OINARRIZKO GAITASUNAK

AURKIBIDEA
1. NONDIK DATOR gaitasunA KONTZEPTUA? 2. gaitasunA: KONTZEPTURA HURBILTZEA 3. ZERGATIK HITZ EGITEN DUGU OINARRIZKO gaitasunEZ? 4. ZEINTZUK DIRA EAEko CURRICULUMEKO OINARRIZKO

gaitasunAK?
5. CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK 6. OINARRIZKO gaitasunEN GARRANTZIA CURRICULUMEAN

1. NONDIK DATOR gaitasunA KONTZEPTUA?

NONDIK DATOR gaitasunA KONTZEPTUA?

OINARRIZKO gaitasunEN MARKO EUROPARRA (2006/09) gauzatu arteko aldiak :

1996: DELORS txostena: Hezkuntzaren 4 oinarriak. 2000: Lisboako Kontseilu Europarraren ondoren, oinarrizko

kualifikazioen erreferentzia-esparru europar bat zehazteko prozesua hasi zen. 2002: ELGE-OECDk DeSeCo txostena prestatu zuen; PISA proben oinarria. 2005: Europako Batasunak hezkuntzarako funtsezko gaitasunak, gaitasuna giltzarriak, zehaztu zituen 2006: Europako Parlamentuak onartu zuen, gomendio gisa, estatu kideen curriculumetan oinarrizko gaitasunak txertatzea. 2006: MEC-ek gutxienezko ikaskuntzen dekretuetan sartu zituen oinarrizko gaitasunak. 2007: EAEko curriculumak oinarrizko gaitasuna txertatu eta gaitasuna orokorrak gehitu ditu.
4

2. gaitasunA : KONTZEPTURA HURBILTZEA

gaitasunA : KONTZEPTURA HURBILTZEA

DeSeCo txostena (2002) Era egokiz eskaerei erantzuteko eta egitekoak gauzatzeko

ahalmena. Sortzen da trebetasun praktikoak, ezagutzak, motibazioa, balore etikoak, jarrerak eta beste gizarte osagai eta portaera ezaugarri batzuk konbinatzen direnean. Horiek aldi berean mobilizatzen dira ekintza eragilea lortzeko.

Europako Parlamentuak honela definitzen ditu gaitasunak (2006) Ezagutzen, trebetasunen, jarreren eta baloreen konbinazio

integratua, testuinguruari egokituak, oinarrizko hezkuntzan dauden ikasle guztiek garapen pertsonala lortzeko, hiritar aktibo bihurtzeko eta gizartean integratzeko behar dituztenak

gaitasunA: KONTZEPTURA HURBILTZEA

Perrenoud (1997) Egoera desberdinetan eraginkortasunez jarduteko gaitasuna, ezagutzetan oinarrituta baina horiei mugatzen ez dena (2001) competencia el la actitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones anlogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rpida, pertinente y creativa mltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, valores, actitudes... C. Monereo (2005) La competencia sera el dominio de un amplio repertorio de estrategias en un determinado mbito o escenario de la actividad humana...

gaitasunA: KONTZEPTURA HURBILTZEA

Definizio guztiek komunean honakoa dute:
gaitasuna egiten jakitean datza, hau da, ezagutza kontuan du, baina aplikatua. Egiten jakin hori zenbait testuinguru eta egoera praktikotara egokitu eta erabili ahal/behar da. Izaera integratua du; beraz, gaitasuna bakoitzak ezagutzak, prozedurak eta jarrerak hartzen ditu.
TESTUINGURUA

EZAGUTZA APLIKATUA

INTEGRATUA

gaitasunA: KONTZEPTURA HURBILTZEA

ZER Ahalmena edo trebetasuna

ZERTARAKO

Zereginak edo atazak burutzeko zein askotariko egoerei aurre egiteko Eraginkortasunez Testuinguru jakin batean Horretarako, jarrerak, abileziak eta ezagutzak baliatu behar dira aldi berean eta elkarri loturik

NOLA NON ZEREN BIDEZ NOLA

Cmo aprender y ensear competenciasliburutik egokitua A. Zabala, L. Arnau ( 2007)

gaitasunA: KONTZEPTURA HURBILTZEA

Horregatik, honela defini daiteke:

gaitasuna testuinguru jakin batean , eraginkortasunez, zereginak edo atazak burutzeko zein askotariko egoerei aurre egiteko ahalmena edo trebetasuna da. Horretarako, jarrerak, abileziak eta ezagutzak, aldi berean eta elkarri loturik, baliatu behar dira.

10

3. ZERGATIK HITZ EGITEN DUGU OINARRIZKO gaitasunEZ?

ZERGATIK HITZ EGITEN DUGU OINARRIZKO gaitasunEZ?

IKASLEAK DERRIGORREZKO ESKOLALDIAN GARATUKO DITU ZERTARAKO? Pertsona gisa hazteko. Hiritartasun aktiboa landu eta garatzeko . Helduarora arrakastatsu heltzeko. Bizitza osoan zehar etengabe ikasten jarraitzeko.

12

ZERGATIK HITZ EGITEN DUGU OINARRIZKO gaitasunEZ?

Eskolak ezin dituelako ezagutza guztiak eman Ezagutzaren iturri asko daudelako esparru formaletan eta ezformaletan

ZERGATIK gaitasunAK ESKOLAN?

Bizitza osoan zehar ikasteko beharra dugulako

Ikasleak ohiko bizitzarako eta lan mundurako prestatu behar ditugulako

Jaume Sarramona, 2007

13

4. ZEINTZUK DIRA EAEko CURRICULUMEKO OINARRIZKO gaitasunAK?

EAEko CURRICULUMEKO OINARRIZKO gaitasunAK

1. Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna 2. Ikasten ikasteko gaitasuna 3. Matematikarako gaitasuna 4. Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna 5. Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna 6. Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna 7. Giza eta arte-kulturarako gaitasuna 8. Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

15

KULTURA ZIENTIFIKO, TEKNOLOGIKO ETA OSASUN KULTURARAKO gaitasunA

16

KULTURA ZIENTIFIKO, TEKNOLOGIKO ETA OSASUN KULTURARAKO gaitasunA

Ingurune fisikoarekiko harremanei erreparatzen die gaitasuna honek, eta, berariaz, ingurune fisikoaren natura- alderdiei eta gizakien ekintzaren ondoriozko alderdiei. Hala, gaitasuna honek aukera ematen du gertakariak ulertzeko, gertakarien ondorioen aurreikuspenak egiteko, eta norberaren eta gainerako pertsonen eta izaki bizidunen baldintzak hobetzeko eta kontserbatzeko jarduerak egiteko. Azken finean, gaitasuna honek askotariko trebetasunak izatea eskatzen du, egokitasunez, autonomiaz eta ekimenez jarduteko bizitzako eta jakintzako askotariko eremutan (osasuna, ekoizpen-jarduera, kontsumoa, zientzia, teknologia-prozesuak, etab.), eta mundua interpretatzeko. Horrek guztiak hau eskatzen du: gertakariak jakintza zientifikoaren eremu askoren ikuspegitik aztertzeko behar diren oinarrizko kontzeptuak eta printzipioak aplikatzea.

17

IKASTEN IKASTEKO gaitasunA

18

IKASTEN IKASTEKO GAITASUNA

ikasleak ikasten ikas dezan, norberaren gaitasunen eta jakintzen jabetza, kudeaketa eta kontrola izan behar du, bere burua pertsona trebe eta eraginkortzat hartuz; orobat, ikasleak pentsamendu estrategikoa izan behar du, lankidetzan jarduteko ahalmena eta bere burua ebaluatzekoa; eta lan intelektuala egiteko teknikak eskuratu behar ditu. Hori guztia ikasketaesperientzia kontziente eta atseginen bidez garatzen da, bai banaka, bai taldean.

19

MATEMATIKARAKO gaitasunA

20

MATEMATIKARAKO gaitasunA

gaitasuna hau zenbakiak, horien oinarrizko eragiketak, matematikasinboloak eta matematikako adierazpen eta arrazoitze moduak erabiltzeko eta lotzeko trebetasuna da, bai informazioa sortzeko eta interpretatzeko, bai errealitateko alderdi kuantitatibo eta espazialei buruzko jakintza handitzeko, bai eguneroko bizitzako eta laneko arazoak konpontzeko.

21

HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO gaitasunA

22

HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO gaitasunA

gaitasuna honen funtsa hizkuntzaren erabilera da, bai ahozkoa zein idatzizkoa, bai errealitatea adierazi, interpretatu eta hura ulertzeko egindakoa, bai jakintza eraikitzeko eta komunikatzeko egindakoa, bai eta pentsamoldea, emozioak eta jarrerak antolatu eta norberak erregulatzeko egindakoa.

23

INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO gaitasunA

24

INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO gaitasunA

Informazioa bilatzean, lortzean, prozesatzean, komunikatzean eta informazio hori jakitate bilakatzean datza gaitasuna hau. gaitasuna honek eskatutako trebetasunen artean daude, besteak beste, informazioa eskuratzekoa, hura tratatu eta informazio-euskarrietara transmititzekoa, eta informazioaren eta komunikazioaren teknologiak informatzeko, ikasteko eta komunikatzeko erabiltzekoa.

25

GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO gaitasunA

26

GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO gaitasunA

gaitasuna honek aukera emango dio ikasleari zer gizarte-errealitate bizi duen ulertzeko, lankidetza-jarduerak egiteko, bizikidetza lantzeko, eta herritartasun demokratikoa gizarte plural batean erabiltzeko. Halaber, gizartea hobetzen laguntzeko konpromisoa hartzeko aukera emango dio. gaitasuna honek askotariko jakintzak eta trebetasun konplexuak biltzen ditu, beharrezkoak direnak ikasleak gizartean parte har dezan, erabakiak har ditzan, egoera jakinetan nola jokatu hauta dezan eta egindako hautuen ardura har dezan.

27

KULTURA HUMANISTIKO ETA ARTISTIKORAKO gaitasunA

28

KULTURA HUMANISTIKO ETA ARTISTIKORAKO gaitasunA

Giza eta arte-kulturarako gaitasunak berekin dakar kultura- eta arteadierazpenak ezagutzeko, ulertzeko, balioesteko eta ikuspegi kritikoz baloratzeko gaitasuna. Ikasleak gozatzeko eta bere burua aberasteko erabili behar ditu adierazpen horiek, eta herrien ondare-elementutzat jo. gaitasuna honek kultura artekotasunaren ikuspegia hartuko du, eta lehentasuna emango dio euskal kulturaren arte- eta kulturaadierazpenei. Hau ulertuko da euskal kulturatzat: oinordetzan jasotako kultura jatorrizkoaren, euskal kulturak propiotzat hartu dituen kulturen eta egungo euskal herritarren kulturaren emaitza.

29

NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO gaitasunA

30

NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO gaitasunA

gaitasuna honek eskatzen du, alde batetik, elkarrekin lotutako zenbait balio eta jarrera pertsonalen kontzientzia izatea eta horiek aplikatzea. Hona balio eta jarrerok: ardura; irmotasuna; nork bere burua ezagutzea eta auto-estimua izatea; sormena; autokritika; kontrol emozionala; hautatzeko, arriskuak kalkulatzeko eta arazoei aurre egiteko ahalmena izatea; eta berehala asebetetzeko premia atzeratzeko, akatsetatik ikasteko eta arriskuak hartzeko ahalmena izatea.

31

5. CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK

CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK

HONEK EGITURATZEN DITU

EZAGUTZA ARLOEK DITUZTE BEHAR DIREN ERREFERENTEAK

GARATZEKO HEZKUNTZA ETAPA JAKIN BATEAN

33

CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK

CURRICULUMEKO

BIDEZ

LORTUKO DITUZTE

IKASLEEK
GARATUKO DITUZTE

34

CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK

Helburuen lorpen-maila baloratzeko adierazleak

35

CURRICULUMA ETA OINARRIZKO gaitasunAK

Elkarri laguntzen diote

36

CURRICULUMA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK

Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna Ikasten ikasteko gaitasuna

Matematikarako gaitasuna

Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna
Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna

Irakasgaiak

Giza eta arte-kulturarako gaitasuna

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

37

CURRICULUMA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK

IKASTETXEAREN

FUNTZIONAMENDUA

IKASLEEN PARTAIDETZA DENEK ADOSTUTAKO BARNE-FUNTZIONAMENDURAKO ARAUAK ERABILTZEN DIREN METODOLOGIAK BALIABIDE DIDAKTIKOAK TUTORETZA PLANGINTZA IKASTETXEKO LIBURUTEGIA: ERABILERA ETA ANTOLAKETA ...
38

CURRICULUMA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK

KONTUAN HARTU BEHARREKO ZENBAIT DATU:

Ezin dira zuzenean ebaluatu: gaitasuna bat garatzea ezin da bereizi jakintza batzuen lorpenetik.
gaitasunek izaera dinamikoa dute, aldatu, garatu egiten dira eta. gaitasunen garapena arloetako helburu eta ebaluaziorako irizpideen bidez egiten da. gaitasunak ezin dira gutxieneko ikaskuntzak izango balira bezala neurtu; hala ere, nahitaezkoak diren ikaskuntzak identifikatzen dituzte. Ez dira independenteak, beraz, guztien artean gai komunak daude. Ez dago erlazio unibokorik gaitasunen eta irakasgaien artean. Ez dira irakasgaien bidez soilik garatzen, baizik eta antolakuntza, tutoretza, eskolaz kanpoko ekintza eta abarren bidez ere bai. Ezin dira bereizi testuinguru soziokulturaletatik.
39

6. OINARRIZKO gaitasunEN GARRANTZIA CURRICULUMEAN

OINARRIZKO gaitasunEN GARRANTZIA

Oinarrizko gaitasunak

Curriculumean txertatzeak

Ondoko helburuak ditu: Mota ezberdineko ikaskuntzak integratzea

Formalak Formalak ez direnak eta informalak Arlo edo irakasgai ezberdinetan

Ikaskuntzak integratzeko

Ikasleei aukera ematea

Edukiekin erlazionatzeko
Behar dituzten egoera eta testuinguruetan erabiltzeko

Irakaskuntza bideratzea

Oinarrizko edukiak eta ebaluazio-irizpideak identifikatzeko aukera emanez

Irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuetan erabakiak hartzen laguntzeko

41

OINARRIZKO gaitasunEN GARRANTZIA CURRICULUMEAN

1. Erreferente dira Curriculumari buruz hartu behar diren erabaki guztietan; batez ere, metodologiari dagozkionetan. 2. Erreferente dira, halaber, Lehen Hezkuntzan zikloz igarotzeko eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan titulua lortzeko.

3. Erreferente dira Lehen Hezkuntzako 4. mailako eta DBHko 2. mailako

diagnosi-ebaluazioetan.

42

43

44