UNIVERSIDAD PEDAGGICA VERACRUZANA

Centro regional de estudios: Minatitln.

Alumna: Magda Luz Estrada Hernndez.

Bloque: VII.

Grupo: 1.

Docente: Profr. Valentn.

Trabajo: definicin de conceptos.

Minatitln, Ver. A 09 de junio del 2011.

CONJUNTOS. Los conjuntos son una coleccin o agrupamiento de elementos tales que contienen caractersticas en comn. Ya sean nmeros, personas, figuras, ideas y conceptos., etc. Ejemplos. y y Por ejemplo podemos tener un conjunto de frutas, y ensear a los nios figuras y que ellos nos digan cuales de esas figuras son pare del conjunto frutas. Otro ejemplo podra ser el presentar una figura donde aparezcan unos nios jugando y tambin aparezca algn animal, y que los nios observen cual es el elemento que no pertenece al conjunto nios.

CANTIDAD CUANTIFICADORES. La cantidad se maneja como todo aquello que puede medirse o numerarse. Y los cuantificadores son los que se usan para designar las medidas, por ejemplo ms que, menos que, algunos, muchos, ninguno, todos, etc. Estos sin que haya necesidad de precisar los nmeros. Ejemplos. y El presentarle a los nios imagines donde ellos puedan discriminar los cuantificadores como por ejemplo mas que o menos que, podramos mostrarle una imagen donde se vean muchos nios en el saln y otra donde haya pocos, y ya los nios nos digan en cual hay mas o menos que la otra. Llevar semillas al saln y darles a los nios y que vean si son pocas, muchas, quien tiene mas o quien tiene menos, etc.

NOCIONES DE ORDEN. Es una colocacin sucesiva y armoniosa de elementos en el lugar que les corresponde. Los elementos deben llevar un orden lgico. Ejemplos. y y tener pelotas de diferentes tamaos y pedirles a los nios que las acomoden de la ms chica a la ms grande. tambin se les puede pedir a los nios que se formen del ms chaparrito al ms alto.

CORRESPONDENCIA. Esta consiste en establecer relaciones entre dos o mas elementos de conjuntos diferentes. Ejemplos. y mencionar algunas cosas como arboles y que los nios vean los colores que tienen los arboles, y despus mencionar otros objetos y que de igual forma los nios distingan los diferentes colores de las cosas.

CORRESPONDENCIA UNIVOCA. Es la correspondencia bsica donde se relacionan objetos para asegurarse de tener la misma cantidad. Ejemplos. Por ejemplo podemos llevar 10 pelotas si tenemos 10 alumnos, y que vean que a cada uno le corresponde una solo pelota. CORRESPONDENCIA BIUNVOCA. Esta ya es ms avanzada que la primera, esto se da por equivalencia entre dos conjuntos sin importar que estos se an distintos. Ejemplos. y por ejemplo si tenemos conjuntos de monedas de 5 pesos y conjuntos de monedas de a 1 peso, y que los nios comprendan que al cambiar elementos de un conjunto tendremos que dar ms de a 1 peso que de las de 5.

CORRESPONDENCIA MLTIPLE. Esta se da cuando ya hay ms de dos conjuntos, los cuales sern comparados para ver las correspondencias que existen entre todos ellos.

CLASIFICACIN. Es la ordenacin de diversos elementos de acuerdo a algn criterio en particular que se est necesitando, tomando encuentra ciertos factores y caractersticas en comn entre los elementos que se deseen clasificar. Ejemplos. y podemos dar imgenes a los nios de animales, plantas, herramientas, etc. , y que ellos puedan in clasificando cada uno de acue rdo al conjunto al que pertenecen. otra puede ser que los alumnos se clasifiquen entre nios y nias.

SERIACIN. Esta tambin es una forma de ordenar las cosas de acuerdo a alguna caracterstica en particular como por ejemplo el tamao. Ejemplos. Presentar objetos de diferentes tamaos a los nios y pedirles que los acomoden de acuerdo a su tamao del ms pequeo al ms grande. CANTIDAD NOCIN DE SU CONSERVACIN. Este se refiere a como los elementos de un conjunto siguen conservando s u valor y caractersticas a pesar de que se produzcan algunos fenmenos con ellos. Ejemplos. Por ejemplo si tenemos una cajita de plastilina y lo usamos para realizar diferentes objetos, pero al final la cantidad de la plastilina ser la misma.

PATRN. Es un modelo que sirve de secuencia para llegar a algo. Todos estos elementos deben tener alguna caracterstica en comn. Los nios deben observar estas secuencias y seguirlas. Ejemplos. Pueden ser poner a los nios series donde pongamos primero un cuadra do, despus un circulo, despus un triangulo, y volver a empezar y seguir el patrn.