PROGRAM DE INTERVENTIE PERSONALIZAT renumele copilului: Gridinaru Daniel Data nasterii: 07. 04. 1993, loc. Botosani, jud. Botosani Domiciliul: Scoala Special Nr. 1 Dorohoi Date familiale: - tata — agricultor ~ mama ~ casnica in familie mai are un frate deficient i ceilalti doi frati fiind de varste m \electual ~ elev la Scoala Special Nr. 1, ici scolarizarii; IL, Eehipa de lueru:; pluridisciplinara manager de program: prof. Ovidiu Ghebac psiholog: I. A diriginte: B. L. logoped: 8. M asistent social: L. L, medic de familie: CP alte persoane: personalul auxiliar IL. Probleme cu care se confrunti copilul; evaluarea acestuia: ~ se confiunt& cu lips de comunicare si un accentuat sentiment de inferioritate; = prezinta tulburari de adaptare i integrare gcolara si sociala, ~ dispune de o capacitate de auz bun’; ~ _prezint comportament infantil, instabilitate emofional’; ~ _ prezinti tulburari de limbaj — dislalie polimort IV. Diagnostic psihologic: deficient mintal& medie cu tulburari severe de comportament, Diagnostic logopedic: dislalie polimorfi V. Nevoi imediate ale programului ~ _sii-gi dezvolte posibilitiile de comunicare; = dezvoltarea proceselor cognitive spre zona proximé;, = si capete incredere in fortele proprii, ~ si se integreze in cadrul colectivului de elevi; VL Scopul programului: educafia curricular adaptati la deficienta mintali pe care 0 posedai si terapii logopedice (prin recuperare, compensare, educare, invifare, socializare)STRUCTURA PROGRAMULUI DE INTERVENTIE PERSONALIZAT L Obiective generale: formarea si dezvoltarea gandirii prin operafiile de analiza gi sintezi, generalizare, clasificare, grupare ete, * dezvoltarea capacitatii de comunicare liberi, independent; * participarea constienta la activitiile educative gi terapeutice; + dezvoltarea prin imbogajire a vocabularului elevului deficient mintal. 1. Confinuturi = valorificarea cunostinfelor anterioare in desfigurarea lecfiilor noi si rezolvarea de sarcini dividual sau in perechi, * implicarea in activitati ce presupun cooperare pentru rezolvarea de probleme: s& invete si accepte gi variantele celorlati, si invefe s& asculte; * utilizarea jocurilor in activitatea de invatare si in activitatile de recuperare (jocul didactic, jocul de rol, dramatizarea); * utilizarea de instrumente variate de evaluare; = valorificarea experienfei personale a elevului in diferite contexte din activitatile de invaare; = participarea la activititile specifice terapiei logopedice (exerciii de respiratic, ex. de dezvoltare a mobilititii aparatului fono-articulator, exercifii specifice de impostare a sunetelor deficitare, ex. de consolidare a acestora si de automatizare etc.); IL. Metode gi instramente de realizare a programului © povestirea; © jocurile didactice; © metode ale demonstrafi modelarii, conversafiei, exercitiul, observatici; IY. Mijloace de invitimant * jocuri didactice, obiecte naturale originale; substitute ale realititii (plane, hir{i, tablouri istorice); fige de lucru individuale, mijloace tehnice audiovizuale; V. Perioada de interventis intregul an scolar 2005-2006 VI. Metode si instrumente de evaluare Echipa pluridisciplinara constituiti realizeazi evaluarea programului periodic prin intermediul testelor, lucrarilor, rezultatelor elevului in activitatea de inviare gi de recuperate. Stabileste daca elevul Tespectiv a fiicut progrese, domeniile in care trebuie si se revink pentru a intiri rezultatele obtinute, domeniile in care trebuie trecut la nivel superior. Pentru aceasta se vor utiliza teste variate, iar evaluarea se va realiza ritmic, Echipa va consemna toate datele urmarind gradul de realizare a progresului cognitiv, a integrarii scolare, a socializirii gi adaptarii elevului. in final, prin intermediul evaluarii finale se pot pune in evidenti progresele realizate desubiect, Pentru aceasta se studiaza lucrarile elevului pe parcursul intregii perioade: programele, fisele de observatie, fisele logopedice, rezultatele scolare. VII. Obiective realizate: ~ s-a mirit mirit durata de lucru cu elevul gi a crescut usor stabilitatea atentici; ~ sa micsorat gradul de izolare gia erescut nivelul de socializare prin atragerea in rezolvarea unor sarcini individuale s-au in echipe reduse numeric; ~ au crescut posibilitijile de comunicare prin corectare unora din tulburarile de limbaj in cadrul programelor terapeutice logopedice; = acrescut gradul de incredere in propriile sale forte dar existi ined riscul de a se retrage in sine la aparitia unor obstacole in realizarea sarcinilor individuale; ~ opoereazii mai bine cu obiecte concrete menfinandu-se inca un grad redus de generalizare si abstractizare VIII. Dificultiii intimpinate: = adopt uneori o atitudine ostila fa de activitatile de invajare; ~ _refuuzi uneori cooperarea cu alti colegi sau chiar cu cadrele didactice in realizarea sarci ~ prezinta incé dificultafi in comunicare; = depinde inci de ajutorul profesorului in realizarea sarcinilor; = renunfé cu greutate la vechile sale obiceiuri devenind indisciplinat uneori IX, Revizuirea programului de interventie personalizat Se impune revenirea asupra obiectivelor care nu au fost realizate, ciutarea unor noi modalitafi de a interveni pentru realizarea acestora, ‘Se impune de asemenea 0 mai strénsi colaborare intre tofi membrii echipei de Iucru,