Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria Aldea Universitaria Juan Germn Roscio

5to Semestre de Educacin Municipio Roscio Guasipati Estado Bolvar

Profesora: Miriam Arrieta

Bachilleres: Yanet Rojas Yusderbys Urbano

Guasipati, Noviembre 2011

ndice

Introduccin 3 Evolucin histrica de la Educacin Secundaria Fundamentacin Legal Fundamentacin filosfica. Fundamentacin psicolgica. Fundamentacin pedaggica Objetivos del liceo bolivariano.. Integracin de reas del Conocimiento. Orientaciones generales para la evaluacin. Nuevos insumos que alimentan al liceo bolivariano.. Conclusiones Bibliografa 5 7 9 10 11 12 13 15 16 19 21

Introduccin

Se puede afirmar que el cambio es un anhelo permanente en el ser de toda persona humana, aunque la mayora no lo asuma de forma consciente y menos organizada, como lo est en la misma naturaleza o realidad. Cuando ste se especifica, como en el caso de la educacin formal, en la escuela media hoy denominado Liceo Bolivariano-, nivel del sistema educativo venezolano que ha permanecido por varias dcadas regido por un mismo esquema, las reacciones de sus actores tradicionales y nuevos son diversas, sobresaliendo entre ellas las actitudes paralizante y bloqueadora de cualquier opcin y accin innovadora, venga de donde venga, para promover y desarrollar los cambios que de manera contina, incluso ellos mismos, demandan para este nivel educativo, aludiendo un sin fin de padecimientos, que van desde los ms hasta los menos justificados.

En la actualidad el Programa Liceo Bolivariano representa la gran oportunidad que por tantos aos se haba deseado para construir y promover los cambios tan necesarios para que este Nivel atienda de manera idnea las necesidades de los/las adolescentes y jvenes que transitan por all directamente como de los dems agentes que bajo la concepcin del continuo humano estn en permanente aprendizaje.

Representa la gran oportunidad, porque por un lado impulsa elementos del modelo anterior junto a nuevos insumos, en sintona con los avances psicopedaggicos, cientficos, tecnolgicos, culturales y sociales sin marginar el contexto, los valores y las tradiciones en los que viven los protagonistas del aprendizaje.

Por ltimo, como educadores y educandos a la vez, no debemos perder la perspectiva desde y para la cual se da el actual proceso de reforma de la educacin media, desde los mismos interesados y en referencia a sus mismos derechos y deberes como ciudadanos.

Evolucin histrica de la Educacin Secundaria

Este nivel se fundamenta en las finalidades generales y especificas contempladas en la Ley de Educacin, entre las cuales destacan: la consecucin del proceso formativo del alumno el cual ha sido iniciado en los niveles que la preceden, adems de ampliar el desarrollo integral del alumno y su formacin cultural, as como tambin, que el alumno posea la capacidad de definir el campo de estudio futuro para que pueda incorporarse al trabajo productivo.

Por otra parte, cabe sealar que el plan de estudio de educacin secundaria est basado en el conjunto de asignaturas orientadas a ampliar el rango de aprendizaje de los alumnos en cuanto a los aspectos, culturales, psicolgicos y pedaggicos, establecidos en la normativa legal vigente para este nivel.

Es importante mencionar, que para la insercin de los egresados de la educacin secundaria a la educacin superior, se toman en consideracin un conjunto de normas establecidas en el proceso nacional de admisin a la educacin superior el cual es supervisado por el consejo nacional de universidades (CNE). Entre las cuales destacan: el ingreso a travs de la oficina de planificacin del sector universitario (OPSU), el cual por medio del sistema de preinscripcin oferta a todos los aspirantes, la posibilidad de ingresar a las diferentes instituciones de educacin superior, cuyo principal requisito para optar a la preinscripcin, es la presentacin de la prueba de aptitud acadmica (PAA), cuyo resultado, promediado con el record acadmico de los aspirantes, conformarn el ndice acadmico, que ser el indicador que decide la oportunidad del alumno.

Por otra parte la segunda forma de ingreso, est compuesta por las diferentes pruebas que ofertan cada universidad, en las distintas carreras, sin embargo, para optar a esta opcin el alumno deber estar preinscrito.

Sin embargo, el crecimiento de la matrcula en el sub sector de la educacin secundaria (al igual que preescolar y primaria) es tambin notorio durante el periodo de estudio.

En tanto que para el ao 1950, donde no existan tantas escuelas secundarias como ahora, el nmero de inscritos para ese ao fue de 26.954 jvenes, lo cual represent un 0,5% de la poblacin total, es decir, menos del 1% de la poblacin para ese ao, este resultado indica que para 1950 el 10% de la poblacin total estudiaba primaria y slo el 0,5% realizaba estudios de secundaria. A comienzos del periodo democrtico estas tendencias empiezan a incrementarse, debido al aumento del nmero de escuelas a nivel nacional, tanto que para 1960 la matrcula de educacin secundaria fue de 127.198 jvenes representando un 1,6% de la poblacin total, esto implica que desde 1958, alrededor de 50.000 jvenes iniciaron estudios de secundaria en solo 3 aos.

Cabe sealar, que debido al crecimiento de la matrcula en los aos 60 y al aumento del nmero de instituciones educativas para el mismo periodo, la misma se ubic para principios de los aos 80 en 820.660 alumnos inscritos, representando un 5,4% de la poblacin total, es decir, el nmero de jvenes que iniciaron estudios secundarios entre 1960 y 1980 fue de casi 700.000 jvenes, representando un aumento interanual del 10% respectivamente en 20 aos. Es importante tener en cuenta, que al igual que en primaria, la desercin a este nivel se hace latente para la primera mitad

de la dcada de los aos 80, y puede apreciarse claramente un crecimiento muy lento hasta finales de los aos 90 y una recuperacin a principios del 2000.

Es por ello que la tasa de crecimiento interanual de la matrcula de educacin secundaria se ha incrementado en los ltimos 52 aos en 9% aproximadamente, y el crecimiento ms notorio ocurri a finales de la dcada de los aos 50 y en la primera mitad de los aos 60, donde la tasa de crecimiento promedio interanual fue del 17,54% en ese intervalo de aos. Debe resaltarse el hecho de que dicha tasa fue la ms alta registrada hasta ahora para este nivel educativo.

Posteriormente, se puede apreciar una disminucin de dicha tasa en la segunda mitad de la dcada de los aos 60 ubicndose en 9% aproximadamente. En el resto de los aos, desde principios de los aos 70 hasta las puertas del 2002, la tasa de crecimiento promedio interanual de los inscritos en la educacin secundaria disminuy en 5% aproximadamente y se mantuvo ms o menos estable a excepcin de una leve recuperacin en el periodo 70-84 donde la tasa de crecimiento interanual fue en promedio 7%, pero esta recuperacin signific un efecto compensacin, ya que las tasas fueron negativas para los aos 73, 79 y 80, ubicndose en un 8% en promedio, lo que implica una disminucin en trminos reales de 1% en la tasa de crecimiento, cifra que no parece indicar tanta gravedad en la evolucin de la educacin secundaria para el periodo 70-84.

Fundamentacin Legal La fundamentacin legal que soporta al Sistema Educativo Bolivariano est sustentada en la CONSTITUCIN NACIONAL DE LA REPBLICA

BOLIVARIANA DE VENEZUELA (CRBV), como mximo instrumento legal, rector del desarrollo y la convivencia en la Repblica, donde se consagran y profundizan los principios que consideran a la educacin y la cultura como derechos fundamentales y pilares del proceso de cambio y transformacin que se desarrolla en nuestro pas. Otorga a la educacin una condicin bsica para la realizacin de los fines esenciales del Estado al establecer, tal como lo seala el Prembulo de la CRBV, como fin supremo del pueblo, la refundacin de la Repblica y el establecimiento de una sociedad democrtica, participativa, protagnica, multitnica y pluricultural en un Estado de derecho y de justicia que consolida los valores de la libertad, solidaridad, democracia, la responsabilidad social y la preeminencia de los derechos humanos.

Las directrices constitucionales en materia educativa se encuentran especialmente fijadas en los artculos 102 al 111, mediante los cuales se establecen los fundamentos del sistema educativo, partiendo de:

Personalidades relevantes de la poltica y la educacin venezolana. 19Gobierno Bolivariano de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Direccin General de Currculo

La educacin como un derecho humano y un deber social esencial y de mximo inters para el Estado. Es democrtica, gratuita y obligatoria. Es un servicio pblico fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento (Art. 102).

Establece el derecho de toda persona a una educacin integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms

limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones (Art. 103).

Estipula las caractersticas morales y acadmicas de las personas encargadas de la educacin (Art. 104).

Precisa la obligatoriedad de la educacin ambiental, la enseanza de la lengua castellana, la historia y la geografa de Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano (Art. 107).

Indica la incorporacin en los centros educativos del conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas y de sus innovaciones, segn los requisitos legales (Art. 108).

Fundamentacin filosfica Los cambios econmicos, polticos y sociales por los que atraviesa la Repblica Bolivariana de Venezuela implican grandes retos para la educacin como elemento clave del desarrollo nacional e instrumento para la formacin integral del ser humano, tomando en cuenta los nuevos criterios para las polticas educativas. Se asumen en el contexto cotidiano los conceptos sobre derechos humanos, la importancia de la tica y la moral en el ser humano, as como su posterior comportamiento ante la sociedad para el beneficio comn.

La concepcin filosfica del SEB se centra en las ideas de Simn Bolvar acerca del papel de la educacin y en un nuevo modelo de sociedad que prefigura, tal como lo consagra el Prembulo de la CRBV, el perfil de la nueva generacin, que har posible una repblica democrtica, participativa,

protagnica, multitnica y pluricultural, en un Estado de derecho y justicia que le permita crecer progresivamente en la comprensin de su condicin de ciudadano o ciudadana y responder, corresponder y participar en la sociedad.

La educacin tiene la responsabilidad de formar a la nueva generacin con respeto y reconocimiento a la diversidad, la interculturalidad como uno de los principios rectores, con pertenencia sociocultural, fundamentada en el ideario bolivariano; una educacin que atienda a los perodos de desarrollo de los que se educan y su formacin como seres individuales, sociales, capaces de responder y participar activamente en la transformacin social.

La nueva relacin Estado-sociedad, desde la institucin educativa como espacio de concrecin de las acciones y como principal forma organizada, promueve la participacin en los cambios institucionales y culturales necesarios, de igual forma consolida el modelo de desarrollo endgeno y soberano a travs del crecimiento de la produccin social, la bsqueda de los equilibrios y la sustentabilidad ambiental para el alcance de la calidad de vida digna; de manera que se desarrolle una sociedad de equidad y justicia social, enfocada en la construccin de un orden ms justo de paz, confraternidad, hermandad y solidaridad.

Fundamentacin psicolgica El SEB, para el desarrollo de la personalidad a que se aspira, parte de la premisa de considerar las categoras comunicacin y actividad como la esencia de la labor educativa.

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La comunicacin se concibe como un proceso de interaccin social mediante la utilizacin de smbolos y sistemas de mensajes que se producen como parte de la actividad humana. Comunicar es hacer comn, a dos o ms individuos, un contenido semntico cualquiera por medio de diversos recursos tcnicos: lenguaje oral (o escrito), imgenes grficas y visuales, entre otras.

Desde que el ser humano comenz a hablar, la palabra devino como el primero y ms importante medio de comunicacin como envoltura material del pensamiento.

Durante los primeros tres meses de vida, la forma de comunicacin va a estar determinada por la relacin emocional que establezca el nio o la nia con los padres y familiares; son stos los que le van a posibilitar el conocimiento de ese mundo externo, lo bello, hermoso, adecuado y correcto de lo que le rodea.

Alrededor del primer ao, aparece el lenguaje articulado, y los adultos padres y familiares, fundamentalmente- deben propiciar su desarrollo utilizando para ello en todo momento diferentes recursos.

Fundamentacin pedaggica La formacin de un(a) nuevo(a) republicano(a) en la Venezuela del siglo XXI requiere de una profunda transformacin educativa y cultural, partiendo del reconocimiento y estmulo de las experiencias innovadoras y significativas de docentes de los diferentes subsistemas; por esto se est privilegiando la prctica pedaggica actual, dndole la importancia necesaria. Para llevar a cabo y perfeccionar su labor, el docente debe sustentar su

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prctica en un enfoque epistemolgico que le permita obtener mejores resultados en la formacin de sus estudiantes. La pluriculturalidad de la Repblica Bolivariana de Venezuela exige tener en consideracin la pedagoga de los pueblos indgenas y las ideas educativas de

personalidades representativas en ese campo.

Constituye el proceso social en el que los miembros de un pueblo indgena adquieren una preparacin para la vida, internalizan, construyen, transmiten y recrean conocimientos, valores y dems elementos propios de la cultura; desarrollan habilidades, destrezas y prcticas para desenvolverse adecuadamente en el ambiente e incorporarse a la comunidad y proyectarse con identidad hacia otros pueblos. Est basado en los sistemas de crianza y socializacin propias, se trata de una educacin holstica, continua, que abarca desde antes de la concepcin hasta ms all de la muerte del ser humano individualizado; es compartida, autogestionaria y orientada

principalmente a satisfacer las necesidades individuales y el bienestar colectivo dentro de los principios del equilibrio, armona csmica y ambiental.

Objetivos del liceo bolivariano. -Garantizar el acceso, permanencia y prosecucin de los adolescentes y jvenes en el sistema educativo como un derecho humano y social.

-Extender la cobertura de la matrcula, con nfasis en la educacin del adolescente y joven entre los 12 y 18 aos.

-Prioriza la poblacin rural, indgena y de frontera.

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-Articular el Liceo Bolivariano con el sistema de produccin de bienes y servicios, a travs de elaboracin de proyectos educativos productivos y sustentables con pertinencia sociocultural.

-Desarrollar la planta fsica y la dotacin adecuadas a las necesidades pedaggicas, culturales y deportivas.

-Formar al adolescente y joven en la resolucin de problemas, los que le son propios Y los de su comunidad.

-Desarrollar proyectos y seminarios de investigacin vinculados a las actividades socioambientales y productivas propias de la localidad, la regin y el pas, para fortalecer en los y las docentes y estudiantes, la investigacin social, cientfica y tecnolgica

-Impulsar la participacin de los y las estudiantes, docentes y comunidad, en los Consejos Locales de Planificacin y contribuir a la construccin de propuestas y proyectos en funcin del desarrollo endgeno de la localidad, en correspondencia con la regin y el pas.

-Contribuir a elevar los niveles de integracin de la poblacin.

-Atender de manera prioritaria la problemtica de adolescentes y jvenes.

Integracin de reas del Conocimiento En el Liceo Bolivariano las reas del conocimiento se integran a travs de un proyecto educativo-productivo de manera que las disciplinas apoyen y le den explicacin desde su especialidad a todas las acciones planteadas en

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los mismos. Por ejemplo, el rea de sociales con sus categoras tiempo y espacio se relaciona con el rea de ciencias para realizar diagnsticos, y con el rea de lenguaje, cultura y comunicacin ayuda a entender los saberes locales, sus diferentes expresiones humanas manifestadas en las tradiciones y costumbres, y con la educacin para el trabajo que impulsa el aprenderhaciendo, descubriendo las potencialidades de la comunidad en funcin del desarrollo sustentable.

El currculo del Liceo Bolivariano se organiza en 5 reas que integran en las distintas disciplinas contenidos necesarios para la formacin del adolescente y joven que requiere nuestro pas:

Ciencias Naturales y Matemtica: Esta rea integra las disciplinas: matemtica, biologa, fsica, qumica y ciencias de la tierra, las cuales obedecen a leyes y procesos especficos que se dan independientemente del ser humano y ejercen influencia sobre l.

Lengua-Cultura-Idioma: Est integrada por las disciplinas: castellano, literatura, ingls, idiomas propios, cultura y comunicacin. Esta rea concibe la lengua oral y escrita como expresin cultural que integra lo cientfico y lo humanstico reconociendo la diversidad multitnica y pluricultural a diferentes escalas.

Ciencias Sociales: Integrada por geografa, historia, ciudadana e identidad. Esta rea considera el comportamiento social del hombre en el devenir histrico en tiempo y espacio determinado para entenderse como sujeto y objeto de transformacin.

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Educacin para el trabajo y desarrollo endgeno: Educacin y trabajo como sntesis del proceso de formacin que se expresa en lo organizativo y productivo y se concreta en la comunidad para alcanzar el modelo de desarrollo endgeno.

Recreacin-Deportes-Educacin Fsica-Ambiente: Es un rea que aparece como necesidad para fortalecer el desarrollo fsico-mental del ser humano en armona con su entorno para alcanzar una mejor calidad de vida para l y las generaciones futuras.

Orientaciones generales para la evaluacin

-La evaluacin ser integral, centrada en el ser humano, respetando y reconociendo los distintos ritmos y desarrollo de cada adolescente y joven como persona nica y cambiante.

-La evaluacin estar fundamentada como un proceso, en los procesos y competencias.

-La evaluacin valorar al sujeto no solo en cuanto a lo que sabe o no sabe, hace y construye, sino en el proceso de desarrollo de sus potencialidades.

-La evaluacin ser dinmica, interactiva, basada en lo que el adolescente y el joven construyen a partir de su realidad cultural para modificar su mundo y a s mismo.

-La evaluacin contemplar los preceptos constitucionales de participacin, corresponsabilidad y democracia con desarrollo de la soberana cognitiva y

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consustanciados con su comunidad; as como tambin, los principios: solidaridad, bien comn, justicia social, equidad, el bien comn y otros.

-La evaluacin ser sistematizada y planificada con participacin de los diferentes actores del proceso educativo, con un seguimiento real de los avances, fortalezas y debilidades.

Nuevos insumos que alimentan al liceo bolivariano Entre los nuevos insumos que ofrece este Programa y que aqu se subrayan como innovadores y claves para lograr los cambios esperados, se pueden mencionar los siguientes:

1- La organizacin de las reas de aprendizaje: (no implica necesariamente eliminar las asignaturas o disciplinas tradicionales), fundamentada en los principios de interdisciplinariedad, integracin del conocimiento en reas afines, la complejidad y simplicidad.

2- El uso del conocimiento organizado: fuente posible de solucin de problemas, origen de hiptesis y de nuevas preguntas y creacin de mtodos de indagacin y creacin; y no simple producto elaborado que puede depositarse, trasladarse, guardarse y reproducirse cuantas veces se quiera.

3- La ausencia de detalles y la inexistencia de los contenidos especficos clsicos de las reas de aprendizaje que lo estructuran, permiten por un lado superar los reparos a los ya declarados infalibles programas de asignatura con su interminable e invariable lista de objetivos y propsitos a cumplir, y por el otro, abre de manera formal las puertas o posibilidades a la tan

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anhelada y demandada, desde hace tiempo, innovacin, flexibilidad, inteligencia y creatividad.

Sin embargo el ente coordinador, Ministerio de Educacin, sugiere los siguientes criterios o lineamientos mnimos para organizar los contenidos de aprendizaje tanto a nivel de asignatura como de reas (MED, 2004):

- El conocimiento de las ciencias para el estudio, interpretacin y trasformacin de la realidad.

- Las ciencias como producto cultural en permanente desarrollo y trasformacin.

- El conocimiento al servicio del desarrollo endgeno.

- La produccin del conocimiento al servicio del ser humano y la sociedad.

- El manejo del contenido de las disciplinas (que) sirve para resolver problemas y tomar decisiones en la vida cotidiana.

- El estudio de la naturaleza, la sociedad y sus fenmenos como procesos.

- El uso de la lengua oral y escrita para desenvolverse comunicacionalmente. La enseanza de la lengua nacional centrada en el discurso y en el texto.

4- El conocimiento es concebido como instrumental y utilitario, y no slo disfrutado como conocimiento en s mismo. De all que los documentos de la reforma conciban y promuevan la integracin interdisciplinaria en reas de

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conocimiento (Cinco en total), enfocadas en los Proyectos Productivos y la Solucin de Problemas, la Formacin para el Trabajo Politcnico con Capacidad de Innovacin e Investigacin en el saber hacer (Len, 2006). De all, la tan comentada y discutida, elaboracin y ejecucin de proyectos para la produccin, y no transmisin, del conocimiento para la trasformacin.

5- Al entenderse la adquisicin del conocimiento como empirista, pues postula que toda ciencia y todo conocimiento debe surgir de la experiencia luego de reflexionada y validada su utilidad.

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Conclusiones

Es el subsistema del SEB que centra su atencin en la formacin integral de la adolescencia y la juventud, aproximadamente entre los 11 y 19 aos de edad. Comprende dos tipos de instituciones: el Liceo Bolivariano y la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana.

La Educacin Secundaria Bolivariana tiene como finalidad lograr la formacin integral de los y las adolescentes y jvenes acorde con las exigencias de la Repblica Bolivariana de Venezuela, actual y futura, da continuidad a los estudios primarios y permite la incorporacin al mundo laboral y a los estudios superiores.

La finalidad del Liceo Bolivariano es lograr la formacin integral de las y los adolescentes y jvenes dirigida al desarrollo endgeno en los campos de las ciencias naturales, exactas y humansticas que los prepare para ingresar a la Educacin Superior, con una adecuada orientacin vocacional y formacin para la vida.

La Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana tiene como finalidad ofrecer una preparacin dirigida al desarrollo endgeno, dndole las herramientas para proyectos productivos que beneficien a la comunidad y lograr la formacin integral y especializada de las y los adolescentes y jvenes en los campos cientficos, tcnicos y tecnolgicos para su incorporacin al mundo laboral o a la Educacin Superior con una adecuada preparacin para la vida.

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Las caractersticas de la Secundaria Bolivariana son: Comprende el Liceo Bolivariano y la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana.

Garantiza los servicios educativos a la poblacin comprendida entre los 11 y 19 aos.

La continuidad a la Educacin Primaria Bolivariana y permite la articulacin con la Educacin Superior o la inclusin a la vida laboral.

Los estudios en el Liceo Bolivariano tienen una duracin de cinco (5) aos y al concluir se otorga el ttulo de Bachiller, mientras que en la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana duran seis (6) aos y al finalizar se otorga el ttulo de Tcnico Medio.

Para el Liceo y la Escuela Tcnica los tres primeros aos tienen un componente comn, lo que posibilita que al concluir el tercer ao el o la estudiante pueda solicitar su traslado del Liceo para la Escuela Tcnica, o viceversa. El rea de formacin especializada en la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana define el campo de formacin ocupacional. Dentro de cada una de ellas existen diversos grupos de tecnologas que corresponden a las menciones de acuerdo con el contexto de la regin. La formacin de los estudiantes en las escuelas tcnicas responde al Plan de Desarrollo Nacional, constituyen al proceso productivo, a la produccin de bienes y servicios, a la innovacin y a la independencia tecnolgica.

La Secundaria funcionar en dos sesiones, que se inicia a las 7:00 a.m. y concluye a las 6:00 p.m.

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Bibliografa MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTES. Lanzamiento Del Plan Liceo Bolivariano Desde El Liceo Bolivariano Jos Flix Ribas Barrio Corocito, Edo. Barinas. Sbado, 2 de Octubre de 2004. Tomado de www.aporrea.org.ve MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTES. LICEO BOLIVARIANO: Adolescencia y Juventud para el Desarrollo Endgeno y Soberano. Caracas, Septiembre de 2004. REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (2000). Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas. Venezuela. MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTES. Pautas para realizar modificaciones pedaggicas y curriculares en forma progresiva y con carcter experimental en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo. Gaceta Oficial N 37.874 de fecha 06 de febrero de 2004, resolucin N 09, de fecha 28 de enero de 2004. REPBLICA DE VENEZUELA (1980).Ley Orgnica de Educacin, Gaceta Oficial N 2635. Extraordinario, de fecha 28 de julio 1980. REPBLICA DE VENEZUELA (1998). Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente con su Exposicin de Motivos. Gaceta Oficial N 5266, Extraordinario, de fecha 02 de octubre de 1998. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN. Direccin General de Currculo. Sistema Educativo Bolivariano. Versin preliminar, de fecha 21 de agosto de 2007 (Sistematizacin de nuevos aportes programados para el 20 de agosto de 2007) MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTES. Poltica, Programas Y Estrategias De La Educacin Venezolana. Caracas Agosto 2004

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