臺北市第八屆中小學幼稚園教育專業與行動研究

題目：為有源頭活水來─
國中英文科教案設計與參賽準備之經驗分享

參加組別：國中組
作者： 臺北市立弘道國民中學
劉擇憲、李明倩
臺北市立中崙高中(國中部)
卓怡彣

國中英文科教案設計與參賽準備之經驗分享
為有源頭活水來─國中英語科教案設計與參賽準備之經驗分享

臺北市立弘道國民中學 劉擇憲、李明倩 臺北市立中崙高中 卓怡彣

摘要

本文主要是以作者參加第四屆花旗英語教學種籽基金英語教案設計比賽的經驗為例，探討國中
階段英語科教案設計與參賽準備。從參賽的動機開始，接著從構思醞釀與教案成形、實際教學與
檢討改進、資料整理與參賽準備等階段，分別說明應注意的重點並提出相關具體建議。最後並歸
納結識專業伙伴，共同提攜成長、留下生涯印記，激發自我；以及參賽增廣見聞，觀摩優秀作品
等三項結論與省思。本文除了是作者在英語教學歷程中難得的歷程回顧之外，同時可供有志參加
國中英語教案設計比賽之教師借力使力，以及平日設計學校本位課程或自編教材時參考。
關鍵詞：教案設計、教師專業、參賽準備

1、 前言 ─記一 個美麗 的開始

在偶然的機會中，我們聚在一起談論到第四屆花旗英語教學種籽基金英語

案設計比賽這件事。這項比賽是花旗英語教學種籽基金與天下雜誌教育基金會合

作舉辦，旨在提昇國內英語教學的品質。以鼓勵國中小英語教師發揮創意，並帶

動活潑且具啟發性的英語教學。今年(2007 年)邁向第四屆，更首度在獎金之外提

供海外學習交流的機會。希望藉此活動，邀請更多有創意熱情的教師參與，激發

豐富多元的教學創意，達到全面提升台灣國中小學生的英語學習意願。

由於兩位實習老師希望在實期間除了累積教學經驗之外，也能爭取有利教師

甄選之教學專業檔案或獎項；而站在現職教師的立場，能夠借重實習老師最新

的專業知能與創意一同合作並研發教材，的確有助於現職教師在每天例行的學

校生活中注入源源不斷的活水源頭。最後，我們決定自我挑戰，以「Who Stole

the Smile? - the Whisper of Art」為題，參加國中組藝術(Art)主題之競賽報名。

沒想到這個美麗的開始，在主辦單位公告決賽入選名單後，有了自我實現的

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機會。在兩百多隊的激烈競爭當中，有幸進入前八名決賽入圍的行列。我們一步

一腳印的參加決賽，將課程設計與執行的歷程透過簡報說明，並回答專業評審

的提問。出乎意料的驚喜真是接連不斷，最後決賽我們獲得了國中組第二名。於

是我們決定打鐵趁熱，希望將此次教案設計與參賽準備的歷程記錄下來，一方

面將走過的點點滴滴留下紀念，同時也提供給有志參加同類型競賽的教師們參

考。以下就是我們所走過的心路歷程。

貳、 構思醞 釀與教 案成形

一、根據比賽辦法，列出教案題綱

參加任何比賽的首要原則，就是詳閱比賽辦法後依相關規則設計課程。這屆

花旗教案比賽的活動主軸為”Creative English Teaching: Talk to the World 〈英語

創意教學，帶你邁向國際〉期待教師能提出創意學習英文的教案，激發學生學習

英語的興趣，為學生的世界開一道窗。為了激發教師的創意，以國中組為例，比

賽分為藝術、環保及旅遊等三大主題，並以「流暢性、獨創性、知識性、可執行性及

啟發性」等要素則為評選要點。在詳細看過比賽辦法後，我們開始醞釀出基本的

課程架構。首先，在教學主題的選定上，我們認為如何能夠發揮創意，符合學生

的生活經驗、並為學生營造當下共同的美好回憶是不可少的。因此我們決定以熱

門電影「達文西密碼」為藝術類的主題，結合名畫「蒙娜麗莎的微笑」失竊的故事

來設計教案。

再者，設計教案的過程中，常常會有點子不斷加入而模糊了教學與學習本

質的情況，如何能夠在主題確定之後，確保後續課程內容的產出品質，則有賴

將概念透過白紙黑字的記錄、發想、討論。一開始，我們以「概念構圖」(mind

mapping，如表一) 來腦力激盪，形成初步概念，刺激思考，再予以加深、加廣；

其次，當課程初步概念構圖成形後，可根據上課節數與時間，列出包括課程目

標、各節主題、主題概述、主要教學活動與重點等課程架構圖(如圖二)。這樣可以

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 讓整個課程與教案設計有更明確可後續精進的脈絡而在撰寫時事半功倍，同時

也便於評審委員在最短的時間了解課程設計的理念。

圖一：課程 初步概念構圖 色彩的英文用語

新聞報導
顏色
自畫像
素還真出國
蒙娜麗莎的微
布袋戲文化 笑 圖地反轉

偵辦小偷
藝術諧擬 畫中的秘密

描述人外表 一圖多面
真假蒙娜麗莎 虛擬博物館

圖二：課程架構圖

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二、善用網路資源，充實教學內容
當概念構圖與課程架構勾勒出來之後，接下來就是課程內容資料與相關教

學素材的蒐集整理。除了平日至學校圖書館、公共圖書館或到書局尋找書面資料

等傳統方式之外，拜網路發達之賜，教師無須出門就可在校內或家中找到適用

於教案設計的內容。以下茲就本次參賽所使用的網路資訊蒐集管道與方式加以說

明。

由於目前搜尋引擎除了一般的網頁內容之外，更提供了圖片、新聞、網上論

壇、影音、學術期刊及部落格等類型資料的搜尋，一般來說，只要由 Google

(http://www.google.com)及雅虎奇摩(http://tw.search.yahoo.com)這兩大搜

尋引擎著手蒐集資料，就能夠逐步充實教案內容，完成先前教案的規劃及架構。

再者，建議教師可在瀏覽器上安裝 Google 工具列(http://toolbar.google.com/zh-

TW)或是 Yahoo!奇摩捷徑列(http://tw.toolbar.yahoo.com)，如此可以免記網址而

直接在工具列上輸入關鍵字查詢。特別值得一提的是，Google 工具列的關鍵字

輸入欄位還會有自動建議的功能，譬如教師要找教案範例時，輸入「教案」，此

時的關鍵字輸入欄位就會列出如「教案設計」
、
「教案格式」
、
「教案範例」
、
「教案 撰

寫」等建議關鍵字，由於這個功能是中英關鍵字皆適用，故方便教師可以觸類旁

通、借力使力找到合適的教學內容素材。

其次，在設計課本與學習單時，美觀且多元的插圖是讓版面賞心悅目的關

鍵，在此推薦使用微軟公司多媒體藝廊網站(http://dgl.microsoft.com/，如圖三)

這個免費、圖案量頗多又使用方便的圖庫網站。只要選多媒體藝廊(Clipart)選項，

在搜尋欄裡輸入適當的關鍵字搜尋，相關圖片便會自動出現，無須花費心思及

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眼力去找，也不必擔心有侵權的風險。在使用這個圖庫網站的歷程中我們發現，

若從這個網站左上角點選變更語言，便可連結到微軟各國的多媒體藝廊網站，

可找到更多世界各地不同風格的圖片，相當多元。舉例來說美國(U.S.)的多媒體

藝廊的圖庫數量是最多的，而如果需要找可愛的插圖，將語言變更為日本

(Japan)便有和風日系的免費圖案任你挑選，將會讓設計出來的課本或學習單更

有看頭。

有時，教師因為原本課務繁忙，沒有太多時間上網搜尋資料，或因非母語

士不知如何找到適當且精確(native-like)的英文關鍵字時，可以透過線上

ChaCha (http://www.chacha.com/ ，如圖四 ) 這個提供了線上專人服務 (Chat

live with a guide)的搜尋引擎，由線上專員直接與使用者打字對話並協助找出相關

網站，可以節省不少時間及力氣。最後，在尋找教材內容的線上資源時，務必要

將找到的好站加入網路書籤，以便後續參考運用。先前所提到的 Google 工具列

或 Yahoo! 奇 摩 捷 徑 列 都 有 網 路 書 籤 (http://www.google.com/bookmarks 或

http://tw.bookmarks.yahoo.com)的服務，相較於網路瀏覽器中的我的最愛僅

限於單機使用，網路書籤卻能跟著跟著使用者在學校、家中或任何可上網的地方，

就可把先前加入網路書籤的好站再次進入使用，也方便在作品完成後詳列來源

出處，以尊重著作權(如圖五)。

圖三：免費量多的微軟多媒體藝廊網站 圖四：線上專人服務的搜尋

引擎

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 圖五：分類整理，詳列

教材內容參考出處

三、撰寫教案教材，設計評量作業
當教學素材蒐集到一定程度之後，就進入教案設計與撰寫的重要階段。以

下整理出幾項原則提供參考：

(一)參照得獎作品，歸納致勝關鍵：

教師可向學校圖書館或教務處借閱歷年各屆花旗英語教學種籽基金國中

小英語教材設計比賽的得獎作品集，以歸納優秀教案設計的重要關鍵。以我們

自行歸納的重點，大致有教案格式清晰易懂、融合聽說讀寫四技能、題材結合

學生的生活經驗、課本與學習單設計配合語用情境且圖文並茂、使用多媒體如

繪本影片等素材、從做中學或小組合作中學到知識技能與情意面的內涵…等等，

參考前人的經驗，將有助於掌握教案的後續設計與撰寫。

(二)力求條理分明，合乎學理邏輯：

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 教學要合乎學生的思考邏輯並配合語用情境，不宜有跳躍式且前後無法

連貫的內容，應力求教案能夠有系統、層次由淺入深而不紊亂。因此如何做好

每堂課的銜接就是關鍵。除了在教案設計時反覆思考討論之外，有時可透過

回顧英語教學期刊文獻的方式，是檢證教案內容是否脈絡分明而有條理的好

方法。建議可運用免費又好用的國立教育資料館(http://www.nioerar.edu.tw/)

查詢中外學術期刊文獻，只要申請遠端認證，教師便可在校或在家免費查詢

並列印中外資料庫內容，以尋找英語教學相關理論，不僅藉以自我檢視教案

是否符應學理邏輯，日後在向評審委員簡報時，委員們將能更清楚我們在設

計教案時的理念與參照理論。

(三)掌握學習重點，不為創意而創意：

有時候教師們會因為突顯創意，而忽略了教案教材的本質，應該以學生學

習為主。因此，教案設計在遣詞用字上要盡可能符合學生的程度，不要用過量

或艱澀的單字片語或文法內容，接著才是講求教材內容的創意或巧思。多媒體

或內容多元的教材呈現應扮演著綠葉的角色，用以凸顯紅花—有效教學與學

生學習才是重點。

(四)設計多元評量，了解學習成效：

當教案、教學活動及學習單的內容逐漸產生後，設計評量也是教學歷程中

不容忽視的部份，這有助於教師了解學生學習的狀況。除了在教學時機動地以個

人或小組為單位上台或在座位回答教師提問之外，在設計作業或學習單時可以

兼顧紙筆評量及認知技能情意等面向的評量角度。

在學習單及紙筆評量的設計上，可以把握幾個原則，如圖文清楚、明確提示

或說明實例、由淺入深由易至難。而對於不同程度的學生，可以思考除了知識層

面之外，融入技能與情意層面的評量或產出方式，以本教案的設計為例，我們

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 希

望學生在學習應有的英語知能外，也希望能結合學生個人特色與生活經驗，應

課堂上所學，在介紹若干藝術概念後，學生能參酌名家的作品，進而創造出屬

情意面向的作品或產出(如圖六)。

圖六：多元活潑的評量設計

街頭畫家
名畫被拍賣了
學生的神來一筆
閱讀奇摩拍賣上
的商品資訊

About my boyfriend

He likes milk.
This is your best chance! The real painting the Mona Lisa from Louvre
He wants to be a is in front of your eyes. Put down your worries. With just a click and
cook. 1000,000 dollars, you will become the greatest collector of this
wonderful work. Or we can play a game. The one who can beat (打敗)
me will walk away with this real Mona Lisa. Mail
superheroinfrance@yahoo.com, I will tell you the rules.

四、反覆檢閱內容，務求通順無誤
錯誤的內容成為教材，將會導致學生學到錯務的資訊。因此，在教案教材和學

習單撰寫完畢後，反覆檢閱與校對各項內容的正確性，是實際教學或教案評選

時不可或缺的關鍵。因此，印出所有紙本內容並和團隊成員共同校對是基本的步

驟。其次，由於教案撰寫與設計相當耗時繁複，有時會因為趕進度而不夠完整週

延，如果能請同領域的教師檢閱後提供建議，將可確保教案內容的品質與可執

行程度。最後，由於本課程為藝術主題而非英語領域的教學專業，為了確保內容

有關藝術概念的呈現沒有偏差，和藝術領域的教師討論教學呈現、聽取教師的意

見，也是教案精益求經的必要步驟。

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參、 實際教 學與檢 討改進

一、擇定教學班級，歷程攝影拍照

教案設計比賽的計畫裡不一定會提到或要求呈現實際教學的相關資料，但完

整的教案卻要有付諸於實踐的教學才算完整。因為設計教案是憑藉著教師一己的

經驗或個人思考，為了讓教案教材可以讓不同的教師皆能運用，唯有藉由教師

實際教學、學生現場反應及課後回饋的實踐歷程，才可以讓設計出來的教案不只

是作品集中的記錄，而是真實可用教學素材。以下是將教案用於實際教學歷程的

建議事項：

(一)選定兩個以上班級來試 教：

每班學生的反應和學習狀況都不同，有些班級沈穩安靜，有些班級活潑反

大，如果恰巧實行課程的時間有限，至少擇定兩個班級(以上)不失為折衷的選

擇。

(二)凡走過必留下痕跡：

在決定要參加教案比賽的那一刻起，筆記本與相機就要隨時準備好，以便

捉各個階段的點滴記錄。一方面可做為自我改進與提升的參考，同時也為參賽的

歷程留下美好回憶，而在日後向評審簡報時，更是吸引目光，讓評審更了解作

品內涵的重要方式(如圖七之一、七之二、七之三)。

圖七之一：歷程照片─ 上課前的準備

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 為掌握時間及活動成效，學習單依使用順序排 事先與夥伴排練、模擬教學，設計好口條，掌握重點，
放在學生桌上、桌椅也成分組排列。 務求盡善盡美。

圖七之二：歷程照片─ 上課的實況轉播

以學生為主角，學生參
與課堂反應是記錄的首
要重點，接著是師生互
動以及教師上課情形。

圖七之三：歷程照片─ 課後的餘音繚繞 學生下課了仍在教室

裡討論上課海報。

學生來信索取上課內容 -- 圖地反
轉及視覺藝術的圖片來源。

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 二、多元教學策略，鼓勵學生參與

教學要創新求變，除了在主題上用心外，多變而適切的教學策略更是關乎學習

效果的因素。然而教學策略的創意並非一蹴可及，應該來自平日點滴的累積。無

需等到參賽，教師在課餘便可透過臺北市教師研習電子護照

(http://insc.tp.edu.tw/)檢索、報名參加各項英語領域研習，在學習觀摩中讓

自己在教案與教學活動設計，得以借力使力且周延完備。再者，在校內亦可透過

教學研究會或私下請益的機會，請教校內具有教學經驗的夥伴，能從不同面向

修正我們的設計盲點。此外，當參賽教案成型而實際教學的歷程中，記錄並參酌

學生的實際反應或建議，也是讓自己進步的好方法。

以筆者在接近參賽前的研習經驗為例，曾有幸聽到中山女高謝美子分享實

班級 story-telling 的教案，其中幫學生訂定進度、分段完成作業的實施方式，

令人印象深刻，進而啟發我們在此次教案設計過程中，運用類似的方式引導學

完成小組作業；最後，談到創意教學的概念，則是取材於洪蘭教授主題為「談大

腦機制與學習」的講座內容，其間提及到如何開發學生創意思考的活動也融入

了本次參賽的教案之中。以下便列舉本教案所應用到的教學策略：

教學策略 攻略戰術 注意事項

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1. 兩人一組 大教室裡，兩人一組進行「資訊互補」 要確認學生在練習時達到你要的結果，
及練習對話，不但確保了個人開口說
教師需在台下巡視，偶爾也要隨機抽出
英文的練習機會，更能讓學生有參與
(pair-work) 幾組演示以確認是否參與練習。
感。

2. 小組合作 課程中的「霹靂廣播劇」，旨在讓學生 對於大報告學生或許會手足無措，教師

由製作廣播劇的過程中體驗本土布袋 應事先訂下進度，明列各項進度的要求
(Group project) 戲文化，培養團隊精神。 及繳交時間，以協助學生逐步。
3. 搶答 介紹完新概念後，可以利用搶答來增 為了鼓勵學生，回答問題的學生可以給
進學生思考及應用新概念。
(Ask-and-answer ) 予小獎品給予正增強。
4. 任務 好奇心可以殺死一隻貓，也可以激發 為了讓學習低落的學生也能共同參與，
學生的學習興趣及認知上的挑戰，讓
(Task) 任務的設計不一定要限於英文，邏輯及
學生享受小組行動及尋找的樂趣。
認知上的挑戰也是絕佳的選擇。
5. 影片欣賞 千言萬語不如動態的影片呈現來的具 當影片如果英文較多時，教師可事先打
體而有趣，Youtube 及 Vlog 的盛行，
(Film watching) 好大綱及問題，讓學生有意義地搜尋線索，
讓教師搜尋 flash 動畫及影片不是難題。
影片的選擇也要切合課程內容。

三、課後檢討修正，了解學生意見

當教案教材實際用於教學之後，透過教師當下立即的檢討記錄，以及使用

回饋單及私下詢問學生意見，一定會發現設計時的優缺點及可改進之處，以本

教案初次試教後發現的問題為例，如學生對資訊互補活動的不熟悉，對教師補

充的英文網站感到學習困難，分組活動時部分同學的參與意願不高、少數學生對

藝術部分的學習單內容不夠用心…等等，都是下次試教前會列入思考改進的重

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 點。

肆、 資料整 理與參 賽準備

一、圖文並茂呈現，強調課程特色

當教案與教材內容編寫完成，也初步進行試教之後，接著就要開始將完整的書

面參賽資料加以整理。資料的整理並不是量多就好，要讓評審在眾多參賽作品中

印象深刻，圖文並茂地呈現與強調課程特色便是首要之務。以下分就教案內容與

決賽簡報的等兩項資料的呈現提出說明。

(一)教案內容： (如圖八 )

在教案本文之前，可先附上教學理念以點出課程特色，再以表格方式呈現

前所提到的課程架構；而在教案本文的編寫上，以條列式文字說明，並將簡報

或學習單以縮圖的方式加入教案中，並加入用於教學素材中的表格或插圖，不

但能幫讀者或評審理解教案內容，也便於使用者直接以電子檔複製套用相關內

容。

圖八：教案呈現方式

條列式文字

輔助圖片與
表格

學習單縮圖 配合圖、文、表格、上課使用之多媒體畫面縮圖，讓閱讀者更容
易了解教案實施過程與內容。

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 (二)決賽簡報： (如圖九 )

花旗教案設計比賽的決賽，是以入圍決賽者進行 15 分鐘的簡報後，接著由

評審委員於接下來的 15 分鐘內提問。因此，進行簡報說明，如何在短時間內有

效呈現教案內容與理念，讓觀者一看就懂，圖文並茂地突顯教案特色與教學歷

程就是最大關鍵。在呈現 PowerPoint 簡報之前，可先以「魅力四射(Medi@Show)」

這個簡單好用的軟體，將整個教案設計與教學歷程照片，加上轉場特效、文字描

述與背景音樂，再適時輔以口頭說明，在動感的數位相片多媒體秀中呈現教案

成形與實際實施過程，以及師生互動及學生的學習概況，如此必能吸引評審注

意的目光。接著就是 PowerPoint 簡報的設計，只要能把握以簡單扼要的圖表說

明教案特色與理念，並說明教案設計背後所引用的教學理論或個人理念即可。
以表格方式呈現整體課程架構
配合教案主題設計 PPT 簡報呈現舉例
圖九： PowerPoint
以圖表呈現 Gardner 多元智慧
Hello!

照片紀錄上課情形、學生反應，也別忘了拍下與夥伴討論教案的過程。

先呈現該節教學重點、教學活動與學習單 以關鍵字配合學習單縮圖，輔以口頭說
明，呈現教學特色。
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三、事先沙盤推演，模擬簡報口試

如果有機會在競爭激烈的初賽中入圍，除了在簡報檔案的呈現下功夫之外 ，

如果能夠模擬演練簡報及口試的歷程，將會在簡報口試時更有獲勝的機會。首先

就是要能清楚明確地簡介教案，突顯教案與課程的設計特色。接著可以說明教案

實施過程中所遭遇之困難與解決之道(如圖十)，再預先想像評審或參考本份教

案的教師所可能的提問或疑慮，以在第一時間回應評審委員的提問或質疑，另

一方面也能讓評審委員體會我們想協助其它教師運用此教案的用心。

然而，儘管教師們天天上台教課，也有擔任教師甄選口試委員的經驗，但主

客互易，要接受評審委員口試，難免緊張，事先沙盤推演不但能緩和緊張氣氛，

更能讓回答有組織、有條理。若能事前先與夥伴討論可能的口試問題，像是「教案

的動機與目的」
、
「教案著重點」
、
「教案實施時所遭遇的問題與解決策略」
、
「學生 學

習的反應」
、
「教案設計中生字理解、學生吸收程度問題」等等，寫下回答大綱， 並

實際口頭練習回答，模擬簡報口試，決賽當天必能以充份的準備從容應對。

圖十：提出教學歷程的可能問題與解決之道

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 ▲ 事先呈現教案實施過程中所遭遇之困難與解決之道，釐清評審的疑
慮。

四、回應委員詢問，提出改進因應

以本次我們參加花旗教案比賽決賽為例，在教案簡報後緊接著 15 分鐘的評審

提問，評審成員有英語系所的大學教授及資深國中英語科教師代表。提問內容大

多圍繞著教案設計相關的英語教學理論與英語實務層面，例如「教案中有許多生

字，是否考慮過學生的學習程度？」
、
「因為本教案以藝術為主題，其中的藝術 概

念，是否對一般英文老師而言難以了解？又如何讓學生了解？」
、
「要解釋藝術 領

域方面的知識，是否會增加中文在課堂上的使用比例？」
、
「課後延伸學習請學 生

上外國網站，如何協助、引導、檢核學生的自主學習成效？」
、
「教案內容豐富， 但

五節課的時間是否足夠、可行？」
、
「真實性材料雖有簡化，但教學上是否能由 單

字、字串，再到完整句子引導？」等等，每個問題都會讓人不太容易招架。但是在

回答評審們提問時，若未能即時回應，就很容易被一連串打擊信心與士氣。因此

不妨在回應問題前先謝謝評審們指教，並同時在腦中整理要回答的內容，條理

分明、分項回答。而此時，當主答夥伴在回應時，其它參與夥伴必須發揮團隊合

作精神，隨時筆記並條列可以補充的重點及回應事項，將問題回答得更為具體

而完整。

五、記下委員建議，後續修正精進

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 在口試過程中，除了提出自己的看法外，也應該虛心接受評審委員指教，

因為有批評才更有進步的空間。成員們可以記下評審們所提出的建議，返校後一

同檢討改進，以做為修正與精進教案的依據，也為發展下一個新的教案或教學

活動找到更多新的點子與創意，進而練就更符合學生需求的教學方式。

伍、 結論與 省思─ 專業來 自點滴 的累積

一、結識專業夥伴，共同提攜成長

我們三位跨校、跨性別、跨經歷的夥伴，因為這次教案比賽而結識，懷抱對

英語教學共同的熱情與夢想，在討論激盪、構思分享的過程中教學相長。希望在

兼顧學習重點與啟發學習動機的目標下，找出創新的想法、理論，導入實際教學

歷程，期待發現英語教學更多的可能性。一起努力的團隊並不會因為比賽結束而

分離，而是為未來更多跨校合作準備，強調學習團隊的弘道國中，與以未來學

園為發展特色的中崙高中，因為這次的教案比賽結緣，也開啟更多教學交流的

機會。

二、留下生涯印記，激發自我潛能

由於我們三人，一位是英文老師兼輔導主任，另外兩位則是實習老師，在決

定參加比賽之前，也曾經擔心，繁忙的課務、校務、教師甄試的壓力與實習生活，

真的能兼顧職責又好好完成教案嗎？但彼此的支持與鼓舞，讓我們終究如期完

成，也許正因為有壓力，更激發我們盡力完成有品質的成果。

設計有趣的創新教學活動，並不是曇花一現的靈感，而是從過去教學或實習

的經驗一點一滴的累積，從資料蒐集、實際教學、後續彙整，都是因為身邊教學

夥伴們一直以來的分享、腦力激盪而讓這個教案從逐漸成形到孕育成熟。藉著此

次教案比賽的機會，我們記錄了教學歷程的累積，也試著實現對英語教學的想

法，為教學生活留下紀錄。有過這段經歷，相信未來在教學的路上若偶遇挫折或

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瓶頸時，回頭看看曾經努力過的軌跡，必能找回最初的那份感動與熱忱，砥礪

自己勇敢向前。

三、參賽增廣見聞，觀摩優秀作品

在決賽成績揭曉之後，花旗與天下雜誌依往例都會舉辦得獎作品教案發表與

研習，讓我們有機會觀摩國中小英文教師在教學上創意的展現，而得獎老師們

也都無私地分享構思和設計教案的歷程，讓與會參與發表研習的所有教師們皆

能感受到得獎者的創意與熱情，同時能夠站在得獎伙伴的高度，學習如何發展

出適合學生且具備自己教學風格的教案或教學活動。

「教學因分享而偉大」，評審委員們的建議以及得獎作品發表研習的分享，在

在都讓我們獲益良多，更讓我們在心中種下了深耕英語教學的種子，希望能培

養出更開闊的視野，並激盪出更多創新的想法，繼續和學生一起瘋狂玩創意、一

起快樂學英文！

不同背景的夥伴，激發不 觀摩其它得獎老師的手工 聽取評審講評，並向教授

同想法，彼此提攜成長。 書作品。 請益求教。

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