BULLYING

Material cedido:

Soraya Soares da Nbrega Escorel

P J Infncia e Juventude de Joo Pessoa/PB

Todos os dias, alunos no mundo todo

sofrem com um tipo de violncia que vem mascarada na forma de brincadeira. Estudos recentes revelam que esse comportamento, que at bem pouco tempo era considerado inofensivo e que recebe o nome de bullying, pode acarretar srias conseqncias ao desenvolvimento psquico dos alunos, gerando desde queda da auto-estima at, em casos mais extremos, o suicdio e outras tragdias

Diogo Dreyer

BULLYING

Origem inglesa- sem traduo no nosso vernculo. Significa forma de intimidao. BULLYING - atos de violncia fsica ou psicolgica, intencionais e repetitivos, num perodo prolongado de tempo, sem motivao evidente, praticados por um ou mais estudantes (bully bullies) contra outro (s) vtima (s), dentro de uma relao desigual de poder Problema mundial presente em todas as escolas e instituies educacionais, seja ela pblica ou privada.

FORMAS
Intimidao; Ameaa; Prtica de excluso; Discriminao; Colocao de apelidos; Dar pontaps e bater; Fazer chacota de forma reiterada da mesma pessoa/ rir dela; Espalhar rumores.

AGRESSOR (BULLY)

Geralmente so os lderes da turma, os mais populares, os que gostam de fazer gozaes e colocar apelidos nos colegas.

No respeitam as diferenas alheias/ se aproveitam das fragilidades dos colegas para exclu-los do grupo e trat-los de forma humilhante.

VTIMAS

Os diferentes Cor de cabelo,de pele, deficincias, forma de se vestir, sotaque Os indefesos Os tmidos, que mostram medo, choram. Os que se isolam do grupo Pouco sociveis, dificuldade de relacionamento, de se defender, problemas de aceitao no grupo. VTIMA - geralmente uma pessoa tmida e retrada, pouco socivel, que no sabe se impor e se defender da agresso.

TESTEMUNHAS

Aqueles que no sofrem nem praticam bullying, mas convivem diariamente com o problema Se omitem por medo e insegurana Ao omitir-se, parecem concordar com as aes agressores passivos

QUEM SABE
- Quase todos conhecem um colega envolvido em violncia fsica ou psicolgica bullying - Sabem e, muitas vezes, so testemunhas desse sofrimento - No entanto, silenciam e no denunciam - O ciclo de violncia se perpetua.

SINAIS VTIMA DE BULLYING

PEDIR PARA NO IR ESCOLA SENTIR-SE MAL PERTO DA HORA DE SAIR DE CASA PEDIR PARA TROCAR CONSTANTEMENTE BAIXO RENDIMENTO ESCOLAR CHEGAR EM CASA COM ROUPAS E LIVROS RASGADOS DE ESCOLA

SINTOMAS VTIMA

DEPRESSO AGRESSIVIDADE ANSIEDADE BAIXA AUTO ESTIMA SENTIMENTOS NEGATIVOS

ALERTA PAIS E EDUCADORES

A violncia psicolgica segredo e da negao

acompanhada

do

Muitos casos sequer chegam ao Sistema de Educacional ou de Justia Muitos casos, quando desvendados, j vinham sendo praticados por longos anos prejudica o xito da interveno.

EQUVOCOS
Na nossa escola no h bullying O bullying no importante. Temos problemas mais prioritrios nessa escola Se aparecer casos de bullying vamos pensar no problema O problema dos pais O problema dos alunos

COMBATE AO BULLYING

1 Identificar o fato e o(s) agressor(es); 2 - Mobilizar comunidade escolar para campanha permanente - cultura de paz e respeito s diferenas; 3 - Regras anti-bullying - professores, funcionrios, alunos, pais e Justia (Regimento Interno da Escola); 4 - Estimular protagonismo juvenil. 5 - Utilizar mtodos alternativos de composio de conflitos O papel da Justia Restaurativa

BULLYING

CASOS REAIS 1 2 3 4 COLUMBINE VIRGINIA TECH ALEMANHA - BRASIL

Outras tragdias tambm ocorreram no Canad, no Japo, na Esccia e na Argentina.

TRAGDIA DE COLUMBINE 1999

2 estudantes mataram 12 colegas, 1 professor e deixaram dezenas de

VIRGINIA TECH- EUA

abril de 2007 maior massacre em escola do mundo

Um estudante atirou contra colegas e professores, deixando 32 mortos e 29 feridos. Depois cometeu suicdio.

CASO ALEMANHA

O que se esconde no passado de um adolescente de 17 anos que assassina 15 pessoas e se mata a seguir?
A Alemanha se pergunta: Por qu?

BULLYING CASOS BRASIL

1 - CASO TAIVA 2003 SO PAULO 2 - CASO REMANSO 2004 BAHIA 3 - CASO JOO PESSOA 2007 PB Em todos os casos, os protagonistas da violncia eram ridicularizados na escola e excludos do convvio social.

Jovem de 18 anos atira contra 50 pessoas durante o recreio da escola e depois se matou com um tiro na cabea

CASO TAIVA SO PAULO 2003

O QUE O LEVOU A FAZER ISSO?

CASO REMANSO BAHIA 2004

Adolescente de 17 anos protagoniza tragdia ao disparar contra um garoto de 13 anos e uma professora da escola onde estudava, matando ambos e ferindo mais duas pessoas.

O QUE O LEVOU A FAZER ISSO?

CASO JOO PESSOA 2007

Estudante de 17 anos ameaa escola pelo ORKUT na Paraba

O QUE LEVOU O JOVEM A FAZER ISSO?

LEGISLAO

ECA, Arts. 13 e 245 - Os profissionais de educao tm o dever legal de comunicar autoridade competente (Conselho Tutelar, Juiz da Infncia ou Promotor de Justia) casos de suspeita ou ocorrncia confirmadas de violncia contra crianas e/ou adolescentes.

CAUSAS AUMENTO -

BULLYING

Estmulo exagerado competitividade; Banalizao da violncia; Certeza da impunidade; Desrespeito s diferenas; Educao familiar permissiva; Ausncia de limites;

PROPOSIES

Romper cultura do silncio/ aceitao, preconceito e discriminao. Intervir para impedir que ela ocorra. Qualificao dos sistemas de justia e educao Desconhecimento quanto dinmica e fatores do bullying. Mtodos de soluo de conflitos integrar / esclarecer consequncias/ reparar danos/ no estigmatizar/ envolver as redes de apoio

Gabrielle Maxwell
O SIGNIFICADO DA VIOLENCIA DA FAMILIA CONTRA A CRIANA
Impede a socializao - criana participe do mundo ao seu redor Excluir a criana da famlia e futuro. Incapacita a criana de aprender Enfraquece habilidade de concentrao e absoro de conhecimento

Significado - II

Perda da oportunidade de expandir benefcios da educao a perda de uma das mais fundamentais liberdades que se pode usufruir. Pode-se comparar a perda de liberdade para um adulto que aprisionado com a perda de educao para uma criana para quem aprender todo seu futuro.

Piores acontecimentos sofridos pelas crianas

Algum prximo morrendo Ser fisicamente ou emocionalmente ameaado por outras crianas Assistir os adultos brigando Pais se separando ou divorciando

Impacto da violncia no lar

- A dor mais freqentemente - emocional - Testemunhar eventos com freqncia - mais impacto do que a violncia direta - As crianas se sentirem sozinhas e rejeitadas - Medos - herana duradoura - Acreditar que parte da vida - A criana se sente parcialmente responsvel - A criana no tem controle

O que d ao evento um carter violento para a criana

Quem est sendo ferido aqueles que ela ama Onde acontece na casa da criana Quando foi intencional Quando o praticante foi uma pessoa de confiana

O que pode fazer uma diferena

A criana A criana A sua

ouvida? levada a srio?

necessidade por segurana respondida?

Aconselhamento dado quando necessrio? Tem habilidades para lidar com seus sentimentos?

SOBRE A JUSTIA RESTAURATIVA

PRINCPIOS E CONCEITOS Crime violao de pessoas e relacionamentos interpessoais Repercusso social e pessoal. Atinge vtima e comunidade Vtima e comunidade necessitam restaurao FUNDAMENTO Necessidades oriundas do crime (fato) nfase s relaes (conseqncias)

COMPROMISSOS

Obrigaes dos ofensores: - Para com a vtima - Compreender, construir e assumir Obrigaes da comunidade (com todos os envolvidos): - Apoio vtima em necessidades - Apoiar ofensores para integrao social - Procura alteraes na comunidade

JUSTIFICATIVAS

Necessidade de reviso das formas de administrao da Justia efetividade das regras educacionais Modelo de racionalidade dogmtica e lgico-formal no atende demanda esvaziamento Conflitos no admitem simplificao sentido individual. Caso do Bullying

EFETIVA GESTO DE CONFLITOS

Conflito mudana de paradigma Alterao de postura inter-individual demanda de ao que agregue. Participao ativa da comunidade, com exigncias de alterao na administrao da Justia/ educao Participao efetiva na justia (sentido amplo) Realizao de direitos e garantias da efetividade de direitos-estrutura social

CONFLITO COMO PERSPECTIVA FUTURA

Estabelecimento de regras e condies que visam respeito e co-responsabilizao Partes e comunidade se envolvem diretamente na busca de solues, gerando: - valorizao do conhecimento e dos recursos locais, acolhimento - reintegrao dos envolvidos no conflito Estimula encontro poder pblico, sociedade civil e a comunidade: complementaridade de abordagens e articulao vis resolutivo

JR ENVOLVIMENTO E GARANTIA - REALIZAO DE DIREITOS

Efetivo acesso justia, num contexto responsabilizador (no punitivo) Agregam-se parceiros para lidar com infraes mais leves (escolas, polcia, organizaes no-governamentais, pessoas da comunidade) Efetividade e encaminhamento de casos, a partir da Justia, pautado por garantias constitucionais (legalidade, devido processo...)

PAPEL DA COMUNIDADE INTEGRAO E ENVOLVIMENTO Valorizao da pessoa a partir de sua potencialidade Reintegrao social - evitando estigma e preconceito Apropriao e afirmao de regras de convivncia fundadas no respeito mtuo, compromisso com o outro e com a vida em comunidade

MUDANA DE PARADIGMA E PAPEL DA COMUNIDADE

Modifica a perspectiva em relao ao conflito:

- da oposio valorizao - oportunidade de aprendizado - reconexo de pessoas e relacionamentos - construo de respeito atravs da responsabilizao

Mudana de juzo: da avaliao de ato passado/ avaliao sobre o ocorrido

pragmtica

sobre o presente e as necessidades futuras

Mudana de postura:
no

segrega restaura relaes transforma desequilbrios de poder buscando reintegrar/garantias ao

CASOS PRTICOS

Vtima tratada como autora Proposta de trabalho em conjunto Identificao de todos os envolvidos Vtima estimulada a expor o que passou/ autor diz o que queria atingir com o comportamento Composio de conflitos com aes para o futuro Efeitos na compreenso e superao dimenso maior que a punio

JUSTIA E EDUCAO, PARCERIA PARA A CIDADANIA - SCSUL

Sistemas de Justia e de Educao hierrquicos e excludentes Distenso: como garantir disciplina e preservar o direito educao (excluso x incluso) Evitar punies estigmatizantes Resistncia ao recebimento pelas escolas de adolescentes envolvidos com a Justia Baixa integrao entre escola/ Conselho Tutelar/ Justia (conflitos individuais ou enfrentamento de questes coletivas bullying)

PRINCPIOS DA JR NO PROGRAMA

1- Reparao de danos - atendimento necessidades 2- Participao das partes afetadas - afeta todos/ repensar necessidades 3- Transformao dos agentes governamentais - de experts em facilitadores - facilitar mudana educacional 4- Estruturao de rede comunitria - atuao sistmica/ rede primriaatendimento

ESCOLAS E JUSTIA - NOVO REFERENCIAL DE AO

Afeto essencial ao aprendizado facilita o sentir e o pensar Afetos negativos minimizados (vergonha, humilhao, angstia, medo, raiva) e os positivos maximizados (interesse, excitao, alegria) Sistema de justia e disciplinar de escolas tm lgica contrria. A expresso de afeto desestimulada Lidar com emoo das pessoas central - JR encoraja expresso de afeto O modelo adversarial e disciplinar encoraja pessoas a infligir dano outra, aparta e estigmatiza

OBJETIVO E EIXOS DE INTERVENO

Estmulo autonomia e emancipao desafio comum de justia e educao: sentido para as regras/ justia como valor de convivncia Responsabilizao individual, familiar e comunitria superar o conflito Reviso de valores: facilitar mudanas educacionais/ novo sentido justia A articulao da rede secundria atendimento e enfrentamento das questes de violncia nas escolas

INTERFACE JUSTIA E EDUCAO GANHOS/ REFLEXOS

Habilidades soluo de conflitos (escuta, respeito, reconhecimento de limites e responsabilidades) Capacidade de deciso consciente e crtica Garantia de direitos e desenvolvimento (pleno) da justia - proativa Respeito e dignidade associado ao papel formativo da educao Preparo para o diferente Estruturao de cultura de paz

REFLEXOS II

Nova reflexo sobre relaes sociais e comunitrias Valor e contedo s normas nas relaes sociais. O envolvimento comunitrio releva o sentimento de pertencimento e sentido A escola ganha em autonomia e importncia - eixo garantidor de diretos Respeito, responsabilidade e autonomia reflexos na educao

Entre os papis da escola, um dos mais importantes tornar os alunos seres sociais; capazes de conviver e partilhar; fazer parte de um grupo e operar junto; valorizar a reciprocidade e a prtica solidria. A maior parte dos professores escolheu essa profisso por terem vocao, e quando percebem que h um sentido no seu afazer, tornam-se competentes. Na constituio de uma Cultura de Paz a educao deve ser instrumento de felicidade; a escola deveria se dirigir a promover indivduos felizes