CARACTERIZAO DO ESPAO ESCOLAR

INTRODUO

O colgio est localizado em um bairro da regio sul da cidade de Curitiba.

CARACTERIZAO SOCIA- ECONMICA

Ao observar a regio da escola, foi notada a presena de igrejas, sendo a mais prxima a de religio catlica. Ao examinar as casas foi visto que a maioria de alvenaria com acabamento e que todas as ruas so asfaltadas. No foram encontrados comrcios muito prximos a escolas e sim residncias, porm na avenida mais prxima foram encontrados: mercadinho, lanchonete, padaria, banca de jornal que tambm serve como papelaria, vesturios, servios de oficinas, lotrica e correio. H um posto de sade prximo ao colgio. Na regio h pontos de nibus e tambm h a presena de kombis e vans fazendo o transporte particular dos alunos. Ao examinar o espao cultural da rea s foi visto uma locadora.

ESTRUTURA FSICA E MATERIAL

A escola do tipo alvenaria, o estado de conservao do prdio considerado bom, pois nota- se que a pintura est renovada, as janelas no encontram se quebradas, as portas esto em boas condies e no h vazamentos, telhas quebradas entre outras coisas. O espao administrativo composto por: almoxarifado, coordenao pedaggica, direo e secretaria. Em relao aos espaos o almoxarifado no tem um tamanho correspondente demanda escolar, a coordenao pedaggica possui

um espao justo para as pedagogas administrarem, a direo tem uma rea excelente e a secretria tem um ambiente considerado ruim em relao ao espao, pois o nmero de pessoas que trabalham juntas aos instrumentos da secretaria no so suportados ao tamanho da sala. O laboratrio de cincias apresenta as condies necessrias para os alunos de ensino fundamental e mdio, e o laboratrio de informtica foi avaliado como bom possui em mdia 20 computadores. J a biblioteca extremamente pequena, h poucos livros, no h ventilao necessria, h somente trs mesas e algumas cadeiras, a condio de silncio pssima, pois fica ao lado da secretria e m organizada. A sala dos professores foi avaliada como regular, h armrios e mesas para os professores, porm mal organizado, fica entre o laboratrio de informtica e a secretaria, isso possibilita o trnsito de alunos o tempo todo na sala dos professores. A cozinha excelente, ampla, limpa e bem organizada. Em relao ao refeitrio pode- se dizer que regular, possui poucas mesas, mas notase que esto sempre bem limpas. No almoxarifado os elementos so empilhados e mal organizados, avaliado como pssimo. Foram encontrados dois bebedouros na escola visto que no suficiente para o nmero de alunos. A escola conta com oito banheiros com condies regulares de higiene. Os ptios so devidamente cobertos para as realizaes das atividades fsicas, reunies e recreio, contem os equipamentos de segurana, dimenso e limpeza descritas como excelentes para a sua utilizao, o ptio descoberto tambm utilizado para educao fsica, recreio e esportes, possui as condies necessrias, avaliadas como boas. Os corredores so adequados para a circulao dos alunos e professores. Conta se com vinte salas de aula em dimenses regulares; a iluminao boa, pois junto s lmpadas somada a posio da sala que conta com uma tima iluminao solar; a ventilao boa considerando as estruturas da sala e com um ventilador funcionando; as carteiras so adequadas aos alunos e quanto conservao, as carteiras no esto quebradas, mas necessitam pintar para dar um aspecto visual melhor. A quantidade de carteiras suficiente para o nmero de alunos. Os mveis do professor esto em timas condies a nveis de quantidade e conservao. Sobre os materiais didticos cada sala de aula possui um televisor com sada USB todos com aspecto de novo e bem cuidado, considerado excelente; h excelentes cartazes e mapas

distribudos pelos corredores; h tambm uma boa copiadora. Somando a qualidade e quantidade de material pode- se dizer que o colgio conta com um material didtico bom, foi analisado que o professor utiliza o material didtico regularmente sendo assim excelente tambm.

PESSOAL

O Corpo Docente do Colgio constitui-se num total de 53 professores, assim divididos: 39 possuem especializao e 53 possuem curso superior. O nmero de turmas por srie so de uma srie na 3 srie, uma srie na quarta srie, 5 turmas na quinta srie, 6 turmas na 6 srie, 3 turmas na 7 srie e 4 na oitava srie, o nmero de alunos por turma fica entre 35 a 37 estudantes, de modo geral, esses se encontram na srie adequada. No turno da tarde trinta e um professores atuam na escola, sendo quatro deles, professores de cincias. No quadro de funcionrios gerais: cinco na secretria, trs na biblioteca, seis auxiliares de servios, uma merendeira, trs atuam no almoxarifado. O quadro de funcionrios administrativo composto por nove funcionrios. A equipe pedaggica conta com trs pedagogas, todas graduadas em pedagogia, cada pedagoga responsvel por uma srie, porm, uma responsvel pela coordenao do Ciclo Bsico de Alfabetizao. Quanto direo composta por um diretor graduado em educao fsica.

O PLANEJAMENTO ESCOLAR

Na escola existe o Projeto Poltico Pedaggico que de conhecimento de todos da escola. O projeto utilizado para a elaborao de planos de ensino. H tambm o Regimento Escolar, tambm de conhecimento de todos e procura estabelecer normas como direitos e deveres no colgio.

PROJETO POLITICO PEDAGGICO E REGIMENTO ESCOLAR

De acordo com o Projeto Poltico Pedaggico e o Regimento o tipo de gesto na escola a democrtica e a colegiada. No Projeto Poltico Pedaggico, so definidas como finalidades educativas, promover nos educadores e educandos: O desenvolvimento de uma atitude de curiosidade, reflexo e crtica frente ao conhecimento e interpretao da realidade, a capacidade de utilizar, criticar e criar, as diversas formas de linguagem do mundo contemporneo, a compreenso dos processos naturais e o respeito ao ambiente como valor vital, afetivo e esttico, o desenvolvimento de uma atitude de valorizao, cuidado e responsabilidade individual e coletiva em relao sade e sexualidade, a autonomia, a cooperao e o sentido de co-responsabilidade nos processos de desenvolvimento individuais e coletivos, o exerccio da cidadania para transformao crtica, criativa e tica das realidades sociais, a capacidade para atuar no mundo do trabalho dentro de princpios de respeito por si mesmos, pelos outros e pelos recursos da comunidade, a motivao e condies para dar prosseguimento sua prpria educao, de forma sistemtica, a igualdade de condies para acesso e permanncia na escola, vedada qualquer forma de discriminao e segregao, a liberdade de aprender, ensinar e divulgar o pensamento, a arte e o saber, a valorizao dos profissionais de ensino, a garantia de uma educao bsica unitria, primando pela qualidade, a vinculao entre a educao, entre a educao escolar, o trabalho e as prticas escolares e sociais, o respeito a liberdade e apreo autonomia, a garantia do padro de qualidade. A valorizao da experincia extracurricular e escolar e a vinculao entre educao escolar, o trabalho e as prticas sociais. So previstos no Projeto Poltico Pedaggico o conselho de classe em casos indisciplinares graves, o acompanhamento do conselho escolar, a otimizao do grmio estudantil e a APMF (Associao de Pais, Mestres e Funcionrios). No processo pedaggico, cabe o professor reconhecer e valorizar o conhecimento construdo pelo aluno, fornecer informaes e meios para que o aluno acesse, registre e processe por si mesmo dados vindos de diferentes fontes, propor ao aluno problemas e desafios que favoream a ressignificao dos contedos, refletir e levar o aluno a refletir sobre os processos e produtos do ensino-aprendizagem. De acordo com o regimento escolar a funo de diretor, como responsvel pela efetivao da gesto democrtica, a de assegurar o alcance dos objetivos educacionais. Algumas de suas funes so: cumprir e fazer cumprir a legislao em vigor; responsabilizar-se pelo patrimnio pblico escolar recebido no ato da posse; coordenar a elaborao e acompanhar a

implementao do Projeto Poltico-Pedaggico da escola construdo coletivamente e aprovado pelo Conselho Escolar e coordenar e incentivar a qualificao permanente dos profissionais da educao. Das atribuies do pedagogo tambm previsto no Regimento so: a responsabilidade coordenao, implantao e implementao no estabelecimento de ensino das Diretrizes Curriculares definidas no Projeto Poltico-Pedaggico e no Regimento Escolar, em consonncia com a poltica educacional e orientaes emanadas da Secretaria de Estado da Educao as principais funes coordenar a elaborao coletiva e acompanhar a efetivao do Projeto Poltico-Pedaggico e do Plano de Ao do Estabelecimento de ensino; orientar a comunidade escolar na construo de um processo pedaggico, em uma perspectiva democrtica; participar e intervir, junto direo, na organizao do trabalho pedaggico escolar, no sentido de realizar a funo social e a especificidade da educao escolar, coordenar a construo coletiva e a efetivao da proposta pedaggica, curricular do estabelecimento de ensino, a partir das polticas educacionais da SEED e das Diretrizes Curriculares Nacionais e Estaduais. De acordo com o Projeto Poltico Pedaggico cabe ao aluno: Expressar e valorizar seus prprios conhecimentos e pontos-de-vista apropriar-se das informaes e dos meios para acess-las, registrlas e process-las, formular, analisar criticamente e ressignificar o saber socialmente estabelecido e envolver-se na soluo de problemas e desafios, refletir sobre os processos e produtos do ensino-aprendizagem e no Regimento encontra se alguns deveres como o de manter e promover relaes de cooperao no mbito escolar, realizar as tarefas escolares definidas pelos docentes, atender s determinaes dos diversos setores do estabelecimento de ensino, nos respectivos mbitos de competncia, participar de todas as atividades curriculares programadas e desenvolvidas pelo estabelecimento de ensino. O aluno que deixar de cumprir ou transgredir de alguma forma as disposies contidas no Regimento Escolar ficar sujeito s seguintes aes: orientao disciplinar com aes pedaggicas dos professores, equipe pedaggica e direo; registro dos fatos ocorridos envolvendo o aluno, com assinatura; comunicado por escrito, com cincia e assinatura dos pais ou responsveis, quando criana ou adolescente; encaminhando a projetos de aes educativas; convocao dos pais ou responsveis, quando criana ou adolescente, com registro e assinatura, e/ou termo de compromisso; esgotadas as possibilidades

no mbito do estabelecimento de ensino, inclusive do Conselho Escolar, ser encaminhado ao Conselho Tutelar e/ou Promotoria Pblica, quando criana ou adolescente, para a tomada de providncias cabveis. Todas as aes disciplinares previstas no Regimento Escolar sero devidamente registradas em Ata e apresentadas aos responsveis e demais rgos competentes para cincia das aes tomadas. A concepo adotada pela escola de acordo com o Projeto Poltico Pedaggico de uma educao histrico-crtica, emancipadora, transformadora, inclusiva e formadora. A prtica pedaggica tem como fundamentos os seguintes enfoques metodolgicos: educao histrico-crtica - aprofundando o conhecimento j adquirido pela sociedade visando reflexo e a reconstruo; educao contextualizada - identificando o que pretendemos como algo integrante de um determinado contexto cultural/espacial/temporal; interdisciplinaridade - relao entre diversas disciplinas que compem o conhecimento; transdisciplinaridade - discutir o objeto de investigao relacionando-o com o contexto geral, currculo integrado compreendendo a integrao do desenvolvimento afetivo, emocional, cognitivo e social, pensamento crtico - desmistificando a verdade nica e imutvel e consolidar o conhecimento cientfico atravs da relao teoria/prtica.

OUTROS ASPECTOS OBSERVADOS

O planejamento passa por avaliaes segundo o Regimento. De acordo com os documentos, o Conselho de Classe funciona em termos de uma avaliao diagnstica. Os planejamentos didtico-pedaggicos, aps 5 (cinco) anos so eliminados. A freqncia dos alunos controlada pelo livro de chamada. Previsto no Regimento, a Recuperao de Estudos ser planejada e ministrada pelos professores das respectivas disciplinas, constituindo-se num conjunto integrado ao processo de ensino-aprendizagem alm de adequar-se s dificuldades apresentadas pelos alunos, sendo registradas no livro de chamada. A relao de alunos, quando menores de idade, que apresentarem quantidade de faltas acima de 50% do

percentual permitido em lei, ser encaminhada ao Conselho Tutelar do Municpio, ou ao Juiz competente da Comarca e ao Ministrio Pblico.

CONSIDERAES

Sobre o Projeto Poltico Pedaggico ficaram faltando algumas informaes essenciais como as atribuies do diretor, as responsabilidades do pedagogo e as responsabilidades dos funcionrios. Como os integrantes que participaram e o responsvel pela realizao da avaliao do PPP no constam no documento, no esta previsto tambm sobre a periodicidade da realizao do Planejamento do professor..No existe tambm uma referncia no PPP em relao a escolha de livros didticos e nem sobre o planejamento, no so citadas a freqncias que devem ocorrer as reunies pedaggicas na escola. Os horrios de entrada e sada da escola e do recreio no esto especificados no Regimento, tambm no h citaes sobre o uso obrigatrio de uniforme. No existe referencias no Projeto Poltico Pedaggico em a relao a escolha dos livros didticos, porm, ao conversar com a diretora, foi esclarecido que o responsvel pelos livros a PNLD e que so renovados a cada trs anos.

O PROFESSOR E SUA RELAO COM A DISCIPLINA DE CINCIAS

LUZIANE MARTINS KOSTECZKA

O PROFESSOR DE CINCIAS

OS CONHECIMENTOS DA DISCIPLINA DE CINCIAS

Durante as observaes, notou- se que a professora tem muito conhecimento de sua formao para passar aos alunos. Quando perguntada a maneira com que a professora procura adquirir novos conhecimentos na sua rea, a professora respondeu que esta sempre em busca de novas informaes, e se possvel de cursos e palestras que o complemente e o mantenha atualizado. Alm disso, foi tambm questionado como a professora seleciona os contedos de ensino de sua rea, e ela respondeu que segue sempre a Proposta Pedaggica, porm correlaciona assuntos que possam estar em pauta.

OS CONHECIMENTOS SOBRE A APRENDIZAGEM DE CINCIAS

A professora ao ser questionada se existe contedos difceis em que os alunos no iro aprender, ela disse que no, pois se h uma educao com qualidade em que o professor tem compromisso com a profisso ento qualquer dificuldade vista como um desafio e no como algo impossvel. Em relao a sua posio para o clima de insatisfao generalizada dos professores, em partes ela concorda pois diz que o professor ainda precisa ser respeitado em vrios aspectos,

no s na remunerao, mas em relao aos pais que muitas das vezes tiram a autoridade do professor com o aluno, mas que por outro lado essa insatisfao continua tende aos professores se auto desvalorizem e que preciso valorizar as os resultados positivos que essa trabalho traz. Quando perguntado se ela j questionou que a idia de ensinar cincias fcil, ela respondeu que uma disciplina que exige esforos como as outras, mas com um adicional, a de que os alunos so atrados com mais facilidade, pois a curiosidade com as experincias os deixam mais receptivos para aprender cincias. Ao observar as aulas, foi visto que os alunos realmente se interessam pelos assuntos estudados durante a aula, mas devido as conversas, as vezes era necessrio que a professora chamasse a ateno mas logo os alunos obedeciam a esse comando e a aula continuava.

A PRTICA DE ELABORAO DE ATIVIDADES PARA O ENSINO DE CINCIAS

Foi questionado como que os alunos aprendem cincias e a professora respondeu que a melhor forma de facilitar o aprendizado mostrando como so ocorridos os fatos, mostrando vdeos, fazendo experincias ou dando atividades que os estimulem a criar. Durante os dias de analise em sala de aula foi visto que a professora inovava sempre as atividades, um dia era imagens, outro dia eram atividades de perguntas e respostas dinmicas e tambm foi comentado sobre uma experincia de observao de bactrias no laboratrio. Ao questionar a professora seu mtodos na elaborao de atividades ela disse que usa a criatividade em cima daquilo que exigido e com os elementos possveis.

A CONDUO DA PRTICA DO PROFESSOR DE CINCIAS

Em relao aos currculos existentes foi indagada a percepo da professora, ento ela respondeu que necessrio renovar e enriquecer esses currculos devido a acelerao e a exigncia constante da educao. E ao questionar sobre o que a professora considera como forma tradicional de ensinar, a professora acredita que uma forma padronizada, onde segue somente o bsico e no se explora diferentes

perspectivas. A outra questo levantada foi sobre o sucesso da aprendizagem proporcionada pelos livros didticos, a professora respondeu que os livros so s uma base e que devem ser usados, mas que s os livros no so o suficiente. Durante aulas foi percebido que a professora utilizava o livro para leituras em sala, cada aluno lia uma parte e depois era discutido o assunto, o livro tambm era utilizado como material de apoio para os deveres em casa.

A PRTICA AVALIATIVA DO PROFESSOR DE CINCIAS

O professor ao entrar em sala, passava tpicos na lousa que seriam abordados durante as aulas, no foi visto nenhum texto longo em que os alunos passariam as aulas inteiras copiando, porm era exigido que copiassem os tpicos e as perguntas quando passadas, para uma possvel soma avaliativa no final do bimestre. Em relao a outras atividades, foi comentado sobre a feira de cincias que tambm serviria como nota avaliativa. E ao entrevistar a professora qual a concepo que o professor possui de avaliao, ela respondeu que visa avaliar a participao dos alunos como um todo, a participao em sala, os trabalhos, disse que avalia a capacidade do aluno assimilar, desenvolver e resolver uma questo.

CONSIDERAES FINAIS Durante as observaes foi notado que os alunos consideram a professora um pouco rgida e mesmo assim se simpatizam com ela. A entrevista foi um pouco breve pois a professora tinha pouca disponibilidade de horrio.

O ALUNO E A SUA RELAO COM A ESCOLA E A DISCIPLINA DE CINCIAS

LUZIANE MARTINS KOSTECZKA

INTRODUO

Com intuito de coletar dados foram usados questionrios em alunos da sexta srie do ensino fundamental do perodo da tarde, com idade de aproximadamente doze anos. No total 33 alunos responderam ao questionrio, quinze so do sexo feminino e dezoito do sexo masculino.

A VISO DO ALUNO EM RELAO ESCOLA

Ao questionar sobre o que a escola representava para os alunos, os estudantes responderam que a escola um centro de educao, que como uma casa onde eles podem estudar brincar, rir e se divertir. um lugar que os ajudam a ler, escrever, responderam tambm que um lugar que traz conhecimentos e um ambiente de interao entre os amigos. A escola tambm foi avaliada como um local seguro e que os preparam para o futuro, demonstraram muitas preocupaes com o mercado de trabalho. Durante as aulas os alunos demonstraram e interesse nas aulas de cincias, foi notado tambm que todos interagem com harmonia.

O ALUNO E A DISCIPLINA DE CINCIAS

Ao interrogar sobre a dificuldade e a facilidade da disciplina de cincias os estudantes relataram que tiveram dificuldade em memorizar nomes cientficos, tiveram tambm problemas com a taxonomia, com as doenas causadas por bactrias, alguns citaram a reproduo dos seres vivos e outros o reino monera,

protista e fungi. Em relao facilidade citaram a reproduo dos seres vivos e alguns citaram o reino monera, reino protista e a classificao dos seres vivos. Os alunos participavam das aulas debatendo e sempre tirando dvidas.

A AULA DE CINCIAS NA VISO DO ALUNO

Quando questionados sobre o que mais gostaram de aprender nas aulas de cincias, os alunos citaram os reinos monera e protista, as doenas causadas por bactrias e vrus, antibiticos e reproduo sexuada e assexuada. Destacaram tambm os recursos utilizados em aula, como vdeos e fotos com imagens de doenas causadas por bactrias vrus e fungos. Foi proposto sobre o meio ambiente e a maneira que so aplicados os ensinamentos da sala de aula para casa, todos responderam colaborar com o meio ambiente reciclando e separando o lixo , no jogando lixo nas ruas, economizando gua ao fechar a torneira enquanto escovam os dentes, lavam a loua, racionando energia, cultivando flores e plantando rvores.

A REPRESENTAO DO PROFESSOR DE CINCIAS PARA O ALUNO

Em relao ao professor, os alunos responderam que gostam muito da professora, que a professora explica bem, sempre tira as dvidas quando necessrio e que as aulas so bem diferentes. Ao indagar se os alunos j se sentiram influenciados pelo professor a buscar mais informaes em relao a cincias, a maioria respondeu que sim, citaram a foto de uma mulher com doenas ocasionadas por bactrias contaram ento que pesquisaram mais fotos e outras formas de doenas na internet, apontaram a tuberculose e as estrelas de Orion.

CONSIDERAES

No houve problemas na entrega do questionrio, todos os alunos responderam assiduamente as questes.

A PROPOSTA PEDAGGICA DA ESCOLA E A DISCIPLINA DE CINCIAS

LUZIANE MARTINS KOSTECZKA

INTRODUO

O documento analisado a Proposta Pedaggica do ensino de cincias elaborado no ano de 2007.

A CONCEPO DA DISCIPLINA DE CINCIAS NA PROPOSTA PEDAGGICA

A disciplina de cincias abordar as relaes entre o mundo natural (contedo de cincia), o mundo construdo pelo homem (tecnologia) e seu cotidiano (sociedade). Alm disso, essa abordagem do currculo potencializar a funo social da disciplina, pois orienta uma tomada de conscincia por parte dos alunos e conseqentemente influi na tomada de decises desses sujeitos como agentes transformadores. O ensino de cincias tem como objetivo criar oportunidades sistemticas para que o aluno ao final do ensino fundamental tenha adquirido um conjunto de conceitos, procedimentos e atitudes que operem como instrumentos para a interpretao do mundo cientifico em que vivemos, abordando os temas: educao sexual, histria e cultura afro, drogas e educao ambiental.

OS OBJETIVOS DA DISCIPLINA DE CINCIAS

O objetivo da disciplina de cincias prope o conhecimento e compreenso dos vrios tipos de vidas em relao e em contexto, ou seja, em uma determinada sociedade e ambiente.

OS CONTEDOS DE CINCIAS

5 srie/6 ano: Astronomia: contedos bsicos, universo, sistema solar, movimentos terrestres, movimento celestes, astros. Matria: constituio da matria, ar, gua, rochas. Sistemas Biolgicos: transmisso de doenas pelo ar. Energia: formas de energia, conservao da energia, transmisso de energia. Biodiversidade: ecologia, ecossistema, organizao dos seres vivos no ecossistema, cadeia alimentar e teia alimentar, relao entre os seres vivos. 6 srie/7 ano: Astronomia: origem do universo e origem da vida, movimentos terrestres. Matria: matria e energia nos alimentos, reproduo dos seres vivos.Sistemas Biolgicos: organizao dos seres vivos, nveis de organizao celular.Energia: respirao celular, fotossntese.Biodiversidade: origem da vida, organizao dos seres vivos, sistemtica. 7 srie a 8 ano: Astronomia: origem e evoluo do universo. Matria: constituio da matria. Sistemas Biolgicos: clula, morfologia e fisiologia dos seres vivos. Energia: formas de energia. Biodiversidade: evoluo dos seres vivos. 8 srie/9 ano: Astronomia: astros, gravitao universal. Matria:

propriedades da matria. Sistemas biolgicos: morfologia e fisiologia dos seres vivos, mecanismos de herana gentica, evoluo dos seres vivos. Energia: Formas de energia, conservao. Biodiversidade: Interaes ecolgicas.

AS METODOLOGIAS DE ENSINO PARA CINCIAS

A disciplina de cincias apresenta o conhecimento cientfico que resulta da investigao da natureza. Os contedos sero abordados considerando as relaes conceituais, interdisciplinares e de contexto, sob forma de aulas dialogadas, problematizao, contextualizao, interdisciplinaridade, pesquisa, leituras cientificas, atividade em grupo, observao, atividades ldicas, debates discusses, visitas a museus e centro de cincias. Os discursos utilizados sero textos de jornais e revistas, modelos didticos, imagens entre outros.

A AVALIAO NO ENSINO DE CINCIAS

A avaliao, parte do processo educativo, deve ser realizada numa dimenso formadora em que os sujeitos se apropriam do conhecimento para compreender as relaes humanas em suas contradies e conflitos, ela processual, acumulativa e contnua. A avaliao como instrumento de investigao da prtica pedaggica, apresenta um diagnstico do processo ensino-aprendizagem. Este diagnstico, alm de apresentar a verificao da aprendizagem, deve proporcionar uma reflexo ampla dando subsdios para as possveis decises a serem tomadas a respeito do processo pedaggico que envolve professor e aluno. Desta forma se estabelecer o verdadeiro sentido da avaliao: acompanhar o desempenho no presente, orientar as possibilidades de desempenho futuro e mudar as prticas insuficientes, apontando novos caminhos para superar problemas e fazer emergir novas prticas educativas. Para tal propsito sero utilizados os seguintes instrumentos: provas escritas de tipos variados com questes abertas e/ou questes de mltipla escolha, elaboradas com cuidado e conhecimento tcnico, baseado no contedo programtico previsto, produo de textos, provas prticas para avaliar a capacidade do aluno de manipular equipamentos ou identificar substncias e espcimes, bem como verificar no aluno a capacidade de verificar, interpretar e criar e avaliao de pesquisas e trabalhos.

CONSIDERAES

Foram encontrados todos os dados necessrios na proposta pedaggica para o relatrio, de forma clara e concisa.