Las campanas de alarma

David Perkins

Las campanas de alarma se refieren a situaciones en que los profesores detectan fallos en el aprendizaje de los alumnos como el conocimiento frgil y el pensamiento pobre. Una deficiencia: el conocimiento frgil. Este aprendizaje se caracteriza en primer lugar por su fragilidad, es decir, porque lo que el alumno sabe no lo ha integrado y elaborado suficientemente, de manera que no llega a tener un conocimiento suficiente que le permita manejar lo que conoce y ponerlo en prctica. Se podra decir tambin, que es cundo un alumno no pose los conocimientos que debera tener para el nivel en el que est. No es decir, que los profesores que l ha tenido en su vida como alumno no se lo hayan enseado sino que el alumno no los recuerda. A este fenmeno se le conoce como conocimiento olvidado, y constituye la principal deficiencia de la educacin. Dentro del conocimiento frgil, existen otras deficiencias: Conocimiento inerte. Este conocimiento, los alumnos solo recuerdan lo que aprendieron en clase para la realizacin de un examen (por ejemplo) y despus lo olvidan y no lo ponen en prctica como por ejemplo la realizacin de ensayos y resmenes. Conocimiento inerte. A veces se lo recuerda pero es inerte. Permite a los estudiantes aprobar los exmenes, pero no se lo aplica en otras situaciones. Conocimiento ingenuo. EI conocimiento suele tomar la forma de teoras ingenuas o estereotipos, incluso luego de haber recibido el alumno una instruccin considerable, destinada especialmente a proporciona mejores teoras y a combatir los estereotipos.

Las campanas de alarma se refieren a las situaciones en que los profesores detectan fallos en la enseanza o en el aprendizaje que tienen consecuencias sobre los resultados de los alumnos. Estas alarmas dan lugar a discusiones sobre el origen del problema y sobre cmo solucionarlo. Algunas de las causas de estas situaciones estn en el tipo de aprendizaje que se lleva a cabo. Este aprendizaje se caracteriza en primer lugar por su fragilidad, es decir, porque lo que el alumno

sabe no lo ha integrado y elaborado suficientemente, de manera que no llega a tener un conocimiento suficiente que le permita manejar lo que conoce y ponerlo en prctica. En segundo lugar, se trata de un conocimiento al que se llega a travs de un pensamiento pobre, es decir, sin hacer suficiente trabajo intelectual, sino ms bien aplicando solamente la capacidad de memorizacin. Y en tercer lugar, se produce este conocimiento mediante lo que se denomina una bsqueda trivial, es decir, que el alumno no ha puesto en marcha un proceso de bsqueda del conocimiento significativo. Lo que estas caractersticas del aprendizaje producen es una primaca de la capacidad de cada alumno sobre el esfuerzo, de forma que los alumnos que parten con ms capacidades adquieren ese conocimiento, mientras que aquellos que se esfuerzan ms, si no disponen de esas capacidades, no llegan a un conocimiento suficiente.