5 夸张法

*清晰的发音、适当的夸张

6 音素教学与语流教学相结合
*基本功 vs 交际功能

7 明线与暗线教学相结合
*语音 vs 语调

8 理论与实践相结合
*理论指导教学实践，精讲多练
*用理论解决问题；定期归纳和系统化感性知识

9 课内与课外相结合

五、语音教师应具备的条件
1.音准调正，掌握基础知识
2.审音辨音和模仿能力，纠音正调和指挥发音器官协同动作的能力
3.有信心、耐心、细心、恒心、责任心
4.掌握科学性原则

第二节 汉语语音原理
一、语音的物理性质——语音四要素
1、音色
*声音的特色
*不同声音能相互区别的最基本特征

2、音高
*声音的高低，决定于发音体振动的快慢，即频率
*音高在汉语里的作用

3、音强
*声音的强弱，决定于发音体振动幅度的大小，即振幅
*音强在汉语里的作用

4、音长
*声音的长短，决定于发音体振动时间的长短

小结——
*任何声音都是四要素的统一体
*重要性随不同语言/方言有所不同

二、语音的基本概念
1、音素
*最小的语音单位，从音色的角度划分
*ch-u-ā-ng

*音素分两大类——
(1)元音：由于声带颤动而产生的乐音
*元音的音色由舌位前后、舌位高低、嘴唇圆展决定
(2)辅音：声腔中的气流通路受到阻碍时所发出的噪音
*辅音的发音有成阻、持阻、除阻过程
*辅音的音色由发音部位、发音方法决定

2、音节
*是语音结构的基本单位
*也是自然感到的最小语音片断
*一个音节内有一至四个音素
*一个汉字一般代表一个音节
*一个音节一般包括声母、韵母、声调三部分

3、音位
*一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位
cf: 音素

*胎tāi [tˊai55] [a]

*他tā [tˊa55] [a] / a /
*汤tāng [tˊɑη55] [ɑ]

4、声母、韵母和声调
*声母指音节开头的辅音

*声母与辅音的关系
[1]划分角度：传统音韵学——语音学术语
[2]范围：辅音 〉声母

*韵母指音节中声母后面的部分
*声前韵后，位置固定

*韵母与元音的关系
[1]划分角度
[2]范围：韵母 〉元音

*有些韵母可自成音节，如果整个音节由韵母构成就叫做零声母音节。声母一
般不能自成音节

*声调指的是音节中具有区别意义作用的音高变化
*声调的读法，即声调的高、低、升、降的形式叫做调值
*调值一般用五度标记法表示
*调类是声调的类别，把调值相同的一类字归纳在一起就是一个调类

“语音的基本概念”小结
8个概念、两个系统
（1）音素系统：
*音节 —— 音素 —— 辅音 音位
元音
（2）声韵系统：
*音节 —— 声母 声调
韵母

5、分析音节的方法
*声母

*韵母
韵母的结构
韵头——介音/介母 i, u, ü
韵腹——主要元音
韵尾——元音i, u，辅音n, ng
韵腹+（韵尾）=韵身/韵

*声调

6、四呼
*传统音韵学将韵母分四类——
*[i]/[i-]——齐齿呼
*[u]/[u-]——合口呼
*[y]/[y-]——撮口呼
*无介音，主要元音也不是[i/u/y]——开口呼
*简称“开齐合撮”

第三节 《汉语拼音方案》
一、《汉语拼音方案》产生的历史背景

二、《汉语拼音方案》的制订
*1958年公布，简称“拼音”
*国内标准
*国际标准（1982年，iso7089）

三、《汉语拼音方案》的内容
*字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号