allueva Torres 1X8 Disefo curricular, diseno de titulaciones. Javier Paricio Royo 1325 1329 1387 1361 1373 4375yn ° a 4 3 .] 9 Fs Ps in = a a yy P ps849 Laboratorios tuales Para la Ensefianza en Ingenieria Caso de estudio turbinas a gas Virtual Labs For The Engineering Education Case of study gas turbines Javier Palencia ', Nelson Garcia?, Tilmer Méndez? “Dpto. de Conversion y Transporte de Energia, Universidad Simén Bolivar Caracas, Venezuela “Dpto. de Tecnologia Industrial, Universidad Simén Bolivar, Caracas, Venezuela Resumen El desarrollo de las Nuevas Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion (NTIC), ofrece al escenario educative la oportunidad de atender con mayor flexibiidad a alumnos de cursos en los cuales el tiempo de acceso es limitado, como lo son las practicas de laboratorio. De esta manera se plantea la utiizacion de una plataforma de e-learning (aprendizaje basado en la red de Intemet), que garantice el acceso de los participantes como soporte de un entorno presencial de aprendizaje. En este trabajo se presenta una plataforma basada en el Internet, que permite la realizacion de Practicas de Laboratorio Virtuales como soporte de las practicas reales, Palabras clave e-learning. Laboratorio virtual. Simulacién Abstract The development of New Information Technologies and Communication (NTIC) offers to educational setting the opportunity to respond with greater flexibility to students in courses in which access time is limited, as are the laboratory practice ‘Thus arises the use of a platform for e-learning (learning through Intemet), that ensure the access of participants and support a learning-face environment. This Paper presents an Internet-based platform that enables the realization of Virtual Laboratory Practice and support the actual practices Keywords e-learning. VL. Simulation INTRODUCCION En empresas del sector privado, es comiin ver como parte del entrenamiento de sus técnicos e ingenieros, se realiza apoyado en ensefianza bajo ambientes de e-learning y blended learning [1]. La habilidad para estar preparado para los desarrollos conceptuales y de la naturaleza propia de la profesién es esencial. Universidades alrededor del globo y muy especificamente en nuestro subcontinente, han realizado grandes esfuerzos850 J. Palencia, N. Garcia, T. Méndez para desarrollar programas que promuevan y apoyen el aprendizaje tanto sincrono como asincrono. Es asi como gran cantidad de universidades cuentan con campus virtuales y plataformas para la administracién de sus programas basadas en la web[2], Las tecnologias de informacién y comunicacién (TIC’s), han transformando la vida como la conocemos y las universidades no son ajenas aesta realidad. La educacién sincrona o presencial y la educacién asincrona © a distancia, se manejan ahora con nuevas herramientas basadas en la Web, lo que aumenta la “interaccién los actores que intervienen en el proceso de ensefianza y aprendizaje y los otros procesos de las instituciones y los sistemas de educacién superior’ [3] La educacién presencial tradicional se basa en la presencia de todos los actores que intervienen en el proceso, en el mismo sitio y lugar de manera simultanea. La educacién a distancia, que utiliza guias, libros, informacion en papel y atencién presencial en horarios no convencionales. Estas anteriores se han transformado en educacién presencial y no presencial: virtuales. En la educacién presencial virtual todos los actores se encuentran en el mismo lugar y al mismo tiempo, pero realizando los actos educativos a través de la computadora, esa el caso de los nuevos laboratorios de ensefianza de idiomas y de entrenamiento de software. Por ultimo la edueacién virtual a distancia, en la cual los participantes interactuan independientemente del lugar y tiempo. Tendencias modemas de educacién asincrona se basan en esta modalidad, podemos contar entre otros el e- learning y el blended leaming. LABORATORIO. REAL ESTUDIANTES. PREGRADO LAB. VIRTUALES i’ EVALUACION DEL PROFESOR CODIGO DE SIMULACION Figura 1. Diagrama de funcionamiento del Laboratorio Virtual. En Venezuela el uso de la educacién virtual esta mayormente dirigido a estudios de postgrado (especializaciones) y educacién continua o de extension, quedando la educacién superior de pregrado muy rezagada [3,4].Laboratorios Viruales para la Ensefianza en Ingenieria: Caso de estudio, 861 La gran mayoria de las instituciones estan en fase experimental y muy pocas en fase de consolidacién en relacién al desarrollo de programas virtuales [4] El panorama presentado muestra un escenario de grandes oportunidades para la aplicacion de experiencias virtuales [5, 6] 2. EL LABORATORIO VIRTUAL COMO APOYO A LA EDUCACION EN INGENIERIA. El uso mas extendido de las TIC’s en instituciones de educacién superior es el apoyo a la educacién presencial, a través de soporte a la docencia, investigacion y extensién universitaria [7], Asi muchas instituciones tienen hoy en sus portales el enlace Virtual, refirigndose esto a aplicaciones de aprendizaje bajo ambientes cooperativos 0 sistemas de gerencia de aprendizaje (LMS por sus siglas en ingles) [4] Entre las herramientas aportadas por los sistemas de gestion del aprendizaje, al proceso educativo se reportan [2),7]. 1. Herramientas de gestién y distribucién de contenidos. 2.- Herramientas de administracién de usuarios. 3.- Herramientas de comunicacién 4.- Herramientas de evaluacién y seguimiento 3. LABORATORIOS VIRTUALES. En la investigacion realizada se notaron tendencias claras de la utilizacién de Internet para la aplicacién de laboratorios en instituciones de educacién superior. Algunos ejemplos se reportan en la bibliografia revisada [2], con diferentes interpretaciones de su uso en la educacién en ingenieria ‘+ Herramientas de realidad virtual no inmersa, para dar realce al aprendizaje interactivo + Herramientas de realidad virtual inmersa, para dar realce al aprendizaje interactivo + Experimentos remotos controlados, basados en la Web + Prelaboratorios de preparacién basados en la Web * Simulacién de experimentos basados en la Web. El presente trabajo se centra en la utilizacién en pre y post laboratorios de simulacién de experimentos basados en Web.852 J. Palencia, N. Garcia, T. Méndez 3.1 Plataforma e interfase de un laboratorio virtual. Las plataformas Web, tienen interfases amigables capaces de generar ambientes integradores de facil navegacion. Se posibilita la integracion de informacién en infinidad de formatos y tipos, como sonido, texto video; simulado 0 no Con esto en mente se presenta una idea de utilizar informacion tecabada de experiencias previas en reas del laboratorio, para ser recreadas como apoyo a las actividades de aprendizaje en practicas docentes en ingenieria mecanica. La informacion en la pagina web, viene en forma de archivos en pdf, galeria de fotos y videos, archivos ejecutables, y simulaciones basadas en Web. Se evaluaron aplicaciones de uso comtin en aplicaciones de ingenieria como fueron EJS (Easy Java Simulations), la cual es una herramienta software disefiada para la creacién de simulaciones computacionales [8). El mismo offece herramientas ejecutables en Java o a través de Simulink de MathLab. EJS es una herramienta en Java, que permite crear simulaciones interactivas, prinoipalmente para aplicaciones de de ensefianza aprendizaje. Fue creada por Francisco Esquembre y es parte de un programa de desarrollo de cédigo abierto (open source) Otra herramienta evaluada fue Labview® de National Instruments. Este software al contrario de EJS, no es de cédigo abierto. Es una herramienta grafica desarrollada para pruebas, control _y disefio mediante la programacién [9]. Labview permite disefiar interfaces de usuario mediante una consola interactiva, que puede ser presentada en la pantalla de un PC Se puede disefiar especificando un sistema funcional, diagrama de bloques © una notacién de disefio de ingenieria a través de aplicaciones “ejecutables llamadas Instrumentos Virtuales, o Vis. 3.2 Servidor del laboratorio Una de las piezas necesarias para la realizacién de este sistema de laboratorio virtual es un servidor web. El laboratorio o la Universidad debe disponer de un sistema eficaz de gestién de los recursos de que dispone. Para ello, un ordenador se deberd encargar de conocer qué sistemas de medida hay disponibles y qué configuracién de medida tiene cada uno [11] Entre los datos a solicitar a los posibles usuarios, a los que se les permitiré el acceso siguiendo una determinada politica: Nombres, curso, experiencias permitidas, Finalmente, habra una serie de documentacién asociada al laboratorio que necesitaré ser consultada antes de trabajar con los equipos (Manuales de los instrumentos, descripcién de montajes, reglas de funcionamiento del laboratorio). Todo lo anteriormente comentado, portal de acceso al laboratorio, catdlogo de recursos disponibles, asignacién de recursos a usuarios yLaboratorios Virtuales para la Ensefianza en Ingenieria: Caso de estudio. 853 documentacién es lo que estara instalado en lo que se denomina servidor del laboratorio. Quedan atin por desarrollar aplicaciones para los siguientes elementos que conformarian el laboratorio virtual: * Tutorial: elemento fundamental del Laboratorio Virtual son los tutoriales interactivos que lo componen. Se proyecta un conjunto de paginas HTML que, con la ayuda de componentes interactivos (Java applets y formularios de autoevaluacién), que han de permitir al usuario adquirir competencias sobre un ambito de conocimiento especifico. * Mapa Conceptual * Sistemas de Estadisticas: Otro aspecto interesante dentro del portal es la posibilidad de conocer la forma y frecuencia como los usuarios utilizan el sistema. 3.2 Banco de pruebas Turbina a Gas. El Laboratorio de Conversién de Energia Mecanica de la Universidad Simén Bolivar, cuenta entre otros equipos, con una turbina a gas marca Deutz modelo KHD T 216 instalada en el Laboratorio de Conversién de Energia Mecanica de la Universidad Simén Bolivar, acondicionada para realizar experimentos en régimen estacionario [10] Estructura y Funcionamiento El banco de pruebas de la turbina a gas consiste de los siguiente equipos: Turbina a Gas: consiste en su esquema mas sencillo (ciclo abierto simple), en un compresor centrifugo, una cmara de combustién y un rodete radial Tabla 1- Especificaciones de la turbina a gas Deutz modelo KHD T 216. Potencia maxima nominal al eje 100 CV. Velocidad del rotor de la turbina 30.000 a 50.000 r.p.m. Arranque completo 30.000 r.p.m. Flujo de aire 0,9 kgs. Relacion de compresion del] 2,8 compresor Temperatura maxima de salida| 650°C. de los gases | Peso bruto | 80kg854 J. Palencia, N. Garcia, T. Méndez Freno eléctrico con balanza marca ZOELLNER tipo A 220, refrigerado por agua y alimentado por 220 voltios AC. 60 ciclos, opera en ambas direcciones de rotacion. El freno esta conectado a una balanza de doble péndulo con escala graduada de 0-300 Newton y apreciacién de 1 [N]. Silenciadores y chimenea: contiene dos silenciadores: uno para los gases de escape y el otro para los gases de salida del tunel de viento, conectados ambos a una chimenea comtin. Ademas posee un silenciador de succién el cual tiene una tobera de medicion de 135 mm. de diametro de garganta Tablero de control: posee las conexiones necesarias para el arranque y control de la turbina, incluyendo indicadores de seguridad tanto de la turbina como del freno. Los instrumentos que posee son: * Control de marcha * Tacdmetro. © Reloj. « Termémetro de los gases de salida © Interruptor principal. « Interruptor de encendido. « Lamparas indicadoras Ademas, en su interior se encuentra la bateria y el interruptor principal de suministro eléctrico con protector térmico. Armario con manometros y panel de medicion: Contiene los manémetros para medicion de presiones a la entrada y la salida de la chimenea de succién en mm de agua, con una apreciacién de +- 1 mm de agua, y un tercer manometro a la salida del compresor en mm de Hg, con una apreciacion de 1 mm de Hg. Imagenes del banco pueden apreciarse en la figura 2. Figura 2. Turbina a gas Deutz modelo KHD T 216.Laboratorios Virtuales para la Ensefianza en Ingenieria: Caso de estudio 855 4. MODELO PROPUESTO El modelo propuesto se centra en la utilizacién en pre y post laboratorios de simulacién de experimentos basados en Web. Los requerimientos de disefio del laboratorio virtual, incluyen: * Que el alumno pueda visualizar el banco de pruebas, familiarizase con su estructura y funcionamiento ‘+ Acceso a informacién referente al pre y post laboratorio. La misma puede incluir: documentos digitalizados del banco de pruebas y sus accesorios. + Galeria fotogréfica y de video de experimentos anteriores * Espacio para foro, chat u otra herramienta capaz de permitir intercambio de informaci6n entre el instructor y estudiantes. * Simulaciones del experimento, que permitan familiarizarse con la ejecucién del mismo, toma de datos y resultados. Estas simulaciones estaran basadas en hist6ricos de experimentos anteriores. + Portal que permita la administracién de contenidos, registro y acceso a usuarios Se creé una aplicacién Vis, en LabView®, como se muestra en la figura 3. Esta fue desarrollada para el proceso de adquisicién de datos durante la realizacién de la practica de laboratorio Turbina a gas, pertenecientes al programa de las carreras Ingenieria Mecanica y Tecnologia Mecdnica. Esta aplicacién una vez cargada con los datos del experimento, puede ser reproducida parcial o totalmente, mostrando en pleno desarrollo las curvas de funcionamiento del equipo. La aplicacién consiste de dos formatos de presentacién, el primero formado por pestafias, mostradas en las figuras 3 y 4. El segundo compuesto por el diagrama de bloques del Vis desarrollado. En la figura 3, se muestra la pestafia N’ 1, denominada Panel Principal Dicha pestana se utiliza para configurar los parametros de operacién del experimento virtual. Entre ellos tenemos velocidad de rotacién, apertura de la valvula de descarga, temperatura y presién ambiental. Puede visualizarse en esta pestafia las presiones de succién y descarga de la bomba y el caudal seleccionado. Todo esto sobre dos vistas de! banco mencionado, en el cual se puede apreciar la ubicacién de los distintos instrumentos de medicion, para familiarizar al participante con el equipo y la instrumentacion a utilizar. En [a figura 4, se muestra la pestafia N° 2, en la cual se puede visualizar en “tiempo real" la evolucién de las curvas de funcionamiento, permitiendo al participante familiarizarse con el tipo de curvas y los efectos que sobre el funcionamiento de! equipo puedan tener los cambios que realice sobre los parametros de funcionamiento.856 J. Palencia, N. Garcia, T. Méndez En la figura 5, se muestra el diagrama de bloques particular de la aplicacién desarrollada. Este es de acceso exclusivo para el administrador de la aplicacién. Figura 3. Pantalla principal o consola para la ejecucién del laboratorio virtual de Turbinas a gas. Figura 4. Pestafa N° 2, para la visualizacién de las curvas de funcionamiento. Figura 5. Diagrama de Bloques donde se muestra el algoritmo para la adquisicién de datos en el banco de pruebas de Turbina a gas.Laboratorios Virtuales para la Ensefianza en Ingenieria: Caso de estudio. 887 5. RESULTADOS Se creé una aplicacién Vis, en LabView®. Esta fue desarrollada para el proceso de adquisicién de datos durante la realizacién de la practica de laboratorio de Turbinas a Gas. La aplicacién consiste de dos formatos de presentacién, el primero formado por tres pantallas, mostradas en las figuras 2,394 La primera pantalla denominada Panel Principal permite configurar los parametros de operacién del experimento virtual, como son velocidad de rotacién, apertura de la valvula de descarga, temperatura y presién ambiental. Todo esto sobre dos vistas de! banco mencionado, en el cual se puede apreciar la ubicacién de los distintos instrumentos de medicién, para familiarizar al participante con el equipo y la instrumentacién a utilizar. Luego en la segunda pantalla, es donde se configura tasa de muestreo y numero de puntos a tomar durante el experimento virtual. En la tercera pantalla, se puede visualizar en “tiempo real" la evolucién de las curvas de funcionamiento, permitiendo al participante familiarizarse con el tipo de curvas y los efectos que sobre el funcionamiento del equipo (Turbina) puedan tener los cambios que realice sobre los parametros de funcionamiento. 6, CONCLUSIONES Se presenta un modelo de aplicacién de un experimento virtual para bombas centrifugas, basados en aplicaciones comerciales. El modelo virtual permite la familiarizaci6n con el equipo y el entorno del experimento mejorando el proceso de aprendizaje Al ser una aplicacion basada en WEB, permite el uso de una gran cantidad de participantes, sin tomar en cuenta horarios y distancias. 7. RECONOCIMIENTOS Al personal del laboratorio de Conversién de Energia Mecanica de la Universidad Simén Bolivar, instalaciones en las cuales se lleva a cabo esta experiencia. 8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. [1] LMS, Virtual lab, Introductory Brouchure. www.lmsintlcom Fecha de visita: 12/2008, Fecha de ultima actualizacion: no se reporta. [2] Reyes, Bonilla Jorge Arturo. El Papel de los Desarrollos Hipermediales en Sistemas de Universidades Virtuales. Memorias SOMECE 2002. [3] Silvio J., Tendencias De La Educacién Superior Virtual En América Latina y El Caribe. Procceding Seminario sobre Universidades Virtuales en América Latina y el Caribe. Quito 13 al 14 de febrero de 2003, [4] Rama, C. Un Nuevo Escenario En La Educacién Superior En América Latina: La Educacién Virtual. Procceding Seminario sobre Universidades Virtuales en América Latina y el Caribe. Quito 13 al 14 de febrero de 2003.858 J. Palencia, N. Garcia, T. Méndez {5] Palencia J., et all. Aplicacién del Uso de Videoconferencias Multipunto Mediante la Utilizacién de Software de Uso Libre, Procceding Sieci 2006, Orlando Fl {6] Aguillén, O. Desarrollo de una Plataforma para la Educacién a Distancia Caso de aplicacién Confiabilidad Integral. Procceding Sieci 2007, Orlando Fl. [7] Ortiz, L. Campus Virtual: la Educacién mas alld del LMS. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Proceeding RUSC, ISSN 1658- 580X, Vol. 4, N°. 1, 2007. [8] Easywiki simulations. http//fem.um.es/EjsWikiindex.php Fecha de consulta: nov. 2009. Fecha de ultima actualizacién: nov 2009. [9] LabView. fhttp:/www.ni.com/labview/whatis/ Fecha de consulta: nov. 2009. Fecha de ultima actualizacion: no reporta. [10] Guia de Practicas de Laboratorio de Conversién de Energia Mecanica. Publicaciones: Departamento de reproducciones Universidad Simén Bolivar. 2003. [11] Rodrigo V., Bataller M. Modelo de referencia de un Laboratorio Virtual, Memorias URS! 2001