SUBPRUEBA 1.

ACTIVIDAD C NOTICIAS DESTACADAS ENTRE EL 3/03 Y EL 17/03 En las ltimas semanas ha salido a la palestra en diversas ocasiones la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, anunciando su intencin, por un lado, de ceder a los colegios las competencias de la comunidad en el curriculum escolar 1 y, por otro, de crear una segregacin de alumnos en el ESO segn sus capacidades2. Sin querer entrar en ningn momento en el mbito de la discusin poltica, me parece que la posibilidad de que ests dos medidas se lleven a cabo es un tema que puede dar lugar a un gran nmero de discusiones de todo corte y pelaje dentro del mbito educativo. Ambas medidas parecen ser distintas caras de una misma moneda. Quin se beneficiar de ellas? Quin saldr perjudicado? Sern slo aquellos jvenes cuyas familias no puedan costearse una educacin privada o concertada? El beneficio ser mayor que la prdida? Por un lado, est claro que la cesin de un 35% del horario lectivo en primaria y secundaria al criterio de los colegios puede tener consecuencias altamente positivas para todos. La junta escolar de cada institucin conoce, mejor que nadie, mejor desde luego que los rganos polticos, las principales necesidades y querencias de sus alumnos. Sabr si tienen inters por el periodismo, por ejemplo, y dar horas para que creen su propia publicacin, o aumentar las horas de laboratorio, o sabr si la mayora de sus alumnos que pasan las vacaciones en el extranjero requieren un refuerzo de ingls suplementario. Resulta obvio, por otra parte, que no toda idea peregrina, por mucho que la apoye el consejo escolar, debera ser puesta en marcha. Como comenta la consejera de Educacin, Luca Figar, el colegio deber presentar un proyecto escolar que tendr que ser aprobado. Esto evitar que puedan llegar a darse situaciones anacrnicas, como las vividas en algunos centros escolares donde a las nias se las enseaba (me cuento entre ellas, y tengo apenas 30 aos) a coser en las clases de manualidades, mientras a
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http://www.elpais.com/articulo/espana/Madrid/cede/colegios/competencias/cur riculum/escolar/elpepuesp/20110303elpepunac_17/Tes
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http://www.elpais.com/articulo/espana/socialistas/oponen/idea/Aguirre/segrega r/alumnos/capacidades/elpepuesp/20110315elpepunac_16/Tes

los chicos se les mostraba cmo manejar una segueta, por ejemplo. Una segregacin de la que no hace tanto tiempo y que, argumentan quienes estn en contra de esta iniciativa, podra volver a ser realidad en los centros de la capital. Por otro lado, dada la compleja situacin econmica de diversos centros, es lcito presuponer que muchos de los mejores proyectos y estupendas intenciones de stos acaben en agua de borrajas por las complicaciones monetarias que conlleva poner en marcha cualquier nueva iniciativa. Sern entonces aquellos con mayor nivel econmica (concertados y privados, y algunos pblicos con subvenciones especiales) los que ms se beneficien de esta medida. Lo cual, sin embargo, no implica que vaya a perjudicar a otros colegios que, sencillamente, optarn, a buen seguro, por continuar con su plan de estudios, dando esas horas a las asignaturas que ya tenan programadas, para las que ya tenan docentes asignados y alumnos matriculados. La medida, como han comentado otros profesores en los medios, har que cada centro pueda adaptarse mejor a las posibilidades socioeconmicas de la zona en la que se encuentra, ya que, no se debe olvidar, que los colegios s gozan de una cierta autonoma de decisin con determinadas asignaturas (como la optativa de Literatura Universal, Psicologa o Griego, por ejemplo) pero no un tanto por ciento tan alto. Por otro lado, unos das despus, la misma Esperanza Aguirre coment en el foro del peridico La Razn, que tena intencin de separar a los alumnos por niveles, sin duda, una medida que se toma ya en algunos centros como las Escuelas Oficiales de Idiomas, por ejemplo, donde los alumnos estudian juntos no por edad, sino por conocimientos previos. Esta medida se puede ver desde dos puntos de vista: desde el que de los alumnos ms capaces, con ms posibilidades, ms inteligentes o con mayor inters o desde la perspectiva de aquellos que estn en la media o por debajo de ella por diversos motivos. O, ms bien, desde el punto de vista de los padres de ambos tipos de alumnos. Desde mi perspectiva de alumna-docente-madre, lo cierto es que medidas como la Diversificacin Curricular ya apuntan hacia este lugar. Me resulta complicado tomar partido por uno u otro lado, debido a mi experiencia vital. Como alumna estudi en un colegio pblico de un muy mal barrio de Madrid. Viv el auge de la integracin escolar del PSOE de Gonzlez y conviv con palizas, racismo, drogas e, incluso, navajazos a la puerta de clase. Sin ser tan dramtico, cuando llegu primero al instituto y luego a la

universidad (slo yo de todos mis compaeros de aquella poca realic estudios superiores) me di cuenta de lo mucho que haba perdido: la falta de inters de quienes me rodeaban hizo que el nivel de ingls, por ejemplo, y geografa fuera casi nulo (las dos profesoras que daban esas asignaturas dejaron el colegio por acoso de padres y estudiantes). Como alumna, dadas mis circunstancias en aquel momento, cuando no se poda costear en mi familiar el gasto que supone un colegio concertado o privado, hubiera dado cualquier cosa porque alguien hubiera tenido la feliz idea de segregarme de aquel lugar. Como profesora de academia desde hace aos, he visto a chicos perfectamente capaces de dar lo mejor de s mismos con un poco de motivacin e inters, que han acabado en Diversificacin, autoconvencidos de que no podran llegar nunca a ningn lado, cosa que, despus de terminar 4 de la ESO con una base infinitamente menor que la de sus dems compaeros y enfrentarse sin ese escudo a un curso de mayor exigencia, como 1 de Bachillerato, ha sido realidad. Han fracasado porque les hemos preparado para fracasar. Hemos dado por supuesto que eran vagos, poco listos, poco trabajadores o estaban poco motivados. Quiz fuera cierto. A veces no lo era. Un solo error, un solo talento desperdiciado, ya hace que ese sistema deje de ser vlido. Sin embargo, al tomar esta postura, estamos dando por supuesto que la revisin del nivel del alumnado menos capaz ser a la baja, cuando en la ley de Educacin actual se dejan claras las competencias mnimas de las que no debe apearse la escuela en ningn momento, por lo que padres, alumnos y profesores deberan tener garantas de que el nivel de los alumnos menos adelantados no descender, sino que se aplicar el mtodo que, hasta el momento, se ha seguido en la educacin estadounidense: reforzar al alumno en aquellas materias que ms le cuestan y motivarle para mejorar lo ms rpido posible en las que destaca. Como madre que se enfrenta por primera vez este ao a la tarea de elegir un colegio, sin demasiadas opciones econmicas y con una frrea creencia en la calidad de la educacin pblica en este pas y en sus docentes, espero que mi hijo tenga abiertas todas las posibilidades, que sus maestros y profesores se encarguen, como lo har yo con los hijos de otros, de creer en sus capacidades y que no dejen de exigirle ms y mejor, porque, al fin y al cabo, cuanto menos exigimos, menos obtenemos a cambio. Y eso, sin duda, es algo que conoce cualquiera que haya estudiado, y que no debe perder de vista cualquier persona que desee dedicarse a la docencia.

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