Aprendiendo de la naturaleza.

La binica como mtodo para fomentar la creatividad y la innovacin en la proyectacin de diseo Creativity of the project through experiments with the enviroment
Jon Marn
Departamento de Producto e Interiorismo de la Escuela Superior de Diseo ESDi (Universidad Ramon Llull), Sabadell, Espaa (jmarin@prof.esdi.es)

Abstract It is estimated that for about 4,000 million years ago the first living organisms appeared on Earth. From then until now, nature has been finding solutions to the needs of organisms through evolution, redirecting and continuously refining their systems. Bionics (also known as biomimicry or biomimetics) is a concept that is based on the application of these natural solutions to the disciplines of architecture, technology and design. Although the creation of these words are of recent origin, Carmelo di Bartolo and others agree that the observation, study of nature in its forms and structures of its components, in order to get more information usable by the human being in the construction of their environment is an activity as old as human being. This study of nature and the surrounding environment is essential as a first step in the bionics methodology proposed by authors such as Gabriel Songel. Songel defends bionics as a design methodology, since it is a compendium of creative thinking technique, technical design and research process. This document is intended to reflect the actions taken to date and those planned in the near future by the author, with the aim of confirming the bionics as valid methodology for projecting activity. Thus, this document is structured in the description of the workshop Design of natural inspiration, held during the academic year 2008-2009 at ESDi, where incidence is, above all, in promoting the creative process conveys in experimenting with and in the local environment, understanding the creative process as the thought leadership, facilitate the processes of analysis-synthesis, seek out new relationships on a subconscious level, increasing progression of the subconscious to the conscious and check the value of the solutions. In turn, also identify the practical activities that are taking place and that will
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be developed within the teaching subject of Bionics aimed at students of design in the 3rd and 4th year of Design Studies, aimed in addition to testing and improving creative thinking skills developed during the workshop said, encouraging the investigation and the improvement and innovation of the design technique, ultimately, incorporation of bionics as a new method of projection in design.

1. Introduccin
Siguiendo los pasos de otras universidades internacionales como, por ejemplo, la University of Calgary (Canad), la Aalborg University (Dinamarca) o el Politecnico di Milano (Italia), la Escuela Superior de Diseo ESDi, desde su departamento de Producto e Interiorismo, ha empezado a incorporar en su currculo acadmico la experimentacin con y en el entorno natural y a introducir y desarrollar metodologas proyectuales que se enmarcan bajo la disciplina de la binica (o biomimtica). La binica es un concepto que aparece como tal en los aos 50, desarrollado por el doctor Jack E. Steele, y que se fundamenta en la aplicacin de sistemas y mtodos que se encuentran en la naturaleza a disciplinas como la arquitectura, el diseo o la tecnologa. La idea esencial en la que se fundamenta este concepto es que desde que aparecieron los primeros seres vivos, hace 4.000 millones de aos, la naturaleza ha ido encontrando soluciones a las necesidades de los organismos a travs de la evolucin, redireccionando y perfeccionando de manera continua sus sistemas. Se trata, entonces, de estudiar estos principios fundamentales de la naturaleza y llegar a la aplicacin de principios y procesos para satisfacer las necesidades humanas. Dentro del mbito acadmico, la asignatura de binica forma parte de la oferta docente de ESDi desde el ao 2001, pero por falta de inters por parte del alumnado no es hasta el curso 20092010 cuando empieza a impartirse a los/as alumnos/as de 3 y 4 de las especialidades de Diseo de Integracin Multidisciplinar y Diseo Industrial, respectivamente. Previamente, durante el curso acadmico 2008-2009, el autor comienza a introducir los conceptos de binica a travs de teora y ejercicios prcticos dentro de la asignatura de Ecodiseo, impartida a los/as alumnos/as de 3, y en un taller de 15 horas abierto a todos/ as los/as estudiantes, bajo el nombre de Diseo de inspiracin natural.

Keywords: Bionics, biomimetics, creativity, innovation, environment, design education

En este documento, el autor presenta las acciones llevadas a cabo hasta la fecha, as como las proyectadas en un futuro prximo, que estn orientadas a confirmar la binica como metodologa vlida para la actividad proyectual.

cooperacin y el trabajo en grupos multidisciplinares. - Percepcin global y criterios de sostenibilidad. Los estudiantes adquieren una visin global del producto, sistema o servicio (su ciclo de vida, el entorno natural en el que se desarrolla, su contexto socio-cultural,), a la vez que asimilan otros criterios de diseo para la sostenibilidad (DfS).

2. Objetivos
El mundo natural que nos rodea es el punto de partida para analizar y concebir soluciones a problemas complejos y su estudio es fuente de inspiracin que puede dar como resultado la consecucin de productos y sistemas innovadores, adems de la asimilacin de valores fundamentales a la hora de la proyectacin en diseo. Esa es la hiptesis principal que se pretende contrastar. A su vez, se pretende verificar la binica como modelo metodolgico vigente tanto en el campo didctico, proyectual e investigador, como defienden autores como Songel, que considera esta disciplina como un compendio de tcnica de pensamiento creativo, tcnica de diseo y proceso investigativo y, por lo tanto, se ajusta a la definicin de mtodo de diseo dada por Gmez-Senent. Los objetivos de la introduccin de la binica y de prcticas relacionadas con la experimentacin con el entorno natural dentro del mbito acadmico son varios: - Promocin de la creatividad. Los estudiantes observan, procesan, analizan y sintetizan diferentes tipos de informacin para transformarla en ideas de productos, sistemas o servicios innovadores. La naturaleza acta como inagotable fuente de inspiracin, de la cual el diseador puede beneficiarse. - Fomento del trabajo en equipo y multidisciplinar. La aplicacin de metodologas de binica implica la aproximacin a diferentes campos de conocimiento y promueve la

3. Metodologa y resultados
La binica se ha ido introduciendo en el plan docente de la Escuela Superior de Diseo ESDi en dos fases, escaladas en el tiempo. Durante el curso 2008-2009 se realizaron diversas acciones como introduccin a la binica y paso previo a la utilizacin de metodologas de binica complejas. Durante el curso 2009-2010, ESDi comienza a impartir la asignatura de Binica, donde se desarrollan conceptos y metodologas ms elaboradas. 3.1. Diseo de inspiracin natural (curso 2008-2009) En coherencia con los estudios que oferta ESDi, se desarrollan paralelamente una serie de actividades formativas complementarias transversales que contienen una variedad de elementos enriquecedores para el estudiante. Una de estas actividades es el Break&Creativity, una semana dedicada a la creatividad en la que se ofrecen una serie de talleres, seminarios y conferencias, abiertos a todos/as los/as alumnos/as del centro, sin importar curso ni especialidad. Uno de los talleres que fueron incluidos dentro de la oferta del Break&Creativity 2009 fue el que llevaba el nombre de Diseo de inspiracin natural, que nace como tentativa de introducir la experimentacin con el entorno con el objetivo de dotar de conocimientos relacionados con la binica, la naturaleza,
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los materiales naturales, los ciclos biolgicos y fomentar el conocimiento del contexto cultural y el contacto con el entorno natural que rodea al centro de enseanza como fomento del proceso creativo vehiculizado en la experimentacin con y en el entorno natural local, entendiendo el proceso creativo como la capacidad de direccionar el pensamiento, facilitar los procesos de anlisis-sntesis, buscar nuevas relaciones a nivel subconsciente, potenciar el paso del subconsciente al consciente y verificar y comprobar el valor de las soluciones. El taller cont con la participacin de 12 alumnos y tuvo una duracin de 15 horas repartidas en 3 das, secuenciando los contenidos de la siguiente manera: - Da 1. Salida de campo. Durante el primer da, se explicaron los objetivos del taller y cmo seran alcanzados. La idea era crear un espacio habitable a escala a imagen y semejanza, en la medida de lo posible, de como lo hacen los animales. Para ello, se gui a los estudiantes durante una breve excursin a la margen derecha del ro Ripoll, un paisaje natural, aunque notablemente antropizado, cercano al centro de estudios y desconocido por parte de los participantes. Durante la visita se fue haciendo hincapi, a travs de diversos ejercicios sencillos [1], de las caractersticas fsicas, biolgicas, histricas y culturales del entorno. Los alumnos recogieron elementos naturales que pudieran servirles para realizar la maqueta. - Da 2. Referentes. El segundo da, ya en un espacio interior, sirvi para sedimentar la informacin recibida durante la primera jornada y complementarla con informacin extrada de la webgrafa y bibliografa especfica sobre construcciones de animales y edificaciones antrpicas realizadas con materiales naturales y/o inspiradas en elementos de la naturaleza. Esta informacin fue canalizada para la elaboracin de primeras ideas conceptuales.

- Da 3. Formalizacin. Durante el tercer da, los alumnos tuvieron tiempo para formalizar y acabar sus maquetas y prototipos. Asimismo, se prepar una exposicin con los resultados obtenidos.

Figura 1. Imgenes del proceso del taller Diseo de inspiracin natural

Los alumnos vieron potenciadas sus capacidades cognitivas y su curiosidad sobre el medio en el que se ven envueltos. De hecho, el estudio de la naturaleza y el entorno que nos rodea es bsico como paso previo en la metodologa de binica propuesta por autores como Gabriel Songel. 3.2. Mtodo Bottom-up (curso 2008-2009) La asignatura de Ecodiseo ofertada por la Escuela Superior de Diseo ESDi est dividida en una serie de mdulos prcticos y tericos que generan un conocimiento global del estado del arte del diseo ecolgico, aportando una serie de herramientas, estrategias y tcnicas para llevarlo a cabo. En el curso 20082009, se introdujo un mdulo sobre Binica, con la intencin de reforzar y complementar estos conocimientos. Durante este mdulo se puso en prctica una de las formas de acceder a la binica con relacin al proyecto, siguiendo las coordenadas que marcan los mtodos utilizados por el Centro de Investigaciones de Estructuras Naturales del Instituto Europeo di Design de Miln y que bien describe Gabriel Songel en su tesis doctoral- o el proceso bottom-up, estudiado por el grupo de Biomecnica Vegetal de la Universidad de Friburgo. En ambos mtodos, las operaciones fundamentales siguen el modelo siguiente:

principios biolgicos del modelo natural a travs de la sntesis de la informacin obtenida; despus, se evalan las ideas que las estructuras estudiadas nos sugieren para, posteriormente, aplicar aquella o aquellas seleccionadas que permitan hacer frente a un problema proyectual definido y/o al desarrollo de un proyecto concreto. Se hace evidente que este mtodo no puede aplicarse cuando existe una necesidad proyectual especfica propuesta de un requerimiento real; de hecho, se tratara de una secuencia operativa opuesta. Sin embargo, se trata de una aproximacin al mtodo binico que aporta un conocimiento valioso para el enriquecimiento de un archivo de casos del que podamos extraer informacin en futuros proyectos binicos, adems de resultar una efectiva prctica introductoria a la binica.

Figura 2. Esquema operativo en el mtodo bottom-up

En un primer nivel, se realiza un anlisis especfico de un elemento natural hasta la comprensin de todos los mecanismos, estructuras o funciones; a continuacin, se abstraen los

Figura 3. Resultados obtenidos por los alumnos siguiendo el mtodo bottom-up

Algunos resultados de los ejercicios realizados por los alumnos se muestran en la figura 2. Cada alumno tuvo que realizar tres paneles en los que se resumiera su labor de anlisis de un sujeto natural, la sntesis de los conceptos relevantes extrados y la aplicacin de stos a un producto innovador, respectivamente. 3.3. Otras acciones llevadas a cabo durante el curso 20082009 Como complemento a las acciones referidas, durante el perodo acadmico 2008-2009, el autor realiz una serie de acciones adicionales en el mbito universitario con el objetivo de dar a conocer los fundamentos de la binica o biommesis. De esta manera, se public un artculo divulgativo en la revista ISSUE [2], as como en la pgina web de ESDi [3]. Asimismo, se realizaron dos charlas introductorias de una hora a los alumnos y alumnas de 1er curso sobre los conceptos fundamentales de esta disciplina. 3.4. Asignatura de binica (curso 2009-2010) Dentro del mbito acadmico, la asignatura de binica forma parte de la oferta docente de la Escuela Superior de Diseo ESDi desde el ao 2001, como asignatura optativa. No es hasta el curso 2009-2010 cuando empieza a impartirse debido al suficiente nmero de alumnos matriculados, situacin que se debe, en parte, a las acciones realizadas durante el curso anterior, y descritas previamente. La asignatura se imparte a estudiantes de tercer curso de la especialidad de Diseo de Integracin Multidisciplinar y cuarto curso de la especialidad de Diseo Industrial. La asignatura pretende introducir al alumno en la ciencia que estudia los sistemas vivos y profundizar en las relaciones de la biologa con el diseo, con el objetivo de estimular y desarrollar la creatividad del futuro diseador, fomentar el proceso investigativo
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y la mejora e innovacin de la tcnica de diseo, dotndolos de una visin holstica del proyecto, as como de herramientas y metodologas tiles para su uso durante la proyectacin. La asignatura comprende una serie de contenidos divididos en mdulos formativos relacionados que contienen tanto parte terica como prctica. En una primera parte de la asignatura, estos mdulos estn orientados al redescubrimiento del medio fsico y biolgico. A travs de lecturas, ejercicios y otras actividades, el alumno adquiere capacidades de anlisis del mundo natural. Asimismo, se hace incidencia en conceptos tales como evolucin, experimentacin con el entorno, biomorfologa y su relacin con la funcionalidad o niveles de analoga entre naturaleza y tecnologa. En una segunda fase, con conocimientos sobre la historia y las diversas metodologas de binica, se comienzan a testear diversos mtodos de proyectacin; concretamente, se realiza un proyecto siguiendo el mtodo bottom-up descrito anteriormente y otro proyecto ms complejo, que sigue las pautas del mtodo descrito por Gabriel Songel en su tesis y que podramos denominar top-down, proceso que definen los autores Speck y Speck y que, en su definicin esencial, son similares. La evaluacin de la asignatura es continua y se realiza fundamentalmente sobre los trabajos de investigacin y documentacin realizados, los ejercicios prcticos propuestos y el inters mostrado por parte del alumno en cuanto a los temas tratados. Se estimula al alumno a que aporte y comparta contenido relacionado con la asignatura con el resto de compaeros y compaeras, fomentando la capacidad de investigacin y comunicacin. Para ello, existe un complemento virtual a la asignatura en forma de sitio web peridicamente actualizado, donde tanto alumnos como profesorado pueden consultar y compartir contenidos a lo largo del periodo acadmico [4].

La asignatura se encuentra actualmente en marcha, por lo que an no se tienen resultados contrastados. Asimismo, se pretende realizar un profundo anlisis a travs de una encuesta a los alumnos para poder valorar el grado de adecuacin de los contenidos dados a las necesidades de los futuros diseadores. 3.4.1. Mtodo top-down Se le denomina enfoque top-down porque el proceso comienza cuando surge la necesidad de una mejora en un producto que o bien se encuentra en un estado final de su desarrollo industrial o bien ya est en el mercado. Segn Speck & Speck, el primer paso del proceso es definir de manera precisa los lmites y condicionantes de las necesidades planteadas. El siguiente paso es la bsqueda de posibles soluciones manifestadas en la naturaleza, analizando de manera ms especfica aquellas que mejor resuelvan las necesidades planteadas. Despus, se realizar la transferencia de este conocimiento en propuestas de diseo que puedan ser implementadas y que, finalmente, debern ser evaluadas tanto tcnica como econmicamente para su salida al mercado. Si observamos en la figura 4 el mapa metodolgico propuesto por Gabriel Songel, vemos que ambos procesos son semblantes; a su vez, otras metodologas propuestas por otros autores, como Janine Benyus, siguen la misma lgica, por lo que esta serie de metodologas, aqu denominadas de manera comn top-down son parte vertebral de la asignatura de Binica.

Figura 4. Mtodo general binico propuesto por Gabriel Songel

4. Conclusiones
La binica, entendida como el conjunto de herramientas que sirven para aplicar al mundo tecnolgico el conocimiento adquirido por los seres vivos a lo largo de 4.000 millones de aos de evolucin, y la percepcin general del entorno que nos rodea son fundamentales en la proyectacin. De hecho, como menciona Carmelo di Bartolo, la observacin, el estudio de la naturaleza en sus formas y estructuras de sus componentes, con el fin de sacar ms informaciones utilizables por el hombre en la construccin de su medio ambiente es una actividad tan antigua como el hombre. La rehabituacin por parte de los futuros diseadores de proyectar en, para y con el entorno, as como la capacidad de analizar y sintetizar el mundo natural para el conocimiento y aprovechamiento de estrategias, materiales o estructuras naturales
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en el diseo es clave para la innovacin y la sostenibilidad. Por ello, en ESDi, durante los dos ltimos aos se han propuesto una serie de acciones encaminadas a consolidar el conocimiento binico entre sus estudiantes. En primer lugar, el taller Diseo de inspiracin natural acta como paso previo al uso de metodologas de binica, ya que ampla el ngulo de visin de los futuros diseadores al trabajar aspectos un tanto olvidados en este tipo de disciplinas, como son el estudio de la naturaleza y el entorno ambiental como fuente de recursos e inspiracin para la proyectacin. La naturaleza como fuente de inspiracin desarrolla la capacidad creativida, y as lo demuestran los trabajos realizados en el taller anteriormente mencionado y durante la prctica de la metodologa binica bottom-up desarrollada en la asignatura de Ecodiseo. La asignatura de Binica aparece al ao siguiente como resultado del inters por parte del alumnado. Se pretende que la asignatura funcione como laboratorio participativo para el testeo de la binica como metodologa de diseo, tal y como defiende Songel, el desarrollo del pensamiento creativo y el fomento del proceso investigativo. El proceso de incorporacin de estos mtodos que referencian la naturaleza dentro del mbito docente en diseo son autoevaluados y mejorados de manera continua, refinando procesos y contenidos, siempre teniendo en cuenta las necesidades del alumnado y la importancia de la adquisicin de valores como la interdisciplinareidad, la sostenibilidad, la innovacin y la capacidad creativa. [1] Ejercicios de elaboracin propia a partir de bibliografa y autores consultados.
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[2] ISSUE n 26. Abril 2009. Pg. 20-23. ISSN B-34482-2000 [3] http://www.esdi.es/continguts/noticia.php?id_ fitxa=107&opcio=article [Consulta 04/12/2009] [4] http://www.bionicaesdi.blogspot.com

5. Referencias
Biomimicry. <http://www.biomimicry.net> Colombo, B., Rosa, F., Rovida, E. & Vigan, R. (2008). Design education oriented to nature, WIT Transactions on Ecology and the Environment, Vol 114, Wessex Institute of Technology, UK. Eggermont, M.J. (2008). Biomimetics as problem-solving, creativity and innovation tool in a first year engineering design and communication course, WIT Transactions on Ecology and the Environment, Vol 114, Wessex Institute of Technology, UK. Gmez-Senent, E. (1989). Introduccin al proyecto, pg. 176, Servicio de publicaciones de la Universidad Politcnica de Valencia, Valencia. Songel, G. (2000). La binica como metodologa de diseo. Manuales de diseo, 6 Binica y diseo, pg. 123-130, Servicio de publicaciones de la Universidad Politcnica de Valencia, Valencia. Songel, G. (2000). Naturaleza, diseo e innovacin: propuesta metodolgica. Manuales de diseo, 6 Binica y diseo, pg. 111-122, Servicio de publicaciones de la Universidad Politcnica de Valencia, Valencia. Speck, T. & Speck, O. (2008). Process sequences in biomimetic research, WIT Transactions on Ecology and the Environment, Vol 114, Wessex Institute of Technology, UK.

Stockholm, M. (2006). Bionics, Students guide for mini Project on 4th term 2006, Architecture & Design, Aalborg University, Aalborg.