Din cuprins 1. Pedagogia concept, definiie 2. Sistemul tiinelor pedagogice 3. Relaia pedagogiei cu alte tiine 4.

. Educaia obiectul de studiu al pedagogiei 5. Caracteristicile educaiei 6. Aciunea educaional 7. Formele i funciile educaiei 8. Dreptul la educaie Extras din document 1. Pedagogia concept; definiie Termenul de pedagogie, supus unei analize, nregistreaz o conotaie restrictiv, evident n: grecescul paidagogia = a conduce copilul (paid = copil, agoge = a conduce);plan etimologic tradiia antic paedagogus= sclav care avea sarcina de a conduce copilul la coal.plan istoric Se impune deci, reinterpretarea termenului de pedagogie prin: reconsiderarea sensului etimologic din perspectiva disponibilitilor formative maxime ale personalitii umane, manifestate n perioada copilriei dar inepuizabile pn la sfritul vieii (fapt demonstrat de cercetrile din domeniul psihologiei vrstelor i al educaiei permanente). delimitarea obiectului de studiu specific care este concentrat asupra nucleului funcional i structural al activitii de educaie (n timp ce celelalte tiine socio - umane nrudite cu pedagogia studiaz influenele psihosociale ale educaiei sau elementele educaiei, abordate din alte perspective). promovarea unor metodologii, principii i legiti specifice. Pedagogia este tiina educaiei, care studiaz esena i trsturile fenomenului educaional, scopul i sarcinile educaiei, valoarea i limitele ei, coninutul, principiile, metodele i formele de desfurare a proceselor educaionale. Statutul pedagogiei de tiin a educaiei reflect complexitatea obiectului de cercetare (activitatea de formare i dezvoltare permanent a personalitii umane) analizat din diferite perspective istorice i metodologice. Din perspectiva epistemologic, pedagogia este: tiin uman (alturi de economie, antropologie, geografie, etnologie, istorie, politologie, psihologie, filozofie, care au ca obiect de cercetare activitatea uman); tiin social (alturi de sociologie, etnologie, antropologie social, demografie, psihologie social, care studiaz comunitatea uman la nivel macrostructural i microstructural); tiin a comunicrii (alturi de filologie, lingvistic, semiologie, care analizeaz raporturile de informare i de formare realizabile n diferitele contexte socio-umane prin raionalizarea aciunii n sens teleologic (prin raportare la scop) i tehnologic (prin interaciunea subiect-obiect).

Pedagogia este considerat o disciplin descriptiv (analizeaz situaia existent n nvmnt, ceea ce este), prescriptiv (prezint ce ar trebui s fie) i normativ (prezint principiile ce trebuie aplicate n nvmnt, cum trebuie procedat). Din perspectiva sistemic a educaiei pedagogia este plasat la intersecia dintre tiinele umane, sociale i cognitive. Pedagogia acioneaz astfel la nivelul unui sistem deschis care presupune nelegerea educaiei n contextul unor relaii permanente cu mediul, relaii de conexiune invers intern pozitiv. Pedagogia poate rspunde provocrilor culturale i etice ale dezvoltrii tehnologice, fiind angajat ntr-o oper formativ deschis, necesar pentru echilibrul societii. Ea poate fi plasat alturi de alte tiine angajate n studiul unor activiti din domeniul politicii, comunicrii i sntii, domenii socio-umane care solicit cercetri de ordin disciplinar, intradisciplinar, interdisciplinar, transdisciplinar, pluridisciplinar. Pe lng statutul de tiin s-a ncercat conturarea i a statutului de art a pedagogiei. Argumentul care venea s susin o astfel de opinie era acela c pedagogia urmrete s adapteze principiile i strategiile pedagogice la particularitile de vrst i individuale ale tinerelor generaii la condiiile efecturii actului instructiv-educativ cu miestrie i cu tact. ( I. Bonta, 1994, p.14). La ntrebarea dac pedagogia este o art oferim rspunsul dat de C. Cuco (1996, p.22), conform cruia calitatea de art aparine educaiei i nu pedagogiei. Pedagogul este uneori i educator, i devine un artist n momentul n care, desfurnd actul educaional dovedete capacitatea de adaptare a activitii educaionale la cele mai diverse situaii. Astfel, poate fi argumentat afirmaia unor specialiti care consider c nu se pot oferi soluii sau reete pedagogice pentru diferite situaii. Soluia pedagogic const n intervenia educativ realizat n concordan cu contextul respectiv, avnd ca finalitate rezolvarea situaiei-problem. 2. Sistemul tiinelor pedagogice tiinele pedagogice/educaiei reprezint ansamblul disciplinelor teoretice i practice care studiaz activitatea de formare-dezvoltare permanent a personalitii umane, prin strategii i mijloace de cercetare specifice. Saltul de la pedagogie la tiinele pedagogice/educaiei s-a realizat de-a lungul unui proces istoric. Au fost elaborate mai multe modele de clasificare a tiinelor pedagogice/educaiei. Propunem taxonomia realizat de Sorin Cristea (1996, p. 203-205): 1. Dup modul de raportare la obiectul de cercetare dimensiunea funcional-structural a educaiei: 1.1. tiine pedagogice fundamentale (studiaz domeniile de maxim generalitate ale educaiei): Teoria educaiei Teoria instruirii / didactica general Teoria i metodologia curriculumului Teoria i metodologia cercetrii pedagogice 1.2. tiine pedagogice aplicative (studiaz domenii aplicative ale educaiei) a). tiine pedagogice aplicative pe domenii de activitate: pedagogia special: pedagogia deficienelor (defectologia); pedagogia ocrotirii; pedagogia aptitudinilor speciale; pedagogia social: pedagogia familiei, pedagogia muncii, pedagogia mass-mediei;

 pedagogia artei pedagogia sportului pedagogia militar pedagogia medical b). tiine pedagogice aplicative pe perioade de vrst: pedagogia anteprecolar pedagogia precolar pedagogia colar pedagogia nvmntului profesional pedagogia adulilor