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Executive Summary
Dans cet essai je vais dans un premier temps tcher de dfinir le terme mobile learning ou apprentissage nomade qui semble saffirmer comme la tendance depuis quelques annes et pour les annes venir de lapprentissage de demain. Puis partant de cette dfinition je vais explorer la faon dont le dveloppement et la convergence des technologies de la tlphonie mobile et de ses applications induit des transformations culturelles et sociales profondes dont tmoignent les nouvelles pratiques. Sans oublier de brosser rapidement quelles pourront tre les avantages et les contraintes des ces changements pour lindividu. Cette rorganisation sera rendue possible grce une nouvelle architecture physique et logique sous tendue par lomniprsence du rseau informatique dans nos vies combine lapparition dobjets tangibles et du dveloppement de linformatique mobile et ubiquitaire. Mots cls : mobile learning, pdagogie, pratiques, apprentissage, apprenant, connectivit, rseau, ralit augmente, jeu, environnement, responsabilit socitale, fracture numrique.
Introduction
Quentend-on
par
mobile
learning
ou
apprentissage
nomade
exactement
?
Est-ce
un
nologisme
scientifique
et
abscons,
une
tendance
markete
par
quelques
agences
dans
loptique
de
se
faire
beaucoup
dargent
sur
une
niche
?
Sagit-il
de
la
rupture
entre
apprentissage
formel
(dans
la
salle
de
classe)
et
informel
(partout
ailleurs)
?
Si
cest
cela,
na- t-on
pas
dj
depuis
longtemps
la
possibilit
dapprendre
en
marchant
grce
aux
bandes
magntiques
et
nos
baladeurs,
ou
tout
simplement
dapprendre
tout
au
long
de
la
vie
et
tout
moment
grce
ce
super
ordinateur
quest
notre
cerveau
?
En
dautres
termes
quest-ce
que
ce
nouveau
terme
dsigne,
quelles
notions
recouvrent-ils
et
en
quoi
larrive
dune
nouvelle
gnration
doutils,
de
technologies
et
de
services
va-t-elle
nous
accompagner
dans
la
transformation
de
nos
pratiques
pdagogiques,
ducatives
et
sociales
en
2030
?
En
2005
la
recherche
par
mot-cl
definition
+
"mobile
learning"
sur
Google
remontait
environ
22,700
rsultats1,
en
juin
2011
nous
atteignons
457,000...
Il
semblerait
que
nous
sortions
de
la
simple
tendance.
11
Laouris,
Y.,
Eteokleous,
N.
(2005),
We
need
an
educationally
relevant
definition
of
mobile
learning,
Cyprus
Neuroscience
&
Technology
Institute,
p
1.
Maud
Bourgeois
1
DOCF2
En 2009 linstitution financire prive Merrill Lynch lanait GoLearn un projet pilote de formation m-learning pour ses cadres et revenait avec des statistiques tout fait encourageantes : - scores plus levs que pour la mme formation sur plateforme - temps de compltion de 45% plus rapide que sur la plateforme - 99% des apprenants ont trouvs le format adapt - 82% ont fait la formation en entier (45 minutes) et ce en dehors des heures de bureau (100% de gain de productivit pour la socit) Le pilote mobilisait 2100 cadres de la finance sur une formation concernant le respect des rgles de scurit bancaire dploye sur Blackberry. La formation pouvait tre interrompue par un appel entrant sans que les rsultats et la progression en cours ne soient affects, elle pouvait galement tre suivie hors ligne dans un avion par exemple, et les rsultats taient synchroniss ds reconnexion au rseau. Voil peu prs o nous en sommes encore aujourdhui en termes de mobile learning : trouver des formats adapts aux petites interfaces de nos terminaux, palier aux problmes de convergence et de couverture rseau, opposer temps de travail et de formation, adapter la pdagogie aux contraintes environnementales et physiques. Ma prconisation pour lapprentissage en 2030 serait donc de se dbarrasser de toutes ces contraintes afin de pouvoir renverser la tendance actuelle et dadapter lenvironnement la pdagogie. Mon e-learning 4.0 serait une forme dapprentissage nomade quatre dimensions qui transcende les contraintes actuelles et transforme notre rapport au savoir et la transmission en remettant lapprenant au centre de la construction des savoirs dans un environnement intelligent et immersif favorisant une approche pdagogique mmo- cognitive et respectant un systme dvaluation diffrenci qui fixe une hirarchie raisonne dobjectifs personnaliss. Dans le schma ci-dessous qui sinspire de lapproche pdagogique socioconstructiviste et de lre antique du Web 2.0, lapprenant est remis au centre des interactions entre le savoir, la connaissance et son environnement physique et logique : le rseau. Il est la fois rcepteur et crateur de savoirs quil acquire et partage en toute mobilit, le tout ralis on demand grce des plateformes LCMS mobiles hberges sur des rseaux IP accessibles partout en permanence depuis des terminaux mobiles ergonomiques et adapts nos dplacements. Lre du Web est rvolue et a laiss place lre de lHypernet et de lhyper connectivit !
Maud Bourgeois
DOCF2
Figure 1 : e-learning 4.0 et apprenant comme interface centrale toutes les interactions entre lenvironnement/le savoir/le rseau.
Socioconstructiviste
Mais
ces
bauches
de
dfinitions
restent
assez
technocentriques
et
omettent
une
composante
fondamentale
du
processus
dapprentissage
:
lapprenant
!
Car
que
lon
parle
de
e-learning,
m- learning,
ou
n-learning,
il
nen
reste
pas
moins
que
le
mot
est
compos
de
deux
termes
:
lun
dsignant
une
technologie,
lautre
la
facult
dapprendre.
Noublions
pas
que
le
suffixe
ing
en
anglais
positionne
le
verbe
dans
le
contexte
dune
action
en
train
de
se
drouler,
autant
dire
du
mouvement.
Or
il
serait
heureux
que
nous
nous
inspirions
de
cette
notion
de
mobilit
pour
dfinir
lapprentissage
de
demain
!
Toujours
dans
cette
mouvance
socioconstructiviste,
Sharples
(2005)
opte
quant
lui
pour
une
approche
qui
situe
lapprentissage
dans
un
processus
dapprhension
de
la
connaissance
par
Maud
Bourgeois
3
DOCF2
lequel les apprenants construisent en collaboration avec leurs professeurs et pairs des reprsentations de leurs mondes. Cette dfinition se prte plutt bien aux technologies mobiles car elle leur confre un rle tout particulier en mettant lemphase sur le rle prdominant de la communication et de lchange par la conversation dans un contexte donn.
Universelle
Partant
de
ce
constat
sur
lapprentissage
collaboratif
autour
dun
monde,
nous
pourrions
aller
plus
loin
dans
cette
approche
en
disant
que
les
moyens
dapprendre
dpendent
moins
des
technologies
qui
les
sous-tendent
que
des
faons
dont
les
organisations,
communauts,
cultures
et
socits
apprennent
et
se
dveloppent.
Ou
au
contraire
est-ce
que
lavnement
de
ces
nouvelles
technologies
conues
et
marketes
uniformment
dans
le
monde
ninfluencerait
pas
nos
usages
au
point
damenuiser
ces
diffrences
culturelles
?
Premier
constat
le
e-learning
en
2030
modifiera
les
usages
au
point
de
crer
une
universalit
dans
la
faon
dapprhender
la
connaissance
et
ira
peut
tre
mme
jusqu
unifier
les
pratiques
au
travers
de
la
cration
de
communauts
de
pratiques
internationales
:
2030
ou
lavnement
(le
retour
?)
dun
apprentissage
empirique
universel
et
matris
!
Mixte
En
2030
la
distinction
ne
se
fera
plus
entre
le
prsentiel
et
le
distanciel
mais
entre
le
distanciel
et
le
mobile.
La
formation
en
prsence
sera
gnralise
du
mobile-learning
systmatiquement,
afin
de
contextualiser
lacte
dapprendre
le
plus
possible
et
de
tendre
vers
une
pdagogique
mmo-cognitive
et
immersive.
Le
changement
de
paradigmes
entre
e
et
m
learning
rside
dans
le
fait
que
le
mobile- learning
se
libre
de
toutes
les
contraintes
de
temps
et
de
lieu
et
est
plus
en
adquation
avec
le
retour
au
nomadisme
des
individus.
La
terminologie
utilise
pour
dcrire
ces
deux
environnements
en
tmoigne.
Tableau
1
:
Comparaison
terminologique
entre
e-
et
m-learning
(Traduit
de
langlais
de
Laouris,
Y.,
Eteokleous,
N.
(2005)
e-learning
m-learning
Ordinateur
Tlphone
Bande
passante
GPRS,
G3,
Bluetooth
Multimdia
Objets
Interaction
Spontanit
Hyperlien
Connexion
Collaborer
Rseauter
Client
riche
Client
lger
Distantiel
Sur
site
Formel
Informel
Simulation
Ralit
Maud Bourgeois
DOCF2
Environnements
interactifs
Grce
aux
interfaces
situes,
cest--dire
adaptes
(ou
adaptables)
leurs
contextes
dusage
et
exploitant
au
mieux
la
complmentarit
entre
systmes
informatiques
et
utilisateurs
humains,
des
environnements
interactifs
verront
le
jour.
A
terme,
il
s'agit
de
raliser
une
nouvelle
gnration
denvironnements
interactifs
destins
supplanter
les
interfaces
graphiques
actuelles.
Ils
permettent
de
nouveaux
usages
de
l'informatique
:
interaction
tactile
2
Arg,
Amit.
(2010)
How
To
Create
Successful
M-Learning
Strategy:
mLearnCon
Part
I
Maud Bourgeois
DOCF2
multi-touch, applications multi-utilisateurs. En permettant aux utilisateurs dappliquer leurs connaissances du monde physique aux interactions avec les artefacts numriques, nous pensons pouvoir augmenter lutilisabilit des tables interactives.
Technologies
sensibles
Linformatique
ubiquitaire
et
les
technologies
capables
de
percevoir
et
de
ragir
en
contexte
vont
considrablement
amliorer
les
prochaines
gnrations
de
terminaux
mobiles
qui
quiperont
la
fois
les
lieux
dhabitation
personnels,
les
lieux
de
travail,
les
coles,
les
hpitaux,
les
muses,
les
sites
historiques
et
touristiques.
Ces
supports
sensibles
et
cognitifs
ncessiteront
quune
activit
soit
gnre
et
capte
(puces
RFID)
et
que
les
informations
inhrentes
au
contexte
puissent
tre
encapsules,
formates
et
changes
dans
le
respect
des
normes
de
scurit
et
de
vie
prive
entre
les
diffrents
terminaux.
Les
deux
conditions
sine
qua
non
au
bon
fonctionnement
de
ces
terminaux
cognitifs
multi-tches
sont
bien
sr
linteroprabilit
entre
les
systmes
dexploitation
des
machines
et
entre
les
applications,
en
plus
dune
couverture
rseau
optimale
et
permanente.
Maud Bourgeois
DOCF2
Ingnierie
de
la
connaissance
Le
savoir
sera
supplant
par
lingnierie
du
savoir
et
lintelligence
rsidera
dans
la
capacit
de
savoir
faire
appel
la
bonne
ressource
au
bon
moment
par
rapport
un
problme
donn
un
instant
t
.
Lapprentissage
en
temps
rel
sera
la
norme,
comme
le
management
des
donnes
en
temps
rel
lest
dj
dans
les
bourses
des
places
financires
du
monde
entier.
Le
management
des
ressources
en
entreprise
se
fait
de
plus
en
plus
en
temps
rel.
Plus
personne
na
le
temps
de
se
prparer,
il
faut
pouvoir
se
former
tout
moment
et
faire
face
toute
ventualit,
tout
le
temps
et
partout.
Cest
pour
cela
que
les
2
types
de
supports
de
formation
qui
simposeront
seront
le
rapid
learning
,
ou
encore
le
just
in
time
adapts
aux
formations
nomades,
et
le
serious
game
adapt
aux
formations
immersives
en
virtuel
(simulation
dans
un
monde
virtuel
3D)
et
aussi
en
rel
!!
Maud Bourgeois
DOCF2
Vers
quels
bnfices
pour
lutilisateur
?
Des
formations
juste
temps
et
sur
mesure
Les
environnements
intelligents
et
linformatique
ubiquitaire
permettront
de
gnrer,
recevoir
et
valider
des
contenus
pdagogiques
adapts
tous
les
contextes
dapprentissages
et
tous
les
profils
dapprenants.
Nous
pourrons
tous
les
jours
capitaliser
sur
nos
expriences
relles
ou
virtuelles
en
tant
relis
aux
plateformes
de
e-learning
mobiles
via
une
technologie
omniprsente
et
un
quipement
informatique
intgr
(wearable
computer),
(Cf.
Figure
3).
Vers
quelles
contraintes
?
Uniformisation
des
systmes
de
reconnaissance
des
comptences
et
de
dlivrance
des
diplmes
En
esprant
que
lhyper
connectivit,
lhyper
toile,
lhyper
interoprabilit,
lhyper
ralit
nous
permettront
lhyper
ouverture
desprit
au
niveau
des
systmes
ducatifs.
En
effet
la
non
reconnaissance
de
diplmes
dlivrs
ltranger
peut
tre
une
faon
de
faire
du
protectionnisme
sur
le
march
de
lducation
publique
et
prive.
la prsence connecte (Licoppe, 2009) ou les frontires entre prsence et absence se brouillent ? Quelle valeur aura le prsentiel dans un monde o le lien naitra plus de la multiplication et de la rptition des changes (hyperconnectivit) que de la rencontre proprement parler ? Quelle valeur aura le savoir numrique dun individu et comment sera-t-il protg (droit la proprit intellectuelle) et prserv (droit la vie prive) sil est dmatrialis, stock et partag sur un rseau ? Le dveloppement de ces nouvelles technologies qui induisent lutilisation de produits hautement polluants (cristaux liquides, puces, composants lectromagntiques, plastiques) et non recyclables aujourdhui sera-t-il accompagn de solutions durables tant en amont quen aval de leur production ? Restons optimistes et notons que de nouvelles matires cologiques non issues de la ptrochimie et cres partir de lignine (polymre vgtal) et de cellulose (sous produit de la fabrication du papier) voient le jour, notamment pour ce qui est des habillages et coques plastiques. Ce qui peut tre un argument positif tant au niveau de la plante quau niveau du cot de revient... Et ce qui nous amne nous poser dautres questions : quid du ptrole en 2030 ? Les matires premires feront-t-elles toujours lobjet de spculations ?
Conclusion
Enfin
je
conclurai
en
disant
que
lapprentissage
de
demain
ne
se
rsumera
pas
lacquisition
de
savoirs
via
les
technologies
mobiles.
Il
donnera
lieu
de
nouvelles
pratiques
pdagogiques
dans
lmergence
dun
continuum
entre
les
sphres
prives,
professionnelles
et
ducatives
ainsi
qu
de
nouveaux
changes
entre
ces
sphres
la
connectivit
croissante.
Lindividu
sera
questionn
et
repositionn
au
centre
du
triangle
environnement/connaissance/transmission
et
cette
relation
lui
confrera
une
place
assume
dans
ses
choix
dautoformation
tout
au
long
de
la
vie.
Lenvironnement
sensible
et
intelligent
dtectera
des
contextes
et
adaptera
ses
stimuli
via
les
terminaux
afin
de
solliciter
les
individus
dans
leur
dmarche
dapprentissage.
Les
inputs
viendront
autant
des
hommes
que
des
machines
et
de
lenvironnement.
Nos
environnements
de
vie
quotidiens
seront
quips
de
faon
ce
que
la
pdagogie
(contenu
et
systmes
dvaluation)
se
dplacent
constamment
avec
les
individus.
Lhomme
aura
repens
sa
faon
de
produire
et
consommer
les
nouvelles
technologies
et
mettra
sur
le
march
des
terminaux
biodgradables,
rechargeables
la
lumire
du
soleil
ou
sur
des
bornes
oliennes
et
garantis
vie.
Les
constructeurs
mettront
en
place
des
politiques
de
rcupration
et
de
recyclage
des
matriaux
et
composants
qui
leur
permettront
de
changer
les
terminaux
gratuitement
quand
ils
sortiront
un
nouveau
modle
au
design
plus
attractif
et
performant
tout
en
restant
rentables.
En
effet
leur
business
model
ne
se
limitera
plus
la
vente
dobjets
mais
sera
90%
ax
sur
la
vente
de
services
immatriels
:
applications,
cloud
computing,
archivage
et
scurit.
Aujourdhui
lidentit
numrique
dune
personne
exprime
le
prolongement
de
sa
personnalit
sur
la
toile.
Demain
le
savoir
numrique
dune
personne
pourra
de
la
mme
faon
tre
accessible
et
partageable
en
ligne
et
ce
partout.
Le
rseau
sera
alors
le
prolongement
de
nos
cerveaux
et
fera
tout
converger
comme
une
onde
gante
qui
unirait
tous
les
individus
qui
sy
connecteraient.
Le
rseau
de
demain
pourrait
se
rapprocher
dune
forme
de
conscience/mmoire
collective
retrouve.
Vivement
2030
!!
Maud
Bourgeois
10
DOCF2
Bibliographie
Articles
de
recherche
Laouris,
Y.,
Eteokleous,
N.
(2005),
We
need
an
educationally
relevant
definition
of
mobile
learning,
Cyprus
Neuroscience
&
Technology
Institute.
Trifonova,
A.,
Ronchetti,
M.
Where
is
mobile
learning
going
?
,
Dipartimento
di
Informatica
e
Telecomunicazioni
Universit
degli
Studi
di
Trento,
Italy.
Ouvrage
Licoppe,
Christian.
(2009)
LEvolution
des
cultures
numriques
:
De
la
mutation
du
lien
social
lorganisation
du
travail,
p30-33.
http://books.google.fr/books?id=YLTIBFnvHXEC&pg=PA30&lpg=PA30&dq=%22pr%C3%A9 sence+connect%C3%A9e%22&source=bl&ots=RECdz0Z9cI&sig=eo3jiW79NEbK2zMaTJhpHb 5j6w&hl=fr&ei=G3nqTfWcAYyhAeVpom6Bg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ve d=0CBkQ6AEwAA#v=onepage&q=%22pr%C3%A9sence%20connect%C3%A9e%22&f=false
Webographie
Articles
blogs
http://www.indexel.net/actualites/les-dix-technologies-mobiles-de-demain-3069.html
http://www.upsidelearning.com/blog/index.php/2010/06/23/how-to-create-successful-m- learning-strategy-mlearncon-part-i/
http://www.defensesystems.com/Articles/2009/09/02/Industry-Perspective.aspx
http://blog.litmos.com/2009/11/mobile-learning-dl09.html
Confrences
http://www.londonmobilelearning.net/#bremen.php
http://cloudworks.ac.uk/cloudscape/view/2212/
http://culture.numerique.free.fr/
Gartner
http://www.gartner.com/technology/research/methodologies/hype-cycle.jsp
Laboratoires
de
recherches
http://www.ier-institute.org/cms2011/mmit2011/cfp.htm
http://www.lri.fr/these.habilitation.php?ths=190
Pervasive
gaming
http://iperg.sics.se/index.php
http://ebiquity.umbc.edu/blogger/2011/03/14/aaai-11-workshop-on-activity-context- representation-techniques-and-languages/
Maud Bourgeois
11
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