Entrevista con la educadora:

Conversar con la educadora para:

1.- Caractersticas del curso en general (si juegan que hacen): Nios de 3 a 4 aos Nivel Medio Mayor: Es un curso activo y participativo, aunque la mayor parte del tiempo usan palabras inadecuadas y groseras. Son muy inquietos y llevados a sus ideas, a veces no obedecen las instrucciones todos quieren dominar sobre el grupo y sobre el juego, por eso, a veces, se forman discusiones violentas.

2.- Tipos de retrasos que existen en el aula Hay un total de 4 nios con TEL, y un gran grupo de oposicionista desafiante. Tambin hay 3 alumnos con hiperactividad no tratada y 2 que toman pastillas. La mayora de las agresiones se ve en hombres, ms que en mujeres.

3.-Comportamiento de los nios frente a actividades de lenguaje La mayor parte del tiempo les cuesta poner atencin, por su inmadurez sobre todo a los nios con hiperactividad, al resto de los alumnos tiene un nivel de concentracin normal.

4.-Actitud de los nios frente a instrucciones orales. En general el curso presenta una buena disposicin frente a las instrucciones de la profesora, los nios siguen correctamente las instrucciones trabajan en grupo pero hay algunos alumnos que hacen desorden.

5.- Descripcin de casos importantes dentro del aula. Hay un alumno que vive con sus padres, pero el pap trabaja todo el da y la mam no se interesa en gran manera por sus avances escolares. Es el menor de 3 hermanos y presenta un pequeo retraso en el lenguaje, costndole pronunciar las siguientes palabras: /p/t/m/n/b/f/k/d/r. Los padres no terminaron su educacin media ni presentaron ninguna dificultad durante su proceso escolar bsico. 6.- Descripcin del entorno familiar a nivel general de curso. Las madres son ms participativas que los padres en actividades y reuniones que se realizan a los nios, algunos padres no participan por falta de tiempo en el trabajo, por lo general son los mismo de siempre los que participan en actividades y reuniones extra programticas para sus hijos 7.- descripcin de algn caso importante a destacar en relacin al entorno familiar. Hay un alumno, el cual los padres son absolutamente despreocupados de su aseo y su inters en cuanto al jardn es nulo. Con frecuencia el menor llega desaseado y con frecuencia llega tarde a la sala. Hay ocasiones en la que no asiste al jardn.

8.- comportamiento de los nios en el nivel pragmtico del lenguaje La mayora de los nios son comunicativos y comparten entre otros presentan una regular intencin comunicativa, sin embargo el lxico es reducido por el ambiente que rodea al os nios ya que los padres no se dedican a ensear a sus hijos. Algunos nios son ms tmidos, por lo cual , cuesta tener un apego con ellos u otros que an no adquieren bien los fonemas por la edad lo que dificulta la comunicacin .

Descripcin del Jardn integra: Nombre establecimiento: Pedro de Valdivia Directora: Cecilia del Pilar Dussuel Muhlhauser Nmero de nios que asisten al establecimiento: 79 nios y nias Niveles de atencin: Medio Menor (2 aos a 2 aos 11 meses) Medio Mayor (3 aos a 3 aos 11 meses) Transicin Menor (4 aos a 4 aos 11 meses) Trabajan 2 tcnicas: Roxana Rodrguez Romina San Martn 1 coordinadora que es la directora que ayuda en la planificacin pero no participa en el aula.

Nivel Fontico Fonolgico - Trabajar fonemas disllicos e inconscientes de acuerdo a edad cronolgica. - Realizacin de praxias utilizando diferentes laminas (boca, lengua, labios). - Ejercicios de soplo - Identificar e imitar sonidos onomatopeyas. - manejar fonemas /p/t/m/n/b/f/k/d/r

Nivel Semntico

- Reconocer categoras primarias y secundarias: (partes del cuerpo, medio de transporte, alimentos, vestimentas, objetos comunes , partes de la casa , tiles escolares , herramientas etc.)

- Clasificar y nominar objetos por tamao. - Identificacin de nociones espaciales bsicas: arriba, abajo, adentro, afuera, izquierda, derecha. (A travs de lminas o utilizando su propio cuerpo). - Definicin de objetos por uso y/o funcin.

Nivel Morfosintctico

- Ejecutar ordenes semicomplejas (oraciones coordinadas). - Estructuracin de oracin del tipo coordinadas. (De 5 a 8 elementos). - construccin de frases

- Concordancia gramatical del gnero y nmero -sucesin de rdenes.

Nivel Pragmtico

- Intencin comunicativa. - Mantener de tpico en secuencias de preguntas y respuestas. - mantener contacto ocular. -Respeto de turnos.

Sugerencias de una actividad por nivel.

Nivel Fontico Fonolgico:

1) Se sentar el profesor y el alumno frente a frente, en una mesa y sin

nada que se interponga entre ellos. A continuacin el profesor realizar gestos con su cara, el cual el alumno deber imitar. En caso que el alumno no pueda imitarlos, el profesor puede repetir el gesto. La actividad debe tener una duracin entre 15 a 20 minutos y se necesita una mesa y un par de sillas ubicadas en forma estratgica. 2) Se ubicaran 3 globos en un extremo de la sala, y el menor, solo soplando, debe trasladar al otro extremo de la sala. Solo al terminar con un globo, puede seguir con el otro. Para esta actividad se requieren 3 globos (un par de globos ms, en caso que se revienten). La actividad puede durar, como mximo, 10 minutos. 3) Se sentaran, el profesional y el menor, de espaldas, donde el adulto comenzar a pronunciar palabras para que el menor las repita. Se comenzaran con palabras sencillas y luego con palabras que al menor le cueste dominar. Si el nio no puede repetir la palabra, el profesional la puede repetir. Para realizar esta actividad, se necesitan 2 sillas que estn ubicadas en forma estratgica y debe tener una duracin de 15 minutos. 4) Se sentaran el menor y el profesional frente a frente y este ultimo debe tener unas laminas con dibujos que incluyan las letras que al menor le cuesta pronunciar. El menor debe manipulas las tarjetas unos minutos, luego el adulto debe nombrar al dibujo de las laminas y el menor debe repetirlas.

Para realizar esta actividad se necesitan tarjetas especificas y 2 sillas con una mesa ubicadas de forma estratgica. La actividad debe tener una duracin de 15 minutos. Nivel Semntico
1) Al menor se le presentaran unas lminas con dibujos, por ejemplo una

lamina debe tener dibujado un zapato, otra lamina un guante, etc. Y el menor debe ir pegando dichas lminas en su propio cuerpo, segn corresponda. En caso de poner una lmina en un lugar incorrecto, el profesional puede preguntar: estas seguro que esa lmina esta en el lugar correcto? Para realizar esta actividad se necesitan lminas con dibujos y un poco de scotch. Debe tener una duracin de 15 minutos. 2) Se le presentaran al menor una serie de parejas de lminas, donde el menor debe distinguir las grandes, las medianas y las pequeas y juntarlas. Para realizar esta actividad se necesitan una serie de parejas de lminas y una mesa donde poder juntarlas. Debe durar como mximo 15 minutos. 3) Al menor se le pasar una pelota de plstico, donde se le dar unos minutos para que pueda manipularla. A continuacin se le pedir que ubique la pelota en distintas partes de una caja, por ejemplo, arriba, abajo, delante, etc. Para realizar esta actividad se necesita una pelota y una caja y tendr como mximo 15 minutos para realizar la actividad.
4) Se le presentara al alumno una serie de objetos para que manipule;

estos objetos pueden ser zapatos, gorros, chalecos, cucharas, ollas, lpices, gomas de borrar, etc. Y el menor debe clasificarlos por su uso. Para realizar esta actividad se necesitan una serie de objetos, que el menor pueda manipulas y sean de su entorno y uso cotidiano. Esta actividad debe durar, aproximadamente 20 minutos.

Nivel Morfosintctico: 1) Se le pedir a la familia que apoye con esta actividad, donde en su entorno natural debe seguir una serie de rdenes simples, por ejemplo, que luego de desayunar, levante su plato y su tasa y los lleve al lavaplatos. Luego subir un poco el nivel y darle ordenes semicomplejas, donde se le pedir que camine hasta su pieza y traiga un objeto en particular y lo deje en un lugar especifico. Para realizar esta actividad se le pedir ayuda a la familia, ya que este ejercicio se realizar en la casa. No hay tiempo estimado de duracin, solo constancia a la hora de compartir entre ellos y responsabilidad de parte del adulto.
2) El menor trabajara construccin de frases con el profesional. Por

ejemplo: qu es? Un elefante Cmo es el elefante? Muy gordo Un elefante muy gordo Qu hace el elefante muy gordo? Se come una flor Un elefante muy gordo se come una flor Cundo lo hace? Por la noche Un elefante muy gordo se come una flor por la noche. Se necesita una tarjeta, por la cual se van a ir guiando el profesor y el alumno. Esta actividad tendr una duracin de 10 minutos. 3) El profesional le presentar un grupo de 4 lminas, donde hay dibujos de lo que el menor hace durante el da, por ejemplo, levantarse, lavarse los dientes, jugar y luego dormir. Y el menor deber ordenarlas.

Para realizar esta actividad se necesitan tarjetas con imgenes y deber tener una duracin de 15 minutos.
4) El terapeuta le presentara una serie de laminas al menor, donde habrn

imgenes de uno o mas objetos, femenino y masculinos y el menor debe especificar su gnero y si es singular o plural. En caso de que el menor se equivoque, el profesional puede volver a preguntar. Para realizar esta actividad se necesitan una seria de tarjetas con objetos especficos y tendr una duracin de 15 minutos. Nivel Pragmtico: 1) El adulto deber tener una serie de revistas sobre la mesa, donde el menor escoger una y de aquella, comenzar una conversacin. Al terminar de hablar, el alumno deber tomar otra revista y se repite el ejercicio. Para realizar esta actividad se necesitan una serie de revistas con diversos temas. El ejercicio deber tener una duracin de 25 minutos.
2) se le presentara al menor un juego, donde el puede hacer una pregunta

al profesor, pero luego, ste puede hacerle otra pregunta al alumno. Pueden ser la cantidad de preguntas que sea, pero siempre debe responder la pregunta anterior para hacer la pregunta propia. Para realizar esta actividad se necesita el ingenio del profesor para hacer preguntas que el menor tenga la oportunidad de responder, para poder seguir a la siguiente ronda. El ejercicio tendr una duracin de 20 minutos. 3) Se le propondr un juego al menor, donde debe decir un trabalenguas, pero la nica regla que tiene el juego es que debe decirlo mirando a los ojos al profesor. Para esto deben estar sentados frente a frente. Para realizar esta actividad el profesional debe tener una lista de trabalenguas sencillos que debe decir para que el menor los pueda repetir. Esta actividad tendr una duracin de 15 minutos.

4) Se comenzar una conversacin de algn tema de mucho inters para el menor, donde, al terminar un turno, se soplar un silbato que el profesor tendr en la mitad de la mesa. Al hacer esa accin, se sabr que acabo su turno y le toca al interlocutor. Para realizar esta actividad se necesitara un silbato, sillas y una mesa acomodadas en forma estratgicas (frente a frente). Esta actividad tendr una duracin de 15 minutos.