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ED Física II-Ivone Vidal

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

A) IDENTIFICACIÓN Institución Plantel Nombre
DGETI CBTIS 11 JUANA BELEN GUTIERREZ DE VELASCO Física II Asignatura/
Módulo ___ Submódulo: ___
(1)

Profesor(es) No. de Estrategia Didáctica Periodo de aplicación

María Ivonne Vidal Quintanar Jorge Edgar Clausen Sevilla Carlos Vásquez Coronado 1 1ra Periodo Agosto – Septiembre 2011

de

3

Semestre:

V

Carrera:

Técnico en Electricidad Mecatrónica Lab. Clínico Informática Administración Contabilidad

Duración en horas

20 Horas

Fecha

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)
Describir el comportamiento de la materia de acuerdo al nivel de energía térmica, producto de su constitución molecular; lo cual le imprime propiedades físicas, químicas y mecánicas particulares. Mismas que podemos cuantificar y aprovechar en el diseño y construcción de dispositivos de uso común o de uso industrial como son: hornos industriales, calderas, sistemas de enfriamiento, intercambiadores de calor, etc.

Tema integrador: (1)

Vida cotidiana

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1) Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Contenidos Fácticos: (2)

C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra, Ecología, Biología y Química Química I

Conceptos Fundamentales:
Temperatura, calor y leyes que rigen las propiedades de los gases.

• •

Definir las propiedades térmicas de la materia y los procesos de trasferencia de calor. Discutir y analizar las leyes de los gases: Ley de Boyle-Mariotte, Ley de Charles y Ley de Gay-Lussac.

Conceptos Subsidiarios:
Propiedades termométricas, tipos de termómetros, dilatación, capacidad calorífica y calor específico, transmisión del calor.

Contenidos Procedimentales: (2)
Utilizar estrategias para aprender a aprender auto dirigidas al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información. Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias, elaborando argumentos, etc. Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la búsqueda de soluciones, desarrollando modelos matemáticos propios o bien aplicando los descritos en clase. Resolver problemas diversos de Termometría: Conversión de temperatura, Dilatación (lineal, superficial, volumétrica), Transferencia de Calor y Las leyes de los gases, relacionando los con los principios termodinámicos.

1

Contenidos Actitudinales: (1)
Describir diversos fenómenos naturales que ocurren en nuestro entorno, así como interpretar desde el punto de vista científico el funcionamiento de sistemas de ventilación, refrigeración, congelación y de transmisión del calor.

Contenidos en competencias profesionales: (3) Competencias Genéricas y Atributos: (1)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. (6.3) Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. (7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. (7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. (8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. (8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares Básicas: (1)
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

************************* 2

Actividades
1. Plantear al grupo las siguientes preguntas, a través de una lluvia de ideas ¿Qué estudia la calorimetría? ¿Por qué forma parte del estudio de la física, ¿Cómo está constituida la materia?, ¿Cuál es la diferencia entre calor y temperatura?

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia(s) Genérica(s) y sus Atributos Disciplinar(es) Extendidas
1. Establece interrelación entre ciencia, la tecnología, sociedad y el ambiente contextos históricos sociales específicos. la la la en y

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación
EVALUACIÓN FORMATIVA 50 %

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemáticas o 2. Proyectar los videos “Estados de la materia”, lingüísticas, gráficas. “Diagrama de cambio de fase” TIEMPO ASIGNADO 1 hr

De desempeño: Exhibe la forma como el alumno interactúa en el salón Construya un mapa cognitivo de clase en la construcción del de araña de los conceptos conocimiento. derivados durante la Participa dinámica. Sigue instrucciones Muestra interés Tiene disponibilidad Calorimetría Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones ANEXO 4 y 5 Participa en el debate de las ideas centrales mostradas en De producto: Entrega la totalidad de los productos los videos. en tiempo y forma, mismos que Sintetiza la información en un conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, según Mapa conceptual corresponda y de acuerdo a Descubra las relaciones de instrucciones. ANEXO 6 ,7 y 8 las partes en un todo, a partir del razonamiento critico, creativo e hipotético y resuma sus conclusiones en la siguiente tabla QQQ (pega en papel rota folio en la pared).
Q Qué veo Q Qué no veo Q Qué infiero

6. Sustenta una postura personal 3. Proporcionar por equipo las siguientes sobre temas de interés y relevancia general, considerando lecturas para su análisis y discusión. otros puntos de vista de manera EQUIPO LECTURA crítica y reflexiva. (6.2) Evalúa argumentos y 1,2 Naturaleza del calor opiniones e identifica prejuicios y 3,4 Mediciones de la cantidad de calor falacias. 5,6 Calor y Energía Térmica (6.3) Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de 7,8 Diferencia entre energía térmica y calor vista al conocer nuevas 9,10 Escalas termométricas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. TIEMPO ASIGNADO 1 hr

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

De conocimiento: A nivel cognitivo Organiza la información con sentido lógico y coherente. ANEXO 11, 12 y 13 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONTINUA: Lista de cotejo Retículas de evaluación Bitácora de observación Formatos de Coevaluación Formatos de Autoevaluación EVALUACIÓN TEÓRICA 50% Examen de opción múltiple. ANEXO 1

3

Actividades

Desarrollo Competencia(s) Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Extendidas
2. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación

1. Establecer las diferencias entre 8. Participa y colabora de manera escala de temperatura absoluta y efectiva en equipos diversos. relativa. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o 2. En función de las divisiones entre desarrolla un proyecto en equipo, la escala centígrada y Fahrenheit definiendo un curso de acción con tomando en cuenta dos puntos de pasos específicos. lectura obtenga la expresión matemática de inter-conversión. TIEMPO ASIGNADO 2 hr

Pega ilustraciones de los termómetros EVALUACIÓN FORMATIVA investigados y ubíquelos en la siguiente 50 % tabla de acuerdo a la propiedad termométrica utilizada (pega en papel De desempeño: Exhibe la forma rota folio en la pared). como el alumno interactúa en el salón de clase en la construcción del DILATACIÓN CAMBIO EN EXPANCIÓN O OPTICOS conocimiento. VOLUMETRICA EL FLUJO CONTRACCIÓN
ELECTRICO

Soluciona problemas termométrica.

de

3. Relacionar el tema de transferencia de calor con las actividades económicas como son: siderúrgica, farmacéutica, pasteurización, conducción de energía eléctrica, otras.

(8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. (8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los 4. Proyectar el video “Dilatación de distintos equipos de trabajo. Sólidos” TIEMPO ASIGNADO 4 hr

4. Obtiene, registra y Al utilizar la energía en forma de calor, esta sistematiza la información provoca cambios en el comportamiento de la para responder a materia, clasifíquelas en: preguntas de carácter científico, consultando PROPIEDADES FÍSICAS fuentes relevantes y realizando experimentos PROPIEDADES pertinentes.
QUIMICAS PROPIEDADES MECANICAS

Participa Sigue instrucciones Muestra interés Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros conversión Dialoga Toma decisiones ANEXO 4 y 5 De producto: Entrega la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, según corresponda y de acuerdo a instrucciones. ANEXO 6,7 y 8

5. Discutir las características de los materiales de construcción, y la importancia de verificar su comportamiento térmico. De igual manera, el comportamiento de fluidos bajo la influencia de cambios drásticos de temperatura. 6. Discutir y ejemplificar la teoría cinética de los gases ideales, y sus aplicaciones tecnológicas.
V1/T1 = V2/T2 P1V1 = P2V2 p1.V1/T1=p2.V2/T2 PV=nRT. P1/T1 = P2T2

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. (7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

7. Explicita las nociones Soluciona problemas de dilatación. científicas que sustentan INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN los procesos para la EQ2. Exponga el tema: Capacidad CONTINUA: solución de problemas Calorífica y Calor Especifico. cotidianos. Lista de cotejo EQ3. Exponga el tema: Leyes de los Retículas de evaluación Bitácora de observación Gases Ideales. Formatos de Coevaluación Formatos de Autoevaluación Soluciona problemas de calor especifico EVALUACIÓN TEÓRICA y leyes de los gases 50% Examen de opción múltiple. ANEXO 1

De conocimiento: A nivel cognitivo EQ1. Exponga el tema: Dilatación Organiza la información con sentido lógico y coherente. (Lineal, Superficial y Volumétrica). ANEXO 11, 12 y 13

4

TIEMPO ASIGNADO 8 hr

Actividades

Cierre Competencia(s) Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

Producto(s) de Aprendizaje
Reporte de las actividades de laboratorio 1, 2 y 3. Pega rota folios con esquemas de sistemas de ventilación, refrigeración, congelación y de transmisión el calor. Bitácora

Evaluación
EVALUACIÓN FORMATIVA 50 % De desempeño: Exhibe la forma como el alumno interactúa en el salón de clase en la construcción del conocimiento. Participa Sigue instrucciones Muestra interés Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones ANEXO 4 y 5 De producto: Entrega la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, según corresponda y de acuerdo a instrucciones. ANEXO 6,7 y 8 De conocimiento: A nivel cognitivo Organiza la información con sentido lógico y coherente. ANEXO 11, 12 y 13 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONTINUA: Lista de cotejo Retículas de evaluación Bitácora de observación

1. Realice las actividades de laboratorio 1,2 y 3 8. Participa y colabora de manera del libro de texto, pg. 49-52 efectiva en equipos diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o TIEMPO ASIGNADO 2 hr desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

2. Para redefinir el tema integrador y coevaluar 6. Sustenta una postura personal el aprendizaje, plantear las siguientes preguntas sobre temas de interés y al grupo: relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera A. Relacione el desarrollo sustentable con los crítica y reflexiva. efectos en el medio ambiente en las diferentes (6.1) Elige las fuentes de épocas (Equipos Pares). información más relevantes para B. ¿Cómo consideras el impacto del un propósito específico y conocimiento científico-tecnológico ante la discrimina entre ellas de acuerdo sociedad y su desarrollo (Equipos Impares). a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evalúa argumentos y TIEMPO ASIGNADO 2 hr opiniones e identifica prejuicios y falacias.

1. Establece interrelación entre ciencia, la tecnología, sociedad y el ambiente contextos históricos sociales específicos.

la la la en y

Una vez discutida la información, reorganícela desarrollando cualesquier estrategia grafica para aprender a aprender.

5

Formatos de Coevaluación Formatos de Autoevaluación EVALUACIÓN TEÓRICA 50% Examen de opción múltiple. ANEXO 1

6

D) RECURSOS __________________________________ MDT. Ma. Ivone Vidal Quintanar Equipo
Equipo electrónico: Computadora, cañón o proyector.

Material
Libro de texto 1. Física II DGETI. Jorge Ignacio Merino Márquez. Libro de texto 2. Física General Héctor Pérez Montiel 3ra. Edición. Ed. PATRIA. Libro 3. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. Ed. PEARSON educación Cuaderno de apuntes, cartulinas, papel bond, marcadores, material impreso, revistas para recortar. Materiales para experimentos de laboratorio, calculadora científica.

Fuentes de Información
Jorge Ignacio Merino Márquez. Física II. Reforma Curricular 2004. DGETI. Héctor Pérez Montiel. Física General. Publicación CULTURAL. 13va. Edición 1999 Julio H. Pimienta Prieto. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. 1ra Edición 2005. Ed. PEARSON Educación.

C) VALIDACIÓN
Elabora: Profesor(es) __________________________________ MDT. Ma. Ivone Vidal Quintanar __________________________________ Prof. Jorge Edgar Clausen Sevilla __________________________________ Prof. Carlos Vásquez Coronado Recibe: ____________________________________ Prof. Adriana Ley Mendoza Jefe de Servicios Docentes TM Avala: _____________________________________ Prof. Carlos Vázquez Coronado Presidente de la Academia de Física

ANEXOS: Instrumentos de Evaluación

7

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
A) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución Plantel Nombre
Asignatura/
Módulo ___ Submódulo: ___

DGETI CBTIS 11 JUANA BELEN GUTIERREZ DE VELASCO Física II Técnico en Electricidad Mecatrónica Lab. Clínico Informática Administración Contabilidad

Profesor(es) No. de Estrategia Didáctica Periodo de aplicación

María Ivonne Vidal Quintanar Jorge Edgar Clausen Sevilla Carlos Vásquez Coronado 2 2do Periodo

de

3

Semestre:

V

Carrera:

Duración en horas

20 Horas

Fecha

Septiembre – Octubre 2011

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)
Reconocer que la electricidad es una manifestación de la energía intrínseca a la naturaleza de la materia, e interpretar su comportamiento como el flujo electrones en un circuito cerrado; para lo cual es necesario definir nuevos conceptos, como: voltaje, corriente, resistencia, etc. con la finalidad de entender el funcionamiento de diversos aparatos de uso común.

Tema integrador: (1)

Vida Cotidiana

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1) Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Contenidos Fácticos: (2)

C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra, Ecología, Biología y Química Módulos de la especialidad de electricidad, meca trónica.


Identificar las diferentes formas de producción de energía eléctrica o corriente eléctrica (Diferencia de potencial, fuerza electromotriz o voltaje). Describir las características y funcionamiento de los diversos dispositivos que forman parte de un circuito eléctrico, y las leyes que definen su comportamiento.

Conceptos Fundamentales:
Fuerza eléctrica, campo eléctrico, energía eléctrica, electroestática, electrodinámica y electromagnetismo.

Conceptos Subsidiarios:
Concepto de átomo, resistencia, capacitor, ley de Ohm, Amper, Volt, Kirchhoff, circuitos en serie, paralelo y mixto.

Contenidos Procedimentales: (2)
Utilizar estrategias para aprender a aprender auto dirigidas al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información. Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias, elaborando argumentos, etc. Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la búsqueda de soluciones, desarrollando modelos matemáticos propios o bien aplicando los descritos en clase. Comprender el funcionamiento de elementos pasivos y activos en un circuito eléctrico y resolver problemas diversos en serie y paralelo.

8

Contenidos Actitudinales: (1)
Explicar el funcionamiento de circuitos eléctricos especificando el arreglo de los elementos que lo forman, como son resistencias, bobinas y capacitores que transforman el comportamiento de la corriente eléctrica alterna en corriente eléctrica directa (o continua).

Contenidos en competencias profesionales: (3) Competencias Genéricas y Atributos: (1)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. (6.3) Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. (7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. (7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. (8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. (8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares Básicas: (1)
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

*************************

9

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividades Apertura Competencia(s) Genérica(s) y sus Disciplinar(es) Atributos Extendidas
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando (4.3) Identifica las ideas experimentos clave en un texto o discurso pertinentes. oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación

1. Acudir al laboratorio de las ciencias, para aprovechar 4. Escucha, interpreta y sus instalaciones en el desarrollo de los conceptos emite mensajes pertinentes en distintos contextos introductorios de electricidad. mediante la utilización de códigos y 2. Describir el funcionamiento del electroscopio, medios, herramientas apropiadas. generador de Van de Graaff y la máquina de Wimshurt.

Realiza un resumen de la EVALUACIÓN FORMATIVA información obtenida del sistema 50 % del laboratorio tecnológico de las De desempeño: Exhibe la forma ciencias. como el alumno interactúa en el salón de clase en la construcción Dibuja los diagramas de los del conocimiento. dispositivos electrostáticos descritos. Participa Sigue instrucciones Muestra interés Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones ANEXO 4 y 5 De producto: Entrega la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el de Evidencia Diseña un mapa conceptual de la Portafolios personal y de equipo, según lectura “concepto Histórico de corresponda y de acuerdo a electricidad”. instrucciones. ANEXO 7, 8 y 9 De conocimiento: A nivel cognitivo Organiza la información con sentido lógico y coherente. Construya un mapa semántico de ANEXO 11, 12 y 13 las contribuciones realizadas por INSTRUMENTOS DE sus compañeros. EVALUACIÓN CONTINUA: EQ4. Exponga el tema: Lista de cotejo Retículas de evaluación Electroestática Bitácora de observación Formatos de Coevaluación Formatos de Autoevaluación EVALUACIÓN TEÓRICA 50% Examen de opción múltiple ANEXO 2

TIEMPO ASIGNADO 1 hr 2. Realizar la lectura del artículo: Concepto Histórico de Electricidad, como complemento de la actividad anterior.http://html.rincondelvago.com/electricidad_11.htm l TIEMPO ASIGNADO 1 hr 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. (6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

(6.3) Reconoce los propios 3. Asignar un tema de investigación por equipo por prejuicios modifica sus equipo para su posterior análisis y discusión en clase. puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y EQUIPO TEMA DE INVESTIGACIÓN perspectivas al acervo con 1,2 Electróforo el que cuenta.
3,4 5,6 7,8 9,10 Precipitaderos Electrostáticos o Filtros Dispositivos electrostáticos Martignani- KWH" Aspersores Electrostáticos Deshidratador laboratorio Electrostático de

TIEMPO ASIGNADO 2 hr

10

Actividades

Desarrollo Competencia(s) Genérica(s) y sus Disciplinar(es) atributos Extendidas
7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación

1. Investigar los experimentos desarrollados por Charles 4. Escucha, interpreta y Coulomb y Benjamín Franklin, en torno a los fenómenos emite mensajes pertinentes eléctricos. en distintos contextos mediante la utilización de 2. Formar equipos de trabajo, de máximo 5 alumnos, medios, códigos y aplicar la estrategia RA – P – RP (Respuesta anterior – herramientas apropiadas. pregunta – respuesta posterior), de la investigación (4.1) Expresa ideas y anterior. Esta estrategia permite verificar el conocimiento conceptos mediante que tiene el grupo sobre un tema. representaciones TIEMPO ASIGNADO 1 hr lingüísticas, matemáticas o gráficas. 3. Describir las similitudes entre la Ley de Coulomb, de (4.5) Maneja las Gravitación universal y de Campo Magnético. tecnologías de la http://www.textoscientificos.com/fisica/campos información y la http://www.solociencia.com/fisica/carga-electrica-comocomunicación para obtener define-campo-electrico.htm información y expresar TIEMPO ASIGNADO 1 hr ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de 4. Plantear al grupo las siguientes preguntas, a través de interés y relevancia general, una lluvia de ideas ¿Por qué es importante el considerando otros puntos pararrayos? ¿Cuáles son los mejores materiales de vista de manera crítica y dieléctricos?, ¿Cuál es la diferencia entre un material reflexiva. aislante y un dieléctrico?, ¿Por qué el capacitor también (6.3) Reconoce los propios actúa como una resistencia? prejuicios modifica sus TIEMPO ASIGNADO 1 hr puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 5. Explicar circuitos eléctricos en serie, paralelo y mixto. 6. Ejemplificar problemas de corriente alterna, con 8. Participa y colabora de resistores, capacitores y bobinas. manera efectiva en equipos http://es.wikipedia.org/wiki/Circuito diversos. (8.1) Propone maneras de TIEMPO ASIGNADO 10hr solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Posterior al análisis de las EVALUACIÓN FORMATIVA contribuciones científicas de 50 % Charles Coulomb y Benjamín De desempeño: Exhibe la forma Franklin, discuta la información como el alumno interactúa en el con la ayuda de la tabla RA – P – RP: salón de clase en la construcción del conocimiento. PREGUNTA PREGUNTA PREGUNTA Participa Sigue instrucciones Que es un Que es un Muestra interés campo campo electromagnétic Tiene disponibilidad eléctrico o Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones Registre las aportaciones de sus ANEXO 4 y 5 compañeros en el cuaderno.
ANTERIOR Que es una carga/ Como miden cargas? se las POSTERIOR Con la balanza de Coulomb

11. Analiza las leyes generales que rigen el Elabora una lista de materiales, de funcionamiento del acuerdo a su constante dieléctrica medio físico y valora ‘k’’. las acciones humanas de riesgo e impacto CONDUCTOR AISLANTE SUPRA CONDUCTORES ambiental.

De producto: Entrega la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, según corresponda y de acuerdo a instrucciones. ANEXO 7, 8 y 9 De conocimiento: A nivel cognitivo Organiza la información con sentido lógico y coherente. ANEXO 11, 12 y 13

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Soluciona problemas aplicando la ley de Coulomb y circuitos INSTRUMENTOS DE eléctricos en serie y paralelo. EVALUACIÓN CONTINUA: Lista de cotejo EQ5. Exponga el tema: Potencial Retículas de evaluación eléctrico. Bitácora de observación EQ6. Exponga el tema: Formatos de Coevaluación Capacitores. Formatos de Autoevaluación EQ7. Exponga el tema: Electrodinámica EVALUACIÓN TEÓRICA 50% Examen de opción múltiple ANEXO 2

11

Actividades

Cierre Competencia(s) Genérica(s) y sus Disciplinar(es) atributos
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

Producto(s) de Aprendizaje
Reporte de las actividades de laboratorio 4, 5, 6 y 7.

Evaluación

1. Realice las actividades de laboratorio 4,5, 6 y 7 del 8. Participa y colabora de libro de texto, pg. 109-114. manera efectiva en equipos TIEMPO ASIGNADO 2 hr diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

2. Para redefinir el tema integrador y coevaluar el 6. Sustenta una postura aprendizaje, plantear las siguientes preguntas al grupo: personal sobre temas de interés y relevancia general, A. ¿Qué estudia la nanotecnología y cuáles son sus considerando otros puntos aplicaciones?, ¿Cual es en la actualidad la nueva frontera de vista de manera crítica y de la ciencia? reflexiva. B. Dialogue acerca de otros avances como: pantallas (6.1) Elige las fuentes de plasma, imágenes de alta resolución, operaciones con información más relevantes rayos laser, técnicas como el cateterismo, y su para un propósito específico repercusión en la sociedad. y discrimina entre ellas de TIEMPO ASIGNADO 1 hr acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

EVALUACIÓN FORMATIVA 50 % De desempeño: Exhibe la forma como el alumno interactúa en el Pega rota folios con esquemas salón de clase en la construcción de plantas de producción de del conocimiento. energía eléctrica (Hidroeléctrica, termoeléctrica, etc. Participa Sigue instrucciones Bitácora Muestra interés Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Una vez discutida la información, Dialoga reorganícela desarrollando Toma decisiones cualesquier estrategia grafica para ANEXO 4 y 5 aprender a aprender. De producto: Entrega la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, según corresponda y de acuerdo a instrucciones. ANEXO 7, 8 y 9 De conocimiento: A nivel cognitivo Organiza la información con sentido lógico y coherente. ANEXO 11, 12 y 13 INSTRUMENTOS EVALUACIÓN CONTINUA: Lista de cotejo Retículas de evaluación Bitácora de observación Formatos de Coevaluación Formatos de Autoevaluación EVALUACIÓN TEÓRICA 50% Examen de opción múltiple. ANEXO 2 DE

12

D) RECURSOS
Equipo
Equipo electrónico: Computadora, cañón o proyector.

Material
Libro de texto 1. Física II DGETI. Jorge Ignacio Merino Márquez. Libro de texto 2. Física General Héctor Pérez Montiel 3ra. Edición. Ed. PATRIA. Libro 3. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. Ed. PEARSON educación Cuaderno de apuntes, cartulinas, papel bond, marcadores, material impreso, revistas para recortar. Materiales para experimentos de laboratorio, calculadora científica.

Fuentes de Información
Jorge Ignacio Merino Márquez. Física II. Reforma Curricular 2004. DGETI. Héctor Pérez Montiel. Física General. Publicación CULTURAL. 13va. Edición 1999 Julio H. Pimienta Prieto. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. 1ra Edición 2005. Ed. PEARSON Educación.

C) VALIDACIÓN
Elabora: Profesor(es) __________________________________ MDT. Ma. Ivone Vidal Quintanar __________________________________ Prof. Jorge Edgar Clausen Sevilla __________________________________ Prof. Carlos Vásquez Coronado Recibe: ____________________________________ Prof. Adriana Ley Mendoza Jefe de Servicios Docentes TM Avala: _____________________________________ Prof. Carlos Vázquez Coronado Presidente de la Academia de Física

ANEXOS: Instrumentos de Evaluación

13

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
A) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución Plantel Nombre
Asignatura/
Módulo ___ Submódulo: ___

DGETI CBTis No. 11 JUANA BELEN GUTIERREZ DE VELASCO Física II Técnico en Electricidad Mecatrónica Lab. Clínico Informática Administración Contabilidad

Profesor(es) No. de Estrategia Didáctica Periodo de aplicación

María Ivonne Vidal Quintanar Jorge Edgar Clausen Sevilla Carlos Vásquez Coronado 3 3er Periodo

de

3

Semestre:

V

Carrera:

Duración en horas

20 Horas

Fecha

Noviembre 2011

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)
Discutir y analizar los conceptos fundamentales de los circuitos magnéticos, en la obtención de la energía eléctrica, así como las leyes que explican el funcionamiento del motores, del generador y el transformador, así como sus aplicaciones domésticas e industriales.

Tema integrador: (1)

Calentamiento global

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1) Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: (1) Contenidos Fácticos: (2)

C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra, Ecología, Biología y Química Módulos de la especialidad de electricidad, meca trónica.


Ilustrar las propiedades magnéticas de los imanes naturales (permanentes) y artificiales (transitorios). Destacar el comportamiento de dispositivos electromagnéticos (el generador y transformador).

Conceptos Fundamentales:
Magnetismo y electromagnetismo.

Conceptos Subsidiarios:
Solenoide, histéresis, fuerza e inducción magnética. Motores de corriente continúa. Ley de Faraday, Ley de Lenz. Generador de CA y CC. El transformador.

Contenidos Procedimentales: (2)
Utilizar estrategias para aprender a aprender auto dirigidas al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información. Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias, elaborando argumentos, etc. Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la búsqueda de soluciones, desarrollando modelos matemáticos propios o bien aplicando los descritos en clase. Aplicar modelos matemáticos para el cálculo de la inducción magnética y del momento de torsión en un campo magnético, así como la relación entre electricidad y magnetismo.

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Contenidos Actitudinales: (1)
Valorar la importancia del magnetismo en el funcionamiento de dispositivos eléctricos, como es el caso del motor eléctrico y sus múltiples aplicaciones en la mayoría de los aparatos electrónicos como computadoras, radios, televisores, entre otros.

Contenidos en competencias profesionales: (3) Competencias Genéricas y Atributos: (1)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. (6.3) Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. (7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. (7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. (8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. (8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares Básicas: (1)
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

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C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividades
1. Demostrar las líneas de campo magnético de un imán utilizando polvo de carbón, grafito o limaduras de hierro. ¿Tiene alguna diferencia con respecto a las líneas de campo eléctrico? 2. Cada equipo construirá un electroimán o solenoide, con un pedazo de alambre conductor y una barra de hierro. ¿Cuál es la diferencia fundamental con respecto a los imanes naturales? ¿Mida el tiempo que dura la propiedad magnética, en cada caso? TIEMPO ASIGNADO 2 hr 3. Proyectar el video “Maravillas modernas, Biografía de Nikola Tesla”. TIEMPO ASIGNADO 2 hr

Apertura Competencia(s) Genérica(s) y sus Disciplinar(es) Atributos Extendidas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación

7. Explicita las Pegue Ilustraciones /dibujos que ejemplifique EVALUACIÓN FORMATIVA nociones científicas los temas tratados. 50 % que sustentan los De desempeño: Exhibe la forma procesos para la como el alumno interactúa en el solución de problemas salón de clase en la construcción cotidianos. del conocimiento. Participa Sigue instrucciones Muestra interés Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga Discuta los conceptos básicos de Fuerza y Toma decisiones Momento de torsión en un campo magnético ANEXO 4 y 5 De producto: Entrega la totalidad de los EQ8. Exponga el tema: Magnetismo. productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, según corresponda y Como trabajo extra clase investiga el de acuerdo a instrucciones. funcionamiento de un Galvanómetro y ANEXO 7, 8 y 10 Voltímetro. Entrega la investigación correspondiente en formato electrónico. De conocimiento: A nivel cognitivo Reporte de investigación. Organiza la información con sentido lógico y coherente. ANEXO 11, 12 y 13 INSTRUMENTOS EVALUACIÓN CONTINUA: Lista de cotejo Retículas de evaluación Bitácora de observación Formatos de Coevaluación Formatos de Autoevaluación EVALUACIÓN TEÓRICA 50% Examen de opción múltiple ANEXO 3 DE

4. Por equipo de trabajo investigue un artículos o paginas Internet que aborde el cambio del eje de la tierra y sus implicaciones ambientales. (Traer una copia a clase). TIEMPO ASIGNADO 1 hr

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de información más relevantes 5. Presentación en clase del video: “Motores para un propósito de corriente continua” de la Enciclopedia específico y discrimina Encarta 2009. entre ellas de acuerdo a su TIEMPO ASIGNADO 1 hr relevancia y confiabilidad. (6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

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Actividades 1. Realizar las siguientes lecturas:

Desarrollo Competencia(s) Genérica(s) y sus Disciplinar(es) atributos Extendidas

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos A). Describir el Campo magnético terrestre. mediante la utilización de http://es.wikipedia.org/wiki/Campo_magn%C3%A9tico_terrestre medios, códigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. (4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. B). Discutir ley de Lenz y la Ley de Faraday.
http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/teoria/A_ Franco/elecmagnet/fem/fem.htm

7. Explicita las Pegue ilustraciones /dibujos que ejemplifique EVALUACIÓN FORMATIVA nociones científicas los temas tratados. 50 % que sustentan los De desempeño: Exhibe la forma procesos para la como el alumno interactúa en el solución de problemas salón de clase en la construcción APLICACIONES APLICACIONES cotidianos. del conocimiento.
DE LA LEY DE FARADAY DE LA LEY DE LENZ

Reseña de las aportaciones compañeros en el cuaderno.

de

Participa Sigue instrucciones Muestra interés Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga sus Toma decisiones ANEXO 4 y 5

2. Con la explicación formulada por el 6. Sustenta una postura profesor, resuelva los problemas propuesto. personal sobre temas de TIEMPO ASIGNADO 5 hr interés y relevancia general, considerando otros puntos 3. Cada equipo presentara su exposición, y de vista de manera crítica y demostrará el funcionamiento del dispositivo reflexiva. correspondiente. (6.1) Elige las fuentes de TIEMPO ASIGNADO 5 información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

De producto: Entrega la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal 10. Relaciona las y de equipo, según corresponda y Realice una descripción de acuerdo a sus expresiones de acuerdo a instrucciones. componentes: simbólicas de un ANEXO 7, 8 y 10 fenómeno de la MOTOR GENERADOR TRANSFORMADOR naturaleza y los rasgos De conocimiento: observables a simple A nivel cognitivo vista o mediante Organiza la información con instrumentos o sentido lógico y coherente. modelos científicos. ANEXO 11, 12 y 13 Anotaciones correspondientes en tu portafolio INSTRUMENTOS EVALUACIÓN CONTINUA: de evidencias Soluciona problemas de fuerza magnética, Lista de cotejo inducción magnética, fuerza y momento de Retículas de evaluación Bitácora de observación torsión, ley de Faraday y Lenz. Formatos de Coevaluación Formatos de Autoevaluación EQ9. Exponga el tema: Electromagnetismo. EQ10. Exponga el tema: Funcionamiento de EVALUACIÓN TEÓRICA Motores, Generadores y Transformadores 50% Examen de opción múltiple ANEXO 3 DE

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Actividades

Cierre Competencia(s) Genérica(s) y sus Disciplinar(es) atributos
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

Producto(s) de Aprendizaje
Reporte de las actividades de laboratorio 8

Evaluación

1. Realice las actividades de laboratorio 8 del 8. Participa y colabora de libro de texto, pg. 149 manera efectiva en equipos TIEMPO ASIGNADO 2 hr diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

2. Para redefinir el tema integrador y 6. Sustenta una postura coevaluar el aprendizaje, plantear las personal sobre temas de siguientes preguntas al grupo: interés y relevancia general, considerando otros A. En el ámbito tecnológico, cuales son las puntos de vista de manera novedades en motores, transformadores y crítica y reflexiva. generadores de corriente, y sus aplicaciones (6.1) Elige las fuentes de practicas en la vida cotidiana. información más relevantes para un propósito B.¿Cuáles son sus impresiones del curso?, específico y discrimina ¿Realmente su desarrollo cumplió con los entre ellas de acuerdo a su propósitos del inicio del semestre? relevancia y confiabilidad. (6.2) Evalúa argumentos y TIEMPO ASIGNADO 2 hr opiniones e identifica prejuicios y falacias.

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

EVALUACIÓN FORMATIVA 50 % Pega rota folios con esquemas de un motor De desempeño: Exhibe la forma monofásico y trifásico, de un generador y un como el alumno interactúa en el transformador. salón de clase en la construcción del conocimiento. Bitácora Participa Sigue instrucciones Muestra interés Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de Una vez discutida la información, reorganícela otros desarrollando cualesquier estrategia grafica Dialoga para aprender a aprender. Toma decisiones ANEXO 4 y 5 De producto: Entrega la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, según corresponda y de acuerdo a instrucciones. ANEXO 7, 8 y 10 De conocimiento: A nivel cognitivo Organiza la información sentido lógico y coherente. ANEXO 11, 12 y 13 INSTRUMENTOS EVALUACIÓN CONTINUA: Lista de cotejo Retículas de evaluación Bitácora de observación Formatos de Coevaluación Formatos de Autoevaluación EVALUACIÓN TEÓRICA 50% Examen de opción múltiple ANEXO 3

con

DE

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D) RECURSOS
Equipo
Equipo electrónico: Computadora, cañón o proyector.

Material
Libro de texto 1. Física II DGETI. Jorge Ignacio Merino Márquez. Libro de texto 2. Física General Héctor Pérez Montiel 3ra. Edición. Ed. PATRIA. Libro 3. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. Ed. PEARSON educación Cuaderno de apuntes, cartulinas, papel bond, marcadores, material impreso, revistas para recortar. Materiales para experimentos de laboratorio, calculadora científica.

Fuentes de Información
Jorge Ignacio Merino Márquez. Física II. Reforma Curricular 2004. DGETI. Héctor Pérez Montiel. Física General. Publicación CULTURAL. 13va. Edición 1999 Julio H. Pimienta Prieto. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. 1ra Edición 2005. Ed. PEARSON Educación.

C) VALIDACIÓN
Elabora: Profesor(es) __________________________________ MDT. Ma. Ivone Vidal Quintanar __________________________________ Prof. Jorge Edgar Clausen Sevilla __________________________________ Prof. Carlos Vásquez Coronado Recibe: ____________________________________ Prof. Adriana Ley Mendoza Jefe de Servicios Docentes TM Avala: _____________________________________ Prof. Carlos Vázquez Coronado Presidente de la Academia de Física

ANEXOS: Instrumentos de Evaluación

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