Inici del recull d'algunes de les estratègies/activitats relacionades

amb la biblioteca i la lectura en el marc del PLEC

Biblioteca Ceip Sant Jordi, Lleida

2008/2009
Centre : Ceip Sant Jordi (Lleida) Responsables: mestres bibliotecàries

TÍTOL: Ajudants de les biblioteques de l’escola. Basat en “formación de usuarios y

educación documental en bibliotecas infantiles y juveniles”. Fundacióngsr.
Activitat adreçada a l’alumnat de sisè.

OBJECTIUS
Objectius generals de l’activitat:
- Utilitzar adequadament la biblioteca, els mitjans de comunicació audiovisual i les
tecnologies de la informació per a obtenir, interpretar i valorar informacions.
- Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat
d’aprenentatge.
- Utilització d'Internet per a buscar informació: coneixement dels cercadors més
habituals, coneixement de les adreces de més ús, capacitat per captar informació a
partir d'enllaços i d'organitzar-la per fer-ne un treball personal.
- Comprensió de les informacions escrites en algun dels formats possibles que fan
referència a qualsevol àmbit de l'escola i de la vida quotidiana (material de treball,
instruccions, anotacions, fullets informatius, documentals, publicitat, cartes, articles
del diari, reportatges, entrevistes, entre altres).
- Coneixement dels recursos bàsics del maquinari i del programari de tractament de
textos, d'edició gràfica i de presentacions i de dibuix que permeti elaborar-hi textos,
fer-hi esquemes o mapes conceptuals i inserir-hi imatges i audios.

Objectius específics de l’activitat:

1. Col·laborar en diferents tasques bibliotecàries.
2. Ajudar a d’altres usuaris a accedir al fons de les biblioteques d e l’escola i a
respectar les normes del reglament de les biblioteques.
3. Saber accedir als recursos informatius, a les biblioteques i a Internet.
4. Actuar amb ètica en la utilització de la informació.
5. Mantenir la privacitat i seguretat de la informació.
6. Fer una assemblea d’aula a l’inici del curs per debatre aquesta proposta, millorar-
la, canviar-la, acceptar-la,...

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT
L’activitat d’ajudants consisteix en iniciar-los en l’organització i funcionament de les
biblioteques de l’escola, l'ús del catàleg, així com la utilització, d'una manera
autònoma, del servei de préstec i, posteriorment,en el de registre.
Durant un període de 3 setmanes, quatre alumnes a les estones del pati del matí i/o el
migdia col·laboren en:
- Prèviament es responsabilitzaran de marcar amb una “estrella” els seus llibres
recomanats de la biblioteca que es convertiran en els llibres amb estrella.
- Ajudar a d’altres alumnes en la recerca de lectures o d’altres materials.
- Ensenyar a fer servir el catàleg.
- Col·laborar en les tasques de col·locació i ordenació dels materials en els seus
prestatges corresponents, reparar o folrar llibres i procurar que tots estiguin en bones
condicions d'ús. Avançat el curs, es potenciarà fer registres de llibres a l’epergam.
- Col·laborar en que els usuaris de les biblioteques compleixin les normes del
Reglament de les biblioteques que es va aprovar en l’assemblea d’alumnes i vetllar pel
mantenir en bon estat les instal·lacions de la biblioteca.

- L’alumnat ajudant de Biblioteca pot ser assignat com ajudant seguint l’ordre de
llista o ser voluntari. (Aquest fet es pot debatre en l’assemblea de curs o al cicle)
Per aconseguir ser ajudants hauran de passar unes proves/joc de:
- Cerca de materials per autor, títol,... al catàleg.
- Cerca de materials a les prestatgeries segons la franja d‘edat o les matèries.
- Ús del catàleg de l’epergam per a fer préstecs. Més avançat el curs, es potenciarà fer
el registre dels llibres a l’alumnat més interessat.

AVALUACIÓ
Primer hauran d’haver passat les proves que, en forma de mini fitxes, tindrà cada
alumne al finalitzar la 1era. sessió de presentació del treball que es farà a l’hora del
desdoblament de biblioteca. (Annex nº1) Hauran d’haver resolt correctament cada
fitxa.
Es valorarà el seu tarannà amable, col·laborador, responsable,... en el tracte amb
l’alumnat més petit i amb les persones adultes.
TEMPORITZACIÓ
Períodes de 3 setmanes
RECURSOS HUMANS
(BE, professorat, famílies...)
RECURSOS MATERIALS
(espais, materials, TIC...)
L’activitat començaria el mes de setembre per ajudar,
durant la biblioteca del migdia als alumnes de primer i
a la persona responsable de les biblioteques del
migdia.
És a dir abans de que tot el grup de sisè hagués fet la
primera sessió de presentació.
Tres dies setmanals durant el pati del mati hi hauria
uns minuts de préstec o de tasques de col·laboració.
Al migdia, per torns, serien responsables de les
activitats nombrades en l’apartat de la descripció.
- Bibliotecàries
- Tutora o tutor
- Monitors i monitores del migdia
- La biblioteca de primària i la biblioteca d’infantil
- Els ordinadors de les biblioteques
- Una targeta acreditativa o/i una armilla amb
les paraules “Ajudant de Biblioteca”.
- L’agenda per a notar les setmanes que li toca
ser ajudants als membres del seu grup
- El Diari de Lectura per a refle ctir alguna
anècdota, les incidències les propostes de
millora,...
- El blog de les biblioteques on hi podran
escriure la seva experiència, les incidències
del període d’ajudants i on es penjarà el nom
de les persones responsables -i la seva foto-,
durant aquell període.
- Els cartells a les biblioteques amb els noms
 dels responsables del dia.

RECURSOS EXTERNS Es demanarà poder fer una visita a la Biblioteca

(BP, PL municipal, Pla Pública de Lleida durant el primer trimestre, per a que
d’entorn, mitjans de puguin tenir una visió més general dels serveis que
comunicació...) ofereix una Biblioteca més gran.

OBSERVACIONS Al finalitzar el primer trimestre s’intentarà fer la

(Durant l’activitat i després de primera valoració.
fer-ne l’avaluació) A l’acabar maig, conjuntament amb totes les parts
implic a d e s e s fa rà la d e fin it iva p e r va lo ra r la
implementació o no de l’experiència.
PROVES:
Ajudants de biblioteca. Basat en “Formación de usuarios y educación documental en bibliotecas
infantiles y juveniles”. Fundacióngsr.
A la biblioteca els llibres estan ordenats
per colors i, a la vegada, per matèries.
Saps a quina edat o cicle correspon
cada color?
Blau............................
Roig......................
Verd.....................
Llibres amb estrella
Agafa tres gomets “estrella” i recorda
quins llibres de la biblioteca t’han
agradat més de tots els que has llegit.
Trien 3 i al llom si no la tenen ja,
enganxa-hi un dels
gomets.
El blog de la biblioteca
Cerca en el blog el nom del diccionari en
català recomanat i el nom d’una
etiqueta que acostumis a mirar
Diccionari........................................
Etiqueta...........................................
Aquesta setmana la teva família t’ha
demanat que preparis un itinerari per a
visitar el Parc natural del Delta de
l’Ebre.
Has de trobar la següent informació:
1. Un lloc per a allotjar-vos (hotel,
hostal, càmping):
...................................................
2. un lloc per dinar:
...................................................
3. un lloc que no pots
deixar de visitar
...................................................
Està disponible per a fer préstec?
Una persona usuària de la biblioteca vol
emportar-se’n a casa aquest llibres i
aquesta pel·lícula. Comprova a
l’epergam si estan disponibles en
préstec o no.
Disponible?
si no
- Matilda
- Les tres bessones.
A l'Everest. Tristany
i Isolda
A la recerca del llibre
A les prestatgeries de préstec, segur
que trobes llibres mal col·locats. Per a
ser Ajudant de primera, revisa les
prestatgeries i col·locà correctament
tots aquells materials que no estiguin al
seu lloc.
¡Ànims!
Escriu el títol de dos materials que has
endreçat:
 1.

2.

Centre: Ceip Sant Jordi Responsable: mestra biblioteca

TÍTOL: Blog de la Biblioteca
Activitat adreçada a: alumnat de primària

OBJECTIUS
Objectius generals
Promoure l’aprenentatge de la lectura i l’aprenentatge a través de la lectura i
l’escriptura.
Objectius específics
- Promoure l'hàbit lector a través del bloc de la biblioteca, mostrar el dia a dia amb tota
la seva frescor, facilitar i promoure la comunicació entre diferents protagonistes de les
notícies, de les presentacions i lectures de llibres i amb persones exteriors a l'escola
relacionades amb el món de les biblioteques i la literatura.

- Utilitzar adequadament la biblioteca, els mitjans de comunicació audiovisual i les

tecnologies de la informació per a obtenir, interpretar i valorar informacions i opinions
diferents que quedin reflectides en el blog.
- Produir textos de diferent tipologia i amb diferents suports, relacionats amb la lectura,
amb la biblioteca, amb aspectes audiovisuals,...amb adequació, coherència, cohesió i
correcció lingüística, adequada a l’edat dels diferents cicles.
- Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat
d’aprenentatge i d’ús de les llengües.
- Comprendre textos audiovisuals (publicitat, pel·lícules, informatius), dels mitjans de
comunicació o de les tecnologies de la informació i la comunicació, i fer-ne una lectura
crítica i creativa.
- Descobrir les TIC com a font d’informació i com a vehicle d’expressió.
- Reconèixer i interpretar el missatge global d’un text o comentari.
- Experimentar les possibilitats comunicatives de la llengua escrita.
- Reconèixer la llengua i el text escrit com a vehicle de comunicació i font
d’informació.
- Fer ús dels programes d’edició de veu com l’Audacity i després exportar la gravació
en mp3 a magatzems d’arxius de mp3 de la Gencat o com Goear, blip tv,o d’altres.
- Estar motivat per la transcripció correcta de textos i/o per l’ús de les eines de
correcció que hi ha a la xarxa Internet. (correctors, diccionaris en línia,...)
- Cercar, analitzar i seleccionar informació.
- Treballar en grup per elaborar un text d’una entrada, un comentari al blog de la
biblioteca o a d’altres d’exteriors.
- Llegir els comentaris expressivament i amb entonació.
- Utilitzar la càmera fotogràfica per fer servir imatges com a suport dels textos.
DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT
1) El dia a dia: ordenadament, a cada sessió de biblioteca, hi haurà alumnes
responsables de diferents aspectes com:
1. escriure la bitàcola de l’estona de biblioteca del seu grup. S’encarregarà de fer
tota la narració del que passi durant aquella hora.
2. fer la fotografia de la sessió de lectura/presentació per part dels alumnes i de
les alumnes dels llibres llegits que els hi han agradat més. Guardar aquesta fotografia
en la carpeta de la biblioteca en el cicle corresponent amb el nom i les inicials del
cognom de la persona lectora. Pujar la fotografia al blog.
3. A cicle superior i potser mitjà l’alumnat de quart, un o dos alumnes seran
responsables de la gravació d’un tros selecte de la lectura amb el programa Audacity.
Es responsabilitzaran d’exportar la gravació en format mp3, nominant-lo amb el nom i
la inicial del primer cognom de la persona que ha llegit. Després iniciaran el procés de
pujar la gravació en el magatzem d’audio seleccionat per aquest ús. Posteriorment
faran l’enllaç (embed/incrustació) a l’entrada corresponent del blog. (Aquesta activitat
s’intentarà iniciar i consolidar. Dependrà de que passi desapercebuda mentre es fa
l’activitat de grup. Caldrà que treballin sense torbar a la resta del grup).

2) La resta de membres del grup, gairebé a totes les sessions es facilitarà que alguns
alumnes puguin escriure comentaris a entrades del nostre blog o en d’altres dels
blogs d’ escoles i instituts, d’escriptors que estableixin comunicació amb el de la
biblioteca.,..
3) Periòdicament es visionaran vídeos, imatges, ... per a potenciar l’expressió de
sentiments i possibilitar que expressin, comuniquin, canalitzin,.... emocions i
remoguin una mica els sentiments que els acompanyen.
* Quan hi ha sessions de biblioteca s’intenta penjar les entrades i els comentaris
immediatament, gairebé en companyia dels alumnes, perquè quan els nens i les
nenes arribin a casa tinguin la possibilitat de veure el treball fet aquell dia.

AVALUACIÓ
L’avaluació es realitzarà a partir de:
- Intercanvis orals amb els alumnes: manifestacions oral, diàlegs i posades en comú,
escrits als Diaris de Lectura,...
- Observació sistemàtica del treball a classe i de la motivació per l’activitat.
- Anàlisi i revisió de les produccions i treballs dels alumnes.
- Observació de l’ambient general de cada sessió. Avaluant que es pugui treballar
serenament, tranquil·la, amb companyonia,...

TEMPORITZACIÓ Curs escolar

(curs escolar, trimestral,
horari...)

RECURSOS HUMANS Mestra responsable de la sessió de biblioteca de cada

(BE, professorat, famílies...) grup.
Alumnes encarregats de les diferents tasques.
Família acollidora de les propostes provinents de la
biblioteca.

RECURSOS MATERIALS Biblioteca

(espais, materials, TIC...) Ordinadors
 Programa Audacity
Internet
Eines Word 2.0

RECURSOS EXTERNS Oferir la possibilitat de que les famílies que a casa no tenen
Internet puguin visionar la feina feta al blog des dels
(BP, PL municipal, Pla ordinadors de l’escola.
d’entorn, mitjans de Facilitar adreces o noms de llocs des d’on tenen l’opció de
comunicació...) usar Internet de forma gratuïta com la Biblioteca pública de
1
Lleida, d’altres biblioteques dels diferents centres cívics ,...

OBSERVACIONS El blog és un mitjà que motiva molt a la majoria de

(Durant l’activitat i després de l’alumnat.
fer-ne l’avaluació) El continuat ús durant el curs 2007/2008 va facilitar la
participació de tot l’alumnat de primària i de gairebé
totes les seves famílies.
Part de la idea i redacció ha sortit de CEIP Cossetània (Vilanova i la Geltrú) Responsable: Núria Morte (tutora)
2
TÍTOL: BLOC DE LA CLASSE DE SEGON

1
http://telecentres.paeria.es/telecentres/tiki-
view_articles.php?find=&search=+troba&sort_mode=publishDate_desc&type=Noticies&topic=
2
http://www.xtec.cat/innovacio/biblioteques/formacio_pla_lectura.htm
 Centre: Ceip Sant Jordi (Lleida) Responsable: tutor o tutora
TÍTOL: A qui li toca llegir?

Activitat adreçada a: l’alumnat de Cicle inicial

OBJECTIUS
Objectius generals
1. Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-se a
obres de la tradició literària.
2. Comprendre textos literaris de gèneres diversos adequats quant a temàtica i
complexitat, i iniciar-se en els coneixements de les convencions específiques
del llenguatge literari.
3. Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia
capacitat d’aprenentatge i d’ús de les llengües.

Continguts específics de l’activitat


1. Utilització d'estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans,
durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots,
inferències, relació entre fragments, capacitat d'autocorrecció a partir del sentit
global, identificació dels signes de tot tipus que formen part del text).
2. Ús d'estratègies lectores adequades en la lectura individual silenciosa o en veu
alta amb el professorat.
3. Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres
4. Lectura en veu alta tot fent atenció a la pronunciació, en el to de veu, en
l'entonació perquè tots ho entenguin, tot adequant l'entonació i el ritme a cada
tipus de text.
5. Interès per l'elecció de temes i textos i per la comunicació de preferències
personals

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT
Cada dia es dediquen 10 minuts dins de l’horari lectiu per a que un alumne llegeixi en
veu alta, durant aquesta estona, un llibre triat per ell a casa.
A la reunió de l’inici del curs s’explica a les famílies aquesta activitat i es comprometen
a ajudar als seus fills o filles a entrenar-se per a llegir bé en veu alta. Se’ls hi dona el
full de l’edu 365 adjunt en l’annex nº1.
Per ordre de llista, la segona setmana de setembre en el cas de primer i la primera a
segon es comença la roda de lectures.
A l’agenda, l’alumnat anota: Llegir en veu alta o em toca llegir em veu alta, al dia de la
setmana que ho ha de fer. (annex nº2)
La resta del grup, s’asseu en un lloc acordat a l’inici del curs (normalment a terra i es
preparen dos cadires, una per la persona que li toca llegir i una altra per l’adult que
l’acompanya).
S’estableixen unes normes rigoroses respecte a l’actitud d’escolta que hom ha de
mostrar.
Una vegada s’ha llegit, el lector ensenya dues il·lustracions del llibre si en té i tot seguit
es passa a fer la crítica.
A cada sessió de lectura només poden criticar dues persones. L’alumnat que aquell
trimestre té el càrrec de delegat i subdelegat de curs, anota qui ha criticat i aquests no
tindran torn de crítica fins que tots els altres membres del grup hagin fet, també, una
crítica lectora. (Annex 3) Per a que quedi reflectit quin tipus de crítica s’ha fet
s’enganxa un gomet verd si ho ha fet molt bé, un de groc si ha d’entrenar una mica
més, un gomet roig si ha dit que no ha entrenat. A la vegada s’escriu a l’agenda,
sobretot, durant les primeres setmanes del cicle, com ha anat la lectura per a que les
famílies ho vegin. Després, a petició de l’alumne o no també s’anota com ha llegit.
Quan es fa el Pla de treball es programen totes les lectures d’un mes. Cada alumne
s’ho apunta a l’agenda. A la gent de primer se l’ajuda, si cal. Va bé supervisar,
aleatòriament, les anotacions per a assegurar que ho hagin anotat correctament.

AVALUACIÓ
Reunint totes les dades de la sessió de lectura, l’alumnat pot fer una autoavaluació
de la seva situació. Ha escoltat com li diuen que llegeix, ha vist el color del gomet i
l’adult ha escrit amb la seva col·laboració, a l’agenda com ha anat la lectura. En
l’avaluació hi participen tots els agents educadors més propers a l’alumne.

TEMPORITZACIÓ Tot el curs, tot el cicle.

(curs escolar, trimestral, 15/20 minuts diaris comptant l’estona de la crítica, del
canvi de lloc, de muntar l’escenari, d’agafar les llistes
horari...) de control de lectura i de crítica, de recordatori a
l’alumne que llegeix l’endemà.

RECURSOS HUMANS L’adult que durant la franja horària destinada a la

(BE, professorat, famílies...) lectura estigui en aquell moment a l’aula. Prèviament
s’haurà acordat amb els mestres del curs, la
distribució diària d’aquesta activitat. Es prioritzarà que
la persona tutora hi dediqui més temps.

RECURSOS MATERIALS Llibre que han de portar de casa o que agafen en

(espais, materials, TIC...)
préstec a la biblioteca.
Agenda on s’anota el dia que toca llegir.
Taula amb el llistat de tots els alumnes del curs amb
quatre o cinc columnes per anotar les diferents dates
en que llegiran durant el curs.
Taula amb el llistat de l’alumnat del curs on s’anota
qui ha criticat i qui no, encara.
Taula on s’anota la crítica de la lectura

RECURSOS EXTERNS La disposició de la família per a preparar la lectura,

(BP, PL municipal, Pla des de la setmana anterior a la data que li toca.
d’entorn, mitjans de En el cas de que això no sigui possible, es facilita que
comunicació...) l’entrenament es pugui fer a l’escola.

OBSERVACIONS La valoració d’aquesta activitat és molt positiva des

(Durant l’activitat i després de de que es fa a l’escola al cicle inicial. L’alumnat també
fer-ne l’avaluació) la valora positivament, malgrat que a alguns membres
del grup, els hi sol costar mantenir l’atenció
necessària a l’hora d’escoltar la lectura d’altres.
Annex 1:
I, per llegir bé en veu alta? Nom:
La forma de llegir en veu alta, en principi, depèn del tipus de text que has de llegir.
No és el mateix una poesia que un conte, però malgrat tot cal:
x Llegir en silenci el text.
x Entendre el que diu.
x Procurar estar atent a la puntuació. Cal parar-se a les comes, punts i
comes i els punts i observar si hi ha algun signe d’admiració o d’interrogació.
x Tenir un volum de veu suficient perquè tothom et senti, sense cridar.
x Obrir bé la boca per deixar sortir el so i que la pronúncia, sense exagerar,
sigui clara.
x Donar el ritme (lent o ràpid) adequat segons el text i el missatge que es vol
donar; és l’apartat més personal de la lectura.
Recorda que llegir més ràpid en veu alta no vol dir llegir millor i qui t’escolti ha de
poder seguir la teva lectura.
http://correu.edu365.com/primaria/muds/catala/#
Annex 2
1. data data data data data
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

- A qui li toca llegir?

23.
24.
25.
26.
27.

Annex 3
A qui li toca criticar

Crítica: tots i totes tenim el dret a fer una crítica que ens serveixi per millorar. Criticar vol dir fer
notar els defectes i proposar solucions per a millorar.
1.

2.

3.

4.

5.

6.
7.

8.

9.

10.

11.
 12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.
20.

21.

22.

23.
24.

25.

26.
27.

Centre : Ceip sant Jordi, Lleida Responsable: mestra bibliotecària/ tutor-a

TÍTOL: Diaris de lectura

Activitat adreçada a: l’alumnat de primària

OBJECTIUS generals i Objectius específics de l’activitat:

Nota: Aquests objectius desitgen estar redactats com a realitzacions que
indicarien la possessió per part de l’alumnat de la competència a la qual es fa
referència
1. Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-se a obres de la
tradició literària.
2. Pensar què és vol escriure i perquè, abans de començar-ho a fer.
3. Compondre textos d’ús pràctic per a situacions comunicatives precises (diaris de lectura),
seleccionant allò més important que es vol comunicar.
4. Donar valor a una presentació adient dels escrits personals (nets, ben distribuïts, intel·ligibles,
respectant criteris acordats, havent-los revisat…).
5. Controlar d’alguna manera el procés d’escriure i utilitzar recursos adients per millorar la
composició (no anar de pressa, seguir pautes, consultar altres composicions, revisar, demanar
ajuda…).
6. Descobrir la importància d’altres formes d’expressió gràfica, a més de l’escrita, per expressar
idees i sentiments, per comunicar-se més efectivament o d’altres maneres amb la gent
(tècniques plàstiques, dibuixos, imatges, amb ordinador..).
7. Expressió de les impressions personals d'una lectura i, si cal, de la seva posició crítica.

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT
A partir de l’escrit facilitat a l’alumnat des del primer dia que prenen possessió del
Diari de Lectura, annex nº1 i a http://biblioteca-santjordi.blogspot.com/2008/01/qu-i-com-escriure-als-diaris-

de-lectura.html ) es porta a terme l’activitat de la següent manera:

A partir de llibres llegits a casa, a la biblioteca de l’escola, de la biblioteca Pública, de casa la
padrina, o d’altres llocs

- Anoten les raons per les que han triat el llibre, les raons per les que el deixen de llegir i el
perquè no els hi agrada. Si l’han acabat de llegir, les raons per les que recomanarien el
llibre als seus amics i a les seves amigues, ...

- Poden explicar quines coses han après o quines volien aprendre i si ho han aconseguit,
què han descobert,...

- Però, sobretot, s’intenta que expliquin els sentiments que han sentit quan el llegien, si els
ha fet riure, plorar, enfadar, entristir, passar por, somiar, jugar, cantar, dormir, ...

- Es proposa que expliquin, també, el que han imaginat, el perquè els hi agradaria ser
aquell personatge i no un altre, el perquè els hi ha costat llegir-lo, si els hi agradaria viure
l’aventura que explica, si voldrien viatjar com els que surten al llibre...

- Es potencia que treballin polidament, que el Diari sigui agradable de llegir, que tingui una
lletra acurada, amb algun un petit dibuix, amb marges, ... Que hi escriguin algun secret amb
una lletra més petita, ...
- Es fotografien o/i escanegen pàgines dels Diaris per a posar-los al blog de la biblioteca
per a que des de casa i els altres grups de la biblioteca puguin veure diferents formats de
treball, diferents presentacions i maneres de fer,...

AVALUACIÓ
La redacció dels objectius especifica clarament les pautes d’avaluació

TEMPORITZACIÓ L’activitat es porta a terme durant tota la primària i

(curs escolar, trimestral, des de al voltant del segon trimestre de primer.
horari...) Cada quinze dies es porta el Diari a la Biblioteca i la
bibliotecària el revisa anotant la data i algun
comentari sobre la feina feta o no.
Si durant dos o tres sessions de biblioteca no es
porta el Diari de Lectura es fa una anotació a l’agenda
per a que les famílies en siguin coneixedores de
l’evolució del treball.
De tant en tant es dediquen unes minuts de les
sessions de Biblioteca per a que l’alumnat que així ho
desitgi escrigui al Diari.

RECURSOS HUMANS Bibliotecària

(BE, professorat, famílies...) Famílies
Alumnat ben disposat
RECURSOS MATERIALS
(espais, materials, TIC...)
El quadern Diari de lectura facilitat per l’escola. En
cas de pèrdua cada alumne n’ha de portar un altre fet
a casa o comprat.
Si algú omple el Diari del tot, l’escola n’hi proporciona
un altre.

RECURSOS EXTERNS Recursos escolars i familiars destinats a aconseguir

(BP, PL municipal, Pla una bona motivació lectora i a donar utilitat present i
d’entorn, mitjans de
comunicació...) futura al Diari de Lectura.

OBSERVACIONS Per a la majoria d’alumnes acostuma a ser un treball

(Durant l’activitat i després de motivador per si mateix. El fet de que amb una certa
fer-ne l’avaluació) freqüència els Diaris es mostren al blog de la
Biblioteca reforça molt positivament la tasca,.

Annex nº1

diari de lectura

Benvolguda família:
Avui porto un quadern que serà el meu d i a r i d e l e c tura per a tota
l’escola primària, es clar que si escric molt, en podré tenir un altre!

™ En aquest diari escriuré els títols dels llibres que vagi llegint, també podré posar
el nom de l’autor o l’autora, de l’il·lustradora que més m’agrada, l’editorial,
la col·lecció,...

™ Els llibres podran ser de casa, de la biblioteca de l’escola, de la biblioteca Pública, de

casa la padrina, de... molts llocs!

™ Hi podré anotar les raons per les que he triat el llibre, les raons per les que l’he deixat
de llegir i el perquè no m’agradava. Si l’he acabat de llegir, les raons per les que
recomanaria el llibre als meus amics i a les meves amigues, ...

™ Explicaré quines coses he après o quines volia aprendre i si ho he aconseguit, què he

descobert,...
 ™ Però, sobretot, explicaré els sentiments que he sentit quan el llegia, si m’ha fet riure,
plorar, enfadar, entristir, passar por, somiar, jugar, cantar, dormir, ...

™ Explicaré, també, el que m’he imaginat, el perquè m’agradaria ser aquell personatge i
no un altre, el perquè m’ha costat llegir-lo, si m’agradaria viure l’aventura que explica, si
voldria viatjar com els que surten al llibre...

™ Ho faré polidament, que sigui agradable de llegir, amb la meva millor lletra, potser hi
faré un petit dibuix, deixaré marges, si convé marcaré puntets ... Potser hi escriuré algun
secret amb una lletra més petita, no ho se!

Però per a fer bé totes aquestes coses potser, alguna vegada, necessitaré l’ajut de les
persones que més e s t i m o ... VOSALTRES!

Podem compartir la lectura: un tros jo, un tros vosaltres, podeu llegir-me’n un trosset i jo
continuar, podeu llegir el vostre llibre al meu costat mentre jo llegeixo el meu,...

Gràcies per col·laborar a fer de mi una persona que senti el goig de llegir llibres!

Signat:

Biblioteca Ceip Sant Jordi. Lleida