SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA

MODALIDAD MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

QUINTO GRADO NOVENO SEMESTRE

PLAN DE TRABAJO PARA LA TERCERA JORNADA

DE PRÁCTICA DOCENTE

DEL 21 AL 25 DE MARZO DE 2011

ASESOR: BIOL. JOSÉ MARCELO GONZÁLEZ CAMARGO

ALUMNO: RAMIRO LORANCA CAMACHO

CUAUTLANCINGO, PUE., MARZO DE 2011

 TABLA DE CONTENIDO

 INTRODUCCIÓN

 JUSTIFICACIÓN

 PROPÓSITOS

 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
• SECUENCIA DIDÁCTICA

 DESARROLLO DE CONTENIDOS

 REFERENCIAS

 ANEXOS
• CRONOGRAMA

• REGISTRO DE ASISTENCIA DEL ALUMNO NORMALISTA

• GUÍA DE OBSERVACIÓN
• ENTREVISTA DOCENTE
• ENTREVISTA ALUMNO

• ENCUESTA DE DESEMPEÑO DE LA PRÁCTICA

• LISTA DE LOS GRUPOS DE PRÁCTICA
• CROQUIS DE UBICACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA
• OFICIOS
 INTRODUCCIÓN

En las Jornadas anteriores de Observación y Práctica Docente me doy a la tarea

de análisis y reflexión de que la escuela secundaria es un espacio donde prevalecen
condiciones que garantizan el bienestar de todos los integrantes. Estas condiciones
abarcan desde la existencia de instalaciones seguras e higiénicas hasta la convivencia
respetuosa, solidaria y justa. Un entorno propicio para estudiar con interés y
entusiasmo.

Para lograr que la escuela sea un lugar apropiado para el desarrollo intelectual,
emocional y social de los alumnos se requiere que entre sus miembros prevalezca una
cultura de la prevención, que permita identificar oportunamente situaciones que afecten
la salud o disminuyan el interés por emprender tareas de estudio y convivir
armónicamente con los demás.

Toda acción de la escuela se deberá planear y llevar a la práctica a partir de un

conocimiento profundo de las características particulares de los alumnos, y
considerando su interacción permanente en la sociedad a través de la familia, la
escuela, la cultura, los grupos de pares y los medios de comunicación. Solo entonces la
vivencia escolar se convertirá en una experiencia altamente formativa; es decir, en un
aprendizaje para la vida. (Plan de Estudio, 2006. p 14).

La Observación y Práctica Docente lll, garantiza la construcción de nuevas

formas de relación entre docentes, alumno normalista y alumno que tiene como fin la
convivencia armónica y solidaria en la escuela secundaria de acuerdo con valores que
garanticen el respeto a la dignidad y los derechos de todos los integrantes de la
institución educativa. Las relaciones se pueden fortalecer mediante la creación de un
ambiente escolar favorable para la integración y el trabajo colaborativo. La
conformación de un ambiente de respeto y apoyo mutuo, de confianza para opinar,
expresar dudas y equivocarse, colaborar y ser escuchado, resulta imprescindible para
el estudio y el aprendizaje.
 El desarrollo de las competencias son necesarias para ejercer la profesión de
docente y alcanzar los rasgos del perfil de egreso y con ello propiciar los saberes dentro
y fuera de la escuela, que logre aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y
considerar, las posibles repercusiones personales, sociales y ambientales, con miras a
fortalecer la enseñanza a los grupos de adolescentes, así como también tener el
dominio de los propósitos y contenidos de la asignatura en la especialidad de Ciencias
l (énfasis en Biología), Ciencias ll (énfasis en Física) y con mayor prioridad a Ciencias lll
(énfasis en Química).

En esta tercera Jornada de Observación y Práctica Docente lll, a realizarse en el

periodo comprendido del 21 al 25 de Marzo del año en curso, continuaré en la Escuela
Secundaria Técnica No. 43 de la ciudad de Puebla con dirección calle 105 Poniente y 3
Sur s/n. Colonia Loma Bella con clave C.C.T. 21DST0050C. Turno Vespertino, Zona
Escolar 020.

La continuidad a la jornada de Observación y Práctica Docente anterior será de la

siguiente manera; en la semana comprendida del 21 al 25 de Marzo del año en curso,
en la asignatura de Ciencias l (énfasis en Biología) en cuatro sesiones o módulos en el
grupo de primer grado grupo “A”, en ciencias ll (énfasis en Física). Seis módulos en el
segundo grado grupo “A”, en Ciencias lll (énfasis en Química), en seis módulos con el
tercer grado grupo “A”, se interrumpe dos sesiones en primer grado por motivo de la
suspensión de labores docentes del 21 de marzo.
 JUSTIFICACIÓN

Para esta tercera Jornada de Observación y Práctica Docente lll, seguiré

fortaleciendo mis actividades de enseñanza, observar el trabajo de los adolescentes y
del profesor titular de la especialidad, no perder de vista las actitudes y reacciones de
los alumnos durante las actividades didácticas que proponga el estudiante, revisar los
planes y hacer los ajustes necesarios, de acuerdo con el conocimiento que se va
teniendo de los alumnos del grupo y con el desarrollo de las actividades, compartir
puntos de vista con los maestros para intercambiar apreciaciones acerca de mi
desempeño como docente y las características de los educandos, y recolectar
evidencias de las producciones de los adolescentes en las actividades.

Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento),

así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y
actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en
juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en
un contexto dado. (Plan de Estudio 2006, p 11)

El proceso de Observación y Práctica Docente lll, considero que el logro de los

objetivos propuestos en el plan de trabajo depende, en gran medida, de la posibilidad
que tenga de renovar mi práctica, de tal manera que los procesos de enseñanza y de
aprendizaje resulten relevantes para los alumnos.

Algunas de las principales responsabilidades como docente; es promover

diversas formas de interacción dentro del aula; organizar la distribución del tiempo y el
uso de materiales. Para realizar estas tareas de manera efectiva es necesario planificar
el trabajo didáctico tomando en cuenta el “que” (contenidos) de la lección, el “como”
(tareas), el “cuando” (tiempos) y el “con que” (materiales), así como evaluar
permanentemente las actividades que se llevan a cabo, a fin de contar con elementos
que permitan valorar los beneficios que a obtenido el alumno y hacer las modificaciones
que sean necesarias, para las actividades de enseñanza de acuerdo a los propósitos y
los aprendizajes esperados de los temas de la asignatura de Ciencias l (énfasis en
Biología), Ciencias ll (énfasis en Física) y Ciencias lll (énfasis en Química).

En el proceso de Observación y Práctica Docente lll, el conocer a los alumnos es

un requisito fundamental para promover un aprendizaje verdaderamente significativo y
duradero. El aprendizaje es un proceso de construcción de significados, habilidades y
actitudes a partir de experiencias nuevas que han de relacionarse con las ideas o
experiencias de los estudiantes. Por ello, es indispensable que la planeación didáctica
se tome en cuenta los intereses, las motivaciones y los conocimientos previos de los
alumnos.

En esta tercera jornada de Observación y Práctica Docente lll, a realizarla en la

semana comprendida del 21 al 25 de Marzo del año en curso de la siguiente manera,
la Observación y Práctica Docente lll, frente a grupo seguiré dando continuidad con el
grupo de primer grado “A” con cuatro módulos en la asignatura de Ciencias l (énfasis en
Biología). Ya que los dos módulos restantes y de acuerdo al horario del grupo y
calendario escolar, el día lunes 21 de Marzo es suspensión de labores docentes. En el
segundo grado grupo “A” con seis módulos en la asignatura de Ciencias ll (énfasis en
Física). Para tercer grado grupo “A” seis módulos en la asignatura de Ciencias lll
(énfasis en Química).
 REFERENCIAS

Allier Rosalía. Castillo Sandra. (2008). La magia de la ciencia. Química, Tercer

Grado. Distrito Federal, México. McGraw – Hill.

Daniel Álvarez Arellano. José Manuel Posada de la Concha, José Mario Mendoza
Toraya. Luz Lazos Ramírez. Mónica María Lozano Hincapié. Ramón Álvarez
Arellano. (2008). Competencias Científicas 2. Ciencias segundo grado de
secundaria. México D.F. Grupo Editorial Norma competencias para la vida.

Educación Básica Secundaria. (2006) Ciencias. Programa de estudio 2006. Distrito

Federal México. SEP.

Mauricio Castro. Nahieli Greaves. Jiro Suzuri. Guadalupe Osorio. Gabriela Pérez.
(2008). Ciencias, Química 3 Secundaria. México D.F. Ediciones Castillo.

María Trigueros. Jaime Pimentel. (2007). Ciencias, Física 2 Secundaria. México D.F.
Ediciones Castillo.

Talanquer Vicente. Irazoque Glinda. (2008) Castillo Secundaria. Química, Ciencias.

Distrito Federal, México. Trillas.

Saúl Limón, Jesús Mejía, José e. Aguilera (2006) Castillo Secundaria. Biología,
Ciencias. Distrito Federal, México. Grupo Macmillan.

SEP. (2004). Programa y Materiales de Apoyo para el Estudio de la Licenciatura en

Educación Secundaria. Observación y Práctica Docente lll y lV. Distrito Federal,
México.
 DESARROLLO DE CONTENIDOS

Para elaborar la planeación didáctica, en esta tercera Jornada de Observación y

Práctica Docente lll, utilicé el programa de estudios actual de educación secundaria
(SEP. 2006), para ubicar los contenidos temáticos asignados por el titular de la
asignatura de Ciencias l (énfasis en Biología), Ciencias II (énfasis en Física) y Ciencias
lll (énfasis en Química) en cuanto al enfoque, los propósitos y contenidos.

Los contenidos corresponden al Bloque lV. La reproducción.

Tema 3. Tecnología y Sociedad.
Subtema 3.1. Análisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genética.

El desarrollo de contenidos en esta secuencia didáctica será en cuatro módulos

dividido en dos sesiones de 100 minutos.

En Ciencias l (énfasis en Biología). Fomentar la búsqueda de información en

revistas o mediante el uso de Internet para que los alumnos puedan argumentar
posiciones y participar en debates informados.
Vincular la temática con los contenidos de otros bloques, en términos de la
relación entre el desarrollo de la ciencia, las innovaciones de las aplicaciones
tecnológicas y su impacto social.

Trabajo en equipo utilizando diferentes fuentes de información, libro de texto,

utilización de las TIC, laminas de información.

En Ciencias ll (énfasis en Física).

Los contenidos corresponden al Bloque lV. Manifestaciones de la estructura
interna de la materia.
Tema 3. Los fenómenos electromagnéticos.
Subtema 3.3. ¡Y se hizo la luz! Las ondas electromagnéticas.
 • Experiencias alrededor de la luz. Reflexión y refracción.
• El arco iris.

El tiempo determinado es de seis módulos dividido en tres sesiones de 100

minutos, en la primera sesión se interrumpe la continuidad por que se presenta el
receso.

Tratamiento sobre la construcción de un modelo de partículas para apoyar el

desarrollo, en los alumnos, de un esquema interpretativo de diversos fenómenos. Se
recurre al uso de modelos, que considera partículas no perceptibles, para explicar el
comportamiento de fenómenos observables mediante la explicación. Se analiza la
construcción de modelos para explicar la materia, así como su importancia en el
conocimiento científico.

Los alumnos consultarán las fuentes de información para conceptualizar y reforzar

sus conocimientos previos y en equipos expresar sus ideas identificando objetos que
tengan características de reflexión y refracción.
Relacionar y describir la luz blanca como resultado de la combinación de los colores,
diseñar experimentos sobre reflexión y refracción de la luz e interpretar los resultados
obtenidos con base al comportamiento de las ondas.

Ciencias IIl con (énfasis en Química).

Los contenidos corresponden al Bloque lV. La formación de nuevos materiales.
Tema 2. Oxidación y reducción.
Subtema 2.1. La oxidación: un tipo de cambio químico.
• Experiencias alrededor de la oxidación.

Considero que esta asignatura la tomo como prioridad en mi formación ya que es

mi especialidad, con secuencia didáctica de seis módulos dividido en cuatro sesiones,
dos sesiones con un tiempo de 50 minutos y las dos siguientes de 100 minutos,
interrumpiendo la ultima sesión por la hora de receso.
 Al iniciar estos temas es importante la participación de los alumnos en las
actividades prácticas con el fin de despertar su interés y motivarlos, registren e
interpreten la información adquirida de diferentes fuentes y la apliquen en algunos tipos
de reacciones que ocurren en su entorno.

Que los estudiantes identifiquen las reacciones químicas como transformaciones

qué ocurren no solo en los laboratorios sino también en su entorno; y que puedan
aplicar el lenguaje científico interpretando la información que contiene una ecuación
química y relacionarla con el principio de la conservación de la materia.
 PROPÓSITOS

La preparación y el análisis de las jornadas de Observación y Práctica Docente

tienen como finalidad principal contribuir al perfeccionamiento del desempeño de mi
formación como estudiante normalista al trabajar con grupos de educación secundaria.

 Desarrollar las habilidades para planificar y poner en marcha actividades

didácticas congruentes con los propósitos de la asignatura de la especialidad,
Ciencias l (énfasis en Biología). Ciencias ll (énfasis en Física), y Ciencias lll
(énfasis en Química).

 Analizar mediante la Observación y Práctica Docente como manejar los

materiales didácticos en las actividades de clase y sus diferentes estrategias de
enseñanza.

 Ampliar la capacidad para interactuar con los alumnos de la escuela secundaria

a partir de la observación y el diálogo.

 Desarrollar la capacidad para aprender de las experiencias obtenidas y para

proponerme nuevos retos, mediante el análisis de actividades realizadas en la
escuela secundaria.

 Fortalecer mis habilidades de observación y reflexión para establecer relaciones

entre las actividades didácticas y los aprendizajes de los adolescentes, así como
para mantener un ambiente de trabajo en el salón de clase.

 Aprender de la experiencia de los docentes titulares para proponerme nuevos

retos de formación en la docencia.
  Valorar la práctica en la escuela secundaria como la experiencia formativa que
me permite desarrollar la competencia didáctica en situaciones reales de trabajo
con los adolescentes y conformar mi estilo propio de docencia.

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MODALIDAD MIXTA

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

TERCERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

PROPÓSITO: Identificar factores que contribuyan a mejorar la planeación y la práctica docente de los estudiantes normalistas.

Normalista: _____________________________________________________

Observador: Titula de asignatura ( ) Entre pares ( ) Alumno ( ) Grado ( )

1) ¿Mencionó a los alumnos el propósito de la clase? SI ( ) NO ( )

¿Por qué? ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

2) ¿Se activaron y manejaron los conocimientos previos de los alumnos? SI ( ) NO ( )

¿Por qué? ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

3) ¿Las actividades que se desarrollaron despertaron y mantuvieron el interés de los adolescentes?

SI ( ) NO ( )

¿Por qué? ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

4) ¿Se mostró el dominio de contenidos en el manejo de la información? SI ( ) NO ( )

¿Por qué? ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5) ¿Se adaptó el estilo personal docente al ritmo de trabajo de los alumnos? SI ( ) NO ( )

¿Por qué? ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

6) ¿El tipo de recursos didácticos utilizados, despertaron y mantuvieron el interés de los alumnos?
SI ( ) NO ( )

¿Por qué? ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

7) ¿Los instrumentos de evaluación aplicados muestran de forma clara el propósito de la clase?

SI ( ) NO ( )

¿Por qué? ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

8) ¿El tiempo de la clase fue suficiente para desarrollar las actividades didácticas y de evaluación
planeadas? SI ( ) NO ( )

¿Por qué? ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

9) ¿Hubo seguridad y claridad al dirigirse y dar instrucciones a los alumnos? SI ( ) NO ( )

¿Por qué? ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

10) ¿Se promovió la colaboración en el trabajo por equipo? SI ( ) NO ( )

¿Por qué? ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

11) ¿ Se atendió oportunamente las inquietudes de los estudiantes? SI ( ) NO ( )

¿Por qué? ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

12) ¿Se utilizó distintos tonos de voz para diferentes momentos de la clase? SI ( ) NO ( )

¿Por qué? ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

13) ¿Considera que las actividades didácticas desarrolladas son congruentes con el enfoque y propósitos
de la asignatura de la especialidad en la escuela secundaria? SI ( ) NO ( )

¿Por qué? ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
14) ¿Qué características y necesidades educativas de los adolescentes de este grupo se deben tomar en
cuenta para la planeación y adecuación de las actividades?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

15) ¿Qué recomendaciones le haría para mejorar el desempeño de la práctica docente?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

NOTA: La observación debe realizarse de manera profesional y orientada hacia el objetivo de la misma.