5. Peningkatan Profesionalisme Guru 5.

Peningkatan Profesionalisme Guru

Peningkatan Kendiri Peningkatan Kendiri
* Penyelidikan Tindakan * Penyelidikan Tindakan
* Muhasbah/Refleksi * Muhasbah/Refleksi
* Budaya lmu * Budaya lmu
* e * e- -pembelajaran pembelajaran
Latihan Dalam Perkhidmatan Latihan Dalam Perkhidmatan
Kolaborasi Kolaborasi
Peningkatan Profesionalisme Guru Peningkatan Profesionalisme Guru
salah satu usaha utama ialah meningkatkan teknik salah satu usaha utama ialah meningkatkan teknik
pengajaran dalam bilik darjah pengajaran dalam bilik darjah
dilaksanakan dengan menguasai beberapa kaedah asas dilaksanakan dengan menguasai beberapa kaedah asas
seperti menjalankan kajian atas keberkesanan aktiviti seperti menjalankan kajian atas keberkesanan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran mereka di dalam bilik pengajaran dan pembelajaran mereka di dalam bilik
darjah, menggunakan teknik refleksi dengan kemahiran darjah, menggunakan teknik refleksi dengan kemahiran
penilaian kendiri untuk mempertingkatkan kemahiran penilaian kendiri untuk mempertingkatkan kemahiran
pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
Konsep PenyeIidikan Konsep PenyeIidikan
Tindakan Tindakan
Mengikut Kurt Lewin (1952), Mengikut Kurt Lewin (1952),
seorang ahli psikologis sosial, seorang ahli psikologis sosial,
proses penyelidikan tindakan proses penyelidikan tindakan
ditinjau sebagai sesuatu ditinjau sebagai sesuatu
kitaran tindakan kajian kitaran tindakan kajian
berlingkaran yang merangkumi berlingkaran yang merangkumi
empat peringkat empat peringkat : merancang, : merancang,
bertindak, memerhati dan bertindak, memerhati dan
membuat refleksi, membuat refleksi,
sebagaimana yang ditunjukkan sebagaimana yang ditunjukkan
dalam rajah di bawah: dalam rajah di bawah:- -
Peningkatan kendiri Peningkatan kendiri
PenyeIidikan PenyeIidikan
tindakan tindakan
* * Bidang soal selidik Bidang soal selidik
dan kajian berbentuk dan kajian berbentuk
refleksi kendiri yang refleksi kendiri yang
dijalankan oleh dijalankan oleh
sekumpulan penyelidik sekumpulan penyelidik
atau individu. atau individu.
* Bertujuan untuk * Bertujuan untuk
mengesan keadaan mengesan keadaan
dan masalah dalam dan masalah dalam
amalan amalan- -amalan amalan
pendidikan atau sosial pendidikan atau sosial
Rancangan Rancangan
Refleksi Tindakan
Pemerhatian
Tindakan
Pemerhatian
Refleksi

Rajah: Kitaran Penyelidikan Tindakan Berlingkaran Tradisi

$amb. $amb.
1. 1. Mengikut Mengikut Bogdan Bogdan dan dan Biklen Biklen ( (1982 1982), ),
penyelidikan penyelidikan tindakan tindakan merupakan merupakan sesuatu sesuatu
inkuiri inkuiri yang yang mengumpul mengumpul maklumat maklumat secara secara
sistematik sistematik dengan dengan tujuan tujuan mengubah mengubah ataupun ataupun
membaiki membaiki persekitaran persekitaran sosial sosial..
2. 2. Manakala Manakala Kemmis Kemmis ( (1982 1982) ) berpendapat berpendapat
penyelidikan penyelidikan tindakan tindakan merupakan merupakan inkuiri inkuiri refleksi refleksi
kendiri kendiri dengan dengan tujuan tujuan memperoleh memperoleh kefahaman kefahaman
dan dan mengetahui mengetahui rasionalnya rasionalnya situasi situasi tindakan tindakan itu itu
dilakukan dilakukan..
olb {1984_ mengembangkan konsep penyelidikan tindakan urt olb {1984_ mengembangkan konsep penyelidikan tindakan urt
Lewin dengan membentuk suatu model pembela]aran Lewin dengan membentuk suatu model pembela]aran
sebagaimana yang ditun]ukkan dalam ra]ah berikut: sebagaimana yang ditun]ukkan dalam ra]ah berikut:- -
Pengalaman konkrit
Pembentukan konsep
abstrak dan generalisasi
Pemerhatian dan
reIleksi
Menguji implikasi konsep dan
generalisasi dalam situasi baru
Carr dan Kemmis (1986) mengenal pasti tiga jenis Carr dan Kemmis (1986) mengenal pasti tiga jenis
penyelidikan tindakan iaitu: penyelidikan tindakan iaitu:
enis PenyeIidikan
Tindakan
Tujuan Peranan FasiIitator Perhubungan fasiIitator
dengan peserta-
peserta
TechnicaI O Keberkesanan/ke
cekapan amalan
pendidikan
O Peningkatan
profesionalisme
Pakar luar Perlantikan(cooption)seb
agai ahli dalam
kajian
PracticaI $eperti (1) diatas Peranan sokratik,
menggalakan
penyertaan dan
refleksi kendiri
Kooperatif(kerjasama)dal
am proses
perundingan
Emancipatory $eperti (1) diatas Proses moderator
(orang tengah).
Tanggungjawab di
bahagikan secara
sama dengan
peserta-peserta
Kolaborasi
arr dan emmis berpendapat penyelidikan tindakan arr dan emmis berpendapat penyelidikan tindakan
merupakan sesuatu pendekatan alternatif untuk ka]ian merupakan sesuatu pendekatan alternatif untuk ka]ian
sains sosial tradisi. Maka penyelidikan tindakan ini sains sosial tradisi. Maka penyelidikan tindakan ini
merangkumi beberapa unsur berikut: merangkumi beberapa unsur berikut:
PraktikaI PraktikaI: Dapatan dan kilasan yang diperolehi daripada kajian bukan : Dapatan dan kilasan yang diperolehi daripada kajian bukan
sahaja mempunyai kepentingan teoretikal terhadap kemajuan keilmuan, sahaja mempunyai kepentingan teoretikal terhadap kemajuan keilmuan,
tetapi juga membawa kemajuan praktikal semasa dan selepas proses tetapi juga membawa kemajuan praktikal semasa dan selepas proses
penyelidikan dijalankan. penyelidikan dijalankan.
Penyertaan dan koIaborasi Penyertaan dan koIaborasi: Di dalam proses penyelidikan, penyelidik : Di dalam proses penyelidikan, penyelidik
bukan memainkan peranan sebagai pakar luar, tetapi sebagai peserta bukan memainkan peranan sebagai pakar luar, tetapi sebagai peserta
yang bekerja bersama dengan peserta yang bekerja bersama dengan peserta- -peserta yang melibatkan diri peserta yang melibatkan diri
dalam masalah praktikal dan berharap mencapai kemajuan sebenar. dalam masalah praktikal dan berharap mencapai kemajuan sebenar.
Emancipitory Emancipitory: Pendekatan bukan berhirarki, iaitu kedudukan peserta : Pendekatan bukan berhirarki, iaitu kedudukan peserta- -
peserta semuanya mempunyai tanggungjawab yang sama iaitu sama peserta semuanya mempunyai tanggungjawab yang sama iaitu sama- -
sama memberi sumbangan kepada projek penyelidikan tindakan yang sama memberi sumbangan kepada projek penyelidikan tindakan yang
diusahakan. diusahakan.
nterpretatif nterpretatif: Penyelesaian inkuiri sosial adalah berdasarkan : Penyelesaian inkuiri sosial adalah berdasarkan
pandangan dan interpretasi peserta pandangan dan interpretasi peserta- -peserta. peserta.
KritikaI KritikaI: Peserta : Peserta- -peserta memainkan peranan sebagai agen kritik dan peserta memainkan peranan sebagai agen kritik dan
kritik kendiri, mengubah situasi dan juga sendiri dalam proses kajian. kritik kendiri, mengubah situasi dan juga sendiri dalam proses kajian.
efinisi Penyelidikan Tindakan efinisi Penyelidikan Tindakan
Pada bulan Mac, 1989, peserta berbincang dan Pada bulan Mac, 1989, peserta berbincang dan
ber]aya menghasilkan definisi Penyelidikan ber]aya menghasilkan definisi Penyelidikan
Tindakan, di dalam $imposium Antarabangsa yang Tindakan, di dalam $imposium Antarabangsa yang
diadakan di Brisbane, Australia seperti berikut: diadakan di Brisbane, Australia seperti berikut:
PenyeIidikan Tindakan wujud daIam situasi yang mana PenyeIidikan Tindakan wujud daIam situasi yang mana
rang membuat refIeksi dan memajukan kerja mereka daIam situasi rang membuat refIeksi dan memajukan kerja mereka daIam situasi
sendiri sendiri
Dengan menghubungkait refIeksi dan tindakan mereka secara erat Dengan menghubungkait refIeksi dan tindakan mereka secara erat- -erat, erat,
dan dan
uga mengumumkan pengaIaman mereka secara terbuka bukan sahaja uga mengumumkan pengaIaman mereka secara terbuka bukan sahaja
kepada perserta Iain, tetapi juga kepada orang Iain yang berminat serta kepada perserta Iain, tetapi juga kepada orang Iain yang berminat serta
memberi perhatian terhadap kerja dan situasi, iaitu teori, amaIan kerja memberi perhatian terhadap kerja dan situasi, iaitu teori, amaIan kerja
dan situasi mereka. dan situasi mereka.
ApabiIa sesuatu situasi didapati bertambahnya ApabiIa sesuatu situasi didapati bertambahnya
PengumpuIan data oIeh peserta sendiri (atau dengan bantuan orang PengumpuIan data oIeh peserta sendiri (atau dengan bantuan orang
Iain) yang berkaitan dengan soaIan Iain) yang berkaitan dengan soaIan
Penyertaan (daIam mengemukakan soaIan dan menjawab soaIan) daIam Penyertaan (daIam mengemukakan soaIan dan menjawab soaIan) daIam
membuat keputusan membuat keputusan
Berkongsi kuasa dan mengeIakkan amaIan hireraki daIam kerja ke arah Berkongsi kuasa dan mengeIakkan amaIan hireraki daIam kerja ke arah
memupuk amaIan demokrasi memupuk amaIan demokrasi
KoIaborasi di antara ahIi KoIaborasi di antara ahIi- -ahIi kumpuIan sebagai komuniti kritikaI ahIi kumpuIan sebagai komuniti kritikaI
RefIeksi kendiri, peniIaian sendiri dan pengurusan sendiri oIeh orang RefIeksi kendiri, peniIaian sendiri dan pengurusan sendiri oIeh orang
dan kumpuIan yang bertanggungjawab dan mempunyai autonomi dan kumpuIan yang bertanggungjawab dan mempunyai autonomi
BeIajar secara prograsif (dan terbuka) meIaIui kesiIapan sesuatu BeIajar secara prograsif (dan terbuka) meIaIui kesiIapan sesuatu
Iingkaran refIeksi kendiri daripada perancangan, tindakan, pemerhatian, Iingkaran refIeksi kendiri daripada perancangan, tindakan, pemerhatian,
refIeksi, perancangan semuIa, dan sebagainya refIeksi, perancangan semuIa, dan sebagainya
RefIeksi yang menyokong idea daripada pengamaI refIektif (diri) RefIeksi yang menyokong idea daripada pengamaI refIektif (diri)
iri iri- -iri Penyelidikan Tindakan iri Penyelidikan Tindakan
dijalankan secara kumpulan dan secara usahasama dijalankan secara kumpulan dan secara usahasama
menekankan perhubungan teori dengan amalan menekankan perhubungan teori dengan amalan
bertujuan untuk membentuk sikap komuniti supaya bersifat bertujuan untuk membentuk sikap komuniti supaya bersifat
kritis terhadap keadaan persekitaran dan diri sendiri, dan kritis terhadap keadaan persekitaran dan diri sendiri, dan
membaiki kerja kumpulan autau diri sendiri, dan seterusnya membaiki kerja kumpulan autau diri sendiri, dan seterusnya
untuk kebaikan orang lain untuk kebaikan orang lain
berbentuk lingkaran renungan kendiri yang merangkumi berbentuk lingkaran renungan kendiri yang merangkumi
empat peringkat, iaitu tinjauan, perancangan, pelaksanaan empat peringkat, iaitu tinjauan, perancangan, pelaksanaan
dan pemerhatian, dan refleksi dan pemerhatian, dan refleksi
proses penyelidikan tindakan tidak terhad atau berhenti dalam proses penyelidikan tindakan tidak terhad atau berhenti dalam
kajian satu tahap sahaja. a boleh dijanakan kepada beberapa kajian satu tahap sahaja. a boleh dijanakan kepada beberapa
tahap kitaran jika difikir perlu, sehingga hasil itu mencapai tahap kitaran jika difikir perlu, sehingga hasil itu mencapai
peringkat optimum peringkat optimum
segala proses penyelidikan meliputi penggunaan dan segala proses penyelidikan meliputi penggunaan dan
penyimpanan data dan rekod secara sistematik penyimpanan data dan rekod secara sistematik
penyelidikan adalah tertumpu kepada penyelesaian masalah penyelidikan adalah tertumpu kepada penyelesaian masalah
dalam bilik darjah dalam bilik darjah
tidak mempunyai objektif untuk membukti hipotesis atau tidak mempunyai objektif untuk membukti hipotesis atau
memberi sumbangan kedapa sains. Hasil kajian adalah memberi sumbangan kedapa sains. Hasil kajian adalah
digunakan untuk mempertingkatkan perestasi pengajaran digunakan untuk mempertingkatkan perestasi pengajaran
dam pembelajaran dalam bilik darjah dam pembelajaran dalam bilik darjah
Tu]uan Tu]uan- -Tu]uan Penyelidikan Tindakan Tu]uan Penyelidikan Tindakan
menggalakan guru dan pendidik membuat refleksi terhadap menggalakan guru dan pendidik membuat refleksi terhadap
masalah masalah- -masalah pendidikan yang dijumpai semasa menjalankan masalah pendidikan yang dijumpai semasa menjalankan
aktiviti pengajaran, mengesan dan memperbaiki kelemahan dan aktiviti pengajaran, mengesan dan memperbaiki kelemahan dan
kekurangannya kekurangannya
oleh kerana penyelidikan tindakan mengutamakan amalan oleh kerana penyelidikan tindakan mengutamakan amalan
pendidikan di dalam bilik darjah , maka ia dapat merapatkan jurang pendidikan di dalam bilik darjah , maka ia dapat merapatkan jurang
di antara teori dengan praktis dalam aktiviti pengajaran dan di antara teori dengan praktis dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran, dan dengan ini, guru dapat membina kemahiran pembelajaran, dan dengan ini, guru dapat membina kemahiran
mengajar dengan lebih berguna serta berkesan mengajar dengan lebih berguna serta berkesan
hasil kajian yang didapati melalui penyolidikan tindakan bukan hasil kajian yang didapati melalui penyolidikan tindakan bukan
sahaja akan membolehkan guru meningkatkan kemahirannya sahaja akan membolehkan guru meningkatkan kemahirannya
dalam aktiviti pengajaran, tetapi juga membolehkan guru dalam aktiviti pengajaran, tetapi juga membolehkan guru
berpeluang mengubah kaedah dan teknik mengajarnya, supaya berpeluang mengubah kaedah dan teknik mengajarnya, supaya
mecuba sesuatu kaedah mengajar baru yang lebih sesuai mecuba sesuatu kaedah mengajar baru yang lebih sesuai
melalui penyelidikan tindakan, guru dapat meneliti aktiviti melalui penyelidikan tindakan, guru dapat meneliti aktiviti
pengajarannya secara terperinci dengan aktiviti pengajaran pada pengajarannya secara terperinci dengan aktiviti pengajaran pada
masa depan masa depan
$amb. $amb.
penyelidikan tindakan memberi peluang kepada guru menguji penyelidikan tindakan memberi peluang kepada guru menguji
ramalan pencapaian dan keberkesanan pengajarannya di dalam ramalan pencapaian dan keberkesanan pengajarannya di dalam
bilik darjah bilik darjah
dengan menjalankan penyelidikan tindakan,guru dapat dilatih dengan menjalankan penyelidikan tindakan,guru dapat dilatih
untuk meningkatan kemahiran untuk meningkatan kemahiran- -kemahiran perancangan, kemahiran perancangan,
pemerhatian, mengumpul data, menganalisis, menilai, pemerhatian, mengumpul data, menganalisis, menilai,
menginterprestasi, membuat refleksi serta merumus, demi menginterprestasi, membuat refleksi serta merumus, demi
meningkatkan tahap ilmu pengatahuan dan imejnya dalam meningkatkan tahap ilmu pengatahuan dan imejnya dalam
profesion keguruan profesion keguruan
hasil dapatan diperolehi melalui penyelidikan tindakan dan hasil dapatan diperolehi melalui penyelidikan tindakan dan
didokumentasikan dalam bentuk tulisan merupakan bahan rujukan didokumentasikan dalam bentuk tulisan merupakan bahan rujukan
yang penting bukan sahaja bagi guru sendiri, tetapi juga sebagai yang penting bukan sahaja bagi guru sendiri, tetapi juga sebagai
sumbangan idea baru untuk dirujuk oleh rakan sejawat dan guru sumbangan idea baru untuk dirujuk oleh rakan sejawat dan guru- -
guru di sekolah lain guru di sekolah lain
Prinsip Prinsip- -Prinsip Penyelidikan Tindakan Prinsip Penyelidikan Tindakan
nkuiri kritikal dalam penyelidikan tindakan adalah ditumpukan nkuiri kritikal dalam penyelidikan tindakan adalah ditumpukan
kepada kefahaman guru sebagai penyelidik dan orang kepada kefahaman guru sebagai penyelidik dan orang--orang orang
yang berkaitan terhadap masalah pendidikan yang timbul. yang berkaitan terhadap masalah pendidikan yang timbul.
Di dalam proses penyelidikan tindakan, penggunaan Di dalam proses penyelidikan tindakan, penggunaan
pemikiran kritis dan reflektif adalah unsur utama untuk pemikiran kritis dan reflektif adalah unsur utama untuk
penilaian kendiri serta masalah pendidikan dalam kajian. penilaian kendiri serta masalah pendidikan dalam kajian.
Prinsip kolaboratif harus dititik beratkan agar dapat sama Prinsip kolaboratif harus dititik beratkan agar dapat sama- -
sama mencari cara penye lesaian untuk masalah pendidikan sama mencari cara penye lesaian untuk masalah pendidikan
yang dihadapi bersama yang dihadapi bersama- -sama oleh guru sama oleh guru- -guru di sekolah. guru di sekolah.
Penyelidikan tindakan harus dijalankan dimana tempat yang Penyelidikan tindakan harus dijalankan dimana tempat yang
berlakunya masalahpendidikan dan diusahakan oleh guru berlakunya masalahpendidikan dan diusahakan oleh guru
yang menghadapi masalah pendidikan tersebut sebagai yang menghadapi masalah pendidikan tersebut sebagai
fasilitator utama. fasilitator utama.
$amb. $amb.
Didalam proses penyelidikan tindakan, guru Didalam proses penyelidikan tindakan, guru- -guru yang terlibat guru yang terlibat
harus bertukar harus bertukar- -tukar pendapat dan berkongsi hasil dapatan tukar pendapat dan berkongsi hasil dapatan
supaya mencapai kesefahaman dalam perbincangan serta supaya mencapai kesefahaman dalam perbincangan serta
penetapan keputusan muktamad. penetapan keputusan muktamad.
Kedudukan penyelidik dan orang Kedudukan penyelidik dan orang- -orang yang terlibat dalam kajian orang yang terlibat dalam kajian
adalah sama. Amalan berkongsi kuasa dan prinsip demokrasi adalah sama. Amalan berkongsi kuasa dan prinsip demokrasi
adalah diutamakan dalam segala proseskajian dan tindakan kerja. adalah diutamakan dalam segala proseskajian dan tindakan kerja.
Peranan Peranan- -peranan peserta dalam peranan peserta dalam
penyelidikan tindakan penyelidikan tindakan
mengenalpasti dan menganalisis masalah yang terdapat dalam kurikulum mengenalpasti dan menganalisis masalah yang terdapat dalam kurikulum
ataupun aktiviti pengajaran di bilik darjah ataupun aktiviti pengajaran di bilik darjah
merancang dan membentuk strategi untuk penyelesaian masalah merancang dan membentuk strategi untuk penyelesaian masalah
pengajaran dan pembelajaran pengajaran dan pembelajaran
melaksanakan dan menguji strategi untuk digunakan melaksanakan dan menguji strategi untuk digunakan
menilai keberkesanannya menilai keberkesanannya
membuat refleksi terhadap dapatan kajian secara berpasukan membuat refleksi terhadap dapatan kajian secara berpasukan
membuat kesimpulan dan mengenalpasti masalah membuat kesimpulan dan mengenalpasti masalah- -masalah baru masalah baru
mengulang kitaran kedua (kadangkala) sehingga kemajuan amalan telah mengulang kitaran kedua (kadangkala) sehingga kemajuan amalan telah
mencapai tahap yang dianggap memuaskan mencapai tahap yang dianggap memuaskan
melapor hasil yang diperolehi, dan jika perlu, menyediakan kertas kajian melapor hasil yang diperolehi, dan jika perlu, menyediakan kertas kajian
berdasarkan hasil perbincangan supaya diterbitkan dalam jurnal berdasarkan hasil perbincangan supaya diterbitkan dalam jurnal
pendidikan dengan tujuan berkongsi pengalaman dan hasil dapatan pendidikan dengan tujuan berkongsi pengalaman dan hasil dapatan
secara terbuka dengan pendidik secara terbuka dengan pendidik- -pendidik yang berminat. pendidik yang berminat.
Perlaksanaan penyelidikan tindakan Perlaksanaan penyelidikan tindakan
salah satu usaha dalam peningkatan profesionalisme salah satu usaha dalam peningkatan profesionalisme
keguruan ialah meningkatkan teknik pengajaran dalam bilik keguruan ialah meningkatkan teknik pengajaran dalam bilik
darjah. darjah.
guru harus sentiasa berusaha membawa perubahan dan guru harus sentiasa berusaha membawa perubahan dan
penyesuaian teknik pengajaran dan pembelajaran demi penyesuaian teknik pengajaran dan pembelajaran demi
meningkatkan prestasinya dan memberi perkhidmatan yang meningkatkan prestasinya dan memberi perkhidmatan yang
bermutu tinggi dalam bidang profesion mereka. bermutu tinggi dalam bidang profesion mereka.
beberapa kaedah asas seperti menjalankan kajian terhadap beberapa kaedah asas seperti menjalankan kajian terhadap
keberkesanan aktiviti pengajaran dan pembelajaran mereka keberkesanan aktiviti pengajaran dan pembelajaran mereka
di dalam bilik darjah, menggunakan teknik refleksi dan di dalam bilik darjah, menggunakan teknik refleksi dan
menguasai kemahiran penilaian kendiri untuk membuat menguasai kemahiran penilaian kendiri untuk membuat
pengubahsuaian atau membaiki kelemahannya, demi pengubahsuaian atau membaiki kelemahannya, demi
mempertingkatkan kemahiran pengajaran dan pembelajaran mempertingkatkan kemahiran pengajaran dan pembelajaran
dalam bilik darjah. dalam bilik darjah.
ontoh ontoh- -contoh Masalah Pendidikan contoh Masalah Pendidikan
untuk ka]ian untuk ka]ian
penggunaan bahan penggunaan bahan- -bahan pelajaran bahan pelajaran
penggunaan strategi, kaedah dan teknik penggunaan strategi, kaedah dan teknik
mengajar mengajar
pengurusan aktiviti kumpulan pengurusan aktiviti kumpulan
perancangan aktiviti pemulihan dan perancangan aktiviti pemulihan dan
pengayaan pengayaan
penyediaan lembaran kerja dan penilaian penyediaan lembaran kerja dan penilaian
pengurusan bilik darjah atau pengurusan bilik darjah atau
masalah displin masalah displin
riteria riteria- -kriteria perlaksanaan kriteria perlaksanaan
penyelidikan tindakan penyelidikan tindakan
Topik kajian hendaklah berkaitan dengan masalah pengajaran yang Topik kajian hendaklah berkaitan dengan masalah pengajaran yang
sebenar ditunjukkan dalam bilik darjah. sebenar ditunjukkan dalam bilik darjah.
Masalah pengajaran ini perlu diselesaikan dengan secepat mungkin. Masalah pengajaran ini perlu diselesaikan dengan secepat mungkin.
ni bermakna penyelidikan tindakan harus dirancang dan ni bermakna penyelidikan tindakan harus dirancang dan
dilaksanakan setelah masalah pengajaran berlaku. dilaksanakan setelah masalah pengajaran berlaku.
Matlamat kajian hendak ditentukan dengan memastikan ia bukan Matlamat kajian hendak ditentukan dengan memastikan ia bukan
sahaja dapat mengatasi masalah tetapi juga dapat meningkatkan sahaja dapat mengatasi masalah tetapi juga dapat meningkatkan
kemahiran dan kecekapan pengajaran. kemahiran dan kecekapan pengajaran.
Penggunaan bahasa dan prosedur kajian hendaklah mudah supaya Penggunaan bahasa dan prosedur kajian hendaklah mudah supaya
proses kajian dapat dilaksanakan dengan licin, di samping dapat proses kajian dapat dilaksanakan dengan licin, di samping dapat
menarik pengkaji lain menyertai diri mereka dalam kajian itu. menarik pengkaji lain menyertai diri mereka dalam kajian itu.
$kop kajian hendaklah spesifik dan berfokus kepada satu kes $kop kajian hendaklah spesifik dan berfokus kepada satu kes
sahaja. ni bermakna populasi kajian hanya meliputi sampelan rawak sahaja. ni bermakna populasi kajian hanya meliputi sampelan rawak
yang kecil. yang kecil.
$amb. $amb.
$ungguhpun tiada kawalan dikenakan dalam pembolehubah kajian, seelok $ungguhpun tiada kawalan dikenakan dalam pembolehubah kajian, seelok- -eloknya eloknya
pembolehubah independen (pokok kajian yang tidak berubah dalam apa jua situasi) pembolehubah independen (pokok kajian yang tidak berubah dalam apa jua situasi)
dan pembolehubah dependen (ciri atau nilainya tidak tetap) dihadkan kepada satu dan pembolehubah dependen (ciri atau nilainya tidak tetap) dihadkan kepada satu
dengan satu. Misalnya kajian masalah displin (pembolehubah dependen) dalam dengan satu. Misalnya kajian masalah displin (pembolehubah dependen) dalam
kelas pemulihan. kelas pemulihan.
Hubungkait teori pendidikan dengan amalan pengajaran. Hubungkait teori pendidikan dengan amalan pengajaran.
Pastikan tema kajian tidak pernah diselidiki oleh orang lain dalam masa lampau. Pastikan tema kajian tidak pernah diselidiki oleh orang lain dalam masa lampau.
Libatkan diri secara aktif dalam proses kajian; disamping mendapat kerjasama dan Libatkan diri secara aktif dalam proses kajian; disamping mendapat kerjasama dan
sokongan daripada rakan sokongan daripada rakan- -rakan sejawat serta pihak sekolah. rakan sejawat serta pihak sekolah.
Gunakan kemahiran pemikiran reflektif dalam setiap langkah penyelidikan tindakan. Gunakan kemahiran pemikiran reflektif dalam setiap langkah penyelidikan tindakan.
Laksanakan proses penyelidikan tindakan secara saintifik. Laksanakan proses penyelidikan tindakan secara saintifik.
Rekod semua maklumat dan dapatan yang diperolehi daripada pemerhatian dan Rekod semua maklumat dan dapatan yang diperolehi daripada pemerhatian dan
refleksi. refleksi.
Pelaksanakan proses penyelidiakan tindakan Pelaksanakan proses penyelidiakan tindakan
$ebagaimana yang telah dihuraikan, proses $ebagaimana yang telah dihuraikan, proses
penyelidikan tindakan, secara amnya, penyelidikan tindakan, secara amnya,
mengandungi empat peringkat utama, iaitu mengandungi empat peringkat utama, iaitu
tinjauan, perancangan, tindakan dan tinjauan, perancangan, tindakan dan
pemerhatian, dan refleksi. pemerhatian, dan refleksi.
$etiap peringkat merangkumi empat aspek, $etiap peringkat merangkumi empat aspek,
iaitu: iaitu:
&ngkapan dan
penghuraian
Hasil dapatan Perhubungan
sosial dan
organisasi
Aktiviti dan
amalan
Prosedur Penyelidikan Prosedur Penyelidikan
Mengenalpasti keperluan untuk menjalankan Mengenalpasti keperluan untuk menjalankan
penyelidikan. penyelidikan.
Mengkaji, mengesan dan menentukan tema, objektif Mengkaji, mengesan dan menentukan tema, objektif
dan hipotesis penyelidikan. dan hipotesis penyelidikan.
Menyediakan dan merancang penyelidikan, iaitu: Menyediakan dan merancang penyelidikan, iaitu:
Menentukan calon Menentukan calon- -calon untuk dikaji. calon untuk dikaji.
Memilih pembantu untuk menjalankan kajian. Memilih pembantu untuk menjalankan kajian.
Menentukan kaedah penyelidikan. Menentukan kaedah penyelidikan.
Menentukan cara perlaksanakan penyelidikan. Menentukan cara perlaksanakan penyelidikan.
Menyediakan soalan Menyediakan soalan- -soalan dan alat kajian untuk soalan dan alat kajian untuk
digunakan dalam temu bual atau soalselidik. digunakan dalam temu bual atau soalselidik.
Menentukan kaedah pentafsiran. Menentukan kaedah pentafsiran.
Menyediakan jadual pelaksanakan. Menyediakan jadual pelaksanakan.
Melaksanakan penyelidikan berdasarkan jadual Melaksanakan penyelidikan berdasarkan jadual
pelaksanakan disediakan. pelaksanakan disediakan.
Mengumpul data dan membuat tafsiran serta Mengumpul data dan membuat tafsiran serta
kesimpulan. kesimpulan.
Menyediakan laporan. Menyediakan laporan.
aedah dan cara mengumpul data aedah dan cara mengumpul data
Kaedah Kaedah- -kaedah penyelidikan utama yang kaedah penyelidikan utama yang
biasanya digunakan ialah soal selidik dan biasanya digunakan ialah soal selidik dan
kajian kes. kajian kes.
Kedua Kedua- -dua kaedah ini berhubung rapat dengan dua kaedah ini berhubung rapat dengan
cara mengumpul data. cara mengumpul data.
Misalnya, cara mengumpul data dengan Misalnya, cara mengumpul data dengan
kaedah soal selidik adalah berdasarkan satu kaedah soal selidik adalah berdasarkan satu
set soalan yang dirancangkan mengikut tema set soalan yang dirancangkan mengikut tema
kajian penyelidikan boleh mengemukan senarai kajian penyelidikan boleh mengemukan senarai
soalan ini kepada calon dalam kajian secara soalan ini kepada calon dalam kajian secara
lisan atau bertulis. lisan atau bertulis.
Bagi kajian kes, mengumpil data boleh Bagi kajian kes, mengumpil data boleh
dijalankan dengan memeriksa rekod dan yang dijalankan dengan memeriksa rekod dan yang
berkaitan, menemubual calon dan memerhati berkaitan, menemubual calon dan memerhati
aktiviti dijalankan. aktiviti dijalankan.
Garis panduan penyediakan format Garis panduan penyediakan format
soal selidik soal selidik
Arahan Arahan- -arahan dalam soal selidik hendaklah jelas supaya responden arahan dalam soal selidik hendaklah jelas supaya responden
dapat mengikutnya dengan tepat. dapat mengikutnya dengan tepat.
tem tem- -item dalam soal selidik hendaklah disusun daripada yang mudah item dalam soal selidik hendaklah disusun daripada yang mudah
kepada yang kompleks. kepada yang kompleks.
Perkataan yang digunakan hendaklah mudah difahami dan setimpal Perkataan yang digunakan hendaklah mudah difahami dan setimpal
dengan taraf pendidikan responden. dengan taraf pendidikan responden.
Untuk memudahkan responden menjawab, berikanupaya contoh cara Untuk memudahkan responden menjawab, berikanupaya contoh cara
menjawab item tersebut. menjawab item tersebut.
$oalan yang dikemukakan hendaklah boleh dijawab dengan secara $oalan yang dikemukakan hendaklah boleh dijawab dengan secara
ringkas supaya responden dapat menjawabnya dengan senang. ringkas supaya responden dapat menjawabnya dengan senang.
Untuk memudahkan rujukan dan pentafsiran, halaman dan setiap Untuk memudahkan rujukan dan pentafsiran, halaman dan setiap
item hendaklah dinomborkan mengikut sesuatu susunan yang sesuai. item hendaklah dinomborkan mengikut sesuatu susunan yang sesuai.
$oalan yang dikemukan hendaklah berdasarkan objektif soal selidik. $oalan yang dikemukan hendaklah berdasarkan objektif soal selidik.
ni akan memastikan bahawa jawapan responden yang diberikan ni akan memastikan bahawa jawapan responden yang diberikan
kemudian boleh di proses dan ditafsirkan mengikut tujuannya. kemudian boleh di proses dan ditafsirkan mengikut tujuannya.
Bayangan jawapan atau item negatif hendaklah dielakkan demi Bayangan jawapan atau item negatif hendaklah dielakkan demi
memastikan jawapan diberikan tidak menimbulkan prasangka, memastikan jawapan diberikan tidak menimbulkan prasangka,
penyelewengan atau penyelewengan atau bias bias. .
Bentuk soal selidik, termasuk penggunaan kulit dan kertas, hendaklah Bentuk soal selidik, termasuk penggunaan kulit dan kertas, hendaklah
menarik untuk menimbulkan minat responden menjawab. menarik untuk menimbulkan minat responden menjawab.
ara ara- -cara membuat Analisis, cara membuat Analisis,
nterpretasi dan esimpulan nterpretasi dan esimpulan
Proses menganalisis, menginterpretasi dan membuat Proses menganalisis, menginterpretasi dan membuat
kesimpulan hanya boleh dilakukan selepas data telah kesimpulan hanya boleh dilakukan selepas data telah
dikumpulkan daripada aktiviti soal selidik, pemerhatian dikumpulkan daripada aktiviti soal selidik, pemerhatian
atau temu bual. atau temu bual.
Data yang dikumpul dengan cara ini akan dinyatakan Data yang dikumpul dengan cara ini akan dinyatakan
dalam suatu bentuk statistik sesperti jadual atau dalam suatu bentuk statistik sesperti jadual atau
perwakilan data, misalnya: histogram, graf garisan, carta perwakilan data, misalnya: histogram, graf garisan, carta
palang dan sebagainya. Pentafsiran akan dibuat dengan palang dan sebagainya. Pentafsiran akan dibuat dengan
merujuk kepada jadual atau perwakilan data itu. merujuk kepada jadual atau perwakilan data itu.
Kemudian kesimpulan akan dirumuskan bedasarkan Kemudian kesimpulan akan dirumuskan bedasarkan
pentafsiran data. pentafsiran data.
Menyatakan data
dalam bentuk
statistik
Menganalisis data
daripada jadual atau
perwakilan data
Menginterpretasi
dan mentaIsir data
Membuat
kesimpulan
dan cadangan
Penyediaan laporan Penyediaan laporan
Laporan penyelidikan ini biasanya mengandungi perkara seperti Laporan penyelidikan ini biasanya mengandungi perkara seperti
berikut: berikut:
Pengenalan topik kajian (Pernyataan masalah) Pengenalan topik kajian (Pernyataan masalah)
Penghuraian tema/topik yang dikenal pasti Penghuraian tema/topik yang dikenal pasti
Objektif dan tujuan penyelidikan Objektif dan tujuan penyelidikan
Hipotesis kajian Hipotesis kajian
Kaedah penyelidikan yang digunakan Kaedah penyelidikan yang digunakan
Cara mengumpul data Cara mengumpul data
Data yang digumpulkan, disertakan bersama dengan rekod, Data yang digumpulkan, disertakan bersama dengan rekod,
dokumen dan borang soal selidik yang digunakan untuk dokumen dan borang soal selidik yang digunakan untuk
menjalankan penyelidikan menjalankan penyelidikan
Laporan atas analisis, interpretasi dan kesimpulan kajian Laporan atas analisis, interpretasi dan kesimpulan kajian
Cadangan dan tindakan susulan berdasarkan pentafsiran, Cadangan dan tindakan susulan berdasarkan pentafsiran,
interpretasi dan kesimpulan interpretasi dan kesimpulan
esimpulan esimpulan
Kelebihan penyelidikan tindakan ini ialah: Kelebihan penyelidikan tindakan ini ialah:
Mudah dijalankan di dalam tempat guru mengajar Mudah dijalankan di dalam tempat guru mengajar
Tidak perlu menggunakan banyak masa dalam proses Tidak perlu menggunakan banyak masa dalam proses
perancangan dan pelaksanaan perancangan dan pelaksanaan
Boleh memperolehi dapatan atau penyelesaian dengan Boleh memperolehi dapatan atau penyelesaian dengan
cepat serta dalam tempoh yang singkat cepat serta dalam tempoh yang singkat
Praktikal dan dapat mengatasi masalah pengajaran dengan Praktikal dan dapat mengatasi masalah pengajaran dengan
segera segera
Boleh melibatkan rakan sejawat berusahasama secara Boleh melibatkan rakan sejawat berusahasama secara
kolaborasi kolaborasi
$esuai dengan perkembangan profesionalisme keguruan $esuai dengan perkembangan profesionalisme keguruan
Menyelesaikan masalah mikrodalam masalah yang Menyelesaikan masalah mikrodalam masalah yang
kompleks, demi membolehkan guru membina serta kompleks, demi membolehkan guru membina serta
kemahiran mengajar mengikut masa sendiri, melalui kemahiran mengajar mengikut masa sendiri, melalui
beberapa tahap dalam penyelidikan tindakan berlingkaran beberapa tahap dalam penyelidikan tindakan berlingkaran
Guru sebagai Pengamal Guru sebagai Pengamal
Reflektif Reflektif
Amalan refleksi amat penting untuk Amalan refleksi amat penting untuk
peningkatan profesionalisme keguruan peningkatan profesionalisme keguruan..
Guru dapat menggunakan teori pengajaran dan Guru dapat menggunakan teori pengajaran dan
pembelajaran untuk menilai kebaikan dan pembelajaran untuk menilai kebaikan dan
kelemahan pengajaran serta pembelajaran kelemahan pengajaran serta pembelajaran
muridnya, lalu membaiki dan mengubahsuai muridnya, lalu membaiki dan mengubahsuai
rancangan, kaedah dan teknik mengajar kearah rancangan, kaedah dan teknik mengajar kearah
meningkatkan keberkesanan pengajaran dan meningkatkan keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah. pembelajaran dalam bilik darjah.
onsep refleksi onsep refleksi
Dibawah konteks pendidikan, refleksi Dibawah konteks pendidikan, refleksi
ialah sesuatu proses seseorang yang ialah sesuatu proses seseorang yang
berusaha untuk mengingat dan berusaha untuk mengingat dan
merenung kembali aktiviti pendidikan merenung kembali aktiviti pendidikan
yang telah difikirkan atau dialaminya, yang telah difikirkan atau dialaminya,
menganalisis dan menilai kesannya, menganalisis dan menilai kesannya,
termasuk memikirkan cara membaiki termasuk memikirkan cara membaiki
dan merancang dengan dan merancang dengan
mengubahsuainya untuk digunakan mengubahsuainya untuk digunakan
dengan lebih berkesan pada masa dengan lebih berkesan pada masa
hadapan. hadapan.
Proses Refleksi Pedagogi Proses Refleksi Pedagogi
#efleksi
#eIleksi terhadap tindakan yang diambil
Kefahaman baru
Membuat atau merancang pengubahsuaian,
peningkatan atau tindakan susulan
Pelaksanaan
Melaksanakan, menguji atau mengkaji
tindakan yang dirancang
Kefahaman
Mengenalpasti dan menjelaskan isu, Ienomena atau
masalah pedagogi
Transformasi
Merancang tindakan pedagogi
Penilaian
Menilai tindakan yang diambil
Pemikiran Reflektif Pemikiran Reflektif
Menurut Birchall(1992), pemikiran reflektif memerlukan penggunaan Menurut Birchall(1992), pemikiran reflektif memerlukan penggunaan
pengalaman sedia ada untuk menimbang segala kemungkinan tindakan pengalaman sedia ada untuk menimbang segala kemungkinan tindakan
alternatif yang boleh jaya untuk mencapai objektif penyelesaian masalah serta alternatif yang boleh jaya untuk mencapai objektif penyelesaian masalah serta
menetapkan keputusan bagi tindakan seterusnya. menetapkan keputusan bagi tindakan seterusnya.
$eseorang yang dikatakan berfikiran reflektif boleh dilihat daripada tindakan $eseorang yang dikatakan berfikiran reflektif boleh dilihat daripada tindakan
seperti berikut: seperti berikut:
Mengaitkan sesuatu idea dengan pengalaman yang sedia ada Mengaitkan sesuatu idea dengan pengalaman yang sedia ada
Mengemukakan soalan kendiri Mengemukakan soalan kendiri
Mengusulkan hipotesis dan andaian Mengusulkan hipotesis dan andaian
Mengemukakan pelbagai kemugkinan penyelesaian yang wajar Mengemukakan pelbagai kemugkinan penyelesaian yang wajar
Menilai kemungkinan penyelesaian secara kritis dan kreatif Menilai kemungkinan penyelesaian secara kritis dan kreatif
PenyeIesaianPemikiran kritis dan kreatif PenyeIesaianPemikiran kritis dan kreatifRenungan kembaIi refIeksi Renungan kembaIi refIeksi
(Pemikiran Metakognitif) (Pemikiran Metakognitif)Pemikiran RefIektif Pemikiran RefIektifPerkaitan dengan pengalaman Perkaitan dengan pengalaman
sedia ada sedia ada
Berikut menun]ukkan komponen Berikut menun]ukkan komponen
dan proses pemikiran reflektif: dan proses pemikiran reflektif:
Penyelesaian
Pemikiran
kritis dan
kreatif
#enungan kembali
refleksi (Pemikiran
Metakognitif)
Pemikiran #eflektif
Perkaitan dengan
pengalaman sedia
ada
Peringkat Peringkat- -Peringkat Pemikiran Reflektif Peringkat Pemikiran Reflektif
Penggunaan pemikiran refleksi (metakognisi)
untuk membuat keputusan atau menetap
tindakan
Menilai penyelesaian
Membaca dan
mentafsir maklumat
Memproses dan menganalisis data dengan
pemikiran secara kritis
Memahami masalahmelalui pemikiran kognitif
Proses pemikiran reflektif bermula
Menentu dan
menyusun maklumat
Mencari hubungan
Mengingat kembali perhubungan pengalaman
yang sedia ada dengan masalah
Mencadang hipotesis
Penggunaan pemikiran kritis dan kreatif
Masalah
Mencari pelbagai kemungkinan penyelesaian
Membukti hipotesis
ara ara- -cara Meningkatkan Pemikiran Reflektif cara Meningkatkan Pemikiran Reflektif
Memperkenal masalah Memperkenal masalah- -masalah terbuka masalah terbuka
Melatih pelajar supaya cekap menggunakan teknik Melatih pelajar supaya cekap menggunakan teknik
penyelesaian masalah penyelesaian masalah
Membimbing pelajar menggunakan pemikiran kritis, Membimbing pelajar menggunakan pemikiran kritis,
teknik menganalisis dan mentafsir maklumat daripada teknik menganalisis dan mentafsir maklumat daripada
data data
Membimbing pelajar menggunakan pemikiran kreatif Membimbing pelajar menggunakan pemikiran kreatif
untukmembentuk pelbagai hipotesis serta untukmembentuk pelbagai hipotesis serta
menghasilkan pelbagai kemungkinan penyelesaian menghasilkan pelbagai kemungkinan penyelesaian
yang wajar yang wajar
Membimbing pelajar menggunakan pemikiran Membimbing pelajar menggunakan pemikiran
metakognisi dan teknik refleksi untuk menilai metakognisi dan teknik refleksi untuk menilai
kemungkinan penyelesaian kemungkinan penyelesaian
Di dalam segala proses pemikiran reflektif yang Di dalam segala proses pemikiran reflektif yang
digunakan untuk menyelesaikan masalah, guru harus digunakan untuk menyelesaikan masalah, guru harus
menggunakan teknik penyoalan supaya daya pemikiran menggunakan teknik penyoalan supaya daya pemikiran
reflektif pelajar dapat di pertingkat reflektif pelajar dapat di pertingkat
urnal Reflektif urnal Reflektif
a adalah catatan tentang sesuatu peristiwa, masalah yang dihadapi, peringkat a adalah catatan tentang sesuatu peristiwa, masalah yang dihadapi, peringkat
pencapaian sesuatu bidang dan sebagainya. pencapaian sesuatu bidang dan sebagainya.
Catatan ini bertujuan menbolehkan pelajar dan guru sendiri untuk membuat Catatan ini bertujuan menbolehkan pelajar dan guru sendiri untuk membuat
refleksi, menilai serta menggunakannya sebagai rujukan untuk mengambil refleksi, menilai serta menggunakannya sebagai rujukan untuk mengambil
tindakan susulan yang wajar dan berkesan. tindakan susulan yang wajar dan berkesan.
Portfolio Reflektif merupakan salah satu jenis jurnal yang biasanya digunakan Portfolio Reflektif merupakan salah satu jenis jurnal yang biasanya digunakan
didalam latihan perguruan. didalam latihan perguruan.
Misalnya, semasa mengikuti kursus perguruan, guru pelatih dikehendaki Misalnya, semasa mengikuti kursus perguruan, guru pelatih dikehendaki
melaksanakan tugasan yang di kenali sebagai Kerja Khusus Berfolio(KKB) bagi melaksanakan tugasan yang di kenali sebagai Kerja Khusus Berfolio(KKB) bagi
matapelajaran pengkhususan dan ilmu pendidikan. matapelajaran pengkhususan dan ilmu pendidikan.
a adalah sebagai bukti pengalaman pembelajaran yang dapat mencerminkan a adalah sebagai bukti pengalaman pembelajaran yang dapat mencerminkan
perkembangan pemikiran dan pembelajaran. perkembangan pemikiran dan pembelajaran.
iri iri- -ciri portfolio reflektif ciri portfolio reflektif
Terdiri daripada bahan Terdiri daripada bahan- -bahan yang terpilih sahaja bahan yang terpilih sahaja
Menunjukan sejarah perkembangan pembelajaran guru pelatih Menunjukan sejarah perkembangan pembelajaran guru pelatih
dalam satu jangka masa yang diberikan dalam satu jangka masa yang diberikan
Berstruktur dan tersusun mengikut cara atau aturan tertentu Berstruktur dan tersusun mengikut cara atau aturan tertentu
Terdapat bukti yang guru pelatih telah menerima bimbingan Terdapat bukti yang guru pelatih telah menerima bimbingan
daripada pensyarah sepanjang tempoh pembelajarandan daripada pensyarah sepanjang tempoh pembelajarandan
latihannya latihannya
Terdapat bukti kobolarasi antara guru pelatih dengan rakan, Terdapat bukti kobolarasi antara guru pelatih dengan rakan,
guru, pakar dalam bidang tertentu dan pihak lain guru, pakar dalam bidang tertentu dan pihak lain
Mengandungi banyak penulisan, catatan dan komen reflektif Mengandungi banyak penulisan, catatan dan komen reflektif
yang tercetus daripada pemikiran yang serius dan mendalam yang tercetus daripada pemikiran yang serius dan mendalam
Mengandungi bukti atau hasilan kemahiran berfikir secara kritis Mengandungi bukti atau hasilan kemahiran berfikir secara kritis
dan kreatif dan kreatif
Pembela]aran $eumur Hidup: Budaya Pembela]aran $eumur Hidup: Budaya
lmu lmu
Budaya ini boleh dioperasikan dalam enam jenis bidang, iaitu: Budaya ini boleh dioperasikan dalam enam jenis bidang, iaitu:
:/aya membaca :/aya membaca: iaitu sentiasa memperolehi minat dan rajin membaca : iaitu sentiasa memperolehi minat dan rajin membaca
dengan tujuan menambah ilmu pengetahuan serta mengembangkan daya dengan tujuan menambah ilmu pengetahuan serta mengembangkan daya
fikir sendiri. fikir sendiri.
:/aya berfikir :/aya berfikir: iaitu sentiasa berusaha meningkatkan dan : iaitu sentiasa berusaha meningkatkan dan
memperkayakan pemikiran sendiri melalui proses analisis, sintesis dan memperkayakan pemikiran sendiri melalui proses analisis, sintesis dan
kritis. kritis.
:/aya belajar :/aya belajar: iaitu sentiasa berusaha menambah dan mengembangkan : iaitu sentiasa berusaha menambah dan mengembangkan
ilmu pengetauan dan kemahiran melalui berbagai proses pembelajaran. ilmu pengetauan dan kemahiran melalui berbagai proses pembelajaran.
:/aya berkarya :/aya berkarya: iaitu sentiasa berusaha menyebarkan ilmu pengetahuan : iaitu sentiasa berusaha menyebarkan ilmu pengetahuan
atau kemahiran dengan lisan ataupun secara bertulis sebagai sumbangan atau kemahiran dengan lisan ataupun secara bertulis sebagai sumbangan
untuk dimanfaatkan oleh ahli untuk dimanfaatkan oleh ahli- -ahli masyarakatnya. ahli masyarakatnya.
erm:syawarah erm:syawarah: iaitu pengurusan dan proses membuat keputusan : iaitu pengurusan dan proses membuat keputusan
tentang hal pendidikan dijalankan secara muafakat atau musyawarah tentang hal pendidikan dijalankan secara muafakat atau musyawarah
dalam semangat berpasukan. dalam semangat berpasukan.
#efleksi #efleksi: iaitu proses penilaian kendiri, menimbangkan hasil dapatan : iaitu proses penilaian kendiri, menimbangkan hasil dapatan
daripada kajian kes pendidikan dengan tujuan menyedari dan memahami daripada kajian kes pendidikan dengan tujuan menyedari dan memahami
kekuatan dan kelemahannya, dan mencari ikhtiar untuk mengatasi bidang kekuatan dan kelemahannya, dan mencari ikhtiar untuk mengatasi bidang
kelemahan tersebut. kelemahan tersebut.
-- Pembela]aran Pembela]aran
$ejak dekad 70 $ejak dekad 70- -an, oleh kerana perkembangan sains an, oleh kerana perkembangan sains
dan teknologi dengan pesat serta canggih, khasnya dan teknologi dengan pesat serta canggih, khasnya
penciptaan alat media elektronik dan komputer, pelbagai penciptaan alat media elektronik dan komputer, pelbagai
jenis pendidikan telah diikhtiar dan diperkenalkan untuk jenis pendidikan telah diikhtiar dan diperkenalkan untuk
kegunaan di institusi pendidikan demi menangani kegunaan di institusi pendidikan demi menangani
tuntutan semasa serta cabaran masa depan. tuntutan semasa serta cabaran masa depan.
Diantara jenis pendidikan baru diperkenalkan ialah Diantara jenis pendidikan baru diperkenalkan ialah
Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Komputer, Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Komputer,
Pendidikan Terbuka, pendidikan Radio dan Televisyen, Pendidikan Terbuka, pendidikan Radio dan Televisyen,
On On- -Line Tutorial dan sebagainya. Line Tutorial dan sebagainya.
nternet nternet
nternet adalah singkatan nternet adalah singkatan internetwork internetwork dalam Bahasa dalam Bahasa
nggeris. a berfungsi senagai jaringan perantaraan, iaitu nggeris. a berfungsi senagai jaringan perantaraan, iaitu
sejenis sistem komunikasi yang membolehkan pengguna sejenis sistem komunikasi yang membolehkan pengguna
komputer berkomunikasi secara global dengan pengguna komputer berkomunikasi secara global dengan pengguna
lain, membekal dan pertukaran maklumat, membekalkan lain, membekal dan pertukaran maklumat, membekalkan
gambar atau filem dan sebagainya. gambar atau filem dan sebagainya.
Kegunaan nternet
a dikenal pasti dalam empat kategori yang utama:
egunaan Am egunaan Am
egunaan Pendidikan egunaan Pendidikan
Carian penerimaan maklumat Carian penerimaan maklumat
Menerbit dan membekal maklumat Menerbit dan membekal maklumat
Menulis dan menjawab Menulis dan menjawab
olaboratiI olaboratiI
&rusan &rusan maklumat maklumat pendidikan, pendidikan, penyelidikan, penyelidikan,
pembelajaran pembelajaran interaktiI interaktiI..
Menerbit Menerbit hasil hasil kajian, kajian, berkongsi berkongsi dapatan dapatan
penyelidikan penyelidikan
Mengemukakan Mengemukakan soalan, soalan, menjawab menjawab soal soal selidik selidik..
Pembelajaran Pembelajaran kolaboratiI, kolaboratiI, penyelesaian penyelesaian masalah masalah
pendidikan pendidikan secara secara usahasama usahasama..
Pendidikan arak auh Pendidikan arak auh
a dikenali sebagai Pendidikan Melalui Media, Pendidikan a dikenali sebagai Pendidikan Melalui Media, Pendidikan
Komunikasi atau Pendidikan Melalui $iaran. Komunikasi atau Pendidikan Melalui $iaran.
Pendidikan Jarak jauh ini biasanya dikendalikan dengan Pendidikan Jarak jauh ini biasanya dikendalikan dengan
dua cara, iaitu: dua cara, iaitu:
Dengan penggunaan pelbagai jenis alat penghantaran Dengan penggunaan pelbagai jenis alat penghantaran
seperti radio, televisyen tempatan atau televisyen satelit, seperti radio, televisyen tempatan atau televisyen satelit,
guru dapat menyampaikan pelajaran tanpa bersemuka guru dapat menyampaikan pelajaran tanpa bersemuka
dengan pelajarnya. dengan pelajarnya.
Pengedaran bahan pelajaran dalam bentuk bercetak, Pengedaran bahan pelajaran dalam bentuk bercetak,
rakaman pita, rakaman video atau menyediakan program rakaman pita, rakaman video atau menyediakan program
dalam disket komputer ke pusat sumber untuk dipinjam dalam disket komputer ke pusat sumber untuk dipinjam
oleh pelajar. Dengan perkembangan kegunaan komputer oleh pelajar. Dengan perkembangan kegunaan komputer
yang semakin canggih, pelajar pun boleh dilatih melalui yang semakin canggih, pelajar pun boleh dilatih melalui
program program AL AL (Computer Assisted Learning) di (Computer Assisted Learning) di
rumahnya. rumahnya.
Pendidikan Terbuka Pendidikan Terbuka
Radio merupakan alat bantu mengajar yang berkesan untuk Radio merupakan alat bantu mengajar yang berkesan untuk
aktiviti pengajaran dan pembelajaran, khususnya dalam bidang aktiviti pengajaran dan pembelajaran, khususnya dalam bidang
penguasaan kemahiran bahasa. penguasaan kemahiran bahasa.
Berbanding dengan radio, televisyen merupakan alat bantu Berbanding dengan radio, televisyen merupakan alat bantu
mengajar yang lebih berkesan dalam peranan penyampaian mengajar yang lebih berkesan dalam peranan penyampaian
pelajaran. pelajaran.
$elain melatih murid mendengar, mereka juga boleh $elain melatih murid mendengar, mereka juga boleh
menggunakan deria penglihatan mereka untuk mengikuti menggunakan deria penglihatan mereka untuk mengikuti
pelajaran yang khusus. Murid dapat menggunakan kedua pelajaran yang khusus. Murid dapat menggunakan kedua- -dua dua
pancaindera yang penting, iaitu deria penglihatan dan pancaindera yang penting, iaitu deria penglihatan dan
pendengaran, untuk mengikuti program pendidikan dengan pendengaran, untuk mengikuti program pendidikan dengan
cara yang lebih berkesan. cara yang lebih berkesan.
Justeru itu, penggunaan televisyen bukan terhad untuk Justeru itu, penggunaan televisyen bukan terhad untuk
pengajaran bahasa tetapi juga meliputi semua matapelajaran pengajaran bahasa tetapi juga meliputi semua matapelajaran
yang lain. yang lain.
Program pendidikan melalui radio dan televisyen dikendalikan Program pendidikan melalui radio dan televisyen dikendalikan
oleh Bahagian Teknologi Pendidikan di bawah Kementerian oleh Bahagian Teknologi Pendidikan di bawah Kementerian
Pendidikan Malaysia. Pendidikan Malaysia.
Penggunaan omputer dalam Penggunaan omputer dalam
Pendidikan Pendidikan
Di bawah konteks pendidikan, penggunaan komputer boleh dibahagikan Di bawah konteks pendidikan, penggunaan komputer boleh dibahagikan
kepada beberapa bidang, seperti: kepada beberapa bidang, seperti:
Komputer membantu pendidikan ( Komputer membantu pendidikan (computer aided education computer aided education AE) AE)
aitu menggunakan teknologi dan sistem komputer untuk menjalankan aitu menggunakan teknologi dan sistem komputer untuk menjalankan
tugas mengajar serta mencapai objektif pengajarannya. Di samping itu, tugas mengajar serta mencapai objektif pengajarannya. Di samping itu,
teknologi dan sistem komputer yang canggih pula diaplikasikan dalam teknologi dan sistem komputer yang canggih pula diaplikasikan dalam
banyak bidang pengurusan pengajaran banyak bidang pengurusan pengajaran pembelajaran. Budaya komputer pembelajaran. Budaya komputer
akan menjadi sama penting seperti penguasaan kemahiran membaca, akan menjadi sama penting seperti penguasaan kemahiran membaca,
menulis dan mengira masa kini. Bagi generasi masa depan yang tidak ada menulis dan mengira masa kini. Bagi generasi masa depan yang tidak ada
budaya komputer akan dianggap sebagai buta huruf dalam masyarakat budaya komputer akan dianggap sebagai buta huruf dalam masyarakat
mereka. mereka.
$amb. $amb.
Komputer membantu pengajaran ( Komputer membantu pengajaran (computer assisted computer assisted
instruction instruction, A) , A)
a adalah penggunaan teknologi dan sistem komputer dalam a adalah penggunaan teknologi dan sistem komputer dalam
proses pengajaran. Teknologi dan sistem komputer adalah proses pengajaran. Teknologi dan sistem komputer adalah
digunakan oleh pelajar untuk mengikuti pelajaran terancang digunakan oleh pelajar untuk mengikuti pelajaran terancang
secara sendiri tanpa kehadiran guru. Tugas utama guru disini secara sendiri tanpa kehadiran guru. Tugas utama guru disini
hanya mereka bentuk program, pelajar menggunakan komputer hanya mereka bentuk program, pelajar menggunakan komputer
belajar program itu, dan komputer merupakan alat perantaraan di belajar program itu, dan komputer merupakan alat perantaraan di
antara guru dengan pelajar. Modul antara guru dengan pelajar. Modul- -modul adalah dirancang dalam modul adalah dirancang dalam
bentuk bentuk 5elajaran formal, latihan terkawal, 5engajaran secara 5elajaran formal, latihan terkawal, 5engajaran secara
in/ivi/:, 5ermainan in/ivi/:, 5ermainan dan dan 5enyelesaian masalah 5enyelesaian masalah..
$amb. $amb.
Oleh kerana modul pengajaran adalah digunakan oleh pelajar Oleh kerana modul pengajaran adalah digunakan oleh pelajar
untuk mempelajarinya, maka komputer membantu pengajaran pula untuk mempelajarinya, maka komputer membantu pengajaran pula
dikenali sebagai komputer membantu pembelajaran ( dikenali sebagai komputer membantu pembelajaran (com5:ter com5:ter
ai/e/ learning ai/e/ learning, CAL). , CAL).
Komputer Mengurus PembeIajaran( Komputer Mengurus PembeIajaran(computer manage computer manage
instruction instruction, M) , M)
Teknologi dan sistem komputer boleh digunakan untuk mengumpul Teknologi dan sistem komputer boleh digunakan untuk mengumpul
data dan menbuat analisis serta nilai keberkesanan pengajaran, data dan menbuat analisis serta nilai keberkesanan pengajaran,
penggunaan bahan pelajaran, situasi pengajaran penggunaan bahan pelajaran, situasi pengajaran pembelajaran pembelajaran
dan interaksi murid dalam bilik darjah. Dapatan kajian ini akan dan interaksi murid dalam bilik darjah. Dapatan kajian ini akan
digunakan untuk mengubahsuai rancangan pelajaran dan digunakan untuk mengubahsuai rancangan pelajaran dan
membaiki kelemahan yang terdapat dalam akiviti pengajaran membaiki kelemahan yang terdapat dalam akiviti pengajaran
pembelajaran di dalam bilik darjah. pembelajaran di dalam bilik darjah.
$amb. $amb.
Komputer membantu pengujian ( Komputer membantu pengujian (computer assisted testing computer assisted testing, ,
AT) AT)
Terknologi dan sistem komputer juga boleh digunakan untuk Terknologi dan sistem komputer juga boleh digunakan untuk
menguji keberkesanan pembelajaran. Pengujian ini biasanya menguji keberkesanan pembelajaran. Pengujian ini biasanya
dikendalikan dengan dua cara, iaitu: dikendalikan dengan dua cara, iaitu:
Murid menjawab soalan dengan memberi jawapan dalam Murid menjawab soalan dengan memberi jawapan dalam
borang komputer. Jawapan murid kemudian diperiksa dan borang komputer. Jawapan murid kemudian diperiksa dan
diberi markah oleh komputer. diberi markah oleh komputer.
Komputer digunakan untuk memilih soalan dari item bank dan Komputer digunakan untuk memilih soalan dari item bank dan
menayangkan soalan demi soalan dalam monitor komputer. menayangkan soalan demi soalan dalam monitor komputer.
Murid menggunakan komputer menjawab soalan tersebut, Murid menggunakan komputer menjawab soalan tersebut,
kemudian diperiksa dan di beri markah oleh komputer. Dengan kemudian diperiksa dan di beri markah oleh komputer. Dengan
cara ini, keputusan pelajar dapat dikesan dalam masa singkat. cara ini, keputusan pelajar dapat dikesan dalam masa singkat.
ursus Peningkatan ursus Peningkatan
Profesionalisme eguruan Profesionalisme eguruan
Kursus DaIam perkhidmatan dan Kursus DaIaman Kursus DaIam perkhidmatan dan Kursus DaIaman
Perubahan dan perkembangan dalam sistem pendidikan Perubahan dan perkembangan dalam sistem pendidikan
menjadikan tugas guru semakin mencabar dan berbeza. menjadikan tugas guru semakin mencabar dan berbeza.
Penguasaan CT serta memiliki sifat Penguasaan CT serta memiliki sifat- -sifat yang berakhlak mulia sifat yang berakhlak mulia
dan berani akan meningkatkan lagi tahap profesionalisme dan berani akan meningkatkan lagi tahap profesionalisme
seorang guru. Jadi, kursus seorang guru. Jadi, kursus- -kursus yang dianjurkan oleh kursus yang dianjurkan oleh
Kementerian Pelajaran dan Jabatan Pendidikan Negeri Kementerian Pelajaran dan Jabatan Pendidikan Negeri
haruslah dihadiri oleh guru. haruslah dihadiri oleh guru.
Contohnya ialah Kursus Dalam Perkhidmatan dan Kursus Contohnya ialah Kursus Dalam Perkhidmatan dan Kursus
Peningkatan Profesionalime Keguruan. Kursus seperti ini Peningkatan Profesionalime Keguruan. Kursus seperti ini
sudah tentunya akan membantu guru meningkatkan prestasi sudah tentunya akan membantu guru meningkatkan prestasi
dalam tugasan yang semakin canggih dan mencabar. $ecara dalam tugasan yang semakin canggih dan mencabar. $ecara
tidak langsung juga, peningkatan kmahiran itu akan bertambah tidak langsung juga, peningkatan kmahiran itu akan bertambah
lagi apabila guru berkenaan berkongsi pengalaman dengan lagi apabila guru berkenaan berkongsi pengalaman dengan
rakan rakan- -rakan yang tidak berkesempatan dan berpeluang rakan yang tidak berkesempatan dan berpeluang
menghadiri kursus seperti ini. menghadiri kursus seperti ini.
er]asama Profesional: er]asama Profesional:
olaborasi olaborasi
Peningkatan Kendiri seseorang guru dapat dibuat melalui Peningkatan Kendiri seseorang guru dapat dibuat melalui
usaha kerjasama dengan guru usaha kerjasama dengan guru- -guru lain yang memiliki guru lain yang memiliki
kelayakan akademik serta latihan ikhtisas yang sama. kelayakan akademik serta latihan ikhtisas yang sama.
Kerjasama ialah sikap saling membantu atau tolong Kerjasama ialah sikap saling membantu atau tolong- -
menolong. menolong.
Jadi, kolaborasi berbentuk profesional yang dibuat Jadi, kolaborasi berbentuk profesional yang dibuat
mestilah mencapai matlamat mestilah mencapai matlamat- -matlamat pendidikan yang matlamat pendidikan yang
ditetapkan oleh pihak sekolah. ditetapkan oleh pihak sekolah.
Dalam pentadbiran itu juga, ciri Dalam pentadbiran itu juga, ciri- -ciri seperti kolaboratif, ciri seperti kolaboratif,
koperatif dan kesejawatan mestilah dimiliki oleh guru koperatif dan kesejawatan mestilah dimiliki oleh guru
untuk kemajuan sekolah. untuk kemajuan sekolah.
$AN $AN
TRMA A$H TRMA A$H