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El ttere lector
Conocimiento de la palabra escrita

PRINCIPIANTES: Reglas para manejar los libros
GRUPO
Qu necesita: Ttere Libro grande en un soporte o atril Cmo lo hace: 1. Ponga el libro en el soporte boca abajo. 2. Saque el ttere y presnteselo a los nios. Explqueles que el ttere va a leer el libro, pero necesita ayuda. Anmelos a interactuar con el ttere. 3. Para comenzar la actividad, ponga el ttere a buscar el ttulo, el autor y el ilustrador del libro. Como el libro est boca abajo, el ttere tendr que pedirles ayuda a los nios. Por ejemplo, "Quiero leer este libro, pero primero necesito decirles el ttulo. No lo encuentro! El libro est boca abajo. Aqu est el ttulo. Qu significa la palabra 'ttulo'?" 4. Prosiga la actividad con el ttere pidindoles a los nios ayuda para leer el libro. Por ejemplo, puede preguntar: "Qu debo hacer primero para empezar a leer el libro?" "Dnde empiezo a leer?" "Aydenme a dar vuelta a la pgina." "Me ayudan a buscar la ilustracin de ____________?" Para qu? Los nios toman conciencia de las reglas para manejar los libros.
2005 by National Center for Learning Disabilities, Inc. www.getreadytoread.org
Hagamos el men
PRINCIPIANTES: Funciones de la palabra impresa
GRUPO
Qu necesita: Papel Crayones o marcadores Barra de pegamento Ilustraciones de alimentos recortadas de revistas Tarjetas con nombres de alimentos escritos claramente Cmo lo hace: 1. Comente con los nios qu es un men y para qu se usa. 2. Escoja con los nios una comida para hacer el men. 3. Ponga a la vista las ilustraciones de los alimentos. 4. Pida a los nios que escojan unas cuantas ilustraciones. Conversen sobre los alimentos que consideren apropiados y aquellos que sean sus favoritos. 5. Escriba la palabra "MEN" en la parte superior de cada hoja. Aydeles a escribir la palabra a los nios que estn listos para escribir por s solos. 6. Pdales que peguen en la parte izquierda las ilustraciones de los alimentos escogidos, en una columna. 7. Aydeles a encontrar los nombres de los alimentos que han escogido. Pueden pegar cada nombre al lado de la ilustracin o copiarlo directamente en el papel. 8. Pdale a cada nio que le lea el men o que se lo muestre a un compaero. Para qu? Los nios se familiarizan con una de las muchas funciones de la palabra impresa.
Mi libro favorito
PRINCIPIANTES: Funciones de la palabra escrita
GRUPO
Qu necesita: cartulina ilustraciones recortadas de revistas y peridicos marcadores pegamento grapadora Cmo lo hace: 1. Doble dos hojas de cartulina y engrpelas por el doblez para hacer un libro. 2. Pdales a los nios que escojan un ttulo para su libro, por ejemplo, "Mis juguetes favoritos", "Mis animales favoritos" o "Mis alimentos favoritos". Escriba en la portada de cada libro el ttulo y el nombre del nio. 3. Pdales que busquen ilustraciones que tengan que ver con el ttulo escogido y que las peguen en el libro. 4. Anmelos a mostrarse los libros unos a otros. Para qu? Los nios aprenden que la palabra escrita contiene un mensaje y sirve para muchas cosas.
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Mi nombre tiene letras

PRINCIPIANTES: Letras iguales
GRUPO
Qu necesita: Marcadores Letras tridimensionales de plstico Papel Cesto poco profundo Cmo lo hace: 1. Deletree el nombre del nio con las letras de plstico sobre el papel. 2. Trace las letras con el marcador para que el nombre del nio quede escrito en el papel. Coloree todas las letras del mismo color. 3. Ponga en el cesto las letras de plstico que deletrean el nombre del nio. 4. Pdale al nio que saque del cesto las letras y que busque, una por una, la letra correspondiente en el papel. Contine hasta completar el nombre del nio. Para qu? El nio aprende que su nombre se compone de letras y aprende a reconocerlas.
A pescar letras!
INTERMEDIOS: Nombres de letras
GRUPO
Qu necesita: Cartulina Tijeras Sujetapapeles grandes
Lana o cordel Cualquier tipo de imn
Palo o vara de madera Marcador
Cmo lo hace: 1. Recorte 27 siluetas de peces de cartulina. 2. Pdales a los nios que decoren un lado de cada pez. 3. En el otro lado, escriba una letra del alfabeto. 4. Coloque un sujetapapeles en la cola de cada pez. 5. Para hacer la "caa de pesca," ate el cordel en un extremo del palo o la vara. Ate el imn en la otra punta del cordel. 6. Esparza los peces en el suelo con las letras hacia abajo. 7. Pida a los nios que pasen a "pescar" un pez con la caa y que digan el nombre de la letra que sacaron. 8. Para practicar el juego en un nivel ms avanzado, los nios pueden pronunciar el sonido de la letra o decir una palabra que empiece con ese sonido. Para qu? Los nios toman conciencia de las formas, los nombres y los sonidos de las letras.
Busca la palabra
INTERMEDIOS: Diferenciar las palabras de las ilustraciones
GRUPO
Qu necesita: Ilustraciones de objetos conocidos de revistas y anuncios publicitarios, recortados. (Algunos recortes deben tener palabras impresas y otras deben tener slo una ilustracin.) Tijeras Pegamento Tarjetas Cmo lo hace: 1. Pegue por adelantado cada ilustracin en una tarjeta. 2. Dele a cada nio dos tarjetas, una que tenga una o ms palabras y otra que slo est ilustrada. 3. Diga, "Las letras pueden juntarse para formar palabras. Busquen letras y palabras en sus tarjetas. Levanten la tarjeta si tiene una palabra." 4. Escoja a un nio para que le acerque la tarjeta a usted y pngala donde todos la vean. Anime a los nios a decirle qu palabra ven en la ilustracin. 5. Repita el procedimiento con unas cuantas tarjetas. Refuerce la finalidad de las palabras impresas en cada ilustracin. Por ejemplo, diga, "Esta caja de cereal tiene escrita una palabra que dice el nombre del cereal." Para qu? Los nios aprenden a diferenciar las palabras de las ilustraciones y asimilan una de las finalidades de la palabra impresa.
Juego de memoria
INTERMEDIOS: Nombres de letra
GRUPO
Qu necesita: tarjetas de 3 x 5 pulgadas del mismo color marcadores Cmo lo hace: 1. Prepare las tarjetas del juego: escriba cada letra del nombre del nio dos veces en tarjetas distintas para tener varias parejas de tarjetas. 2. Baraje las tarjetas y pngalas boca abajo. 3. Pdale al nio que voltee dos tarjetas. Si son iguales, el nio dice el nombre de la letra y se guarda las tarjetas. Si no son iguales, las voltea e intenta de nuevo. 4. El juego contina hasta que haya formado todas las parejas de letras. 5. Aydele al nio a ordenar las letras para escribir su nombre. Para qu? El nio se familiariza con el nombre y la forma de cada letra de su nombre.
Rompecabezas de palabras
INTERMEDIOS: Palabras comunes del entorno
GRUPO
Qu necesita: Varias cajas de alimentos vacas, de cartn, que los nios conozcan (por ejemplo, cereales, leche, pasta) Bolsas plsticas para sndwiches Cmo lo hace: 1. Recorte el lado delantero de la caja en 4 5 secciones que tengan forma de piezas de rompecabezas. 2. Ponga cada rompecabezas en una bolsa plstica. Si puede, ponga otro lado delantero idntico sin recortar que los nios puedan usar de modelo. 3. Ponga a los nios a armar el rompecabezas juntos. Pdales que sealen en el rompecabezas las palabras del alimento y las pronuncien. Para qu? Los nios toman conciencia de palabras comunes impresas en su entorno y aprenden a diferenciarlas de las ilustraciones.
Memoria
LISTOS PARA LEER: Nombres de letras
GRUPO
Qu necesita: Tarjetas de 3 x 5 pulgadas del mismo color Marcadores Cmo lo hace: 1. Prepare las tarjetas de juego: escoja 6 letras que los nios estn aprendiendoo necesiten practicar. Escriba cada letra en dos tarjetas de modo que tenga 6 pares de tarjetas. 2. Baraje las tarjetas y pngalas boca abajo. 3. Pdale a uno de los nios que voltee dos tarjetas. Si son iguales, el nio dice la letra y se guarda las tarjetas. Si no son iguales, el nio voltea las tarjetas y le da el turno al siguiente nio. 4. El juego contina hasta que hayan formado todas las parejas de tarjetas. Para qu? Los nios se familiarizan con los nombres y formas de las letras del abecedario.
Escoge una letra

LISTOS PARA LEER: Nombres de letras
GRUPO
Qu necesita: Bolsa de papel marrn o talega de tela Letras de plstico Cmo lo hace: 1. Coloque 10 letras en la bolsa. 2. Para demostrar la actividad, cierre los ojos y saque una letra. Toque la letra y describa cul cree que sac. Abra los ojos y confirme con los nios su respuesta. 3. Pida a un nio que cierre los ojos y saque una letra. 4. Pregntele, "Qu letra crees que sacaste?" Si el nio tiene dificultad para identificar la letra, dele pistas. Variaciones: Esconda las letras en un cubo de arena o de arroz. Pdale al nio que identifique esa misma letra en palabras que usted ha escrito en una hoja. Para qu? Los nios toman conciencia de las formas y los nombres de las letras.
Mi caja de palabras
LISTOS PARA LEER: Leer palabras simples
GRUPO
Qu necesita: Caja pequea para cada nio Tarjetas Marcador Cmo lo hace: 1. Escriba en cada caja el nombre del nio. 2. Pdale a cada nio que decore su caja. 3. Cuando los nios le pidan ayuda para escribir o leer palabras, dgales que escojan palabras que consideren importantes. 4. Escriba esas palabras especiales en las tarjetas y pdales que las guarden en su propia caja. 5. Si quieren, los nios pueden hacer dibujos en las tarjetas para ilustrar las palabras. Para qu? Los nios empiezan a reconocer palabras simples que son importantes para ellos.
Saltos con palabras

LISTOS PARA LEER: Leer palabras simples
GRUPO
Qu necesita: tarjetas grandes (o papel) marcador lista de palabras simples (vase la lista de abajo) Cmo lo hace: 1. Escoja ocho palabras que los nios estn aprendiendo. 2. Escriba cada palabra en una tarjeta, en letra de imprenta grande. 3. Esparza las tarjetas en el suelo. 4. Diga una palabra y pdale a un nio que salte hasta esa palabra y la lea. 5. Repita el mismo juego por turnos con los dems nios. Para qu? Los nios empiezan a reconocer palabras simples. Ejemplos de palabras simples t, la, sol, en, sal, mi, es, con, de, mar, no, el, los, da, por, s, un
Camina sobre una letra

Preescritura
PRINCIPIANTES: Escribir letras
GRUPO
Qu necesita: cinta adhesiva protectora Cmo lo hace: 1. Trace en el suelo una letra grande con la cinta adhesiva. 2. Dgales a los nios el nombre de la letra y pronuncie una palabra que empiece con esa letra. 3. Pdales que caminen o salten sobre la letra trazada con cinta adhesiva. Pueden decirel nombre de la letra mientras lo hacen. 4. Dgales a los nios otras palabras que comiencen con esa misma letra. Pregnteles si se les ocurren otras palabras. Para qu? Los nios se familiarizan con los nombres y las formas de las letras del abecedario.
Dibuja al son de la msica

Preescritura
PRINCIPIANTES: Garabateo/Dibujos
GRUPO
Qu necesita: msica de distintos estilos y tempos papel crayones Cmo lo hace: 1. Dele a cada nio papel y crayones. Puede darles cartulina si trabajan individualmente, o poner en la pared o en el suelo papel de cartelera para trabajar en grupo. 2. Dgales a los nios que dibujen cuando suene la msica y que paren de dibujar cuando deje de sonar. 3. Ponga a sonar la msica. 4. Pdales que presten atencin a la msica por un momento y que luego dibujen lo que oyen. 5. Al cabo de unos minutos cambie a otra msica de distinto estilo o tempo. Para qu? Los nios aprenden a coordinar su motricidad con las marcas que hacen en el papel. Adems, aprenden a controlar el instrumento que usan para escribir/dibujar.
Dibuja tu da
Preescritura
PRINCIPIANTES: Dibujos
GRUPO
Qu necesita: civersos materiales de dibujo (crayones, marcadores, lpices) papel Cmo lo hace: 1. Mientras los nios observan, escriba en la parte superior del papel,"Hoy en la escuela, voy a..." u "Hoy en mi casa, voy a..." 2. Pdales a los nios que completen la oracin con un dibujo de algo que suceder ese da en la escuela o en casa. Para qu? Los nios aprenden que pueden contar un cuento o describir un suceso por medio de ilustraciones.
Habla de tu dibujo
Preescritura
PRINCIPIANTES: Dibujos
GRUPO
Qu necesita: papel de dibujo crayones marcador negro Cmo lo hace: 1. Distribuya papel de dibujo y crayones entre los nios. Dgales que hagan un dibujo de alguna actividad que hayan hecho recientemente. Por ejemplo, pueden dibujar algo que hayan hecho en la escuela o en casa. 2. Pdales, uno por uno, que le describan lo que dibujaron. En la hoja de cada nio, escriba claramente en letra de imprenta lo que le diga y laselo. Para qu? Los nios aprenden que pueden narrar sus experiencias por medio de ilustraciones y palabras.
S escribir letras!
Preescritura
PRINCIPIANTES: Escribir letras
GRUPO
Qu necesita: papel de lija lata de hornear con arena cuadrados grandes de alfombra Cmo lo hace: 1. Pdales que se pongan de pie. 2. Prese de espaldas a los nios. "Escriba" en el aire con el dedo ndice, delante de usted, la letra que les est enseando. Haga gestos grandes y exagerados. Diga el nombre de la letra mientras la "escribe" en el aire. Hgalo varias veces al tiempo con los nios. 3. Anmelos a experimentar la "escritura" de la letra con el dedo ndice en papel de lija, en la arena puesta sobre una lata de hornear y en un cuadrado de alfombra. Para qu? Los nios adquieren sensibilidad a los movimientos musculares que hacen al escribir las letras, y con ello aprenden la forma de cada letra.
Copia una tarjeta

Preescritura
INTERMEDIOS: Copiar
GRUPO
Qu necesita: papel crayones 12 tarjetas, cada una con una ilustracin distinta en un lado (una forma simple, letra, lnea serpenteada) Cmo lo hace: 1. Siente a los nios en grupo y dele a cada uno una hoja y un crayn. Los nios deben escribir su nombre en la hoja. 2. Ordene las tarjetas en un montn boca abajo. 3. Pdales que, de uno en uno, saquen una tarjeta del montn. Cada vez que un nio saque una tarjeta, se la muestra a los dems para que dibujen en su hoja la figura que ven. 4. Cuando hayan sacado todas las tarjetas, los nios pueden colorear y decorar los dibujos. Para qu? Los nios ejercitan destrezas de motricidad fina que les servirn para escribir letras por su cuenta.
Forma tu nombre
Preescritura
INTERMEDIOS: Escribir el nombre
GRUPO
Qu necesita: letras maysculas y minsculas de plstico bolsa o talega de tela papel lpiz o crayones Cmo lo hace: 1. Escriba en la parte superior de la hoja el nombre de un nio en letras grandes. Ponga la letra inicial en mayscula y las dems letras en minscula. 2. Meta en la bolsa las letras de plstico que forman el nombre del nio. Meta tambin una o dos letras ms que no formen parte del nombre. 3. Dgale al nio que saque una letra de la bolsa. 4. Pregntele, "Cmo se llama la letra que sacaste? Mira tu nombre. Ves esta letra en tu nombre?" 5. Pdale que ponga la letra de plstico debajo de la letra que ve escrita y que contine as hasta que haya sacado todas las letras de su nombre. 6. Cuando el nio complete el nombre, pdale que lo escriba en el papel. Para qu? Los nios se familiarizan con las letras de su nombre.
Letras de plastilina
Preescritura
INTERMEDIOS: Letras
GRUPO
Qu necesita: plastilina o masilla papel y lpiz Cmo lo hace: 1. Escriba en el papel unas cuantas letras del abecedario, que midan por lo menos 6 pulgadas de altura. 2. Haga rollitos largos y delgados de plastilina. 3. Ayude a los nios a formar las letras con los rollitos de plastilina. Al comienzo pueden hacer cada letra directamente encima del modelo escrito. Luego pueden empezar a trabajar con la plastilina, por debajo de la letra, usndola como gua. Para qu? Los nios se familiarizan con las formas de las letras y ejercitan la manera de formar las letras, una por una.
Orden de los sucesos

Preescritura
INTERMEDIOS: Dibujos
GRUPO
Qu necesita: crayones marcador negro
3 hojas de papel de dibujo para cada nio grapadora
Cmo lo hace: 1. Cunteles a los nios algo que usted haya hecho recientemente, como ir de compras o preparar la cena. En una hoja grande, haga tres dibujos sencillos que ilustren lo que sucedi al comienzo, durante y al final de la experiencia. Use esos dibujos para contarles de nuevo lo que sucedi. 2. Aydeles a pensar en una experiencia reciente. Comente con ellos lo que sucedi al comienzo, durante y al final de la experiencia. 3. Pdale a cada nio que haga tres dibujos, uno para describir el comienzo de la experiencia, otro para describir lo que sucedi durante la experiencia y otro para el describir el final. Numrelos en el orden correcto. 4. Pdales que, uno por uno o en grupos pequeos, le hablen de cada dibujo, en el orden correspondiente. Escriba en cada dibujo la descripcin que le dn. 5. Aydeles a ordenar los dibujos. Engrape las pginas de cada nio para hacer un "libro" que le sirva para narrar de nuevo la experiencia. Para qu? Los nios aprenden a usar palabras y dibujos para comunicar una experiencia. Aprenden tambin que el orden de una 2005 by National Center for Learning Disabilities, Inc. narracin es importante.
Traza tu nombre
Preescritura
INTERMEDIOS: Escribir el nombre
GRUPO
Qu necesita: cartulina o papel de lija, de 8" x 11" como mnimo marcador tiza Cmo lo hace: 1. Con el marcador o lpiz, escriba en el papel el nombre del nio en letras grandes. Ponga la inicial en mayscula y las dems letras en minsculas. 2. Primero, pdale al nio que repase con el dedo la silueta de cada letra escrita en el papel. Aydele a decir en voz alta el nombre de cada letra mientras la repasa con el dedo. 3. Dele tiza y dgale que escriba encima de las letras con la tiza y que diga el nombre de cada letra mientras la traza. Si es necesario, al comienzo aydele a sostener la tiza y guele la mano. 4. Anime al nio a escribir las letras en orden, pero acepte cualquier orden o mtodo que escoja. Para qu? El nio ejercita la escritura y pronunciacin del nombre de las letras que componen su nombre.
Adivina qu hay dentro

Preescritura
LISTOS PARA LEER: Escribir el nombre / Inventar la ortografa
GRUPO
Qu necesita: caja grande objeto que los nios conozcan bien, que quepa en la caja y cuyo nombre conste de una sola palabra papel de regalo de un solo tono, de color claro marcadores Cmo lo hace: 1. Meta el objeto en la caja. 2. Envuelva la caja con el papel de regalo. 3. Explqueles que dentro de la caja hay un objeto y que ellos van a escribir en la caja qu creen que es. Ponga la caja envuelta sobre una mesa con unos marcadores al lado. 4. Pdale a cada nio que escriba su nombre en la envoltura de la caja y que adivine qu contiene. Infndales nimo y acepte todos los intentos de escritura. 5. Para ayudarlos, pdales que pronuncien la palabra que quieren escribir. Deje que escuchen los sonidos de la palabra y que escriban las letras de esos sonidos. 6. Ms tarde, abra la caja y mustreles qu tiene dentro. Otro da podr utilizar de nuevo la caja con un nuevo papel. Para qu? Los nios aprenden que la escritura tiene una finalidad y toman inters en tratar de escribir por su cuenta.
Enva un mensaje
Preescritura
LISTOS PARA LEER: Composicin de mensajes
GRUPO
Qu necesita: caja de zapatos decorada como un buzn, con la ranura en el lado superior de la caja papel y lpices Cmo lo hace: 1. Para demostrar la actividad, escriba un mensaje corto para los nios. El mensaje puede ir por escrito e incluir dibujos que ilustren el texto. 2. Dgales que cada uno va a escribirle un mensaje a usted y que lo van a meter en el buzn. Pueden escribir los mensajes con garabatos, letras y dibujos. 3. Responda cada mensaje; ponga su mensaje de respuesta en cada cubculo o "buzn." Para qu? Los nios ejercitan la idea de comunicar mensajes por medio del lenguaje escrito y dibujos.
Busquemos rimas
Conciencia lingstica
PRINCIPIANTES: Palabras que riman
GRUPO
Qu necesita: ilustraciones de pares de palabras que riman Cmo lo hace: 1. Comience con dos pares de ilustraciones de palabras que riman. 2. Esparza las ilustraciones en la mesa o en el suelo. 3. Explqueles que las palabras que riman tienen el mismo sonido al final. Deles ejemplos. 4. Deje que los nios escojan una de las ilustraciones. Busque una ilustracin de una palabra que rime con la que escogieron y pdales que decidan si las palabras riman. Pronuncie ambas palabras para recalcar las partes que riman. Repita lo mismo con otro par de palabras que rimen. 5. Esparza ms ilustraciones y pdales que formen parejas de palabras que rimen. Para qu? Los nios empiezan a reconocer que algunas palabras riman porque tienen sonidos en comn.
Cuntas palabras?
PRINCIPIANTES: Segmentacin de oraciones
GRUPO
Qu necesita: varios botones o fichas de plstico Cmo lo hace: 1. Dele a cada nio un puado de botones. Explqueles que las oraciones se componen de palabras y que usted les va a ayudar a contar las palabras de las oraciones. 2. Diga una oracin simple. 3. Aydelos a poner un botn por cada palabra de la oracin. 4. Diga nuevamente la oracin y pdales que toquen un botn con cada palabra que oigan. 5. Repita lo mismo con otras oraciones. Diga oraciones ms largas cuando los nios estn listos. Para qu? Los nios asimilan que las oraciones se componen de palabras. Adems aprenden a distinguir los segmentos del lenguaje.
Experto en sonidos
PRINCIPIANTES: Escuchar activamente
GRUPO
Qu necesita: casete con sonidos comunes grabados grabadora de casetes Cmo lo hace: 1. Para presentar la actividad, hable con los nios sobre los diversos sonidos que oyen a su alrededor. Pdales que piensen en sonidos que oyen a diario. 2. Invtelos a cerrar los ojos para escuchar con atencin los sonidos a su alrededor. Anmelos a decir qu sonidos son. 3. Pruebe esta actividad con sonidos grabados en un casete o con sonidos que oyen en una "caminata auditiva." Para qu? Los nios aprenden a prestar ms atencin a los sonidos. Esto les ensea a escuchar activamente los sonidos del lenguaje.
Sonidos semejantes
PRINCIPIANTES: Escuchar activamente
GRUPO
Qu necesita: 8 a 10 envases negros de pelcula fotogrfica, con tapa objetos para rellenar y crear sonajeros: por ejemplo, sal, cuentas, agua, arroz, llaves metlicas, tiza, guijarros Cmo lo hace: 1. Coloque en dos envases el mismo relleno, por ejemplo, una llave. Haga lo mismo hasta llenar ocho envases (cuatro pares). 2. Demuestre la actividad: sacuda uno de los envases y describa el sonido que produce. Sacuda otro envase y describa el sonido. 3. Repita el procedimiento hasta que encuentre dos envases que produzcan el mismo sonido. Descrbales el sonido a los nios. 4. Invite a los nios a realizar la actividad. Anmelos a describir lo que oyen al sacudir los envases. Para qu? Los nios aprenden a prestar atencin a los sonidos. Esto les ayuda a escuchar ms activamente los sonidos del lenguaje.
Busca palabra compuestas

INTERMEDIOS: Segmentacin de palabras compuestas
GRUPO
Qu necesita: lista de palabras compuestas ilustraciones de objetos que representen palabras compuestas y los segmentos que las componen (por ejemplo, una ilustracin de una boca y una calle para formar la palabra "bocacalle"). Cmo lo hace: 1. Explqueles que ciertas palabras se componen de dos palabras que van unidas y van a hacer un juego con palabras de ese tipo. 2. Diga una palabra compuesta y pdales que la repitan. Diga, por ejemplo, "Digan bocacalle" y espere a que repitan esa palabra. 3. Aydeles a seleccionar las ilustraciones que muestren las partes que componen la palabra, por ejemplo, "boca" y "calle". 4. Repita lo mismo con varias palabras de la lista de abajo. Para qu? Los nios aprenden a distinguir los segmentos del lenguaje que contienen las palabras compuestas. Lista de palabras: cubrecamas, pasamanos, saltamontes, bocacalle, tajalpiz, pintalabios, cumpleaos, baloncesto, rompecabezas, cortaas, lavaplatos, puntapi
Digamos rimas
INTERMEDIOS: Palabras que riman
GRUPO
Qu necesita: palabras que riman Cmo lo hace: 1. Trabaje individualmente o en un grupo pequeo. Comience con una palabra simple que tenga varias posibilidades de rima (rana, sol, mesa). 2. Los nios dicen, de uno en uno, una palabra que rime con la primera palabra que se diga, hasta que las rimas se agoten. 3. Con los estudiantes ms avanzados, escriba en papel de cartelera una lista de las palabras que riman mientras las van diciendo. Para qu? Los nios aprenden a identificar y crear rimas.
Eres una palabra

INTERMEDIOS: Segmentacin de oraciones
GRUPO
Qu necesita: el primer verso de una rima, poema o cancin infantil que los nios conozcan bien una pelota o una bolsita rellena Cmo lo hace: 1. Haga que los nios se paren en una hilera mirando todos hacia adelante. 2. Pdales que, de izquierda a derecha, digan de uno en uno una palabra del verso de la rima o poema. Cuando cada nio diga una palabra, debe pasarle la pelota o la bolsita a su vecino para que diga la palabra que sigue. Variacin: A manera de reto, escriba el verso de la rima o poema en una tira de papel. Recorte la tira por palabras y dele a cada nio la palabra que le corresponde; durante la actividad, debe levantarla para que los dems nios la vean. Para qu? Los nios toman conciencia de que las oraciones se dividen en palabras.
Salta con la rima

INTERMEDIOS: Rimas
GRUPO
Qu necesita: diccionario de rimas, o consulte electrnicamente un sitio en la red de Internet, en espaol lista de pares de palabras que riman lista de pares de palabras que no riman Cmo lo hace: 1. Para demostrar la actividad, pronuncie dos palabras que rimen. Por ejemplo, diga "Cama, rama. Las dos palabras suenan igual al final... las palabras riman. Voy a saltar con la rima!" 2. Pronuncie un par de palabras que no rimen. Dgales a los nios, "Esas palabras no riman, por eso me voy a sentar." 3. Haga este juego con los nios empezando con pares de palabras que rimen; luego,introduzca pares de palabras que no rimen. Variacin: Para graduar el nivel de dificultad, comience con palabras monoslabas y pase luego a bislabas y trislabas. Para qu? Los nios toman conciencia de las rimas y aprenden a identificarlas.
Sonido misterioso
INTERMEDIOS: Segmentacin de palabras
GRUPO
Qu necesita: tarjetas de 3 x 5 pulgadas ilustraciones de objetos que los nios conozcan; los nombres de algunos objetos deben empezar con el mismo sonido. pegamento o cinta adhesiva lana o cordel perforadora Cmo lo hace: 1. Haga collares con las ilustraciones. Pegue una ilustracin en cada tarjeta. Perfrelas y coloque la lana o cordel por los agujeros para hacer los collares. Dele un collar a cada nio. 2. Escoja un sonido inicial, pero no les diga a los nios cul es. Elija a los nios que llevan ilustraciones de objetos que tienen ese sonido inicial y pdales que pasen adelante. 3. Explqueles que el juego consiste en adivinar el sonido misterioso. 4. Seale cada ilustracin de los nios que han pasado adelante y gue al grupo en la pronunciacin del nombre del objeto, recalcando el sonido inicial. Llvelos a descubrir el "misterioso" sonido inicial. Para qu? Los nios toman conciencia de que las palabras se componen de sonidos y aprenden a aislar el sonido inicial de una palabra.
Clasifica sonidos iniciales

LISTOS PARA LEER: Segmentacin de palabras
GRUPO
Qu necesita: 3 papeleras bolsa de papel tres grupos compuestos de objetos cuya inicial sea el mismo sonido Cmo lo hace: 1. Marque por fuera cada papelera con una de las letras elegidas como sonido inicial. 2. Mustreles las papeleras a los nios. Repase los nombres y los sonidos de esas tres letras. 3. Meta todos los objetos en la bolsa. 4. Pdales que, por turnos, saquen un objeto de la bolsa. Aydeles a decir el nombre del objeto que sacaron y a pronunciar el sonido inicial de la palabra. 5. Dgales que pongan el objeto en la papelera que est marcada con el sonido inicial del nombre del objeto. 6. Repita la actividad hasta que todos los objetos estn clasificados en la papelera correspondiente. 7. Al final de la actividad, dedique unos minutos a repasar cada papelera con los nios. Pronuncie el nombre de cada objeto recalcando el sonido inicial. Para qu? Los nios aprenden a escuchar y a aislar el sonido inicial de las palabras. Tambin aprenden que una misma letra puede aparecer en varias palabras.
Cuento estirado
LISTOS PARA LEER: Segmentacin de palabras
GRUPO
Qu necesita: un libro ilustrado, poema o rima infantil Cmo lo hace: 1. Dgales a los nios, "Voy a contarles un cuento, pero algunas palabras les sonarn un poquito distintas. Voy a estirarlas para que puedan or bien los sonidos de esas palabras. Ustedes tienen que juntar los sonidos de cada palabra que yo estire. Ensayemos con una palabra. Rrrr-aaa-mmm-aaa. Qu palabra estir?" 2. Lales o cunteles un cuento, rima o poema infantil. Cuando llegue a un lugar, personaje u objeto importante del cuento, pronuncie la palabra estirndola sonido por sonido. Por ejemplo, "Un buen da, Clara sali a comprar el ppp-aaa-nnn. Haca mucho sss-ooo-lll y sinti calor." 3. A medida que cuente el cuento, haga pausas para que los nios le digan qu palabra ha estirado. Para qu? Los nios toman conciencia de los sonidos del habla y aprenden que las palabras se componen de sonidos.
Qu palabra queda?
LISTOS PARA LEER: Segmentacin de palabras compuestas
GRUPO
Qu necesita: lista de palabras compuestas (vanse los ejemplos de abajo) Cmo lo hace: 1. Explqueles que algunas palabras se forman con dos palabras que van unidas y que el juego consiste en quitarle un segmento a una palabra para formar otra palabra nueva. 2. Diga una palabra y pdales que la repitan. Dgales, por ejemplo, "Digan 'saltamontes'" y espere a que repitan la palabra. 3. Dgales, "Ahora repitan la palabra, pero sin decir 'montes'." Saltamontes sin 'montes' queda 'salta'." 4. Prosiga la actividad con otras palabras de la lista de abajo. Pdales que piensen en otras palabras compuestas. Para qu? Los nios aprenden que algunas palabras contienen segmentos de lenguaje ms cortos. Lista de palabras compuestas: abrelatas, bocacalle, cortaas, paracadas, sacapuntas, rompecabezas, medioda, salvavidas, lavaplatos, cumpleaos, pararrayos, saltamontes, tocadiscos, rascacielos, puntapi, trabalenguas

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Orden de los sucesos

Qu necesita: crayones marcador negro

3 hojas de papel de dibujo para cada nio grapadora

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Adivina qu hay dentro

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Busca palabra compuestas

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Eres una palabra

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Salta con la rima

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Clasifica sonidos iniciales

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