PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 25 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN DE PRCTICA: Escuela Zamora Chinchipe AO LECTIVO:5, 6y 7 1.2.

ESTUDIANTE MAESTRAS: Vernica Quilismal 1.3. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4. PROFESOR /A ORIENTADOR/A: Doctora Carmita Arcos 1.5. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.6. FECHA DE REALIZACIN: 18de Octubre del 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. AREA : Lenguaje y Comunicacin 2.2. Mtodo: Proceso general de la lectura para los dems grados, proceso didctico de la redaccin 2.3. Tcnica: lluvia de ideas 3. INFORMACION CIENTIFICA: Qu es un reglamento? Es un documento que contiene un conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de un grupo (una empresa, una escuela), o el funcionamiento de un servicio (transporte, recoleccin de basura). Los reglamentos ayudan a lograr mejores funcione, debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellos a quienes rige. Los reglamentos aparecieron en las comunidades cuando comenzaron a ser ms numerosas y haba que regular el uso del espacio y de los servicios. Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades.

Qu es un artculo informativo?
Un artculo informativo es un texto que busca informar a los lectores sobre un tema en el cual el autor o escritor es un experto. Un artculo informativo explica el tema. Para ello, justifica la importancia de lo que est exponiendo, la razn por la que sucede, sus causas, consecuencias, cmo afectan esas consecuencias a la poblacin. Por ejemplo: Por qu sucede el calentamiento global. Qu causa el calentamiento global. Cmo afecta a todos los seres vivos. El autor puede describir los fenmenos relacionados con el tema. Dice cmo sucede lo que est exponiendo, cmo comenz, cmo se caus, cmo afecta a una poblacin. Por ejemplo: cmo increment el calentamiento global en el ltimo siglo?; cmo los gases de invernadero aumentaron?; cmo los seres humanos contribuimos a aumentar los gases de invernadero?. A veces, el autor puede combinar la descripcin con la explicacin.

Conocer lo que es un adverbio.

Los adverbios que denotan circunstancia son: Los adverbios de modo nos dicen cmo sucede (circunstancia) el evento que nombra el verbo; expresan la manera en que ste se efecta. . Los adverbios sirven para modificar al verbo, dan a conocer las circunstancias en que sucede la accin: tiempo, cantidad, lugar, modo.

b. Los adverbios modifican tambin un adjetivo u otro adverbio.

c. Los adverbios pueden modificar toda una oracin.

d. La funcin del adverbio puede estar cumplida por: 1 Una palabra: Afuera hace fro. Una frase: Hablaba muy lentamente. Una oracin: Nos enojamos, pues no queramos perderte. 4. BIBLIOGRAFA Texto y cuaderno del alumno

5. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AOS DE BASICA (GRUPOS) EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO 5to 6to 7mo

Escuchar

Escuchar 1 Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de enciclopedia/ Notas (apuntes) Escuchar y observar descripciones cientficas y encuestas orales en funcin de jerarquizar informacin relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje. Que es un articulo informativo DISTRIBUCION DE TAREAS A.A Realice un dialogo con su compaero\a y escrbalo utilizando los signos lingsticos correctos. Refuerzo Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de informacin especfica desde la valoracin de otras perspectivas de vida. Adverbios de modo A.A Lea la siguiente lectura y extraiga las ideas principales y las palabras desconicidas

1 Reglamentos/Manual de instrucciones Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su funcin y uso.

TEMAS TIEMPO TENTATIVO

Que es el reglamento A.M PRE-RREQUISITOS Recordar la estructura de un cuento popular ESQUEMA CONCEPTULA DE PARTIDA Qu es un reglamento? ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P Evocar experiencias sobre que es un reglamento. Leer detenidamente lo que es un reglamento. C expresar el contenido de la lectura con ideas importantes Determinar las ideas principales sobre el reglamento I analizar el contenido de el reglamento Establecer comparaciones entre reglamentos y otros documentos. R emitir criterios sobre para que sirve el reglamento Diferenciar la funcin que cumple el reglamento.

Planificacin del proyecto de autobiografa

Muchos autores de autobiografa escriben para dejar una huella, para analizar sus vidas o para conocerse mejor. Nosotros vamos a escribir nuestras autobiografas para dejar testimonio de nuestras experiencias como estudiantes del 7mo ao y lo que ha significado para nuestras vidas. Para ello tenemos que recordar que todo lo que contemos lo presentaremos como verdadero, por lo tanto tenemos que esforzarnos en ser sinceros. Para la autobiografa, lo importante es cmo recordamos los

poner en prctica el concepto de reglamento TRANSFERENCIA Escriba el concepto de reglamento A.M PRE-RREQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo un dialogo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Para qu nos sirve los textos informativos? ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar y observar diferentes textos en la que se presentan artculos. Realiza una lectura de los diferentes textos presentados. C expresar ideas sobre los textos ledos Determinar las ideas que quieren expresar estos textos. I establecer comparaciones entre un los diferentes textos. R diferenciar la funcin que cumplen los distintos textos que tienen artculos. Deducir ideas principales de los distintos textos con artculos. I expresar ideas sobre los distintos textos con los artculos informativos. TRANSFERENCIA Sacar conclusiones como utilizamos los textos que constan de artculos informativos. P

A.A Copie el siguiente reglamento y explique para que sirve

hechos, ms que cmo sucedieron. Este texto debe alternar la narracin (el pasado) con el anlisis (el presente). Generacin de ideas Busco un tema que desencadene mi recuerdo. Estas preguntas me pueden ayudar: Cul es el recuerdo ms emocionante?, Qu es lo mejor que me ha pasado en este ao?, Qu es lo peor que me ha pasado?, Qu ocurre en el recreo?, Qu situacin me divierte en la escuela?, Qu situacin me aburre o cansa?, Qu hago cuando tengo hora libre?, Cmo es el camino a mi casa?, Cmo es mi amigo o amiga?, Qu pasa fuera de la escuela?, Hay huelgas?, Por qu? Utilizo la estrategia de lluvia de ideas. Busco la informacin que precise mejor mi recuerdo. Reno fotos, documentos, cartas u objetos que me ayuden a recordar las circunstancias, el ambiente, las personas que rodeaban los acontecimientos que voy a narrar. La manera ms sencilla de escribir una autobiografa es como lo hizo Ana Frank. Los diarios ntimos son cartas escritas da a da, la mayor parte de las veces, sin proyecto de publicacin. El destinatario es la misma persona que escribe y es tambin su personaje principal. En un diario, los hechos cotidianos son analizados casi en el momento en que ocurren. El diario ntimo permite desahogarse, ser sincero o sincera y

conocerse ms. Nuestras autobiografas tendrn la estructura de cartas dirigidas a los futuros estudiantes de 7mo ao. Ah escribiremos nuestras experiencias, puntos de vista, sobre los docentes, autoridades, compaeros, De esta manera podrn aprender muchas cosas, sin tener que vivirlas. Y a nosotros, los escritores y escritoras, nos ayudar a tomar conciencia de lo que hemos aprendido o dejado de aprender. A.A Lea el siguiente articulo y analcelo Causas humanas del calentamiento global
El siguiente artculo busca informar a los estudiantes de 6 ao sobre el fenmeno del calentamiento global. Este tema ha causado mucha inquietud en los habitantes de nuestros pases. Pero muchos de nosotros no estamos bien informados sobre en qu consiste el calentamiento global, cmo ha sucedido y sus consecuencias. Tampoco sabemos qu podemos hacer para prevenirlo o frenarlo.

A.M PRE-RREQUISITOS revisar el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Qu es un adverbio de modo? ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO S dialogar sobre lo oracin y sus partes Describir a la funcin que cumple el verbo. S.I expresar ideas sobre el verbo y las circunstancias que puede modificar la oracin. O. I Establecer la funcin que cumple el verbo con el adverbio de modo. Escribir una oracin y analizar el verbo con el adverbio de modo. E C describir al verbo con el adverbio de modo. analice para que sirve el

adverbio de modo TRANSFERENCIA Escriba una oracin con el adverbio de modo . A.A Comente con sus compaeros como pueden realizar un reglamento A.A Escriba 2 temas que pueden ser tomados en un articulo Cuaderno texto del alumno. Selecciona y jerarquiza informacin de textos informativos Prueba Cuestionario A.A Comente con sus compaeros en un prrafo como podemos ubicar el adverbio de modo Cuaderno

RECURSOS Texto cuaderno tarjetas INDICADORES Identifica el propsito comunicativo entre DE LOGRO diversos tipos de reglamentos. TECNICA E Lluvia de ideas INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Utiliza adverbios en los textos que escribe..

Prueba cuestionario

Directora De La Escuela

Estudiante Maestra

Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 26 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN DE PRCTICA: Escuela Zamora Chinchipe AO LECTIVO:5, 6y 7 1.2. ESTUDIANTE MAESTRAS: Vernica Quilismal 1.3. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4. PROFESOR /A ORIENTADOR/A: Doctora Carmita Arcos 1.5. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.6. FECHA DE REALIZACIN:19 de Octubre del 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. AREA : Matemticas 2.2. Mtodo: fases de las matemticas inductivo 2.3. Tcnica: observacin directa 3. INFORMACION CIENTIFICA:

DIVISIN DE ENTEROS PARA 10, 100,1000 Divisin para 10 510 =0,5 Cuan dividimos un entero para 10 corre la coma un espacio a la izquierda. Divisin para 100 27100=0,27 Cuan dividimos un entero para 100 corre la coma dos espacios a la izquierda. Divisin para 1000 121000=0,012 Cuan dividimos un entero para 1000 corre la coma tres espacios a la izquierda.

Mltiplos y divisores de un nmero

Los mltiplos de un nmero son los productos que se obtienen al multiplicar dicho nmero por 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; y todos los dems nmeros naturales. EJEMPLO Las lombrices producen humus a partir de restos vegetales. Para hacer una celda de cultivo de lombrices se necesitan cuatro tablas. Cuntas tablas se necesitan para hacer 2; 3 y 4 celdas? Para responder la pregunta formamos una secuencia:

Los nmeros 4; 8; 12 y 16 son mltiplos de 4. Para hacer 2; 3 y 4 celdas se necesitan 8; 12 y 16 tablas, respectivamente.

LOS NMEROS ROMANOS

Los nmeros romanos se representan con letras, cada una de las cuales tiene un valor diferente. I V X L C D M 1 5 10 50 100 500 1 000 REGLAS PARA LEER Y ESCRIBIR LOS NMEROS ROMANOS

BIBLIOGRAFA Texto y cuaderno del alumno

4. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AOS DE BASICA (GRUPOS) EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS TIEMPO TENTATIVO 5to
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

6to
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

7mo
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

Refuerzo Resolver divisiones de nmeros naturales por 10, 100 y 1 000.

Divisin de enteros para 10, 100,1000

Refuerzo Identificar y encontrar mltiplos y divisores de un conjunto de nmeros.

Refuerzo Leer y escribir cantidades expresadas en nmeros romanos. Nmeros romanos A.A ESCRIBA EN PALABRAS SIGUIENTES CANTIDADES 23 56 79 106 387 345 986 456 348 25 126 3456 765 234 567 345 986 LOS

Mltiplos y divisores de un nmero DISTRIBUCION DE TAREAS A.A Realice las siguientes multiplicaciones 7473 248

A.M PRE-RREQUISITOS Dialogar sobre la divisin en relacin a la multiplicacin y la resta. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cmo dividimos los enteros para 10, 100, 1000?

ELABORACION DEL NUEVO ONOCIMIENTO F.C presentar y observar objetos que servirn para dividir en 10,100,1000. Contar y repartir al material presentado en grupos para luego ser divididos. F.G dibujar en el pizarrn conforme los repartir en el material concreto Analizar las divisiones como estn conformadas F. S escribir las cantidades expuestas en nmeros realizando las divisiones. F.R realizar una divisin correctamente para 10,100,1000

5374 216

38965 1265

45231 5987

Y divisiones

TRANSFERENCIA Como se realiza una divisin para 10,100,1000

64578

5374

38965

45231

A.A Realice las siguientes divisiones 7473 10

A.M

5374

100

38965

1000

45231

100

PRE-RREQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Qu son los mltiplos y divisores de un nmero? ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C presentar y observar objetos que servirn para representar mltiplos y divisores de un nmero. Clasificar los objetos segn sus cantidades. F.G dibujar en el pizarrn los objeto que sirvieron para representar a los mltiplos y divisores. Representar los numerales en el pizarrn. F.S ubicar las cantidades de los mltiplos y divisores. F.R realizar una operacin utilizando a los mltiplos y divisores. TRANSFERENCIA

Lea el resultado que le sali en las operaciones. A.A Realice las siguientes operaciones. A.M PRE-RREQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cmo lemos y pronunciamos los nmeros romanos? ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Escribir en el pizarrn diferentes nmeros en nmeros romanos. Analizar la escritura y la pronunciacin. E Expresar las reglas que se siguen para leer y escribir los nmeros romanos. C establecer una comparacin entre los nmeros naturales y los romanos de la escritura y lectura. A analizar para que nos sirve y cuando los utilizamos los nmeros romanos G Como se representan los nmeros romanos. TRANSFERENCIA Como reconocemos que es un nmero romano. A.A Escriban el nmero al que corresponde cada expresin. a. VII b. XV c. XL d. XXIX e. XXXV f. CXL Cuaderno Reconoce y describe los nmeros romanos.

5 8= 78= 128= 158= 238=

A.A

Complete:

A.A Escriba los trminos de la divisin.

Cuan dividimos un entero para 10 corre la coma cuantos espacios a la izquierda Cuan dividimos un entero para 100 corre la coma cuantos espacios a la izquierda Cuan dividimos un entero para 1000 corre la coma cuantos espacios a la izquierda

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

Texto cuaderno Multiplicacin por 10, 100 y 1 000

El entorno Cuaderno Expresa nmeros que genera mltiplos y divisores

TECNICA E INSTRUMENTO

Prueba cuestionario

Prueba Cuestionario

Prueba cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Directora De La Escuela

Estudiante Maestra

Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 27 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN DE PRCTICA: Escuela Zamora Chinchipe AO LECTIVO:5, 6y 7 1.2. ESTUDIANTE MAESTRAS: Vernica Quilismal 1.3. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: 1.4. PROFESOR /A ORIENTADOR/A: Doctora Carmita Arcos 1.5. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.6. FECHA DE REALIZACIN:20 de Octubre del 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. AREA : Estudios Sociales 2.2. Mtodo: Comparativo observacin indirecta 2.3. Tcnica: observacin indirecta
3. INFORMACION CIENTIFICA: LOS PRIMEROS POBLADORES

Andinoamrica Ecuatorial
El territorio en el que hoy se asienta nuestro pas, el Ecuador, se extiende desde las costas del ocano Pacfico hasta las planicies amaznicas. Lo atraviesa, de norte a sur, la gran cordillera de los Andes, con sus ramales Occidental y Oriental, que dan lugar a pequeos valles regados por ros que van al mar o a la Amazona. El territorio se ubica en el centro del planeta. Lo atraviesa la lnea equinoccial. Por ello lo llamamos Andinoamrica Ecuatorial. Sus tierras son muy frtiles y han estado habitadas por siglos. Una de sus mayores riquezas es la diversidad ecolgica. Tiene todos los climas del mundo.

Origen de los primeros pobladores

Hay un consenso en que los primeros pobladores de Amrica vinieron del Asia, por el estrecho de Bering, ubicado en el extremo norte del continente. Cuando la tierra haba sufrido una glaciacin, es decir un enfriamiento que congel las aguas de los ocanos cerca de los polos, se form una especie de puente natural entre los dos continentes. Por all pasaron los primeros grupos humanos que vinieron a Amrica, hace 40.000 a 50.000 aos antes de Cristo. Con el tiempo, la glaciacin cedi y el clima se fue calentando. As se crearon condiciones para un mayor desplazamiento de los grupos humanos, que fueron descendiendo desde Norteamrica, pasaron el istmo de Panam y llegaron a Sudamrica.

Los que llegaron al actual Ecuador

En Andinoamrica Ecuatorial que, como hemos dicho, corresponde al territorio del actual Ecuador, hay evidencias de poblamiento humano de hace 12.000 aos. Quiere decir que nuestras tierras han estado habitadas por ms de cien siglos. Los vestigios ms antiguos de asentamientos humanos se encuentran en los valles andinos, donde haba mejores condiciones debido a su clima. En el sitio deEl Inga, en la zona del Ilal, cerca de Quito,Nse han encontrado numerosos artefactos de piedra, que fueron usados por las poblaciones iniciales. Se han descubierto similares restos arqueolgicos en Chobshi, Cubiln y otros lugares.

EL ESPACION Y LA GENTE El territorio

Ecuador se fund en los territorios que haban sido ocupados por los pueblos indgenas, que se integraron al Tahuantinsuyo, fueron conquistados por los espaoles y formaron parte de la Real Audiencia de Quito. Luego se incorporaron a la Gran Colombia. Esos territorios iban desde la costa del ocano Pacfico, con sus planicies y gran vegetacin, a la Sierra, con sus valles y montaas, hasta la Amazona, que se llamaba Oriente, con su extensa selva y grandes ros. En 1832 fue incorporado el archipilago de Galpagos. Ecuador reclam como suyo el territorio de la Real Audiencia de Quito. Pero no estaba del todo definido. Varios pases reclamaban, sobre todo en la Amazona, grandes espacios no colonizados donde vivan pueblos indgenas. Por eso hubo desacuerdos y guerras con los vecinos, Nueva Granada (la actual Colombia) al norte y Per al sur. Solo al cabo de muchos aos se superaron los conflictos por fronteras. La ocupacin efectiva de los territorios al inicio del Ecuador era muy limitada: buena parte de la Sierra, las tierras de la Costa regadas por el sistema del ro Guayas y una pequea porcin del Oriente. Grandes extensiones del litoral, entre ellas Esmeraldas y parte de la Costa interna, no haban sido colonizadas, al igual que la Amazona.

Cuntos eran los ecuatorianos?

No es fcil responder a esta pregunta, ya que tenemos pocos datos. Al final de la Colonia, en 1780, se realiz un censo. De este modo se estableci que ese ao la Real Audiencia de Quito tena 424.037 habitantes: 389.990 en la Sierra; 30.506 en la Costa; 3.511 en el Oriente. En 1825, en tiempos de la Gran Colombia, se calculaba que la poblacin era de 558.364 habitantes. A mediados del siglo XIX, el total de pobladores sera de ochocientos mil. Y hacia 1880, el nmero de habitantes habra llegado a un milln. Hubo un sostenido aumento de la poblacin, ms en la Costa que en la Sierra y la Amazona.

Indgenas, mestizos, negros

Entonces, como ahora, entre los habitantes del Ecuador haba gran diversidad. La mayora de la poblacin era indgena, asentada principalmente en la Sierra. En la Costa haba algunas comunidades. El Oriente estaba habitado por indgenas y pocos colonos. Buena parte de los habitantes eran mestizos. Su nmero creca rpidamente, sobre todo en la Costa. Eran artesanos, pequeos comerciantes y agicultores. El mestizaje se form con la mezcla entre europeos, indgenas y negros, pero tena caractersticas propias. Los mestizos se consideraban blancos y vean como inferiores a indgenas y negros. Con el tiempo, los mestizos seran la mayora de la poblacin.

Los negros o afroamericanos vivan en la Costa, sobre todo en Esmeraldas, y en el valle Por los caminos transitaban las mulas de los
arrieros, los transportistas de entonces. Llevaban productos agrcolas, cueros, textiles, etc. Traan de Guayaquil las mercaderas importadas. En varios lugares de la Costa, los ros eran navegables y las chatas, unos barquitos construidos localmente, servan para el transporte. Del Chota, en

la Sierra norte. Hacia 1830, buen nmero de negros haba obtenido la libertad, pero muchos seguan siendo esclavos.

4. BIBLIOGRAFA Texto y cuaderno del alumno

RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AOS DE BASICA (GRUPOS) EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO 5to Buen Vivir, identidad local y nacional. poca Aborigen (I) Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de Amrica y lo que hoy es nuestro pas, mediante la observacin de mapas
los primeros pobladores

6to
Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

7mo
Identidad nacional, unidad en la diversidad.

poca Aborigen (I) Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de Amrica y lo que hoy es nuestro pas, mediante la observacin de mapas
los primeros pobladores

El nacimiento del Ecuador Relatar la fundacin del Ecuador como pas independiente en el marco de una realidad de regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica Latina en la poca. El espacio y la gente A.A DIBUJE EL MAPA DEL ECUADOR SUS REGIONES Y SUS PROVINCIAS

TEMAS TIEMPO TENTATIVO

DISTRIBUCION DE TAREAS A.M PRE-RREQUISITOS Dialogar sobre la variedad de climas del Ecuador ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Quines fueron los primeros pobladores? ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O observar la esfera mundi en relacin a los primeros pobladores. Interpretar como llegaron al Ecuador . D sealar las caractersticas en que se diferenciaron los primeros pobladores. Identificar las caractersticas de los primeros pobladores. I establecer relaciones entre como llegaron al Ecuador y las caractersticas que adoptaron. Determinar las funciones que realizaron A.A Dibuje a las artesanas que se dedicaban nuestros ancestros.

el Ecuador los primeros pobladores. C establecer las semejanzas y diferencias de su importancia en el Ecuador. G elaborar una conclusin de los primeros pobladores en el Ecuador. TRANSFERENCIA Escriba de a donde vinieron los primeros pobladores . A.A Realice un grafico de cmo trabajan los primeros pobladores. A.M

PRE-RREQUISITOS Dialogar sobre la variedad de climas del Ecuador ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Quines fueron los primeros pobladores? ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO observar la esfera mundi en relacin a los primeros pobladores. Interpretar como llegaron al Ecuador. D sealar las caractersticas en que se diferenciaron los primeros pobladores. Identificar las caractersticas de los primeros pobladores. I establecer relaciones entre como llegaron al Ecuador y las caractersticas que adoptaron. Determinar las funciones que realizaron el Ecuador los primeros pobladores. C establecer las semejanzas y diferencias de su importancia en el Ecuador. G elaborar una conclusin de los primeros pobladores en el Ecuador. TRANSFERENCIA Escriba de a donde vinieron los primeros pobladores. O

A.A Elabore un mapa conceptual de las caractersticas de los primeros poblados.

A.M PRE-RREQUISITOS Revisar el aprendizaje autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA En qu territorio vivimos y cul es su gente? ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar y observar el mapa poltico del Ecuador sealando la poblacin que existi anteriormente. Dialogar sobre el ecuador y las distintas personas que habitaron anteriormente. D realizar un listado de cuantas personas habitaron en distintas regiones y cuales fueron. Identificar las caractersticas de estas personas. C clasificar las diferentes regiones con sus pobladores y segn sus organizaciones. Valorar la importancia de estas personas segn en el lugar que viven. A elaborar conclusiones del Ecuador y su gente. TRANSFERENCIA Comente si no estuviramos divididos por regiones las personas como viviramos. Cuaderno entorno Explica el proceso de creacin del Ecuador en su aspecto cultural y de organizacin social, en el marco de la

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

Texto cuaderno Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geogrfico y describe su organizacin

El entorno Cuaderno Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geogrfico y describe su organizacin social y forma de vida.

TECNICA E INSTRUMENTO

social y forma de vida. Prueba cuestionario

Prueba Cuestionario

realidad latinoamericana. Prueba cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Directora De La Escuela

Estudiante Maestra

Profesor Supervisor

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1-Institucion prctica: Escuela Zamora Chinchipe 1.2-Estudiante Maestra: Vernica Quilismal 1.3- Directora de la Escuela: Doctora Carmita Arcos 1.4-Superaracion de prctica: Doctor Arturo Espinoza 1.5- Aos de educacin bsica: quinto ao, sexto y sptimo 1.6- Fecha de realizacin: 21-10-2011 2. AREA: CULTURA FSICA 2.1 Tema: Salto largo 3. METODOLOGA 3.1 Mtodo Directo 3.2 Tcnica: Observacin Directa 4 INFORMACION CIANTIFICA SALTO LARGO El atleta se lanza desde un pdium fijo, se utiliza sin duda las instalaciones de la lnea de salida del estadio y cae sobre un piso mullido y aplanado de arena, la prueba es valida cuando las huellas de los pies quedan ntidamente impresas en el suelo y juntos. Para realizar el salto largo se requiere tomar velocidad para lo cual se debe contar desde la lnea los pasos utilizados nmeros impares.

5. BIBLIOGRAFA Internet 2009

6. ESTRUCTURA DESTREZAS Desarrollar la agilidad y flexibilidad CONTENIDO Salto largo ACTIVIDADES Actividades Inciales a)CALENTAMIN TO * tratar alrededor de la escuela *trotar levantando talones a topar glteos *trotar levantando rodillas al pecho Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones * movimientos de cadera * semi- flexiones de piernas * caminar dando pasos largos *correr con velocidad *saltos con dos pies *adquisicin de habilidades y destrezas C)ADQUISICION DE RECURSOS Patio Fosa de arena EVALUACIN * Realizar el salto largo y medir la distancia

HABILIDADES Y DESTREZAS e)explicar la forma de realizar el salto largo d)demostrar el salto largo e) ejecutar varios saltos. e)evaluar individualmente

7. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

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Directora De La Escuela

Estudiante Maestra

Profesor Supervisor