PRUEBA DE DIAGNSTICO DE LECTURA Y ESCRITURA DE MILMAN

Autor Objetivo Gregorio Milman Yasniz Explorar el conocimiento que posee el sujeto a examinar, de todos los fonografemas del idioma espaol y de todas las claves, es decir, el reconocimiento de las claves visuales y auditivas, en palabras desde la ms simple a la ms compleja. Nios que hayan cursado un ao de escolaridad o ms. Consta de 37 lminas: - Lmina 1 a lmina 25 se exploran los fonografemas segn el siguiente orden: vocales aisladas vocales asociadas consonantes: l- n- s- r- m- d- c- q- t- b- g- p- f- rr- z- ll- - jch- v- y- x. - Lmina 26 a lmina 34 se investigan las siguientes confusiones: dificultades fnicas y grficas (n- m), dificultades grficas d- b (inversin esttica), dificultades grficas d- t (sustituciones), confusiones grficas p- q (inversin esttica), confusiones grficas (t- f) sustituciones grficas, dificultades fnicas y grficas c- q (sustituciones grficas y fnicas), dificultades fnicas y grficas b- p (sustituciones grficas e inversin esttica), confusiones fnicas ch- ll (sustituciones fnicas), confusiones fnicas c- g (sustituciones fnicas) - Lmina 35 a lmina 37 se investiga comprensin de palabras a nivel concreto y su contenido es anecdtico, los textos constan de palabras con slaba directa, palabras con slabas directas diptongadas, indirectas diptongadas, indirectas y trabadas de 2 orden, palabras con slabas directas e indirectas diptongadas, dfonos trabados, dfonos diptongados y palabras con slabas cuyo fonografema hace uso diferenciado fonemticamente segn combinacin. Lectura - Fonografemas que lee y en que combinaciones - Palabras ledas y en qu combinaciones - Errores de tipo dislxico - Forma de lectura Escritura de - Forma y tipo de escritura copia, al - Errores en combinaciones y claves de la dictado y escritura al dictado y espontnea espontnea Se adopt el criterio de frecuencia de uso de los fonografemas en el habla chilena y tambin se consultaron instrumentos de inicio a la lectura. Anlisis cualitativo de errores evidenciados en lectura y escritura de acuerdo a lo realizado en cada lmina que conforma la prueba. Individual Sin lmite de tiempo

Destinatario Estructura

reas evaluadas

Criterio de validacin

Administracin

Materiales

37 lminas con todos los fonografemas, palabras y oraciones con todas las combinaciones fonografemticas, que presentan cada uno de estos en el idioma castellano y los tres trozos graduados correspondientes. Protocolo de registros, hoja que lleva los datos de identificacin del sujeto. 1. Fuente: alberto-al.blogspot.com/2010/03/test-de-evaluacion.html 1. marcecy.jimdo.com/lecto-escritura/test-milman/ 2. PRUEBA DE DIAGNOSTICO DE LECTURA Y ESCRITURA. Autor: Gregorio Milman

Existen en espaol diferentes test o pruebas de lectura y escritura que se utilizan para apreciar disfunciones en el proceso lecto escritor, entre los ms conocidos estn; la prueba de lecto escritura, Milman, test lecto- escritura Ricardo Olea. Estas versiones utilizadas en chile miden el conocimiento que posee el sujeto de los fonografemas del idioma espaol y de todas las claves que sean visuales o auditivas de cada palabra. Fundamentacin terica: El test de lecto-escritura de Milman, fue desarrollado por Gregorio Milman Yasniz, es de carcter clnico para apreciar disfunciones en el proceso lecto-escritor, ideal para entregar informes a otros profesionales competentes, trata de descubrir todas las posibles dificultades que el sujeto posee ya sea en forma constante o circunstancial. Los aspectos a diagnosticar son muy importantes de explorar y considerar en un nio que posee buen rendimiento en otras asignaturas y que tiene una capacidad intelectual normal o superior a sta, pero en la lectura y escritura an no reconoce con seguridad los elementos que la componen a pesar de haber logrado cierto nivel de adquisicin de ellas, poseyendo un grado de comprensin muy relativa en la lectura de trozos a nivel anecdtico (Gregorio Milman). Evaluacin: a) Marco terico: El reconocimiento de fonografemas, la asociacin de signos grficos y fnicos, secuencia tmporo- espacial y aspectos perceptivos visuales y auditivos, entre otros, son aspectos a considerar en nios (as) que presentan dificultades en el desarrollo de su proceso lecto- escritor. Las confusiones a nivel de fonografemas y de sus combinaciones fonografemticas que evidencian algunos nios (as) en etapa escolar impiden que estos puedan alcanzar un buen nivel en lectura y escritura, ya que al presentarlas, cambia la significacin de la palabra que tenga que decodificar y altera totalmente el contexto. b) Administracin: Previo a la aplicacin de la prueba es necesario entablar una conversacin con el nio (a) para establecer rapport y obtener de l informacin con respecto a su inters o rechazo para aprender a leer. Sus deseos de superar las dificultades o los motivos de rechazo, adems el examinador debe familiarizarse con la forma de aplicacin de la prueba para garantizar el rendimiento ptimo por parte del nio(a). c) Interpretacin: Es cualitativa, se realizan anotaciones de lo observado en protocolo de registros de la siguiente manera: Al lado izquierdo se anota el fonografema o palabra leda o nominada por el nio (a) y al lado derecho se especifica la forma en que lo ha ledo o nominado En la escritura, se realiza un anlisis cualitativo de los errores cometidos

d) Validacin: Las palabras aisladas que componen la prueba e igualmente las que integra las oraciones y contextos son de uso estndar y de fcil significacin dentro del habla chilena. Las oraciones que van al final de cada lmina estn constituidas por palabras en las cuales el fonografema a explorar se repite en forma constante, basndose en el criterio de frecuencia de uso de los fonografemas en nuestro idioma y tambin se consultaron instrumentos de inicio de la lectura, para conocer cuales eran las combinaciones fonografemticas ms comunes que componan sus lecciones, su orden y su frecuencia. e) Presentacin: El instrumento est conformado por 37 lminas de presentacin para el alumno con instrucciones y normas para la aplicacin y evaluacin. Este instrumento entrega importante informacin sobre las confusiones de smbolos en los aspectos perceptivo visuales y auditivos, permite; determinar si la organizacin de la secuencia temporo- espacial de los smbolos es ordenada o arbitraria , explorar la asociacin de los signos grficos y fnicos, pesquisar si el reconocimiento de los fonografemas lo hace en forma alfabtica o fontica y determinar los fonografemas que especficamente le producen mayor confusin al leerlos o escribirlos en palabras, cambiando su ordenacin o bien la relacin simblico fnica y simblico grfica.