Sekirarska Elizabeta, professor po menaxment i marketing

SOU “Pero Nakov” Kumanovo

QVO VADIS, OBRAZOVANIE? ( ocenka ili znaewe?)

Vistinski raskaz vo 3 dela

Povod da go raska`am : pladnevno kafe so prijatelka, roditel na pettooddelenka.
Likovi:
Nastavnik, so eden ~as nedelen fond,
U~enici od 5-to oddelenie,
Roditel na pettooddelenka.
Vreme : Nepolni tri nedeli pred polugodie.
Vkupno propi{ano vremetraewe na ~asot : 40 minuti

DEL PRVI :

Vleguva nastavnikot so zadocnuvawe od 6 minuti. Zapi{uva ~as i

evidentira otsutni u~enici.
Vreme: pominati 10 minuti od ~asot.
“ Sega, u~enici, }e pravime test “-veli nastavnikot.
“ Vie tuka vo redicata ste prva grupa, a vie vtora. Skinete list od
sredina i pi{uvajte gi pra{awata {to }e vi gi izdiktiram. Sekoja grupa
}e ima po 10 pra{awa “
Vo u~ilnicata reakcija so xagor. “ Ti{ina, nema da povtoruvam! “
Sledi ~itawe na pra{awata naizmeni~no po grupi.
Vreme : pominati 19 minuti od ~asot. Decata u{te gi pi{uvaat
pra{awata. “ Kako be{e 3-to, profesorke ? “ “ A sedmoto za 2-ta
grupa? “

DEL VTORI :

U~enicite pi{uvaat. Se slu{a ponekoja vozdi{ka i ~kripewe na

molivite.
Vreme : 10-tina preostanati minuti za efektivna rabota. Ponekoja
solza.
Se slu{a zvonoto. Nastavnikot gi sobira listovite i si odi. ^asot
zavr{i.

DEL TRETI :

Lokacija : doma.
Vreme : 11 dena do polugodieto.
Situacija : rezultat od testot : 3+ , ocenkata e zavedena vo
dnevnikot so mastilo. Ima pozicija na polugodi{na ocenka.
Nastavnikot nema vreme za usno pra{uvawe.
Dijalog :
Roditelot : “ Dobro, zo{to vakva ocenka, koga znam deka znae{. Site
lekcii ti se u~eni i povtoreni. Zaedno gi povtorivme! “
Deteto : “ Ednostavno nemav vreme. Brzav, ama ne stasav, a od
brzawe sum zgre{ila i na ona {to go znam. Ne mo`am da razberam
{to mi se slu~i. Jas mo`ebi sum glupava koga so tolku u~ewe dobiv
vakva ocenka. ” Gi raska`uva detalite od ~asot. Go proveruva
u~ebnikot. Materijal za testot : od 5-ta do 34-ta stranica.
Kompleten polugodi{en materijal koj se izu~uval 3 i pol meseci.
Si pla~e. Nervozen e i roditelot. So taa ocenka ne mo`e da dobie 5
za kraj na godinata. Kako }e se zapi{e vo sredno ako ne se site
petki? A i deteto tolku u~e{e. Pa nema lekcija koja ne ja znae. Ami
sega?

Epilog : Klasi~na prikazna od na{eto vospitno-obrazovno miqe.

Raskazot ima tek, likovi i vreme na odvivawe, kako
elementi
koi baraat razmisluvawe.
Site sli~nosti so realnosta na dejstvoto i likovite se namerni, so cel
samoprepoznavawe.

Komentar : Ima li potreba ? Dali zaboravame {to za u~enikot zna~i 5-

to
oddelenie i kolkav presvrt mu se slu~uva? Zaboravame li deka e toa
period koga u~enikot formira stavovi za u~ili{teto koi go
nadminuvaat odnosot so u~itelkata pokraj koja porasnal i za prvpat
treba da razbere {to zna~i nov nastaven predmet koj bara
prilagoduvawe i pred se, ~uvstvo za novata materija koja i po
sodr`ina i po obem e razli~na od ona {to do sega go u~el? Zaboravame
li deka zvonoto zna~i po~etok pred se za nas, a potoa za u~enicite i
deka e nedozvolivo da se zadocni ako ne sakame u~enicite toa da go
do`iveat kako model na odnesuvawe - Ako mo`e nastavnikot, zo{to ne i
jas? Ili }e se zadskrieme zad avtoritetot koj go imame kako nastavnici, }
e docnime i }e si gi pravdame nedoslednostite samo zatoa {to
mo`eme?
Zaboravame li deka testot e didakti~ki materijal koj nastavnikot e
dol`en da go podgotvi odnapred spored kriteriumi koi se propi{ani i
deka ne treba da podrazbere edinstveno sredstvo za ocenuvawe,
tuku i za proverka kolku sme uspeale da gi nau~ime na{ite u~enici,
osobeno ako se raboti za prv test po predmet so koj se sre}ava za
prvpat? Zaboravame li deka te`inata na testot treba da e prilagodena na
vozrasta na koja u~enicite se nao|aat, a ne na pretstavata na
nastavnikot za toa kako treba da se koncipira test koj }e ja opravda
serioznosta na materijata koja se izu~uva? Zaboravame li deka na{a
zada~a kako nastavnici e da gi nau~ime decata i kako da go sakaat
ona {to go u~at, zatoa {to od nas se o~ekuva da pottikneme, a ne da
sankcionirame ako toj pottik ne go dobieme. Nie ne sme go sozdale.
Zaboravame li deka interaktivnata nastava podrazbira i nasoka koja
nastavnikot ja poka`uva za da postigne samostojnost kaj u~enicite , a ne
postojano ~itawe na novata lekcija na ~asot od strana na u~enicite koe }e
go opravduvame narekuvajki go samou~ewe, a nie }e sedime na na{iot
prestol nare~en katedra i }e go ~itame posledniot broj na aktuelniot tabloid?
Zaboravame li deka decata ne gledaat?
Zaboravame li deka silata na nastavata ne e vo mehani~koto
reproducirawe na ona {to se predava, tuku vo svesnoto i tvore~koto
usvojuvawe na tie znaewa? Zaboravame li deka ~asot e op{tewe na
umovite, dopir na du{ite, minuti na intelektualen i emocionalen napor?
Kone~no, zaboravame li deka avtoritetot na nastavnikot ne se meri
spored razdale~enosta me|u nego i u~enikot ili spored dozata na strav
koj go predizvikuvame, tuku spored toa kako sme se postavile, {to
sme predizvikale i kolku sme blisku do na{ite u~enici. Od toa
zavisi }e znaat li na{ite u~enici {to u~ele so nas i dali }e uspeeme da
znaat, a ne da im sozdavame atmosfera vo koja vo nedozvolivo kuso
vreme }e formirame ocenka koja ne e soodvetna so ona {to go znaat i
samo vrz osnova na ona {to go dobile kako pokazatel na testot, a seto
toa samo zatoa {to sme nemale vreme da im posvetime vnimanie koe
go zaslu`uvaat.