Universidad Virtual de Estudios Superiores Doctorado en Educacin Tecnolgica

Materia: Principios bsicos de la administracin educativa.

ACTIVIDAD 1.3 DIMENSIONES DE LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA

SEGUNDO CUATRIMESTRE

Alumno: Pedro Muoz Ruiz

Asesor: Mara Pacheco

Sede: San Juan de los Lagos, Jalisco

OCTUBRE 2011

DIMENCIONES DE LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA El sistema educativo, ha experimentado diferentes cambios atravs de la historia, basados en polticas educativas herroneas las cuales han estado tratando sntomas de una mala educacin pero no ha logrado abatir el mal, se dan reformas y mas reformas las cuales no ha logrado solucionar el doble desafio por un lado responder a los requerimientos de sociedades cada vez ms complejas con demandas de formacin ms diversificadas y por otro alcanzar las metas de universalizacin del acceso a grandes masas con servicios educativos de calidad(POZNER;1995:38) donde se considere la cobertura educativa en las comunidades rurales, indgenas y marginadas. Nuestro sistema educativo nacional tiene que reasponder a las prioridades educativas que la sociedad demanda as como los nuevos tiempos, se debe de aprovechar y dotar a las escuelas de las nuevas tegnologas, tener una cobetura educativa total, ademas cambiar la forma de pensar de maestro, alumnos, padres de familia, y sociedad en general considera que la educacin es cuestion de todos, tanto la sociedad y los diversos sectores de esta debe de aportar su granito de arena para la educacion sea realmente el parteaguas del desarrollo de la sociedad contemporanea. La escuela es donde se administra la crisis educacional, pero donde tambin se puede avanzar en la reasolucion de los problemas derivados de las exigencias de la calidad educativa, democratizacin y participacin en la gestin(Pozner;1995:55) Para que esto suceda es necesario que las escuelas as como sus directivos realizcen una verdadera gestin educativa, donde se diseen estrategias para mejorar los resultados de los alumnos en la escuela, as como realizar las prcticas educativas innovadoras, que considere el contexto en el que se desenvuelve la institucin educativa. Es necesario que el directivo tenga la capacidad de integrar una veradera intervencin institucional en la cual considere las dimenciones como la pedaggica institucional, la dimencin comunitaria, la dimencin organizacional-operativa y la administratriva financiera, para lograr tener una gestin escolar eficiente.

LA ESCUELA NUEVA En las instituciones educativas el aspecto normativo es un aspecto que tienen mucho peso y es muy rigido se tiene que seguir sierta normatividad que en muchas de las ocaciones son sinnimo de poder y represin. Sin embargo lo normativo debe de realizarse siempre en funcin de lo educativo, ya que la aplicacin de la norma por la norma es cuestionable y puede esconderse motivaciones personales, consientes o inconscientes, relacionadas con el ejercicio del poder por otra parte si el directivo utiliza de manera irresponsable, burocratica o bien sin reflexionear las desciciones puede que sean contrarios a los intereses de maestros y padres de familia. Es necesario aclarar que a La administracin escolar se le confiere el papel de gestoria, entendida sta como los tramites que un directivo debe de realizar ante los niveles superiores para informar sobre los grados de acatamiento y cumplimiento con lo planificado , sin embargo no tienen que terminar alli, sino mas bien el directivo debe en conjunto de sus colaboradores disear un proyecto que tienda a intervenir las cuestiones que son propias de la escuela, problematicas, retos, desafios, apoyos y contexto intitucional y social que tienen cada escuela. Tambien como parte de los aspectos primeordiales de una escuela nueva el director debe dejar de ser el unico que tome las decisiones y realice las gestiones pertinentes, en su contrario se debe de dar un ambiente de colaboraci entre el personal escolar al mismo tiempo que el director debe delejar responsabilidades y permitir de manera holstica y considerando a todos los actores educativos se tomen desciciones en conjunto para bien de la institucin. El objetivo primordial de la gestin escolar es centrar-focalizar-nuclear a la unidad educativa alrededor de los aprendizajes de los nios y jvenessu desafio por lo tanto sera dinamizar los procesos y la participacion de los actores que intervienen en las acciones educativas (Elizondo:87), por lo tanto la gestion escolar deber de considerar e intervenir en los procesos educativos siempre con

la intencion de que el alumno salga beneficiado con la adquicicin de habilidades y destrezas, asi como el dominio de los conocimientos. ORGANIZAR Y CONDUCIR LA ESCUELA. En la actualidad la escuela es comparable con una empresa, y con esto se desata un debate que si es o no, que si debe de tratar a la escuela como empresa, lo cierto es que los principios de las empresas bienen a servir de aporte y claridad a muchos aspectos de las instituciones educativas. El Entrepreneur es concebido como el director de una empresa, se pueden apreciar tres dimenciones del mismo: 1.- aquella que tiene que ver con su carcter de experto: en esta el director de una escuela debe de tener la capcidad y el conocimeinto de manejo de grupo, poseer conocimientos de todas las materias que se imparten en la institucin, conocer y saber manejar las estrategias tanto de enseanza como de aprendizaje para poder desarrollarlas en los alumnos. 2.-la que vincula los aspectos empreseariales del rol. En este aspecto el director debe de tener el controd de calidad de la institucin, supervisar para que los alumnos realmente esten aprobechando al mximo, as como que los maestros esten poniendo todo de suparte para que so alumnos desarrollen las habilidades, estrategias y loas cometencias que le marca el plan de estudio. 3.- La relacionada con gerenciar dicho proceso: dentro de esta el director debe de escoger, cotratar y direguir a sus colaboradores que en este caso serian los docentes de la institucion par lograr mejoras significativas en el aula, basasndose en el desarrollo de proyectos colaboraticos que busque erradicar de manera innovadora las problematicas que se encuentran en el ceno de la institu

BIBLIOGRAFIA: Alfeari Maria Victoria, Organizar y conducir la escuela reflexiones de cinco directores y un asesor, editorial Paidos. Elizondo Huerta Aurora. La Nueva Escuela I, direccin, liderazgo y gestin escolar, editorial Paidos. POZNER de Weinberg Pilar El directivo como gestor de aprendizajes escolares, editorial Aique. 1995