TALLER UNIDAD 1: CONCEPTOS GENERALES DATOS DEL APRENDIZ

Nombres y Apellidos Cdigo Curso Documento de Identidad TORRES PACHECO JEAN FAVERT 259214 74860792

Ponderacin: Este taller tiene un valor de 20 puntos. Forma de Envi: El taller debe ser enviado al Tutor por el link Actividades, Explorar Fuentes de informacin Actividad 1, taller Unidad 1 desde el enlace ver/completar actividad. Descripcin del Taller: De acuerdo al material de estudio de la unidad 1, debes desarrollar los siguientes puntos:
1. Explica las diferencias existentes entre las caractersticas de un grupo de

trabajo y un equipo de trabajo.

R/ Un grupo de trabajo son dos o ms individuos que trabajan en forma independiente para alcanzar un objetivo global y pueden o no trabajar uno al lado del otro en el mismo departamento. Los comportamientos, formas de trabajar, responsabilidad y liderazgo en un grupo son muy diferentes a los de un equipo. Un equipo es un pequeo grupo de personas con habilidades complementarias que estn comprometidos con un objetivo en comn y una forma de trabajo que sostiene la responsabilidad de cada uno. La mejor medida de un equipo es entre 7 y 12 individuos. Los equipos de ms personas requieren de mayor estructura y soporte, los equipos ms pequeos a menudo tienen dificultades cuando alguno de sus miembros se ausenta. Los miembros tienen habilidades y competencias que complementan el propsito del equipo. No todos los miembros tienen las mismas habilidades pero juntos son mejores que la suma de sus partes.

En los equipos los miembros comparten roles y responsabilidades y estn constantemente desarrollando nuevas habilidades para mejorar el desempeo del equipo. El equipo identifica y alcanza consensos sobre sus objetivos y como los llevarn adelante. El equipo sostiene la responsabilidad de sus miembros. Los individuos en un grupo estn comprometidos con el enfoque y objetivo del lder. A menudo los grupos son ms grandes (en cantidad de miembros) que los equipos. El grupo respalda los objetivos del lder. La responsabilidad del grupo radica en cada individuo, la responsabilidad no es compartida. El liderazgo es patrimonio de una sola persona, ms que el liderazgo compartido del equipo. El grupo trabaja bajo un punto de vista dominante mientras que el equipo persisten diferentes puntos de vista y las decisiones se realizan por consenso. Los grupos son ms fciles de crear que los equipos. Cuando las decisiones y la forma de trabajo y los procesos ya estn determinados, entonces se forma un grupo de trabajo para llevar adelante esos procesos que no requieren "venderlos" como ocurrira con los miembros de un equipo. Para formar un grupo hay que identificar un lder fuerte y empoderar a la persona para que reclute a los miembros del grupo, formule el objetivo principal, la forma de trabajo y lleve adelante la toma de decisiones. Los resultados del grupo deben estar predefinidos. Los miembros de equipo tienen habilidades complementarias, comparten una tarea en comn y tienen objetivos qeu definen ellos mismos (a diferencia del grupo, cuyos objetivos los define el lder) para los cuales sus miembros tienen responsabilidades individuales y compartidas. Tienen una finalidad compartida y un claro entendimiento de lo que es la misin del equipo. Las diferentes perspectivas, conocimientos, habilidades y fortalezas de cada miembro son identificadas y utilizadas. Los grupos tienen una performance rgida, sus miembros tienen roles y tareas asignadas que no cambian con el tiempo. Los equipos tienen una performance flexible, diferentes tareas y funciones son requeridas. Los roles y tareas pueden cambiar dependiendo la expertise y experiencia para el tipo de trabajo que se tenga que realizar. Las acciones de los miembros de un equipo estn interrelacionadas y coordinadas. Tienen el sentido compartido de unidad y se identifican con el equipo y entre s. Utilizan ms el "nosotros" que el "yo". Un grupo tpicamente produce productos que son la suma de las contribuciones

individuales de sus miembros mientras un equipo desarrolla productos que son el resultado del esfuerzo colectivo del equipo. Equipo Liderazgo compartido El equipo discute y realiza reuniones para resolver problemas. Grupo Hay un slo lder

El equipo decide, discute y realiza un verdadero trabajo en conjunto La finalidad del equipo la decide el mismo equipo Responsabilidad individual y grupal compartida El producto del trabajo es grupal La medicin de la performance es directa por la evaluacin del producto del trabajo

El lder decide, discute y delega La finalidad del grupo es la misma que la misin de la organizacin Responsabilidad individual

El producto del trabajo es individual Se mide la efectividad indirectamente (por ej. impacto sobre el negocio de c/individuo, etc.) Las reuniones son propuestas por el lder

2. Realiza un ejemplo de un tema especfico aplicando tres diferentes tipos

de dinmicas de grupo.

Se puede tratar un tema en el cual los integrantes van a tener un favoritismo o poca controversia por ser aficionados a un mismo equipo de

futbol, para esto se puede utilizar dinmicas como MESA REDODNDA, PANEL, FORO. Dentro de las cuales se tratara del tema de su equipo favorito y se escucharan versiones que complementan, sin salirse del tema de su equipo.

3. Realiza una sntesis de cada uno de los conceptos claves.

R/ Diseo Curricular Se organizan los Programas de Formacin, definiendo las competencias y resultados de aprendizaje para cada competencia, con los cuales se suplir a las demandas y requerimientos de formacin Desarrollo Curricular Proceso para planear, disear y ejecutar el camino de aprendizaje, utilizando proyectos productivos que incluyen Actividades de Aprendizaje, y la aplicacin Tcnicas Didcticas Activas. Lneas tecnolgicas Son los caminos de aprendizaje por los que deben atravesar los aprendices durante el proceso de formacin. Redes de centros mtodo de ayuda entre sedes del SENA que busca complementar la capacidad tecnolgica de los mismos, con el objetivo de fortalecer el SENA en el orden nacional y ofrecer unidad y rapidez en sus procesos.

Programa de Formacin Se define con el proceso de diseo curricular y corresponde a las condiciones de entrada y salida del proceso de formacin, para formar competencias expresadas en unos contenidos. Mesas sectoriales: es un sistema creado por el SENA, en donde participan voluntariamente empresas del sector pblico y privado, para definir las reas de atencin urgente, elaboran normas de competencia laboral y mejoran la gestin del talento humano en las empresas. Competencias Laborales Capacidad de un trabajador para demostrar terica y prctica sus habilidades laborales Norma de competencia laboral: Son estndares reconocidos por el sector productivo, que describen los resultados que un trabajador debe lograr en su desempeo. Las pruebas que debe demostrar para obtener su competencia. Las normas son la base para la modernizacin de la oferta educativa y para el desarrollo de los programas de certificacin.

4. De acuerdo a tu profesin investiga un tema a fin para la creacin de un

programa de formacin titulada teniendo en cuenta los pasos para el diseo curricular.

Respuesta:

Aclaracin: Para m es claro que cada competencia debe tener los

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA, en el presente ejemplo se coloco solamente para la primera competencia, espero no parecer descorts ni desinteresado en el desarrollo de la actividad, pero me pareci que a manera de ejemplo solo se puede citar una competencia.

A. Encabezado

LNEA TECNOLGICA: PRODUCCIN Y TRANSFORMACIN RED TECNOLGICA: Tecnologas de mantenimiento predictivo, preventivo y Correctivo B. Informacin general del programa de formacin Cdigo: Duracin mxima estimada: Lectiva 9 meses Productiva 3 meses
619870

Total

12 meses

Nivel de la formacin: Justificacin:

Tcnico

En todos los departamentos se cuenta con la necesidad de personal para realizar estas labores y su fortalecimiento y crecimiento socioeconmico tanto a nivel regional como nacional, dependen en gran medida de un recurso humano cualificado y calificado, capaz de responder integralmente a la necesidades. El SENA ofrece el programa con todos los elementos de formacin profesional, sociales, tecnolgicos y culturales, metodologas de aprendizaje innovadoras, acceso a tecnologas de ltima generacin, estructurado sobre mtodos ms que contenidos, lo que potencia la formacin de ciudadanos librepensadores, con capacidad crtica, solidarios y emprendedores con formacin centrada desde el hacer e incorporando los elementos cognitivos y actitudinales para desarrollar en el aprendiz competencias tcnicas, cognoscitivas y comportamentales que lo acreditan y lo hacen pertinente y coherente con su misin, innovando permanentemente de acuerdo con las tendencias y cambios tecnolgicos y las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del pas. Requisitos de ingreso: Acadmicos: 9. de educacin bsica Superar prueba de aptitud, motivacin, inters y competencias mnimas de ingreso.

Competencia(s) que desarrollar: 280102042. Mantener equipos electrnicos de audio. 280102043. Mantener equipos electrnicos de video analgico. 280102044. Mantener equipos electrnicos de video digital 280102045. Mantener Video Cmaras 240201500 Promover la interaccin idnea consigo mismo, con los dems y con la naturaleza en los contextos laboral y social 240201501 Comprender textos en ingls en forma escrita y auditiva. Ocupaciones que podr desempear: Electronicista - reparador, receptores radio Electronicista - reparador, televisin Mecnico - electronicista, aparatos de grabacin Mecnico, mantenimiento - audio y video Mecnico, reparacin audio, video y televisin Reparador, aparatos electrnicos Tcnico, servicio - audio y video Ajustador - reparador, equipos electrnicos Mecnico - reparador, equipo electrnico Reparador, aparatos de grabacin, transmisin, sonido e imagen Reparador, radio y televisin Tcnico, reparacin de audio, video y televisin

Perfil tcnico del instructor: Requisitos Acadmicos mnimos El programa requiere de un equipo de instructores Tcnicos, conformado por: Tecnlogo en mantenimiento electrnico o afines Experiencia laboral y/o especializacin en:

Mnimo 24 meses de los cuales certifique experiencia laboral o especializacin relacionada con el objeto de la formacin. Competencias Mnimas Formular, ejecutar y evaluar proyectos. Trabajar en equipo Establecer procesos comunicativos asertivos Manejar herramientas informticas asociadas al rea objeto de la formacin. Estrategia Metodolgica: Centrada en la construccin de autonoma para garantizar la calidad del APRENDIZAJE en el marco de la formacin por competencias, el aprendizaje por proyectos y el uso de tcnicas didcticas activas que estimulan el pensamiento para la resolucin de problemas simulados y reales; soportadas en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, integradas, en ambientes abiertos y pluritecnolgicos, que en todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad cotidiana y el desarrollo de las competencias. Igualmente, debe estimular de manera permanente la autocrtica y la reflexin del aprendiz sobre el que hacer y los resultados de aprendizaje que logra a travs de la vinculacin activa de las cuatro fuentes de informacin para la construccin de conocimiento: El instructor - Tutor El entorno Las TIC El trabajo colaborativo C. Contenidos curriculares de la competencia Competencia: 280102042 Mantener equipos electrnicos de audio.

Duracin estimada para el logro del aprendizaje: 330 horas Resultados de aprendizaje: Efectuar revisin del equipo de audio para identificar el estado actual, teniendo en cuenta los protocolos establecidos por el fabricante y la empresa

Seleccionar y calibrar los instrumentos y herramientas necesarios para intervenir el equipo de acuerdo con el diagnostico establecido. Identificar el problema que origina la falla en el equipo siguiendo procedimientos tcnicos establecidos por la empresa y el fabricante. Reparar equipos de sonido, de configuracin electromecnica y electrnica mediante la consulta de la documentacin tcnica de dichos equipos, diagnosticando la causa y naturaleza de la avera (mecnica y/o electrnica), realizando las correcciones y ajustes oportunos, en condiciones de calidad, fiabilidad y tiempo adecuado. Restablecer los parmetros de software de funcionamiento de equipos de audio de acuerdo con el men tcnico suministrado por el fabricante. Probar el equipo de audio reparado para garantizar su correcto funcionamiento y la satisfaccin del cliente. Conocimientos de conceptos, principios y proceso:
Tipos de amplificadores de audio Funcionamiento de componentes mecnicos y electrnicos de equipos de audio. Bitcora de fallas en ingles o en espaol. Software de diagnostico: uso y caractersticas. Manuales tcnicos en ingles o espaol. Procedimientos de consulta en Internet. Interpretacin de diagramas de flujo de fallas. Componentes electrnicos activos y pasivos clasificacin , tipos, usos , manejo Principios electrostticos, sensibilidad, comportamiento combinacional de los componentes electrnicos Sistemas mecnicos en equipos de audio, funcionamiento y calibracin. Equipos generadores de seales para ajustes y calibraciones en equipos de audio. Normas de seguridad en el trabajo aplicadas al manejo de los equipos: Ergonoma.

Relaciones personales, manejo de situaciones, tcnicas de comunicacin asertiva con el cliente, trabajo en equipo, liderazgo en las funciones de mantenimiento. Normas ambientales. Cuidados con el efecto electrosttico, manejo de material no biodegradable, cuidado en la aplicacin de soldaduras.

Criterios de evaluacin Consigna la informacin en los formatos establecidos por la empresa sobre el estado de recepcin del equipo, teniendo en cuenta la informacin suministrada por el cliente, utilizando lenguaje tcnico Diagnostica fallas en el equipo de manera lgica y ordenada, segn los pasos indicados en el manual de procedimiento. Desensambla el equipo de audio de manera lgica y ordenada, usando las herramientas adecuadas, siguiendo manuales de procedimiento y normas de seguridad. Redacta informes de diagnostico realizado al equipo de forma clara y concisa, utilizando herramientas informticas y siguiendo manuales de procedimiento. Realiza el mantenimiento correctivo del equipo de audio cambiando los componentes defectuosos de acuerdo con el diagnostico y las especificaciones tcnicas del fabricante. Ensambla y prueba el equipo reparado realizando los ajustes requeridos por el manual de funcionamiento. Redacta informes claros y concisos, con los datos tcnicos de los reemplazos realizados de acuerdo con los manuales de procedimiento. Respeta las normas de seguridad personal y de los equipos y medios utilizados, siguiendo las pautas del buen hacer profesional. Aplica normas ambientales que permiten el desarrollo de prcticas sanas y seguras en el entorno laboral y personal. Control del documento

Nombre: Jean Favert Torres Pacheco Cargo: Instructor Dependencia / Red: Centro de Electricidad, Mecnica, Meca trnica, Multimedia Electrnica y Telecomunicaciones Fecha: 12 de Septiembre de 2011 Revisin: Aprobacin: CONTROL DE CAMBIOS: Descripcin del cambio Razn del cambio Fecha Responsable (Cargo):