Darwin Rivera - 20081006634

Consideraciones del WISC-R

Los instrumentos psicomtricos de inteligencia no es exactamente un instrumento de habilidades mentales ni es su funcin ni intencin evaluar algunas habilidades cognitivas ni quienes se oponen al cociente de inteligencia o al concepto global de inteligencia para apreciar la competencia educacional o vocacional. EM= edad mental. CI= cociente de inteligencia. EdE= desviacin edad de la escala.

Diferencia del WISC-R de otras Escalas de Inteligencia: renuncia completamente al concepto de E.M. como una medida de edad bsica de inteligencia que fue introducido por Binet en 1908. Porque la E.M. es un recurso aritmtico para calificar las sub-escalas en trminos de aos y meses. Una Edad Mental: es un nivel definible de rendimiento en un instrumento psicomtrico de inteligencia. Una Edad Mental: representa un nivel absoluto de capacidad mental de tal manera que una E.M. de 6 tiene el mismo significado sin tomar en cuenta si es obtenida por un nio de 6 aos, 10 16. Cociente de Inteligencia por Desviacin: a cada persona examinada se le asigna un C.I. en el cual, a su edad, representa su clasificacin relativa de inteligencia. Este C.I. es un C.I. por desviacin, dado que indica el grado mediante el cual el sujeto se desva por arriba o por abajo del rendimiento promedio de los individuos del grupo de su misma edad. Los C.I. por Desviacin son fcilmente traducibles a rangos percentiles. Concepto Global de Inteligencia: el WISC-R no prescribe una definicin particular de inteligencia: La Inteligencia es la capacidad global de un individuo que tiende a entender y enfrentar al mundo que lo circunda. La Inteligencia no es clases de habilidad total, ni en realidad se puede considerar como la memoria, fluidez verbal etc. ms bien es algo que se infiere de aquellas habilidades que se manifiestan bajo diferentes circunstancias y condiciones. Se puede inferir la inteligencia de una persona a partir de lo que piensa, habla y la forma de conducirse con respecto a sus distintas formas de reaccionar a determinados estmulos. Las Sub-escalas: son modos particulares de comunicacin y uno se puede referir a ellas como diferentes lenguajes. Estas escalas pueden ser escasas o diferentes entre sujetos, pero esto no quiere decir que un lenguaje sea ms valido que otro. La inteligencia puede manifestarse de muchas formas, as que una escala de inteligencia ser mejor mientras use ms variedad de lenguaje (sub-escalas). Es por esta razn que el WISC-R hace nfasis en la importancia de probar la inteligencia por distintas vas y lo logra al reunir a las distintas sub-escalas. Esto es porque se asume que la inteligencia no como un rasgo nico, sino como, una entidad compuesta o global. La Inteligencia General: se contempla como Un Constructo Multifactico

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Diagnosis Psicolgica: el termino diagnosis psicolgica proviene de la medicina, donde el termino Diagnosis se refiere a la identificacin de una enfermedad con signos y sntomas fsicos. Aplicado a la psicologa ha tomado el significado de Evaluacin, evaluacin de un propsito rea especifica. Ya sea en la diagnosis de desordenes mentales o bien en la educacin o consejo. Cuando se presenta una puntuacin significativamente alta o baja en una sub-escala, no quiere decir que se refiera a un nico sndrome, sino a diversos sndromes diagnsticos. Ejemplo: el hecho que una baja puntuacin en Retencin de Dgitos es caractersticas de varias entidades morbicas y puede estar asociados con: Un mal funcionamiento Cerebral Orgnico puede ser conmitante a una incapacidad de lectura o bien se le puede atribuir a una ansiedad manifiesta. Organizacin de la Escala El WISC-R = Escala de Inteligencia Revisada para el Nivel Escolar, esta constituido por las mismas 12 subescalas del WISC publicado en 1949. La sub-escala denominada como Visual Motor Memory que era anloga a Retencin de Dgitos fue eliminada del WISC-R porque presentaba dificultades de aplicarse y por las estrictas normas estadsticas que se establecieron. Por razones de brevedad en el tiempo de aplicacin solo 10 de las sub-escalas del WISC-R se consideran como bsicas. El C.I. se calcula a partir de 5 sub-escalas verbales y 5 sub-escalas de ejecucin y van en orden de aplicacin: VERBAL EJECUCION 1. 2. 3. 4. 5. Informacin Semejanzas Aritmtica Vocabulario Comprensin 6. Figuras Incompletas. 7. Ordenacin de Dibujos. 8. Diseos con Cubos. 9. Composicin de Objetos. 10. Claves o Laberintos.

Tanto Retencin de Dgitos de la escala verbal, como, Laberintos en la de ejecucin no se utilizaran para establecer los cuadros de los C.I. se utilizaron como sub-escalas complementarias que se aplican cuando: Se tiene tiempo. Sirven como substitutos cuando existe un impedimento, para aplicar alguna de la subesc. bsica. Cuando una de ellas queda invalidada.

Sin embargo una substitucin no puede hacerse simplemente porque el nio punta bajo una sub-escala particular verbal o de ejecucin. Con excepcin de la substitucin opcional de claves o laberintos. El Examinador: no puede modificar la aplicacin de la sub-escalas bsicas por conveniencia o preferencia personal. Cuando Retencin de Dgitos o Laberintos substituyen a las bsicas, por supuesto que se hace uso de los C.I. para los sujetos. Si el examinador aplica Retencin de Dgitos o Laberintos adicionalmente a las 10 bsicas, no se puede incluir a estas (2) en el calculo del C.I. del nio. El hecho de que el WISC-R mantenga la subdivisin original de la escala verbal y la escala de ejecucin esta dicotoma es en primer lugar una manera de identificar los dos principales modos por medio de los cuales se expresan las habilidades del ser humano. Pero no quiere decir que todas las sub-escalas del WISC-R son consideradas como medidas de inteligencias. Sino que c/u es indispensable para apreciar en forma global la inteligencia.

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