PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica Secundarias Tcnicas Tecnologa Tecnologas de la produccin: Mquinas, herramientas y sistemas de control

Secretara de educacin Pblica

Alonso Lujambio Irazbal

SubSecretara de educacin bSica

Jos Fernando Gonzlez Snchez

direccin General de deSarrollo curricular

Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez

direccin General de MaterialeS educativoS

Mara Edith Bernldez Reyes

direccin General de deSarrollo de la GeStin e innovacin educativa

Juan Martn Martnez Becerra

direccin General de educacin indGena

Rosalinda Morales Garza

direccin General de ForMacin continua de MaeStroS en Servicio

Leticia Gutirrez Corona

Tecnologas de la produccin: Mquinas, herramientas y sistemas de control

Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la produccin: Mquinas, herramientas y sistemas de control fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica. La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los responsables de Tecnologa en las entidades federativas. CoordinaCin general leopoldo Felipe rodrguez gutirrez CoordinaCin aCadmiCa daniel guilln guilln responsables de Contenidos Blanca irene Guzmn Silva Elizabeth Lorenzo Flores reVisin tCniCo-pedaggiCa Elvia Diego Guzmn nohem Preza Carreo

CoorDinACin EDiToriAL Gisela L. Galicia Marisol G. Martnez Fernndez CUiDADo DE EDiCin Erika Lozano Prez CorrECCin DE ESTiLo Sonia ramrez Fortiz octavio Hernndez rodrguez DiSEo oriGinAL DE ForroS Mario Enrique Valdes Castillo DiSEo DE inTEriorES Marisol G. Martnez Fernndez ForMACin Mauro Fco. Hernndez Luna oscar Arturo Cruz Flix

PriMErA edicin electrnica, 2011 D. r. Secretara de Educacin Pblica, 2011 Argentina 28, Centro, 06020 Cuauhtmoc, Mxico, D. F. iSBn: 978-607-467-117-9 Hecho en Mxico MATEriAL GrATUiTo/Prohibida su venta

 ndice

introduccin i. Fundamentacin ii. Formacin tecnolgica bsica iii. enfoque pedaggico contenidos Primer grado. tecnologa i Segundo grado. tecnologa ii tercer grado. tecnologa iii bibliografa anexos i. conceptos bsicos de la asignatura de tecnologa ii. orientaciones didcticas generales

7 7 12 17 27 29 45 59 75 77 79 89

i ntroduccin
7

n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende

promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos en el entorno. En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

i. Fundamentacin
antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.

Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios prevalece una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir la educacin tecnolgica en el nivel de secundaria predomin en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales. En la reforma de la educacin secundaria de 1993 no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo, en la modalidad de secundarias generales hubo algunas modificaciones al incorporar nuevos componentes curriculares, por ejemplo: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin. Estas innovaciones se concretaron en los denominados programas ajustados; adems, se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de secundarias tcnicas se renov el currculo en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que impuls la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz porque ofreci a los estudiantes

elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. Adems, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. En cuanto a la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material a la asignatura de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones que se enfrentaran en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubica la mayora de las telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. Aun con los esfuerzos en cada modalidad, es necesario actualizar la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria con el propsito de incorporar avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos acordes con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera, se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de secundaria que permita incorporar componentes afines con los requerimientos educativos de los contextos donde se ofertan los servicios educativos correspondientes.

la tecnologa como actividad humana

A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, por lo que ha reflexionado acerca de:

 La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, respecto a s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico. Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos; la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos tienen como caracterstica su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que intervienen en la solucin de problemas de distinta naturaleza. En vista de que es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos involucrados, el desarrollo de medios tcnicos es un proceso social. Tambin es un proceso histrico porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, que transforman las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Finalmente, es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas mediante las cuales se construyen, transmiten y desarrollan los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un corpus de conocimientos propio. En ste se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de carcter operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura

En esta asignatura la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses; incluye formas de organizacin y gestin, as como procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas.

Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se presentan en los contextos social y natural.

la importancia de la educacin tecnolgica

Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha, en diversos pases, la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de Educacin Bsica,

10

por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en su relevancia en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los
procesos productivos, como motor de desarrollo y debido a su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.

En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.

En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades

de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos, y tambin se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable.

la visin sistmica en la asignatura de tecnologa

Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica se relacionan con la vida y el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es un todo cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica y los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico, actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema de la visin sistmica para el estudio de la tecnologa; ah se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

11
TECNOLOGA

TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica Comunicacin tcnica

Influencia de los aspectos Funciones Procesos tcnicas socioculturales en la creacin tcnicos Sistemas y uso de la tcnica tecnolgicos Influencia de la intervencin tcnica Medios tcnicos tcnica en las Influencia de la insumos formas de vida naturaleza en la
creacin tcnica implicaciones de la intervencin tcnica

ii. Formacin tecnolgica bsica

Al definir la formacin tecnolgica bsica se consideran diversas posturas. Por un lado, la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles; el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas de funcionamiento y desarrollan habilidades para emplear las herramientas. En el segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. En el tercero, denominado creativo eficaz, los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y construyen instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente. Por otra parte, la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas y respeten valores, tanto intrnsecos eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos como extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que desarrollen una ac-

12

titud crtica. Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de: El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.

El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.

El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable

e informada dirigida a mejorar la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos.

La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria.

Propsitos de la asignatura de tecnologa

El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover entre los alumnos los siguientes propsitos:
1. identificar y delimitar problemas de ndole tcnica con el fin de plantear soluciones creativas para enfrentar situaciones imprevistas y as desarrollar mejoras respecto a las condiciones de vida, actual y futura. 2. Promover la puesta en prctica y el fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos por medio de la valoracin de sus efectos sociales y naturales con el fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como base para comprender los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el avance del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en los modos de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que sean coherentes con los principios del desarrollo sustentable.

13

competencias para la asignatura de tecnologa

En la actualidad existen, entre las personas y las organizaciones, nuevas formas de interaccin e intercambio caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por tanto, es imprescindible contar con nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social.

Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que las competencias se caracterizan por: integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.

Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y el contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnica. As, se-

14

gn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

i ntegracin

de las cuatro competencias de la asignatura de

t ecnologa .

Intervencin

Diseo

Situacin

Resolucin de problemas

Gestin

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales. Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

15

Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos naturales y sociales, procesos, productos y servicios. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin. Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados. Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver. Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-

16

terios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios. Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria.

iii. enfoque pedaggico

El enfoque pedaggico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, gestin e innovacin, y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Esto implica analizar cmo resuelve el ser humano en el plano social sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. Adems, es necesario reconocer que los temas y problemas de la tecnologa se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos. Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos desarrollan procesos tcnicos, resuelven problemas y participan activamente en el desarrollo de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

la enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para estudiarla: La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.

17

La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.

La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores, permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.

En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer; la educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales, y la educacin en tecnologa hace hincapi en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados. Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes, en el anexo ii del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

18

elementos para el desarrollo de las prcticas educativas

La asignatura de Tecnologa considera los siguientes elementos para el desarrollo del proceso educativo: Contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen
en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza.

Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples

ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de la manera de solucionarlo. El uso de tcnicas debe examinar el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el empleo de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de intereses, finalidades, implicaciones y medidas precautorias.

Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

 Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben

encaminar sus intereses hacia los nfasis de campo en los cuales se les considera capaces de desarrollar mejor sus capacidades de gnero, acorde con los roles establecidos: carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control y diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se asume que la eleccin de las alumnas debe dirigirse hacia actividades que cumplen el estereotipo relacionado con su gnero: confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo que estudiarn los alumnos deben guiarla, fundamentalmente, sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber aportar dinamismo cuando atienda estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e higiene. En el laboratorio de Tecnologa estos factores abarcan una

serie de normas generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son resultado de situaciones que, en la mayora de los casos, es posible prever, sin embargo otros son aleatorios. Al investigar las causas se determinar que se han producido debido a la conducta imprudente de una o ms personas, o a la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes deben resaltar la importancia del cuidado y la seguridad de los alumnos, as como del equipo con que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome, junto con los alumnos, a lo largo del trabajo de los bloques para reiterar las indicaciones y los lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo.

19

los mtodos en tecnologa

Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los que se emplean en otros mbitos disciplinarios; sin embargo, su identidad la determinan las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que los mtodos de anlisis sistmico y de proyectos sean empleados como los principales, a pesar de que existen otros propios de la Tecnologa y que tienen pertinencia en la prctica educativa: los anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo ii.

El papel del alumno

La asignatura de Tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo y que adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. El trabajo en el aula propicia que el alumno, de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente, desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de Tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos, es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal. Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus ideas.

Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en

20

las cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos.

Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.

Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas,

aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.

Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa.

Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos respecto de lo que se espera del alumno el docente debe analizarlos en forma crtica y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.

El papel del docente

La enseanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la materia (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar) con el fin de emplearlos en su prctica.

El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias, as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros para realimentarlos de manera continua. En estos trminos, es deseable que el docente: reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.

Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los

alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas.

Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de

los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas, para asegurar que todos aprendan eficazmente.

Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el

dilogo, el consenso y la toma de acuerdos.

Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para

el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa.

21

Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el

anlisis de problemas y la generacin de opciones de solucin.

Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de

solucin a problemas cotidianos.

Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos

culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios.

Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.

En el anexo ii se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitarle a los docentes la adecuada interpretacin de los contenidos.

El laboratorio de Tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-

lgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como laboratorios. El objetivo es incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura; sin embargo, las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. Por esta razn, los alumnos adems de saber usar los instrumentos, tambin deben estudiar su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, ya que la finalidad es que propongan mejoras en los procesos y productos, tomando en cuenta, entre los aspectos ms importantes, sus impactos sociales y en la naturaleza. La presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TiC) abre una

22

gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TiC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.

La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa

respecto a la evaluacin, se propone considerarla como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente podr identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, con el fin de realimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. En consecuencia, el docente establece criterios, es decir, acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto. Al definir los criterios es esencial tomar como referente los aprendizajes esperados.

Es preciso realizar la evaluacin de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos y que integre evidencias, entre otras: Escritos sobre conclusiones de debates. reportes de investigacin y visitas guiadas. resultados de entrevistas. Mapas conceptuales. Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. representaciones grficas. informes tcnicos de los proyectos. Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para, entre otros: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Asumir postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos. Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que logren en el laboratorio de Tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identificar en lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos en la evaluacin de las prcticas docentes, pues mediante stas los docentes deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, con el fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia, segn las caractersticas de los alumnos, sobre todo considerando que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, por lo que deber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

23

organizacin de los contenidos para la educacin secundaria tcnica

A diferencia de la educacin secundaria general, los programas de la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria tcnica tienen las siguientes caractersticas:
1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas especficos en cada bloque. 2. inclusin de la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque. 3. incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de los contenidos. 4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos. 5. Los proyectos aumentan de complejidad de acuerdo con el grado que se cursa: produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo, y de innovacin en el tercero.

Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques

24

del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.

g rado B loque e je c onocimiento

tecnolgico

Tcnica y tecnologa

P r

Tecnologa y su relacin con otras reas del conocimiento Cambio tcnico y cambio social La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Planeacin y organizacin tcnica

P r o Y E C T o

Tecnologa, informacin e innovacin Campos tecnolgicos y diversidad cultural innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

P r o Y E C T o

ii

s ociedad ,
cultura y tcnica

Medios tcnicos

o Y E C T o

iii

t cnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa

iV

g estin

tcnica

Comunicacin y representacin tcnica

p articipacin
tecnolgica

Proyecto de produccin artesanal

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales

y tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y el cambio de los sistemas tcnicos.

Tcnica y naturaleza. incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.

Gestin tcnica. Toma en cuenta las caractersticas y posibilidades del contexto

para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos.

Participacin tecnolgica. incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y

actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

25

contenidos

p rimer

grado .

t ecnologa i
29

n primer grado se estudia la Tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en los aspectos comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar la tcSe propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido

nica como objeto de estudio. las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se pone en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas hacia un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y con nfasis en los procesos productivos. Lo anterior permitir tener un acercamiento de los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

p rimer
grado y tecnologa

B loque i. t cnica

Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses. Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva, se propone la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.

p ropsitos
1. Reconocer la tcnica como objeto de estudio de la Tecnologa. 2. Distinguir la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las satisfacen.

30

a prendizajes

esperados

Caracterizan la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

1. t cnica

y tecnologa

1.1. t cnica
la
tcnica en la Vida cotidiana

Los productos de la tcnica en los contextos familiar y escolar. Las tcnicas en la vida cotidiana para la satisfaccin de necesidades e intereses. Las tcnicas para la manufactura de productos para la creacin de satisfactores sociales.

Tcnica. Intervencin tcnica. Necesidades e intereses sociales.

Identificar diversos productos de la tcnica empleados en la vida cotidiana y construir una tabla con las necesidades que se satisfacen con cada uno de ellos. Identificar entre ellos a los productos manufacturados artesanalmente y comentar, en grupo, cmo se obtuvieron. Realizar una exposicin de diferentes productos tcnicos. Describir, por equipos, para qu se usan, cmo funcionan y qu necesidades permiten satisfacer. Construir una tabla que relacione las herramientas ms comunes (martillo, mazo, prensa, lima), empleadas en el nfasis de campo de mquinas, herramientas y sistemas de control, e identificar las tcnicas que se pueden llevar a cabo con su uso.

Primer grado. Tecnologa i

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

tcnica como sistema , clases de tcnicas y sus elementos comunes

Los componentes de las tcnicas: conjuntos de acciones, medios tcnicos y fines. Las tcnicas de medicin y trazo: instrumentos y herramientas empleadas en los procesos tcnicos de mquinas herramienta y sistemas de control. Las tcnicas de sujecin: instrumentos y herramientas empleadas en los procesos tcnicos. Los oficios en mi comunidad: las personas que participan, los saberes que emplean, sus herramientas y mquinas, los materiales que transforman y los productos.

Tcnica. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de control. Clases de tcnicas: ensamblado, transporte, transformacin, modelado, reparacin, preparacin, captura, manejo y servicio, entre otros. Sistema tcnico.

Visitar un taller de mi comunidad, observar las herramientas y mquinas utilizadas en los procesos tcnicos, as como las tcnicas que se desarrollan. Elaborar un informe tcnico. Entrevistar a los tcnicos y operarios de distintos oficios relacionados con el nfasis de mquinas, herramientas y sistemas de control. Se sugiere fresadores, torneros y matriceros, entre otros, para conocer sus actividades. Identificar y describir las herramientas y los materiales empleados para la obtencin de los productos. Representar semejanzas y diferencias entre ellos. Reproducir acciones simples y tcnicas empleadas en la utilizacin de mquinas y herramientas: medir, ensamblar, clavar, atornillar, remachar, pegar, cortar, limar, trazar, taladrar, tornear, forjar, laminar, doblar cincelar, golpear, moldear, cromar, esmaltar y pintar, entre otros. Reconocer los dos tipos de sistema de medicin ms comunes a nivel internacional y realizar una tabla de equivalencias de los sistemas Mtrico Decimal e Ingls. Reproducir tcnicas de medicin con ambos sistemas utilizando las herramientas o instrumentos propios del nfasis de campo de mquinas, herramientas y sistemas de control; por ejemplo, reglas (distintos tipos), transportador, compases (interior y exterior), calibradores (de lminas, de alambres, de lainas, vernier), plantillas, bloques en V, gramil y mrmol de trazo, entre otros. Realizar prcticas con herramientas de trazo: punzones, escuadras (falsa, universal, para centrar) y comps hermafrodita, entre otros, e identificar las acciones estratgicas e instrumentales puestas en prctica. Ejecutar prcticas con herramientas de sujecin, propias del nfasis tecnolgico de mquinas, herramientas y sistemas de control: en C, prensas paralelas y tornillo de banco, entre otros.

31

la

tcnica como prctica sociocultural e histrica y su interaccin con la naturaleza

Tcnica. Cultura. Transformacin de la naturaleza.

Proponer un video o documental sobre los orgenes de diferentes herramientas y analizar su importancia y uso en la transformacin de la naturaleza. Ilustrar las primeras herramientas empleadas por el hombre y relacionarlas con las necesidades que satisfacen. Analizar, en grupo, las situaciones sociales que propiciaron la creacin de herramientas como el taladro. Usar herramientas antiguas y modernas para dar forma a diversos materiales. Destacar las condiciones socioculturales del contexto donde se crearon, se utilizaron o se utilizan.

La transformacin de la vida nmada al sedentarismo: la creacin de herramientas y mquinas para la satisfaccin de necesidades. Los orgenes del taladro: usos y proceso de cambio y su relacin con el tornillo de Arqumedes. Las herramientas que dan forma a los materiales y sus procesos de cambio tcnico.

Mquinas, herramientas y sistemas de control

t emas l as

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

tcnicas y los procesos productiVos artesanales

Los procesos tcnicos artesanales en la comunidad. El proceso artesanal: empleo de herramientas e intervencin del ser humano en todas las fases del proceso tcnico. Las caractersticas de los procesos tcnicos artesanales: El empleo de herramientas y el uso de mquinas para dar forma a los metales en la elaboracin de satisfactores. La intervencin del ser humano en todas las fases del proceso.

Tcnica. Proceso productivo. Proceso tcnico artesanal.

Identificar y caracterizar los procesos tcnicos artesanales y la intervencin del ser humano en stos. Se sugiere consultar acerca de procesos artesanales desarrollados en el contexto: ajuste de banco, hilado, curtido, herrera, forja, alfarera, cermica y orfebrera, entre otros. Presentar un reporte por escrito. Indagar el nombre de las herramientas empleadas en los procesos tcnicos artesanales y realizar un listado con sus caractersticas y funciones tcnicas. Describir un proceso artesanal propio de la comunidad, y destacar la funcin de las herramientas y del ser humano en el desarrollo del proceso tcnico. Realizar un anlisis sistmico del taladro o torno. Presentar los resultados en plenaria. Reproducir un proceso tcnico artesanal del nfasis de campo de mquinas, herramientas y sistemas de control para la manufactura de piezas metlicas y lograr la satisfaccin de necesidades e intereses en el hogar o la escuela.

32

1.2. t ecnologa
la
tecnologa como campo de conocimiento

Tecnologa. Tcnica.

Las diversas acepciones de tecnologa. Los procesos de mejora de las herramientas que permitieron la creacin de mquinas herramienta.

Organizar una lluvia de ideas grupal sobre el significado de tecnologa, de acuerdo con los saberes previos de los alumnos. Orientar la interpretacin de la tecnologa como el estudio de la tcnica. Realizar una investigacin documental, en equipos, sobre el concepto de tecnologa. Presentar un reporte escrito y proponer la construccin del concepto en grupo. Reproducir tcnicas sencillas para dar forma a los materiales. Proponer la identificacin de las funciones y acciones tcnicas, su relacin con los materiales, la energa y la satisfaccin de necesidades. Se sugiere manufacturar objetos con hierro, aluminio y acero, entre otros. Analizar tres situaciones distintas en las que est en juego la resolucin de un problema o el desarrollo de un proceso tcnico; en este caso la finalidad es la manufactura de una pieza metlica: Usando solamente las capacidades corporales y sin posibilidad de comunicacin entre los integrantes de un equipo, para fabricar una pieza metlica. Identificar el tipo de acciones empleadas tanto estratgicas como instrumentales. Disponiendo de algunos medios tcnicos y con la posibilidad de comunicacin de los integrantes de un equipo, por ejemplo, usando una herramienta sencilla. Utilizando las herramientas, mquinas y mquinas herramienta especficas para la resolucin del problema o para el desarrollo del proceso tcnico de referencia. Debatir, en grupo, la importancia del uso de herramientas y mquinas como extensin de las capacidades humanas.

Primer grado. Tecnologa i

t emas el

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

papel de la tecnologa en la sociedad

La tecnologa para la satisfaccin de necesidades e intereses y la mejora de procesos y productos. La satisfaccin de necesidades sociales por medio del diseo, construccin y operacin de mquinas herramienta. Las mquinas herramienta en la produccin de bienes.

Tecnologa. Tcnica. Necesidades e intereses sociales.

Realizar un anlisis estructural de una pieza mecnica. Presentar los resultados en plenaria. Disear y manufacturar una pieza de metal para satisfacer necesidades e intereses en el hogar y la escuela, con base en las necesidades de los usuarios. Se sugiere la manufactura de colas de pato o bisagras. Reproducir tcnicas de separacin: cortado, limado, taladrado, fresado, torneado, con diferentes materiales, segn sus caractersticas tcnicas.

la

resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Identificar y caracterizar diversos problemas tcnicos en los mbitos: familiar, escolar y comunitario. Presentarlos, por equipos, mediante un listado. Identificar y describir un problema en el uso de mquinas herramienta. Presentarlo y explicarlo en un esquema. Proponer alternativas de solucin para su mejor funcionamiento. Plantear y desarrollar el proyecto de produccin artesanal para satisfacer una necesidad de su vida cotidiana.

Los problemas en tecnologa. El proyecto de produccin artesanal.

33

Mquinas, herramientas y sistemas de control

B loque ii. m edios

tcnicos

En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En el bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural.

p ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.

a prendizajes

esperados

34

Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones que se delegan en ellas. Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

2. m edios

tcnicos

h erramientas ,

mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas

Los procesos de creacin de herramientas y mquinas segn sus funciones, en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos tcnicos. La delegacin de funciones en herramientas y mquinas empleadas en procesos de manufactura.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Delegacin de funciones. Gesto tcnico. Sistema ser humano-producto.

Organizar un anlisis grupal sobre la creacin de herramientas en las sociedades antiguas y su funcin. Dibujar las primeras herramientas utilizadas por los seres humanos del pasado a la actualidad, explicando sus componentes y funciones. Realizar un videodebate sobre la creacin de herramientas en las sociedades antiguas y comentar por qu se constituyen en una extensin de las capacidades humanas. Demostrar las partes, funciones y gestos tcnicos para la operacin de mquinas herramienta utilizadas en el laboratorio de tecnologa; por ejemplo, tornos paralelos, revlver, verticales; fresadoras horizontales, universales, de columna; rectificadora de superficies planas, cilndricas y de formas especiales y centros de maquinado CNC. Demostrar las funciones delegadas en herramientas y mquinas utilizadas en el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y sistemas de control. Emplear las mquinas y herramientas del laboratorio de tecnologa para el desarrollo de procesos tcnicos en la manufactura de piezas. Explicar los gestos tcnicos involucrados.

Primer grado. Tecnologa i

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

h erramientas , mquinas e instrumentos : sus funciones

y su mantenimiento

Las herramientas, mquinas, instrumentos y mquinas herramienta: sus componentes y sus funciones. Los componentes de una mquina: fuente de energa, motor, transmisin, actuador, sistemas de regulacin y control. Los tipos de mquina herramienta y su clasificacin: Para dar forma por arranque de viruta. Para dar forma mediante corte, prensado y estirado. Para dar forma por tcnicas que emplean descarga elctrica, lser, plasma y ultrasonido. Las herramientas de mano necesarias para la operacin y mantenimiento de los diferentes tipos de mquinas herramienta. El mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y mquinas utilizadas en el laboratorio de tecnologa.

Mquinas. Herramientas. Instrumentos. Delegacin de funciones. Sistema ser humano-mquina. Mantenimiento preventivo y correctivo.

Realizar el dibujo de una herramienta, mquina o mquina herramienta utilizada en el laboratorio de tecnologa. Identificar sus componentes y funciones, destacando las funciones de regulacin y control que se delegan en ellas. Conocer los componentes y funcin, as como el gesto tcnico de las herramientas de corte, trazo y ajuste de banco. Demostrar la funcin que desempean diferentes mquinas herramienta e identificar las partes que las constituyen. Realizar ejercicios prcticos para la manufactura de piezas metlicas. Realizar prcticas de ensamble de mquinas herramientas de pequea escala. Se sugieren tornos; fresadoras verticales y horizontales, y sierras circular y de banda. Hacer una clasificacin o catlogo de herramientas y mquinas empleadas en el laboratorio de tecnologa. Se sugiere: tornillo ajustador de banco, martillos (de bola, de bola blanda), troqueles para marcar metales, sierra de mano, seguetas, cinceles (de nariz redondeada o para ranurar, de punta de diamante), limas (de picadura sencilla o musas, de picadura cruzada, bastarda, entrefina, extrafina), machuelos de mano (cnico, paralelo, cilndrico), manijas para machuelos (de dos mangos, en T ajustable), tarrajas, llaves de tuercas (de una sola boca, de doble boca, ajustable o perico, para el poste portaherramientas, de caja o de doce estras, de gancho con espiga, de opresor hueco o allen), desatornilladores (standard o comn, acodado, phillips o de cruz y robertson o de punta cuadrada), entre otros. Visitar un taller de ajuste mecnico y elaborar un guin de preguntas para entrevistar a los tcnicos sobre el uso y operacin de las mquinas herramientas. Registrar la informacin derivada en diversos medios: toma de notas, fotos y videograbacin, entre otros, para su presentacin al grupo. Practicar el manejo de mquinas y herramientas. Utilizar adecuadamente la nomenclatura de herramientas y accesorios de las mquinas herramienta. Proponer un cronograma para el mantenimiento preventivo de las herramientas, mquinas y mquinas herramienta utilizadas en el laboratorio de tecnologa y realizar un inventario.

35

l as

acciones tcnicas en los procesos artesanales

Los procesos artesanales: La planeacin del proceso tcnico. El empleo de herramientas y mquinas e intervencin del ser humano en todas las fases del proceso tcnico y sus productos. Las acciones de regulacin y control en el uso de herramientas, mquinas y mquinas herramienta. Los procesos artesanales para la manufactura de piezas metlicas.

Proceso tcnico artesanal. Sistema ser humano-producto. Sistema ser humano-mquina. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulacin y control.

Representar, en forma grfica, procesos artesanales propios del nfasis de campo de mquinas herramienta y proponer la realizacin de algunas de stas para su desarrollo en el laboratorio de tecnologa. Describir cules son sus fases y las acciones humanas involucradas en cada una de ellas, as como identificar la delegacin de funciones en las mquinas herramienta. Ilustrar y describir las acciones tcnicas para el uso de mquinas herramientas, por ejemplo, el taladro de banco y otras herramientas para la elaboracin de un producto. Elaborar una pieza metlica de manera artesanal, y emplear nicamente herramientas para su conformacin. Comentar, en grupo, las acciones estratgicas, instrumentales y de control puestas en prctica. Identificar en la prctica las acciones de control en el manejo de una mquina o mquina herramienta.

Mquinas, herramientas y sistemas de control

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

c onocimiento ,

uso y manejo de las herramientas , mquinas e instrumentos en los procesos artesanales

Los conocimientos para el manejo de herramientas y mquinas en los procesos tcnicos. La descripcin de las acciones estratgicas e instrumentales en la operacin de mquinas y herramientas: La toma de decisiones para la accin. Los gestos tcnicos en el manejo de mquinas y herramientas. Las acciones de regulacin y control en el manejo de mquinas y herramientas. La metrologa mecnica como accin estratgica en el uso de mquinas herramienta.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulacin y control.

Demostrar la forma de operacin y uso de mquinas y herramientas existentes en el laboratorio de tecnologa. Propiciar con su uso la comprensin del concepto de gesto y acciones tcnicas empleadas. Aplicar los conocimientos tcnicos en la operacin de mquinas y herramientas disponibles en el laboratorio de tecnologa. Se sugiere la operacin de mquinas herramientas para dar forma a los materiales. Proponer la identificacin de las medidas de seguridad que deben tomarse en cuenta en el desarrollo de los procesos tcnicos. Realizar prcticas de uso adecuado del calibrador pie de rey; resaltar cules son las acciones de regulacin y control utilizadas.

36

a plicaciones

de las herramientas y mquinas a nueVos procesos segn el contexto

El uso de mquinas herramientas en los procesos productivos: Las herramientas empleadas en los procesos artesanales. Las mquinas herramientas en la industria manufacturera. Las mquinas herramienta en la produccin en serie. La aplicacin de las mquinas herramienta en la elaboracin de piezas mecnicas.

Herramientas. Mquinas. Cambio tcnico. Flexibilidad interpretativa.

Realizar un videodebate sobre las mquinas herramientas en la produccin en serie: torno revolver, taladros y centro de maquinado CNC, entre otros. Elaborar una lnea del tiempo ilustrada que ejemplifique el cambio tcnico de una mquina herramienta. Ubicar cmo ha evolucionado su estructura, funcin y uso? Realizar un anlisis sistmico de un instrumento, herramienta o mquina utilizado en el campo de la manufactura. Explorar en qu otros campos se utiliza y comparar su estructura en distintos contextos histricos y culturas. Se sugiere explorar los diferentes tipos de martillos. Proponer una investigacin documental sobre el uso de computadoras para el control de los procesos tcnicos en la industria. Llevar a cabo una prctica para comparar el uso de las herramientas para elaborar productos de madera y las herramientas para hacer piezas metlicas; enfatizar la identificacin de las funciones involucradas y la relacin entre las herramientas y los materiales sobre los que actan.

h erramientas ,

mquinas e instrumentos en la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

La resolucin de problemas tcnicos en los procesos tcnicos donde se emplean mquinas herramienta. La seleccin y el empleo de mquinas y herramientas para el desarrollo del proyecto de produccin artesanal. El trabajo por proyectos en mquinas, herramientas y sistemas de control.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Proponer la identificacin, caracterizacin y resolucin de un problema tcnico que incluya el empleo de herramientas, mquinas y mquinas herramienta en la elaboracin de piezas metlicas. Se propone el desarrollo de tcnicas de trazo, corte y ajuste. Desarrollar el proyecto de produccin artesanal de mquinas, herramientas y sistemas de control para satisfacer una necesidad o inters de la vida cotidiana. Proponer la utilizacin del torno y taladro para la elaboracin y reparacin de piezas metlicas como parte del proyecto de produccin artesanal.

Primer grado. Tecnologa i

B loque iii. t ransformacin

de

m ateriales

e nerga

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera, ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.

p ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

a prendizajes

esperados

Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos.

37

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

3. t ransformacin 3.1. m ateriales

o rigen ,

de materiales y energa

caractersticas y clasificacin de los materiales

El origen de los materiales y su uso en los procesos y productos tcnicos. Los materiales en las herramientas y mquinas: Materiales metlicos, aleaciones y no metlicos. Materiales naturales y sintticos, por tipo de herramientas y mquinas. Materiales por subsistemas de las mquinas herramienta y sus funciones: base, motor y transmisiones, actuadores. Las funciones de los metales en la construccin de los motores elctricos. Los plsticos en los subsistemas de las mquinas herramientas.

Materiales naturales y sintticos. Propiedades fsicas y qumicas. Propiedades tcnicas. Insumos.

Elaborar un informe tcnico ilustrado que ubique el origen y las caractersticas de los materiales utilizados en la fabricacin de productos tcnicos de uso domstico. Llevar a clase diferentes tipos de herramientas. Identificar los materiales con las que estn fabricadas y su importancia de acuerdo con la funcin que cumplen. Realizar una investigacin documental sobre la presencia de los metales en la naturaleza: estado y proceso de transformacin. Presentar un informe ilustrado. Clasificar, en una tabla, los materiales ferrosos y no ferrosos utilizados en el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y sistemas de control, agrupando tipos, caractersticas y propiedades tcnicas. Comentar, en grupo, las caractersticas de los materiales en relacin con las acciones corporales y con el uso de herramientas para su transformacin. Identificar y describir las caractersticas funcionales de los materiales que forman los subsistemas de una mquina herramienta, mediante un esquema. Establecer la diferencia entre un sistema y subsistema analizando sus caractersticas tcnicas. Realizar pruebas de resistencia, dureza, maleabilidad de diversos metales: se sugiere explorar las aleaciones presentes en las partes de una mquina y sus funciones, por ejemplo, de los actuadores. Construir productos de hierro y acero (de corte y ajuste) para enfatizar las caractersticas de los materiales segn la funcin que cubrirn o realizarn.

Mquinas, herramientas y sistemas de control

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Los materiales con que estn hechas las herramientas y su relacin con los materiales sobre los que actan.

Identificar las caractersticas de funcionamiento y trabajo de los materiales no ferrosos en las partes de un motor. Elaborar un producto donde utilicen diferentes materiales haciendo uso del conocimiento de corte y ajuste de banco (trazo, corte y ajuste). Investigar el origen y las propiedades fsicas y mecnicas de los materiales utilizados. Emplear tornos; fresadoras verticales y horizontales; sierras circular y de banda, para maquinar o cortar metales blandos, plsticos y madera.

u so ,

procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintticos

Materiales: naturales y sintticos. Proceso tcnico.

Probar y analizar la resistencia de algunos materiales de uso cotidiano, por ejemplo: plstico, cermica, madera, hierro, acero, aluminio, entre otros. Anotar los resultados observados en una ficha tcnica. Indagar de qu materiales estaban hechas las primeras herramientas empleadas por el ser humano. Comentar, en grupo, a qu se deben los cambios en su conformacin. Realizar prcticas con las mquinas y herramientas del laboratorio de tecnologa, para analizar los diferentes metales que forman parte de los subsistemas de una mquina herramienta: ejes, chumaceras, actuadores e identificar las aleaciones metlicas y materiales no metlicos ms comunes en los mecanismos y subsistemas. Caracterizar los materiales y aleaciones de acero, tungsteno, molibdeno, cromo, nquel y cobalto, empleados en la fabricacin de actuadores para las mquinas y herramientas. Ilustrar la obtencin de la baquelita y su utilidad en diferentes mquinas y objetos tcnicos.

38

Los materiales y sus caractersticas tcnicas para la satisfaccin de necesidades de uso: El acero, aluminio y las nuevas aleaciones en los mecanismos y actuadores. La importancia y el uso de materiales no metlicos y cermicos en los soportes de las herramientas y en los actuadores. El uso del tungsteno, el fsforo y otras sustancias en las aleaciones para mejorar la resistencia, la corrosin y la abrasin. Los materiales sintticos: los plsticos obtenidos del petrleo. El caso de la baquelita.

p reVisin

del impacto amBiental deriVado de la extraccin , uso y procesamiento de los materiales

Los resultados esperados e inesperados en la naturaleza por el desarrollo de los procesos tcnicos: Los problemas generados en los ecosistemas en la extraccin, uso y procesamiento de los materiales. La previsin de impactos por el desarrollo de actividades extractivas de minerales. La previsin de impactos por la obtencin y uso de los materiales empleados en los procesos tcnicos. El uso eficiente de materiales, recuperacin de residuos, reuso y reciclado.

Materiales. Desecho. Impacto ambiental. Resultados esperados e inesperados. Procesos tcnicos.

Realizar una investigacin documental sobre los impactos ambientales generados por las actividades de manufactura; con los resultados obtenidos socializar y debatir, en equipos, las consecuencias en la sociedad y la naturaleza y proponer alternativas de solucin al respecto. Analizar un texto sobre los impactos generados por la extraccin de minerales, los beneficios sociales que representa la instalacin de actividades mineras y el agotamiento de yacimientos. Proponer su anlisis y reflexin mediante el debate de un dilema moral. Plantear un proyecto de produccin artesanal. Prever los impactos ambientales por el procesamiento de maquinado de materiales y deshechos de los refrigerantes empleados en las mquinas herramienta. Visitar espacios donde se desarrollen actividades extractivas (mineras o de fundicin) para ubicar sus impactos ambientales. Con base en los aspectos observados proponer alternativas de solucin y socializarlos en carteles. Realizar un reporte ilustrado sobre la seguridad e higiene en los procesos de la minera y la industria siderrgica. Recuperar y reciclar materiales residuales: escorias y aceites, entre otros.

Primer grado. Tecnologa i

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

3.2. e nerga
f uentes
y tipos de energa y su transformacin

Los tipos y fuentes de energa en los procesos tcnicos. La energa empleada en la operacin de herramientas y mquinas y la delegacin de funciones.

Fuentes de energa. Tipos de energa. Transformacin de energa. Proceso tcnico.

Realizar una investigacin documental sobre los diferentes tipos y fuentes de energa: la fuerza humana, la traccin animal, el viento, la cada de agua, la energa solar, los generadores elctricos y los combustibles de origen orgnico. Presentar los resultados en un informe ilustrado. Exposicin y demostracin de los instrumentos de medicin de la energa disponibles en el laboratorio de tecnologa, aplicando las medidas de seguridad en el uso de los mismos. Realizar trabajo de campo para la medicin de intensidades de luz, fuerza del viento, calor y flujo de agua. Hacer una cronologa sobre los antecedentes de las mquinas herramienta movidas por diferentes tipos de energas, hasta llegar al uso del motor elctrico. Representarlas por medio de recortes de fotografas o peridicos. Elaborar una lnea del tiempo para ubicar los cambios tcnicos en las fuentes de energa empleadas histricamente. Se sugiere representar los cambios acontecidos del taladro de arco al taladro elctrico. Identificar en el laboratorio de tecnologa mecanismos y mquinas que se muevan con diferentes tipos de energa: mecnica, termodinmica, electricidad, hidrulica, entre otros. Describirlas y clasificarlas. Realizar una prctica para evidenciar el uso de la energa humana en comparacin con el uso de la energa elctrica, en motores que amplan las capacidades humanas en el corte y ajuste.

39

f unciones

de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin

La energa en las actividades cotidianas: fuentes de energa y su funcin en los procesos tcnicos. La energa en las mquinas herramientas y los procesos de manufactura: los sistemas de produccin en serie.

Tipos de energa. Insumos. Procesos tcnicos. Conversor de energa.

Realizar un cuadro sinptico con los tipos de energa utilizadas en las actividades del hogar. Visitar virtualmente la pgina de la Comisin Federal de Electricidad (www. cfe.gob.mx). Presentar un reporte sobre la energa en Mxico: hidroelctricas, carboelctricas, turbogas, nucleoelctrica, geotermoelctrica y eoloelctrica, entre otras. Realizar un recorrido de campo para identificar fuentes y tipos de energa; hacer una representacin grfica al respecto. Analizar el uso de la energa y su transformacin en distintas actividades en la comunidad: El transporte. La iluminacin. Los aparatos electrodomsticos. Las mquinas. Identificar en la prctica los tipos de energa empleada en los procesos tcnicos propios de las mquinas herramienta: corte, trazo, ajuste de banco y operacin de mquinas herramienta. Distinguir algunas tcnicas de fabricacin y el tipo de energa empleada. Considerar el uso adecuado para el desarrollo del proyecto de reproduccin.

p reVisin

del impacto amBiental deriVado del uso de la energa

Procesos tcnicos. Impacto ambiental. Conversor de energa.

Los problemas generados en los ecosistemas derivados de la generacin, conversin y uso de la energa.

Realizar una investigacin documental sobre fuentes no contaminantes de generacin de energa y presentar un reporte por escrito. Se sugiere la exploracin del redescubrimiento del viento, energa solar y la energa de las olas. Realizar un anlisis sistmico de los generadores de viento. Se sugiere la utilizacin de un generador elico a escala para realizar el anlisis correspondiente. Analizar en el proceso la importancia del uso de energas alternativas para el desarrollo de procesos tcnicos con base en el desarrollo sustentable.

Mquinas, herramientas y sistemas de control

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Las nuevas fuentes y alternativas de uso eficiente de la energa: energas convencionales y energas alternativas.

Caracterizar los problemas ambientales generados por los conversores de energa (atmica, radiactiva y otras) y discutir un dilema moral. Realizar un anlisis de caso. Discutir, en grupo, qu sucede cuando en una comunidad se introduce un sistema tcnico. Se sugiere una lnea de alta tensin o una central de energa nuclear para abastecer de energa a otra comunidad ms alejada. Analizar los siguientes factores: La seguridad. Las alternativas. Las consideraciones ticas. Llevar a cabo tcnicas de corte y ajuste donde se propongan acciones para disminuir impactos ambientales derivados del uso de la energa.

l os

materiales y la energa en la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Desarrollar el proyecto de produccin artesanal a partir de la seleccin de los materiales y los recursos energticos para el proyecto, en funcin de lo analizado en el desarrollo del bloque. Proponer medidas para el ahorro de energa en el hogar y en el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y sistemas de control. Discutir, en equipos, cules son las ventajas e inconvenientes del ahorro o derroche de energa.

40

La seleccin de los materiales y la energa para el desarrollo del proyecto de mquinas y herramientas: uso eficiente y pertinente segn los temas desarrollados en el bloque. El trabajo por proyectos en mquinas, herramientas y sistemas de control.

Primer grado. Tecnologa i

B loque iV. c omunicacin

y representacin tcnica

En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se destaca el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin, que incluye diversas formas: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, entre otros. Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos.

p ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas de registro.

a prendizajes

esperados

Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

4. c omunicacin
la

y representacin tcnica

importancia de la comunicacin tcnica

La importancia de la comunicacin en el diseo y mejora de procesos y productos. Los medios de comunicacin tcnica: oral, gestual, escrita, grfica y seales.

Comunicacin tcnica. Lenguaje tcnico. Cdigos tcnicos.

Investigar el uso de la representacin tcnica en el diseo; consultar la obra de Leonardo da Vinci, seleccionar un diseo de su creacin y comunicar los resultados. Comunicar un mismo mensaje empleando medios diferentes. Comentar, en grupo, la importancia de la comunicacin tcnica en el desarrollo de los procesos tcnicos. Recrear, mediante carteles, las seales, cdigos y expresiones utilizados en una fbrica o taller. Comentar, en grupo, cul es su importancia en el desarrollo de los procesos productivos. Construir el modelo de una herramienta. Comunicar los resultados en plenaria. Reproducir lneas, acotaciones, simbologas y escalas. Comunicar los trabajos realizados en plenaria.

41

la

representacin tcnica a lo largo de la historia

Los medios de representacin y comunicacin en diferentes culturas y tiempos. Las funciones de la representacin tcnica: Para la transmisin de los conocimientos tcnicos. Para la reproduccin de tcnicas y procesos. Para dar a conocer la operacin de los productos. Para el diseo y proyeccin de procesos y productos.

Representacin tcnica. Informacin tcnica.

Realizar un peridico mural con las diversas representaciones empleadas en diferentes culturas y pocas, de la antigedad a la actualidad: escritura, pictogramas, dibujos, entre otros. Investigar sobre la utilidad de la representacin tcnica en las civilizaciones antiguas. Representar, grficamente, herramientas e instrumentos empleados en diferentes periodos histricos y presentar un informe ilustrado. Representar objetos tcnicos y sus funciones. Se sugiere elaborar representaciones grficas de mquinas herramienta mediante la proyeccin ortogonal e isomtrica.

Mquinas, herramientas y sistemas de control

t emas l enguajes
tcnica

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

y representacin

El uso de lenguajes en la representacin y comunicacin tcnica. Los lenguajes y cdigos en el empleo de mquinas, herramientas y sistemas de control: Los lenguajes de las mquinas automatizadas. Los lenguajes y cdigos en las representaciones de los procesos de la industria metal mecnica. La representacin tcnica de mquinas herramientas: sistemas y subsistemas.

Comunicacin tcnica. Lenguaje tcnico. Cdigos tcnicos.

Realizar un recorrido por las calles de la comunidad. Realizar las representaciones grficas correspondientes a los lenguajes, cdigos y seales utilizados en la vida cotidiana; por ejemplo, de trnsito vehicular, seales para transentes, sealizaciones de lugares. Hacer entrevistas con especialistas sobre los lenguajes que utilizan las mquinas automatizadas. Usar el lenguaje propio del nfasis de campo y ponerlo en prctica en el empleo de diferentes mquinas herramientas: cortar, soldar, barrenar, unir, remachar, prensar, estirar y perforar, entre otros. Llevar a cabo una prctica de corte y ajuste, y representar grficamente el proceso tcnico desarrollado. Representar los sistemas de mquinas y herramientas, mediante la elaboracin de bocetos, croquis, dibujos, maquetas, diagramas, grficos, modelos y manuales, entre otros. Representar las partes componentes y acoplamientos de los diferentes subsistemas de una mquina herramienta, as como del proceso a desarrollar y los productos a obtener.

el

42

lenguaje y la representacin tcnica en la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los conocimientos e informacin tcnica como insumos para la resolucin de problemas. La representacin tcnica como medio para la reproduccin de procesos y el uso de productos en los procesos tcnicos. El trabajo por proyectos.

Comunicacin tcnica. Representacin tcnica. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Llevar a cabo diversas tcnicas de fabricacin: remachado, cortado, perforado, conformado o recubrimientos para la resolucin de problemas en el hogar, la escuela o la comunidad. Emplear la comunicacin y representacin tcnica en el desarrollo del proyecto de produccin artesanal de mquinas, herramientas y sistemas de control, para plantear las posibles alternativas de solucin a problemas tcnicos detectados. Evaluar la planeacin de los proyectos, orientada a la mejora progresiva de su pertinencia. Asumir con los alumnos una actitud crtica y autocrtica.

Primer grado. Tecnologa i

B loque V. p royecto

de produccin artesanal

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y la energa que se emplearn, as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer hincapi en los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo tanto se sugiere que se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la produccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.

p ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.

a prendizajes

esperados

Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de produccin artesanal. Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de necesidades o intereses. Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5. p royecto 5.1. e l
p rocesos

43

de produccin artesanal

proyecto como estrategia de traBajo en

t ecnologa
Representar, en forma grfica, un proceso productivo de carcter artesanal, incorporar el sistema tcnico persona-producto y la intervencin del ser humano en cada una de las fases del proceso.

productiVos artesanales

Procesos productivos. Procesos artesanales.

Caractersticas de un proceso productivo artesanal: El sistema tcnico persona-producto. La intervencin del ser humano en cada una de las fases del proceso.

l os

proyectos en tecnologa

El proyecto de produccin artesanal de mquinas, herramientas y sistemas de control.

Proyecto tcnico. Alternativas de solucin.

Conocer los propsitos y fases del proyecto de produccin artesanal para ejecutarlo como alternativa de solucin en la satisfaccin de necesidades e intereses. Identificar y caracterizar problemas tcnicos relacionados con el nfasis de campo, como punto de partida para el desarrollo del proyecto. Elaborar el proyecto de produccin artesanal para la resolucin de un problema de la vida cotidiana del hogar, la escuela o la comunidad. Disear un cronograma de acciones para la ejecucin y seguimiento del proyecto. Realizar el registro en un diario de acciones.

Mquinas, herramientas y sistemas de control

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5.2. e l

proyecto de produccin artesanal

a cercamiento

al traBajo por proyectos : fases del proyecto de produccin artesanal

Procesos productivos. Fases del proyecto tcnico.

Las fases del proyecto de produccin artesanal de mquinas, herramientas y sistemas de control.

Ejecutar el proyecto de produccin artesanal de mquinas, herramientas y sistemas de control, considerando los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa: Las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para el desarrollo del proyecto. Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin. Construccin de la imagen-objetivo. Bsqueda y seleccin de alternativas. Planeacin: diseo tcnico del proyecto. Ejecucin de la alternativa seleccionada. Evaluacin cualitativa de los procesos y resultados. Elaboracin del informe y comunicacin de los resultados. Realizar una evaluacin del proyecto considerando su pertinencia de acuerdo con el contexto, as como las implicaciones sociales y naturales.

44

Primer grado. Tecnologa i

s egundo

grado .

t ecnologa ii
45

n el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos pro-

ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

s egundo B loque i. t ecnologa
grado

y su relacin con otras reas de conocimiento

En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos. Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada; por ello es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.

p ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.

46

a prendizajes

esperados

Comparan las finalidades de las ciencias y la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

1. t ecnologa
la

y su relacin con otras reas de conocimiento

tecnologa como rea de conocimiento y la tcnica como prctica social

El diseo y construccin de mquinas herramienta como prctica social para la satisfaccin de necesidades: primeras aplicaciones de las mquinas herramienta y su impacto en las prcticas sociales. Las tcnicas artesanales como antecedente de la produccin industrial para la satisfaccin de necesidades. El conocimiento tradicional del gremio de los artesanos y los procesos de produccin que despliegan. El impacto social de las mquinas, herramientas y sistemas de control modernas en los procesos de produccin en la industria de la manufactura.

Tecnologa. Tcnica. Conocimiento tecnolgico. Conocimiento cientfico. Mtodos.

Elaborar una lnea del tiempo ilustrada que presente las distintas herramientas y mquinas herramienta empleadas en diferentes tiempos histricos. Identificar qu materiales se utilizaban para su elaboracin?, para qu eran utilizadas?, cmo funcionaban? y cules son las acciones que se delegan en ellas? Realizar una representacin grfica de las herramientas y mquinas herramienta ms empleadas antes y despus de la Revolucin industrial. Identificar los cambios tcnicos ms importantes en su estructura y conformacin, y definir cul es su impacto social. Elaborar un listado de los gremios ms importantes de artesanos existentes en su comunidad y asociarlos con las herramientas propias de su oficio, e identificar las costumbres y tradiciones que cambian con su uso. Ubicar las primeras aplicaciones de las mquinas herramienta mediante una tabla para la concentracin de datos.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas r elacin

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

de la t ecnologa con las ciencias naturales y sociales : la resignificacin y uso de los conocimientos

Los conocimientos tcnicos en la construccin de herramientas y mquinas. La aplicacin de calor como fuente de energa en las mquinas herramientas: Los tratamientos trmicos y su aplicacin en las tcnicas de corte de metales. El cuchillo de agua para el corte de metales y el desarrollo de la mecnica en la invencin de nuevas mquinas herramienta. La invencin de los instrumentos de medicin y el desarrollo de la metrologa, y su empleo en las mquinas y herramientas: Metrologas dimensional, geomtrica y trmica. Instrumentos comparadores de medidas: bloques patrn, calibradores e indicadores de cartula. Tolerancias de forma y acabado superficial. El desarrollo de mquinas herramienta de precisin para la construccin de instrumentos cientficos. El estudio de la antropometra y ergonoma y su aplicacin en la produccin de herramientas y mquinas.

Ciencias naturales. Ciencias sociales. Creaciones tcnicas. Avance de las ciencias. Cambio tcnico.

Investigar en diferentes medios sobre los fines de la Tecnologa y de las ciencias, con base en los resultados realizar, en grupo, un anlisis comparativo. Efectuar trabajo de campo que les permita vislumbrar creaciones tcnicas que impactan en su entorno y en su vida cotidiana. Se sugiere el uso de mquinas, herramientas para identificar la aplicacin de los principios de la energa en las mismas y su utilizacin en distintos campos disciplinarios: Convencionales, como torno, taladros, pulidoras o fresadoras, rectificadoras y sierras sinfin. De vaivn, como perfiladoras, mandrinadoras, cepilladoras, sierras mecnicas. No convencionales, como mquinas de electroerosin, lser o ultrasnicas. Representar, en forma grfica, el desarrollo de mecanismos en la invencin de mquinas herramientas simples y compuestas. Realizar mediciones dimensionales, geomtricas, trmicas, as como tolerancias de forma y acabado superficial. Proponer una investigacin documental sobre el desarrollo tcnico que propici la aplicacin del chorro de agua para el corte de metales y la aplicacin de principios mecnicos en las mquinas herramienta. Construir, a escala, un mecanismo presente en una noria. Comprender el avance tcnico que esto represent para el desarrollo de la mecnica. Elaborar un catlogo con las nuevas herramientas, mquinas e instrumentos empleados en la industria de la manufactura. Comparar, por equipos, el ajuste corporal de tres estudiantes de distintas dimensiones con relacin a diferentes mquinas herramienta del laboratorio de tecnologa y comparar la adaptabilidad de su mano a cada uno de los dispositivos y partes de la mquina, as como las herramientas que emplea para su manipulacin. Reflexionar las conclusiones del experimento para adecuar y adaptar las condiciones de los espacios de trabajo destacando la ergonoma de las herramientas, dispositivos y partes de las mquinas. Realizar una investigacin documental de los conocimientos cientficos y tecnolgicos ms notables y su aplicacin a la produccin de mquinas herramientas. Se sugiere explorar sobre la mecnica, termodinmica, nuevos materiales empleados en su fabricacin y tipos de energa, entre otros.

47

la

resignificacin y uso de los conocimientos para la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Realizar un anlisis de producto. Identificar el material del que est hecho, forma, tamao, utilidad tcnica, caractersticas estticas y definir cul es su funcin, su utilidad social, y cmo ayuda a la resolucin de problemas en la vida cotidiana. Construir figuras en el torno para la satisfaccin de necesidades del contexto, retomando el sistema de produccin en serie, como insumos para el desarrollo del proyecto de produccin industrial de mquinas, herramientas y sistemas de control. Proponer las fuentes de informacin y su procesamiento para la ejecucin del proyecto de produccin industrial de mquinas, herramientas y sistemas de control. Considerar la seleccin de materiales a utilizar, as como los conocimientos tecnolgicos, cientficos y sociales puestos en prctica.

Los conocimientos sobre los materiales empleados en la manufactura de piezas metlicas por su funcionalidad, resistencia, durabilidad y esttica. El proyecto de produccin industrial de mquinas, herramientas y sistemas de control.

Mquinas, herramientas y sistemas de control

B loque ii. c amBio

tcnico y camBio social

En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos; con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de manera que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social. Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad, mediante la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su comprensin.

p ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales. 4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.

48

a prendizajes

esperados

Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto. Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

2. c amBio
la

tcnico y camBio social

influencia de la sociedad en el desarrollo tcnico

Las necesidades e intereses del ser humano y su satisfaccin por medio de sistemas tcnicos. Los lmites y posibilidades de las mquinas, herramientas y sistemas de control para la satisfaccin de necesidades sociales, tecnolgicas y econmicas. El uso de mquinas, herramientas y sistemas de control en los sistemas de produccin.

Necesidades sociales. Procesos tcnicos. Sistemas tcnicos.

Identificar y clasificar, en grupo, por medio de recortes de revista o fotografas, las necesidades bsicas de los seres humanos (alimentacin, abrigo, vivienda, esparcimiento, afecto, salud, educacin, comunicacin, transporte y seguridad, entre otras.) Ubicar las necesidades con las tecnologas que permiten satisfacerlas. Elaborar representaciones grficas sobre los cambios tcnicos en los procesos productivos: de los procesos artesanales a la produccin de carcter industrial. Comentar, grupalmente, a qu tipo de necesidades e intereses obedece dicho cambio. Buscar alternativas de solucin para mejorar o aumentar la produccin de piezas metlicas en el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y sistemas de control; tomar en cuenta las necesidades a satisfacer, los costos, las condiciones de seguridad, las herramientas o mquinas a emplear, entre otros.

c amBios

tcnicos , articulacin de tcnicas y su influencia en los procesos productiVos

Cambio tcnico. Procesos tcnicos.

El cambio tcnico: de las herramientas artesanales a las nuevas mquinas y su impacto en los procesos productivos.

Elaborar una lnea del tiempo que muestre la evolucin de diferentes mquinas y herramientas, desde las artesanales hasta las industriales empleadas en distintos campos tecnolgicos. Identificar, en grupo, cules son sus procesos de cambio tcnico y cmo se les han delegado determinadas funciones. Elegir una para realizar un anlisis sistmico con el fin de destacar sus antecedentes y consecuentes tcnicos. Presentar el trabajo realizado en plenaria.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Los efectos de la invencin de mquinas herramientas que sustituyen herramientas. Herramientas, mquinas y dispositivos propios de las mquinas herramienta y sus procesos de cambio tcnico: Conocimiento y clasificacin por su funcionalidad. Procedimientos y tcnicas para su uso. Seguridad en el manejo de herramientas, mquinas y dispositivos. Herramientas y materiales empleadas en el torno: Operaciones de montaje y desmontaje de piezas en el torno: en shuck universal e independiente. Montaje de accesorios y centrado de piezas: puntos, contrapuntos, broqueros, lunetas y moletadores. Torneado de conicidades con carro auxiliar y contrapunto. Clculo y determinacin de Revoluciones por Minuto (RPM) para el maquinado de diversos materiales. Afilado de herramientas de corte para torno. Los cambios tcnicos en las instalaciones productivas: la cadena de montaje y la cinta mvil.

Indagar sobre nuevas herramientas o mquinas empleadas en la industria, por ejemplo, el uso de mquinas CNC. Presentar un informe con los resultados. Ilustrar los antecedentes y consecuentes tcnicos de una herramienta o mquina, se sugiere el taladro. Debatir, en grupo, su importancia y los cambios que generan las innovaciones realizadas, as como las modificaciones en su uso. Ejecutar ejercicios de montaje y desmontaje de piezas en torno, as como el empleo de herramental propio para realizar los ejercicios, siguiendo las normas de higiene y seguridad en el desarrollo del proceso. Llevar a cabo el afilado de herramientas de corte para torno: refrentar, cilindrar, ranurar para fabricar roscas y formas especiales. Realizar una investigacin documental de los efectos en los diversos modos de produccin. Se sugiere explorar la cadena de montaje; para tal efecto analizar: El incremento de la produccin. La produccin uniforme. La realizacin de tareas rutinarias. La reduccin de horas-hombre. Realizar un diagrama de flujo que represente una cadena de montaje en las instalaciones productivas. Construir una maqueta que reproduzca un proceso productivo de carcter industrial.

49

l as

implicaciones de la tcnica en la cultura y la sociedad

El papel de la tcnica en la transformacin de las costumbres y tradiciones de la comunidad. Los cambios en los modos de vida como consecuencia de la tcnica: de los procesos de produccin artesanal a los procesos de produccin industrial y sus implicaciones en la cultura y la sociedad. El movimiento Arts & Crafts en respuesta al rechazo de la produccin manufacturera.

Tcnica. Sociedad. Cultura. Formas de vida.

Realizar un anlisis comparativo: semejanzas y diferencias; ventajas y desventajas entre la produccin artesanal y la produccin industrial. Sistematizar la informacin a travs de la elaboracin de un cuadro. Evaluar, de manera crtica, las implicaciones culturales de la produccin industrial y el desplazamiento paulatino de la produccin artesanal. Debatir, en grupo, sus consecuencias econmicas y sociales, y presentar un reporte ilustrado con recortes de peridico o fotografas. Fabricar la herramienta a escala y debatir, en grupo, cmo las herramientas y mquinas impactan las formas de vivir y las costumbres del ser humano y cmo son adecuadas para la satisfaccin de sus necesidades. Realizar una investigacin documental y un reporte sobre el movimiento Arts & Crafts. Ubicar protagonistas, argumentos del rechazo, alcances y prospectiva del movimiento.

Mquinas, herramientas y sistemas de control

t emas l os

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

lmites y posiBilidades de los sistemas tcnicos para el desarrollo social

El impacto de los sistemas tcnicos en el desarrollo social, natural, cultural y econmicoproductivo: El rechazo a la introduccin de mquinas en los procesos productivos. Las disputas sociales por mejorar las condiciones de trabajo. El desplazamiento de la mano de obra por efectos de la automatizacin.

Sistemas tcnicos. Formas de vida. Desarrollo social. Calidad de vida.

Realizar un debate grupal sobre las repercusiones de las mquinas, herramientas y sistemas de control y sus efectos en el papel de los obreros, la automatizacin, las jornadas laborales y las disputas sociales. Realizar un peridico mural sobre las condiciones de trabajo durante los siglos XVIII y XIX en Inglaterra. Ubicar el papel de las mquinas y herramientas y su impacto en la calidad de vida de la poblacin. Proponer un video o documental sobre la automatizacin de los procesos tcnicos. Realizar un anlisis grupal del impacto social, natural y cultural derivado de esos procesos. Sugerir el desarrollo de un proceso tcnico de carcter industrial en el laboratorio de tecnologa para la manufactura de piezas metlicas para la satisfaccin de necesidades en el hogar o la escuela. Realizar un anlisis sistmico de un proceso productivo artesanal e industrial. Comparar los resultados obtenidos en ambos procesos y presentarlos en plenaria.

la

sociedad tecnolgica actual y del futuro : Visiones de la sociedad tecnolgica

50

La visin retrospectiva y prospectiva de la sociedad. tecnolgica. La automatizacin de los procesos tcnicos y el nuevo papel de los seres humanos. Las visiones futuristas de la sociedad como consecuencia del desarrollo tecnolgico.

Tcnica. Sociedad. Tecnoutopas. Tcnica-ficcin.

Leer un fragmento de Un mundo feliz, de Aldous Huxley y Veinte mil leguas de viaje submarino, de Julio Verne. Situar la relevancia de la tecnologa y las repercusiones ticas de su uso. Representar, en forma grfica, nuevas mquinas herramientas que respondan a las necesidades del ser humano con base en perspectivas a futuro. Presentar su creacin en plenaria y realizar su construccin a escala. Redactar un cuento de tcnica-ficcin que considere: sistemas de control automatizados en los procesos productivos. Elaborar una tabla comparativa de diversas mquinas antes y despus de su automatizacin. Realizar una representacin grfica para cada caso y analizar, en grupo, las consecuencias sociales que representan por el desplazamiento de puestos de trabajo y la automatizacin. Realizar un videodebate de la pelcula Tiempos modernos. Hacer una reflexin grupal sobre las posibilidades y alcances reales de las distintas visiones futuristas de la realidad.

el

camBio tcnico en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los antecedentes y consecuentes del cambio tcnico: El cambio tcnico en los procesos productivos debido a la automatizacin de las mquinas. Los cambios tcnicos que mejoran la prctica con mquinas y herramientas: el empleo de sistemas CAD-CAM. El trabajo por proyectos en mquinas, herramientas y sistemas de control.

Cambio tcnico. Necesidades e intereses sociales. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Explorar situaciones problemticas cotidianas susceptibles de tener una alternativa tcnica, por ejemplo, en la adaptacin y transformacin de mquinas y herramientas con base en las necesidades ergonmicas del usuario. Sugerir un video o documental para el anlisis de los procesos de automatizacin o robtica en un proceso de produccin industrial. Se sugiere sobre la produccin de automviles. Practicar el uso de diseo asistido por computadora (CAD) para la elaboracin de piezas mecnicas. Elaborar, en forma grfica, la reconstruccin del surgimiento, evolucin histrica y cambio tcnico de una mquina herramienta. Emplear software de diseo. Indagar sobre el uso de mquinas y herramientas que tienen o han tenido un impacto negativo en la salud de las personas, por su diseo o el tipo de materiales empleados; presentar los resultados en plenaria y proponer alternativas de solucin en su diseo, materiales empleados o proceso de fabricacin. Plantear y desarrollar un proyecto de produccin industrial para satisfacer una necesidad de su vida cotidiana.

Segundo grado. Tecnologa ii

B loque iii. l a

tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin, con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio climtico y diversas afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico. El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, y el reuso y reciclado de materiales.

p ropsitos
1. Reconocer los impactos de los sistemas tcnicos en la naturaleza. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas, generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.

a prendizajes

esperados

Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos. Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos, para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

51

3. l a
l as

tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

implicaciones locales , regionales y gloBales en la naturaleza deBido a la operacin de sistemas tcnicos

Recursos naturales. Desecho. Impacto ambiental. Contaminacin. Sistema tcnico.

El impacto ambiental generado en cada una de las fases de los procesos tcnicos. Los impactos la transformacin del ambiente debido a la produccin y operacin de mquinas, herramientas y sistemas de control.

Analizar, en equipos, las implicaciones sociales, econmicas, ambientales y de salud que involucran los avances tecnolgicos, a partir de la pregunta generadora cul es el principal problema ambiental, social y cultural en el lugar en donde vivo?, cmo podemos minimizarlos?, cules son los impactos ambientales generados por la industria de la manufactura? Presentacin oral de los resultados obtenidos y posibles diseos de solucin. Ilustrar el impacto sobre el ambiente natural y social de los procesos tcnicos donde se emplean mquinas, herramientas y sistemas de control, por la generacin y acumulacin de residuos, la contaminacin auditiva, la utilizacin y dispendio de la energa, entre otros. Construir un dilema moral, relacionado con los problemas generados por la industria de la manufactura, por ejemplo, el desecho de residuos txicos. Ejecutar procesos tcnicos con mquinas y herramientas de bajo impacto ambiental y el empleo de materiales reciclados para disminuir posibles impactos en la naturaleza.

l as

alteraciones producidas en los ecosistemas deBido a la operacin de los sistemas tcnicos

Los impactos generados por la extraccin y transformacin de materias primas en cada una de las fases de los procesos tcnicos: Por la extraccin de materia prima empleada en los procesos productivos.

Alteracin en los ecosistemas. Extraccin. Transformacin. Desechos. Sistema tcnico.

Identificar las principales problemticas derivadas del desarrollo de procesos de produccin industrial (en el diseo del producto, el proceso de manufactura o produccin hasta los procesos de comercializacin) y elaborar un listado. Proponer alternativas de solucin para reducir los niveles de alteracin provocados al ambiente debido a la operacin de sistemas tcnicos, mediante la elaboracin de carteles. Emplear mquinas herramienta del laboratorio de tecnologa para el desarrollo de procesos tcnicos; con base en ello, realizar un anlisis comparativo para evaluar su consumo energtico.

Mquinas, herramientas y sistemas de control

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Por el consumo energtico empleado por las mquinas, herramientas y sistemas de control. Las afectaciones a la naturaleza a consecuencia de la generacin de desechos y residuos derivados del uso de mquinas herramienta.

Evaluar los principales impactos ambientales de una mquina herramienta a lo largo de su ciclo de vida. Presentar un informe ilustrado y comentar los resultados, en grupo, con el fin de proponer alternativas de solucin.

el

papel de la tcnica en la conserVacin y cuidado de la naturaleza

La interaccin del ser humano con el sistema natural y social. El papel de las mquinas y herramientas para la conservacin y cuidado de la naturaleza con ayuda de nuevas tcnicas y prcticas: Las mquinas herramientas sustentables. La eficiencia en el consumo de energa. El manejo adecuado de residuos.

Principio precautorio. Tcnica. Preservacin. Conservacin. Impacto ambiental.

Identificar los problemas generados por la implementacin de mquinas, herramientas y sistemas de control en la conservacin y cuidado de la naturaleza, y debatir un dilema moral al respecto. Reconocer, analizar y valorar los diferentes papeles que, como sujetos, tenemos en la participacin y responsabilidad del cuidado de la naturaleza para disminuir los impactos negativos sobre ella. Implementar en el laboratorio de tecnologa acciones que coadyuven a la preservacin y cuidado de la naturaleza mediante nuevas prcticas. Elaborar una planificacin de tareas y principios precautorios para la utilizacin de mquinas y herramientas en la ejecucin del proyecto de produccin industrial. Se sugiere realizar una valoracin sobre las precauciones para su uso, operacin y mantenimiento. Presentar un informe tcnico por equipos. Construir una escultura empleando piezas metlicas recicladas.

52

la

tcnica , la sociedad del riesgo y el principio precautorio

Las nociones sobre la sociedad del riesgo. La tcnica en la salud y seguridad de las personas: Previsin de riesgos y seguridad en el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y sistemas de control. La operacin de mquinas, herramientas y sistemas de control: Riesgos y previsiones. Normas de higiene y seguridad.

Sociedad del riesgo. Principio precautorio. Riesgo. Situaciones imprevistas. Salud y seguridad.

Documentar los principales riesgos a los cuales se est expuesto en el laboratorio de tecnologa. Proponer, en equipo, las medidas de seguridad bsicas a seguir, por medio de un manual de procedimientos con las condiciones necesarias para el respeto del orden, seguridad e higiene de los alumnos en el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y sistemas de control. Realizar carteles para la correcta utilizacin de mquinas, herramientas y mquinas herramienta y la prevencin de accidentes en el laboratorio de tecnologa. Reproducir tcnicas de maquinado en cepillo de codo, considerando las normas de higiene y seguridad definidas para tal efecto. Evaluar el proceso tcnico desarrollado para ubicar los riesgos en la elaboracin del producto o en su uso.

el

principio precautorio en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

El principio precautorio en los procesos productivos para evitar daos sociales, ambientales y a la salud:

Principio precautorio. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Problema ambiental. Procesos productivos.

Evaluar, de manera crtica, la importancia de los principios precautorios en la utilizacin de mquinas, herramientas y sistemas de control y considerarlos en el desarrollo del proyecto. Desarrollar el proyecto de produccin industrial de mquinas, herramientas y sistemas de control. Organizar las actividades e insumos para llevarlo a cabo. Disear, con un boceto, soluciones creativas e innovadoras para una mejor utilizacin de una herramienta o mquina empleada en el laboratorio de tecnologa.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

En el uso y operacin de mquinas, herramientas y sistemas de control. En la optimizacin de desechos y residuos. En el uso de energa no contaminante. El trabajo por proyectos en mquinas, herramientas y sistemas de control.

53

Mquinas, herramientas y sistemas de control

B loque iV. p laneacin

y organizacin tcnica

En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros factores, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad y los insumos provenientes de la naturaleza, y la identificacin de las limitaciones que determina el entorno, las cuales dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.

p ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan.

a prendizajes

esperados

54

Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos. Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

4. p laneacin
la

y organizacin tcnica

gestin en los sistemas tcnicos

El diagnstico de necesidades en la comunidad: La implementacin de mquinas, herramientas y sistemas de control para satisfacer las necesidades de las sociedades rurales y urbanas. La produccin de mquinas y herramientas para la satisfaccin de necesidades en la industria.

Gestin tcnica. Diagnstico de necesidades sociales. Organizacin tcnica. Calidad de vida.

Trabajar, en equipos, para la elaboracin de cuestionarios y guiones de observacin para el diagnstico de necesidades en la comunidad, ya sea en situaciones cotidianas o simuladas, con el fin de conocer sus necesidades o preferencias en el consumo de un producto de la industria de la manufactura. Planificar el trabajo de campo para la aplicacin de cuestionarios a integrantes de la comunidad y observacin participativa de los procesos desarrollados. Realizar ejercicios prcticos utilizando el torno y cepillo de codo, de manera que los productos coadyuven a las necesidades individuales de los estudiantes y a la utilizacin de los recursos naturales de la regin.

la

planeacin y la organizacin de los procesos tcnicos

La planeacin de los procesos tcnicos: La organizacin y administracin del proceso productivo. Las herramientas, mquinas y mquinas herramienta a emplear.

Planeacin tcnica. Organizacin tcnica. Ejecucin. Control de procesos productivos.

Elaborar, en forma grfica, la planeacin de las tareas para el desarrollo de un proceso productivo: tcnicas a emplear y medios tcnicos; identificar los insumos y medios para la representacin y comunicacin del proceso; organizar costos y administrar recursos; realizar un cronograma de las acciones estratgicas e instrumentales a desarrollar. Presentar los resultados en un informe tcnico. Ejecutar acciones de regulacin y control con diferentes tipos de mquinas herramienta: fresadoras, taladros, tornos, pulidoras, perforadoras, sierras y prensas, entre otros. Esquematizar las acciones desarrolladas y presentar en el grupo para su discusin.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Los insumos: materiales y energa. La ejecucin y control de los procesos tcnicos con mquinas y herramientas. La evaluacin y el control de calidad.

Elaborar, en forma grfica, la planificacin de las tareas para el desarrollo de un proceso tcnico en el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y sistemas de control, para la elaboracin de un producto tcnico: Secuencia de las acciones a desarrollar. Tiempos. Materiales. Medios tcnicos. Medidas de seguridad e higiene. Organizacin de costos y administracin de recursos. Normatividad. Seguridad y procesos tcnicos. Higiene y procesos tcnicos. Disear programas de accin para el laboratorio de tecnologa de mquinas y herramientas, que enfaticen la normatividad, la seguridad e higiene en los procesos desplegados en el nfasis de campo, mediante medios de representacin y de comunicacin, como bocetos, croquis, dibujos, maquetas y grficos, entre otros. Realizar un estudio sobre el riesgo potencial por el uso de maquinaria y equipo derivado de: Las partes en movimiento, generacin de calor y electricidad de los equipamientos. Las superficies cortantes, calentamiento de la materia prima, subproducto o producto terminado. El manejo de las herramientas, mquinas y mquinas herramienta. Elaborar un reglamento para el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y sistemas de control; reflexionar sobre su importancia y utilidad. Desarrollar un proceso tcnico para la manufactura de objetos de metal que satisfagan necesidades en el hogar o la escuela, con base en las medidas de seguridad e higiene elaboradas. Investigar, en Internet, los lineamientos generales de los reglamentos nacionales para la seguridad de mquinas herramienta (roladoras, formadoras, curvadoras, taladro, fresadora, mandrinadora, torno, cepillo de codo, entre otras) para prevenir riesgos de trabajo. Discutir por equipos y realizar un listado de los principales puntos a considerar.

la

normatiVidad y la seguridad e higiene en los procesos tcnicos

Los procesos tcnicos: La seguridad e higiene en el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y sistemas de control. La normatividad en los sistemas de proteccin y dispositivos de seguridad en la operacin y mantenimiento de maquinaria y equipo.

55

la

planeacin y la organizacin en la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Planeacin. Gestin. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Proponer la resolucin de problemas tcnicos surgidos en la operacin de mquinas, herramientas y sistemas de control. Planificar los recursos a emplear en el desarrollo del proyecto de produccin industrial de mquinas, herramientas y sistemas de control. Organizar los procesos tcnicos a desarrollar con distintas mquinas y herramientas: mquinas fresadoras, cepillos de codo y tornos, entre otros. Plasmarlo en la ejecucin de ejercicios prcticos. Programar, en grupo, el desarrollo del proyecto de mquinas, herramientas y sistemas de control, con base en las necesidades e intereses de los estudiantes. Investigar los presupuestos para su desarrollo.

Los procesos de planeacin y organizacin para la resolucin de problemas en la operacin y mantenimiento de mquinas, herramientas y sistemas de control. El trabajo por proyectos en los procesos productivos de mquinas, herramientas y sistemas de control.

Mquinas, herramientas y sistemas de control

B loque V. p royecto

de produccin industrial

En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados en los que es posible proponer diversas alternativas de solucin. Asimismo, se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas. En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, segn las fases del proceso y los fines que se buscan. Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado ante la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; debern evidenciarse los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar.

p ropsitos
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin industrial. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.

56

a prendizajes

esperados

Identifican y describen las fases de la produccin industrial. Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto de produccin industrial. Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5. p royecto

de produccin industrial del proyecto de produccin industrial

5.1. c aractersticas
p rocesos
productiVos industriales

Los cambios en la organizacin tcnica del trabajo: de los procesos artesanales a los procesos productivos industriales.

Sistema mquinaproducto. Procesos productivos industriales. Planeacin. Gestin.

Representar, en forma grfica, las fases de un proceso productivo de carcter industrial.

d iseo ,

ergonoma y esttica en el desarrollo de los proyectos

La utilidad del diseo para el desarrollo del proyecto. La representacin grfica y su relacin con el diseo para el desarrollo de los proyectos: elementos bsicos del diseo, proyecciones, formas, texturas, lneas, acotaciones, simbologa y escalas.

Proyecto. Diseo. Ergonoma. Esttica.

Elegir, en forma grupal, temas para el desarrollo del proyecto de produccin industrial de diseo de mquinas, herramientas y sistemas de control, de acuerdo con los intereses del alumno y posibilidades del entorno. Comentar sobre alternativas para la eleccin de tema del proyecto. Representar, en forma grfica, las etapas del proyecto. Analizar el papel del diseo en la resolucin de problemas mediante proyectos. Elaborar una tabla que describa y ejemplifique los criterios de diseo para el desarrollo del proyecto. Emplear los elementos bsicos para la creacin de formas: proyecciones, formas, texturas, lneas, acotaciones, simbologa y escalas.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas el

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

diseo y el camBio tcnico : criterios de diseo

Los criterios del diseo en el desarrollo del proyecto: Las necesidades e intereses. La funcin tcnica. La esttica. La ergonoma. La aceptacin cultural.

Diseo. Cambio tcnico. Toma de decisiones. Necesidades e intereses. Funcin tcnica. Esttica. Ergonoma. Aceptacin social y cultural.

Identificar y caracterizar situaciones que sean susceptibles de mejora y aplicar el mtodo de proyectos para la resolucin de problemas, en cuyas alternativas de solucin se incorporen los criterios del diseo. Para el desarrollo del proyecto se sugiere el empleo de mquinas CNC.

5.2. e l
el

proyecto de produccin industrial

diseo en los procesos productiVos y el proyecto de produccin industrial

Las fases del proyecto de produccin industrial de mquinas, herramientas y sistemas de control.

Diseo. Procesos productivos. Proyecto. Fases del proyecto. Modelacin. Simulacin. Prototipo.

Ejecutar el proyecto de produccin industrial de mquinas, herramientas y sistemas de control, considerando los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa: Las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para el desarrollo del proyecto. Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin. Construccin de la imagen-objetivo. Bsqueda y seleccin de alternativas. Planeacin: diseo tcnico del proyecto. Ejecucin de la alternativa seleccionada: elaboracin de modelos y prototipos. Evaluacin cualitativa de los procesos y resultados. Elaboracin del informe y comunicacin de los resultados.

57

Mquinas, herramientas y sistemas de control

t ercer

grado .

t ecnologa iii
59

n este grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cu-

yos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social. Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin en los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, adems de la configuracin y desarrollo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos, a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos. El proyecto tcnico, en este grado, pretende integrar los conocimientos de los alumnos que han venido desarrollando en los tres grados, para desplegarlos en un proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

t ercer B loque i. t ecnologa ,
grado

informacin e innoVacin

Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, adems de los avances en diversos campos del conocimiento. En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica, con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico. Se fomenta que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento, por parte de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.

p ropsitos

60

1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin. 5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.

a prendizajes

esperados

Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

1. t ecnologa ,
i nnoVaciones

informacin e innoVacin

tcnicas a lo largo de la historia

Innovacin. Cambio tcnico.

La innovacin como proceso para la satisfaccin de necesidades e intereses. Historia de las mquinas, herramientas y sistemas de control considerando sus innovaciones tcnicas. Los procesos de innovacin tcnica en las mquinas herramienta: En su diseo y partes constitutivas. Las fuentes de energa empleada. Los materiales empleados.

Realizar una lluvia de ideas con los alumnos para sealar los significados sobre la innovacin, de acuerdo con sus experiencias previas. Elaborar un listado con las diferentes acepciones y construir el concepto en grupo. Investigar sobre los principales inventos tcnicos en la historia, y ubicar aqullos pertenecientes a la industria metal mecnica. Presentar los resultados por medio de un informe ilustrado, lnea del tiempo o red semntica, de forma cronolgica. Se sugiere profundizar sobre fresadoras CNC, mquinas CNC de doble propsito y router CNC. Representar, en forma grfica, una mquina herramienta en distintas pocas histricas. Identificar las principales innovaciones tcnicas o procesos de cambio tcnico: en su diseo y partes constitutivas, materiales, tipo de energa empleada, precisin en los mtodos de trabajo, aditamentos, sistemas de montaje, herramientas de corte y lquidos para corte de metales (fsiles e inertes), entre otros. Sealar las mejoras en su eficiencia para el desarrollo de los procesos productivos. Realizar un anlisis sistmico del cambio tcnico de un torno, fresadora, rectificadora o centros de maquinado CNC. Identificar sus consecuentes tcnicos y su empleo en los procesos productivos.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

La precisin en los mtodos de trabajo mecnicos, semiautomatizados y automatizados. Los aditamentos o accesorios. Los sistemas de montaje. La innovacin tcnica en las herramientas de corte y en los lquidos para corte de metales.

c aractersticas

y fuentes de la innoVacin tcnica : contextos de uso y de reproduccin

La aceptacin social en los procesos de innovacin tcnica. La informacin y sus fuentes para la innovacin tcnica: Los procesos de mejora de herramientas y mquinas herramienta con base en los contextos de uso. Los contextos de reproduccin de las mquinas herramientas como fuente de informacin para la innovacin. Los usuarios como fuente de informacin para la innovacin.

Innovacin tcnica. Fuentes de innovacin tcnica. Contexto de uso de medios tcnicos. Contexto de reproduccin de tcnicas.

Exponer las condiciones necesarias que debe tener un proceso, sistema o producto para ser considerado una innovacin, y resaltar que la aceptacin social es un elemento fundamental. Presentar el fragmento de un video que ejemplifique inventos que no trascendieron y analizar cules son las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones. Elaborar un cuestionario sobre: las motivaciones de consumo, hbitos de compra, opinin sobre una herramienta o mquina herramienta. Ubicar su estructura, tamao, ergonoma, funcionalidad, calidad. Aplicarlo a sus compaeros de clase. Procesar y analizar los datos obtenidos para definir las especificaciones tcnicas para satisfacer al usuario del producto. Con base en los resultados obtenidos, disear grficamente las mejoras de alguna herramienta o instrumento utilizado en el nfasis de campo, con el fin de mejorar la comodidad o seguridad de quienes las manejan. Discutir, en grupo, las necesidades e intereses que llevan al desarrollo o mejoramiento de un producto de la industria metal mecnica. Comparar los medios de produccin antiguos respecto a los modernos, empleados para la manufactura de productos tcnicos. Describir las diferencias entre las tcnicas empleadas en el pasado con las actuales. Indagar para qu sirven las velocidades de corte, su aplicacin y cmo intervienen las RPM en los procesos de maquinado. Aplicar de acuerdo con el diseo de una pieza metlica las velocidades de corte, considerando el tipo de herramienta, material y tcnica a emplear. Indagar sobre los tipos, nomenclatura y funcin de mquinas herramienta: fresadora, tornos automticos, rectificadoras y sistemas CNC. Practicar el maquinado de piezas metlicas, con base en las normas de higiene y seguridad. Ubicar de manera grfica: qu tipo de energa empleaba anteriormente el torno?, de qu material estaban construidos? y cul es el impacto de su uso en la vida cotidiana? Presentar un reporte por escrito.

61

u so

de conocimientos tcnicos y las tic para la innoVacin

Los conocimientos tcnicos para la innovacin en el diseo y fabricacin de mquinas herramienta y productos que se obtienen de ellas: Las normas mexicanas e internacionales para la fabricacin de mquinas herramienta y productos.

Innovacin. TIC. Conocimientos tcnicos.

Investigar sobre materiales, herramientas y mquinas utilizados en la industria de la manufactura. Verificar si existen procesos de innovacin tcnica, ya sea por la optimizacin de recursos y de materiales, disminucin del uso de energa, efectos contaminantes al ambiente o menor costo de mantenimiento. Disear y construir un modelo a escala de una herramienta o producto, con base en la informacin del tema anterior. Mostrar, en plenaria, el producto y definir sus caractersticas morfolgicas y estructurales, cmo fue elaborado, cmo funciona y las principales innovaciones para mejorar su eficiencia o eficacia.

Mquinas, herramientas y sistemas de control

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

El sistema de patentes como fuentes para la innovacin. El empleo de materiales de ltima generacin. El diseo asistido por computadora para la manufactura de bienes producidos con mquinas herramienta. El uso y aplicacin de la computadora en el diseo y fabricacin de piezas metlicas: los sistemas CAD-CAM.

Elaborar el manual de usuario del producto diseado, sealando cmo es, indicaciones de construccin y mantenimiento, cmo se usa y para qu sirve cada parte, as como los elementos de innovacin. Investigar sobre el uso de las TIC, como fuentes de informacin para la innovacin en los procesos de diseo y manufactura de productos tcnicos, por ejemplo, el uso de CAD, CAM, CNC, y proponerlos en el laboratorio de tecnologa. Indagar sobre el sistema de patentes de fabricacin de herramientas y mquinas herramienta. Con base en la informacin elaborar una ficha tcnica. Proponer un video o documental sobre la mecanizacin y automatizacin en la produccin industrial para la fabricacin de piezas metlicas. Practicar el uso de software y comandos de dibujo para el diseo de piezas metlicas empleando sistemas CAD. Informacin. Conocimientos tcnicos. TIC. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos. Realizar un diseo de un producto o pieza metlica en el que se apliquen los elementos bsicos del diseo: proyecciones, formas, texturas, lneas, acotaciones, simbologa y escalas. Manufacturar piezas metlicas. Estimular en los alumnos la innovacin en el uso y el manejo ecoeficiente de materiales de ltima generacin. Elaboracin del prototipo de una herramienta con las innovaciones o propuestas de mejora que los estudiantes consideren pertinentes, de acuerdo con los resultados arrojados en el estudio realizado en los subtemas anteriores. Elaborar carteles para la difusin del nuevo producto en una muestra escolar, sealar sus caractersticas (forma, estructura, funcin y funcionamiento) y cmo stas satisfacen las necesidades definidas por el usuario. Seleccionar y procesar informacin para el desarrollo del proyecto de innovacin de mquinas, herramientas y sistemas de control.

el

uso de los conocimientos tcnicos y de las tic para la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

62

El uso de conocimientos tcnicos para la innovacin y la resolucin de problemas: La recopilacin de datos. El anlisis e interpretacin Las propuestas para el mejoramiento de los procesos y productos. El proyecto de innovacin en mquinas, herramientas y sistemas de control.

Tercer grado. Tecnologa iii

B loque ii. c ampos

tecnolgicos y diVersidad cultural

En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, en la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se pone en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de distintas clases de tcnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinados. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel que ha tenido la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos.

p ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a lo largo del tiempo. 3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.

a prendizajes

esperados

Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin. Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

63

2. c ampos
la

tecnolgicos y diVersidad cultural

construccin social de los sistemas tcnicos

Las alternativas tcnicas para la fabricacin de mquinas, herramientas y sistemas de control, y sus aditamentos. Los sistemas tcnicos como producto cultural: los cambios tcnicos en los procesos productivos industriales y su repercusin en las formas de vida y las costumbres.

Cambio tcnico. Construccin social. Sistemas tcnicos.

Realizar un anlisis sistmico del cambio tcnico de un componente de una mquina o herramienta. Sealar los principales cambios tcnicos, as como sus procesos de mejora. Se sugiere el cabezal divisor, identificar tipos y caractersticas tcnicas. Ilustrar las nuevas tecnologas empleadas para la fabricacin de mquinas. Identificar cmo modifica el papel de los seres humanos en el desarrollo de procesos productivos y debatir, en grupo, su repercusin en las formas de vida y las costumbres. Proponer un video o documental sobre los diferentes tipos de organizacin del trabajo (fordismo, taylorismo y gran industria, entre otros). Discutir, en grupo, sobre estas formas de trabajo y su impacto en la organizacin social. Construir una maqueta de una fbrica que permita visualizar los principales cambios e innovaciones en la distribucin de espacios, herramientas y mquinas empleadas, materiales procesados, sujetos que participan en el proceso fabril, entre otros.

l as

generaciones tecnolgicas y la configuracin de campos tecnolgicos

Las generaciones tecnolgicas como producto de la innovacin tcnica. La trayectoria tcnica de mquinas herramienta: del torno a los centros de maquinado CNC.

Cambio tcnico. Trayectorias tcnicas. Generaciones tecnolgicas. Campos tecnolgicos.

Proponer un video o documental sobre la evolucin de las mquinas y herramientas. Debatir, en grupo, la importancia de los cambios tcnicos para el desarrollo de los procesos productivos y la delegacin de funciones. Caracterizar los materiales de ltima generacin empleados en la industria metal mecnica; por ejemplo, el titanio, materiales cermicos, aleaciones plsticas y metales con recubrimiento de diamante, entre otros. Realizar un cuadro comparativo que ilustre los objetos tcnicos producto de la industria metal mecnica con su uso en diversos campos tecnolgicos: piezas empleadas en la industria del automvil, el sector aeronutico, energtico, de la construccin, ferroviario y militar, entre otros.

Mquinas, herramientas y sistemas de control

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

El control numrico por computadora y su aplicacin en la industria metal mecnica.

Investigar sobre la evolucin de la computadora y su uso en los procesos tcnicos de la industria metal mecnica; por ejemplo, el uso de sistemas CNC y software de simulacin de maquinado en 3D. Con base en la informacin obtenida realizar un anlisis comparativo entre las nuevas tecnologas y los procesos tcnicos tradicionales, para valorar sus ventajas y desventajas. Analizar, en grupo, un semforo, para indagar los diferentes campos tecnolgicos puestos en juego, como la electrnica, la electricidad, la mecnica, las mquinas, herramientas y sistemas de control y el diseo industrial, entre otros. Presentar un reporte por escrito. Proponer el diseo de piezas metlicas empleando sistemas CAD CAM. Presentar los trabajos elaborados en plenaria.

l as

aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en la configuracin de los campos tecnolgicos

Conocimientos tradicionales. Campos tecnolgicos.

Realizar una investigacin de campo sobre los materiales tradicionales empleados en la industria metal mecnica: Valorar, en grupo, las ventajas y desventajas de su uso respecto a los materiales de ltima generacin. Elaborar un anlisis comparativo de los mtodos tradicionales desarrollados en el torno, fresadora y rectificadora, respecto a los centros de maquinado CNC. Desarrollar prcticas de campo en CNC o empleando software que simule dichos procesos.

Estrategias para la innovacin de los procesos tcnicos en la industria metal mecnica.

64

La mecanizacin de los mtodos tradicionales para el tratamiento de los metales en el torno, fresadora, rectificadora y centros de maquinado CNC.

el

control social del desarrollo tcnico para el Bien comn

El papel de los intereses y necesidades en el control de la tecnologa. La tecnologa para el bien comn: Nuevos diseos de herramientas para mejorar acabados, precisin y absorcin de vibraciones. Mejoras en las tcnicas utilizadas para el tratamiento de metales. Las tecnologas avanzadas: sensores para control y evaluacin en tiempo real orientadas a la produccin inteligente.

Desarrollo tcnico. Control social de los procesos tcnicos.

Debatir, en grupo, sobre la importancia de los nuevos materiales, por ejemplo, el desarrollo de materiales para la absorcin de vibraciones y su empleo en la fabricacin de herramientas y mquinas. Valorar la importancia que tienen los avances tecnolgicos para el bien de la sociedad. Realizar una investigacin documental sobre las nuevas tcnicas empleadas para el tratamiento de metales; por ejemplo, el mecanizado por lser y ultrasonido, pulido por electrones, conformado electromagntico, isotrmico, termomecnico, electroerosin y maquinado por computadora. Presentar un informe ilustrado. Redactar un ensayo acerca de cmo favorece a la sociedad y a la naturaleza el control de los procesos productivos relacionados con la industria metal mecnica; por ejemplo, en el acceso a bienes y servicios. Indagar qu productos de dicha industria usamos en la vida cotidiana y realizar un listado. Visitar una empresa o fbrica para observar la maquinaria empleada en sus procesos productivos. Ubicar aquella de alta tecnologa o vanguardia y presentar un informe ilustrado. Elaborar mediante procesos automatizados objetos tcnicos. Se sugiere realizar prototipos. Debatir, en equipos, sobre la construccin de algn proyecto que genere discusin social (fbrica, carretera, autopista, libramientos viales, aeropuerto y metrobs). Ubicar las principales problemticas para su implementacin, as como sus posibilidades para el desarrollo y bienestar social de la poblacin. Representar la problemtica de manera grfica.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos de los procesos productiVos en distintos contextos socioculturales

La creacin y difusin de las innovaciones tcnicas para la resolucin de problemas con base en el uso de mquinas y herramientas para: El aumento en la precisin de los procesos y en los acabados. La automatizacin. La manufactura en la era de la informacin. El trabajo por proyectos en mquinas, herramientas y sistemas de control.

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Diversidad cultural. Procesos productivos.

Realizar una lluvia de ideas grupal que ubique procesos productivos y productos de la industria metal mecnica que pueden ser cambiados, mejorados o innovados con el uso de la tcnica. Emplear un simulador para observar los procesos innovadores en el tratamiento de metales, por ejemplo, la elaboracin de prototipos o el maquinado CNC. Caracterizar los principales problemas derivados del uso de mquinas, herramientas y sistemas de control empleadas en el laboratorio de tecnologa. Proponer un listado de las posibles alternativas y estrategias para la resolucin de problemas. Emplear mquinas CNC para la resolucin de problemas de precisin en la manufactura de piezas metlicas en los procesos productivos del nfasis de campo. Definicin y desarrollo del proyecto de innovacin de mquinas, herramientas y sistemas de control, con base en las necesidades e intereses del alumno. Presentar su propuesta en plenaria.

65

Mquinas, herramientas y sistemas de control

B loque iii. i nnoVacin

tcnica y desarrollo sustentaBle

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, la planeacin y la ejecucin del proyecto tcnico. Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin de energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.

p ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.

a prendizajes

esperados

66

Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

3. i nnoVacin
V isin

tcnica y desarrollo sustentaBle

prospectiVa de la tecnologa : escenarios deseaBles

Impacto ambiental. Sistema tcnico. Costo ambiental.

Realizar, mediante representaciones grficas (bocetos, dibujos, maquetas, croquis), los escenarios del futuro que se imaginen acerca del campo de la industria metal mecnica en Mxico. Comparar las diferentes tcnicas empleadas en el torno, fresadora y rectificadora para la fabricacin de piezas industriales. Analizar los avances tecnolgicos al respecto, as como su impacto social. Indagar sobre las acciones que realizan las industrias para combatir el impacto al ambiente y sintetizarlas en un trptico. Realizar prcticas con sistemas CAD-CAM para el diseo y manufactura de prototipos. Manufacturar una pieza metlica en el torno, fresadora y rectificadora, tomando en cuenta las necesidades del usuario, durabilidad, ligereza, resistencia, calidad y diseo. Integrar criterios ambientales en el diseo, as como el uso de diversos materiales.

Escenarios del futuro de la industria metal mecnica: Los materiales inteligentes y el cambio de sus propiedades: tamao, forma y comportamiento trmico. El desarrollo tecnolgico en los productos de la industria metal mecnica, con base en sus propiedades: Productos durables y ligeros. Eficiencia energtica. Productos reciclables. Resistencia y calidad. Diseo. La previsin de impactos sociales y ambientales debido al cambio tcnico e innovacin en los procesos productivos.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

innoVacin tcnica en los procesos productiVos

La innovacin tcnica para el desarrollo de nuevos materiales para la industria metal mecnica: Materiales compuestos de matriz aluminio para el incremento de la resistencia en caliente. Espumas y materiales porosos de base aluminio, acero y magnesio: propiedades en la absorcin de energa de impactos, vibraciones y ruidos, aislamiento acstico, intercambio trmico y reduccin de peso. Los multimateriales: metal-plstico. Los aceros microaleados, para los procesos de forja y estampacin. Los materiales con conductividad trmica mejorada. El desarrollo de aceros de mayor ductilidad. Alternativas en los procesos productivos de la industria metal mecnica para la sustentabilidad.

Sistema tcnico. Innovacin tcnica. Ciclos de la innovacin tcnica. Procesos productivos. Procesos tcnicos.

Realizar un cuadro que describa las caractersticas tcnicas de nuevos materiales empleados en la industria metal mecnica, y debatir, en grupo, su importancia. Elaborar el prototipo de un producto tcnico para su empleo en el hogar o la escuela, planeando el uso ptimo de recursos materiales y energa. Sugerir el empleo de nuevos materiales sustentables o con tratamientos industriales no contaminantes. Realizar, por equipos, un anlisis de un producto de la industria metal mecnica, con base en su forma, estructura, funcin y proceso de mejoramiento y evolucin. Realizar un estudio de caso: las mquinas inteligentes. Indagar sus posibilidades para el incremento de la productividad, flexibilidad, fiabilidad, calidad, mejora en la precisin, incorporacin de sistemas inteligentes, sistemas de modelado y simulacin, entre otros. Proponer alternativas de solucin para adecuar un proceso productivo desarrollado en el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y sistemas de control. Se sugiere la recuperacin de materias primas o la innovacin en el diseo de los productos.

67

la

innoVacin tcnica para el desarrollo sustentaBle

La innovacin tcnica en el desarrollo de los procesos productivos para el desarrollo sustentable: El empleo de fuentes alternativas de energa. El uso de materiales de bajo impacto. El manejo adecuado de residuos. La utilizacin de tcnicas tradicionales y de alta tecnologa en las diferentes fases de los procesos productivos.

Innovacin. Ciclos de la innovacin tcnica. Desarrollo sustentable. Equidad. Calidad de vida. Normas ambientales.

Planificar y gestionar, en equipos, proyectos de desarrollo sustentable para la comunidad. Valorar, en grupo, su viabilidad. Impulsar en el desarrollo del proyecto la participacin equitativa y la igualdad social de mujeres y hombres. Realizar una evaluacin de los recursos utilizados en el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y sistemas de control: de la energa y los materiales utilizados y los desechos generados mediante la elaboracin de una caja negra. Proponer el reuso y reciclaje de residuos y materiales metlicos del laboratorio de tecnologa para la manufactura de productos tcnicos para su uso en el hogar y la escuela. Realizar un anlisis comparativo de una tcnica tradicional y una de alta tecnologa empleada en la industria metal mecnica. Ubicar la eficacia y eficiencia de cada una de ellas para comparar sus ventajas y limitaciones. Debatir un dilema moral sobre el uso de lubricantes txicos en los procesos productivos.

Mquinas, herramientas y sistemas de control

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

innoVacin tcnica en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos para el desarrollo sustentaBle

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Desarrollo sustentable. Procesos productivos.

Realizar una evaluacin costo-beneficio en una situacin simulada de compra de una mquina herramienta. Ubicar el costo de compra, mantenimiento, as como los beneficios que se esperan de ella y su viabilidad para el desarrollo de determinados procesos productivos. Realizar un anlisis funcional de un objeto o proceso relacionado con la industria metal mecnica. Ubicar: Su contexto de uso y de reproduccin. Descripcin de la utilidad del objeto. Su funcin. Su ergonoma. El tipo de energa con la que funciona. Clculo de su costo. Descripcin de la contribucin de cada una de las partes a la funcin total. Desarrollar un proyecto de innovacin de mquinas, herramientas y sistemas de control para la resolucin de problemas en el hogar, la escuela o la comunidad. Se sugiere incorporar procesos tcnicos del torno, fresadora y rectificadora que reduzcan el uso de fluidos contaminantes, y priorizar los lubricantes biodegradables y no txicos.

Las acciones tcnicas para la resolucin de problemas en el empleo de mquinas, herramientas y sistemas de control: El uso eficiente de materiales y energa. Integracin de los contenidos para el desarrollo del proyecto de mquinas, herramientas y sistemas de control.

68

Tercer grado. Tecnologa iii

B loque iV. e Valuacin

de los sistemas tecnolgicos

En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos, de tal manera que el diseo, la operacin y uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y su relacin con el entorno. Al desarrollar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros.

p ropsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en los internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.

a prendizajes

esperados

69

Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas tecnolgicos. Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

4. e Valuacin
la

de los sistemas tecnolgicos

equidad social en el acceso a las tcnicas

El acceso a bienes y servicios, producto de las tecnologas de la produccin. La equidad en los procesos productivos y en el uso de las tecnologas. El desarrollo de la comunidad por medio de productos tcnicos de las tecnologas de la produccin.

Procesos tcnicos. Evaluacin de los procesos tcnicos. Equidad social.

Realizar un peridico mural acerca de los bienes y servicios que produce la industria de la manufactura. Comentar, en grupo, quines hacen uso de esas tecnologas. Desarrollar prcticas con mquinas herramienta del laboratorio de tecnologa y aplicar las diferentes tcnicas empleadas en la fabricacin de herramientas, elementos mecnicos (generacin de engranes, cueros, levas, cremalleras, guas, tornillos, ranuras y tornillos con cabeza T, entre otros), considerando el uso eficiente de materiales, energa y medios tcnicos, para la satisfaccin de necesidades en el hogar, la escuela o la comunidad.

la

eValuacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos

La evaluacin en los procesos tcnicos de la tecnologa de la manufactura donde intervienen mquinas herramienta:

Procesos tcnicos. Evaluacin. Monitoreo ambiental. Sistemas tecnolgicos. Anlisis costo-beneficio. Eficacia. Eficiencia. Fiabilidad.

Representar, en forma grfica, un sistema tecnolgico relacionado con el nfasis de campo; considerar los siguientes aspectos: Procesos de gestin y organizacin. Centros de investigacin. Procesos de produccin. Seleccin y procesamiento de insumos. Procesos para la creacin de nuevos o mejores productos. Estrategias para la distribucin, comercializacin y venta.

Mquinas, herramientas y sistemas de control

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Evaluacin interna: la eficacia y la eficiencia en las mquinas y procesos, y la evaluacin de los productos. Evaluacin externa: previsin del impacto ambiental y social, y la aceptacin cultural de los productos. La evaluacin de capacidades para el maquinado de metales. Normas y tolerancias nacionales para la fabricacin de elementos mecnicos de mquinas herramienta.

Factibilidad. Contexto social y natural.

Estimar los beneficios y riesgos, la utilidad, eficacia y eficiencia de una mquina herramienta empleada en el laboratorio de tecnologa. Evaluar de manera cualitativa el cambio en los modos de vida mediante la implementacin de sistemas de control automatizados en los procesos productivos. Proponer cambios, mejoras e innovaciones a los productos tcnicos elaborados en el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y sistemas de control. Redisear. Realizar un anlisis sistmico del cambio tcnico, de una mquina fresadora o rectificadora; con base en ello evaluar su factibilidad para el desarrollo de los procesos productivos de la industria metal mecnica. Considerar el impacto ambiental generado por el uso de mquinas, herramientas y sistemas de control. Ilustrarlo con recortes de peridico, revistas o fotografas. Evaluar los beneficios y riesgos, factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia de diferentes mquinas, herramientas y mquinas herramienta empleadas en el laboratorio de tecnologa, respecto a: longitud de trabajo, distancia entre puntos, precisin de anillos micromtricos de volantes de movimiento, potencia de motor, rea potencial de trabajo, capacidades de herramientas de corte y versatilidad para ejecutar operaciones bsicas. Realizar una investigacin documental sobre las normas oficiales que regulan el control de calidad en diversos procesos de la industria manufacturera. Presentar los resultados en un informe tcnico.

70
el
control social de los sistemas tecnolgicos para el Bien comn

Los proyectos autogestivos en la industria metal mecnica. Los aspectos sociales a considerar para la aceptacin social de productos tcnicos de la industria metal mecnica: La oferta y demanda. Los costos. La satisfaccin de necesidades. La utilidad social. La calidad. La esttica. La ergonoma.

Control social. Intervencin. Evaluacin. Participacin ciudadana.

Elaborar, con el uso de software, un modelo o prototipo de una pieza metlica. Considerar costos, utilidad, calidad, esttica y ergonoma. Realizar una planificacin a futuro para el desarrollo de procesos tcnicos en la resolucin de problemas, con base en: Las necesidades actuales de la comunidad. Las necesidades de las generaciones futuras. El desarrollo urbano y ambiental sustentable. La mejora en la calidad de vida y la participacin de la poblacin. Elaborar un producto tcnico con base en estndares de la industria y realizar una evaluacin de acuerdo con dichos parmetros.

la

planeacin y la eValuacin en los procesos productiVos

La planeacin de los procesos productivos para la creacin de satisfactores. La evaluacin de los procesos productivos en la industria metal mecnica.

Planeacin. Intervencin. Evaluacin. Participacin ciudadana. Procesos productivos.

Hacer un boceto que ilustre cmo el entorno natural y social estn siendo afectados por la utilizacin de mquinas y herramientas en los procesos productivos. Evaluar las consecuencias nocivas para el ser humano y la naturaleza. Realizar un debate grupal sobre: a qu cambios sociales y culturales nos enfrenta este proceso, qu necesidades genera, qu riesgos son precisos de planear y prever, y qu aspectos son necesarios innovar. Evaluar los diferentes materiales metlicos empleados en la manufactura de objetos tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Realizar un ejercicio de planeacin para la manufactura de una pieza metlica. Indagar los costos de materiales, mano de obra y tiempo de ejecucin. Ejecutar de acuerdo con la planeacin. Evaluar la eficiencia y la eficacia del proceso productivo desarrollado.

la

eValuacin como parte de la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los criterios para la evaluacin de los procesos productivos y productos en la tecnologa de la manufactura. Integracin de los contenidos para el trabajo por proyectos en mquinas, herramientas y sistemas de control.

Evaluacin. Gestin. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Realizar una evaluacin crtica en equipos de los productos desarrollados en el laboratorio de tecnologa de mquinas, herramientas y sistemas de control con base en criterios de: Estructura. Eficiencia. Eficacia. Funcionalidad. Esttica. Ergonoma. Estilo. Aceptacin cultural. Impacto ambiental. Evaluar la eficiencia y la eficacia de un proceso productivo desarrollado en el laboratorio de tecnologa. Desarrollar el proyecto de innovacin de mquinas, herramientas y sistemas de control. Considerar costos y presupuestos. Presentacin del proyecto y producto correspondiente, frente al grupo, para la evaluacin en colectivo. Realizar una memoria final.

71

Mquinas, herramientas y sistemas de control

B loque V. p royecto

de innoVacin

En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan las fuentes de informacin que orientan la innovacin, y en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto a una herramienta, mquina, producto o servicio con base en su funcin, desempeo y valoracin social. Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad en la actualidad, cuyas caractersticas fundamentales son la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin, y la combinacin de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integracin de los contenidos de grados anteriores; en especial, busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.

p ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

a prendizajes

esperados

72

Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus proyectos de innovacin. Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5. p royecto

de innoVacin del proyecto de innoVacin

5.1. c aractersticas
la
innoVacin tcnica en el desarrollo de los proyectos productiVos

Introduccin al proyecto de innovacin. Los ciclos de innovacin tcnica en los procesos y productos.

Innovacin. Desarrollo sustentable. Proyecto tcnico. Proyecto productivo. Alternativas de solucin. Innovacin tcnica. Ciclos de innovacin tcnica. Cambio tcnico.

Proponer presentaciones ilustrativas de ejemplos de proyectos de innovacin en mquinas, herramientas y sistemas de control. Elaboracin del proyecto de innovacin de mquinas, herramientas y sistemas de control. Definir para tal efecto: diseo, materiales, tcnicas, procesos y medios tcnicos a emplear. Representar, mediante dibujos, la secuencia de las acciones que se deben realizar para la elaboracin del proyecto de innovacin. Disear y aplicar entrevistas o cuestionarios para indagar sobre las necesidades de los usuarios respecto al proceso o producto tcnico a mejorar, e integrar la informacin recolectada al diseo del proyecto de innovacin de mquinas, herramientas y sistemas de control. Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable para la realizacin del proyecto de innovacin de mquinas, herramientas y sistemas de control: La planeacin participativa. El uso eficiente de materiales. El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados. Los beneficios sociales.

la

responsaBilidad social en los proyectos de innoVacin tcnica

El uso responsable de la innovacin tcnica para el desarrollo del proyecto de innovacin de mquinas, herramientas y sistemas de control.

Tcnica. Formas de vida. Innovacin tcnica. Proyecto tcnico. Responsabilidad social.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5.2. e l
p royecto

proyecto de innoVacin

de innoVacin para el desarrollo sustentaBle

Las fases del proyecto de innovacin de mquinas, herramientas y sistemas de control, con base en criterios del desarrollo sustentable.

Fuentes de innovacin tcnica. Fases del proyecto. Ciclos de innovacin tcnica. Innovacin. Proyecto tcnico. Proceso productivo. Desarrollo sustentable.

Proponer el desarrollo del proyecto de innovacin con base en las necesidades e intereses de los alumnos. Ejecutar el proyecto de innovacin de mquinas, herramientas y sistemas de control, con base en las siguientes fases: Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin. Construccin de la imagen-objetivo. Bsqueda y seleccin de alternativas. Planeacin. Diseo y ejecucin de la alternativa seleccionada. Evaluacin. Comunicacin de los resultados. Evaluar los resultados del proyecto: Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo de su desarrollo. Cumplimiento de su funcin. Valoracin de costos y materiales utilizados. Valoracin de los resultados obtenidos. Valoracin y mejora en el diseo, elaboracin del producto e innovacin. Realizar una muestra escolar con los productos elaborados en el nfasis de campo de mquinas, herramientas y sistemas de control.

73

Mquinas, herramientas y sistemas de control

B iBliografa
Aguirre, G. E. (1999), Educacin tecnolgica, nueva asignatura en Latinoamrica, en Revista Pensamiento Educativo, vol. 25, diciembre. Aibar, E. y M. A. Quintanilla (2002), Cultura tecnolgica. Estudios de ciencia, tecnologa y sociedad, Barcelona, Ediciones iCE HorSori/Universidad de Barcelona. Barn, M. (2004), Ensear y aprender tecnologa, Buenos Aires, Ediciones novedades Educativas. Basalla, G. (1988), La evolucin de la tecnologa, Mxico, Conaculta/Crtica. Buch, T. (1996), La tecnologa, la educacin y todo lo dems, en Revista Propuesta Educativa, ao 7, nm. 15, Buenos Aires, Ediciones novedades Educativas. (1996), El tecnoscopio, Buenos Aires, Aique. (1999), Sistemas tecnolgicos, Buenos Aires, Aique. Buxarrais, Mara rosa et al. (2004), La educacin moral en primaria y en secundaria, una experiencia espaola, Mxico, Luis Vives/Progreso/SEP. Famiglietti Secchi, M. (s.f.), Didctica y metodologa de la educacin tecnolgica, en Documentos Curriculares, Buenos Aires, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula. Garca Palacios, Eduardo Marino et al. (2001), Ciencia, tecnologa y sociedad: una aproximacin conceptual, Madrid, oEi. Gennuso, G. (2000), La propuesta didctica en tecnologa: un cambio que se ha empezado a recorrer, en Revista Novedades Educativas, junio, Buenos Aires. Gilbert, J. K. (1995), Educacin tecnolgica: una nueva asignatura en todo el mundo, en Enseanza de las Ciencias. Revista de Investigacin y Experiencias Didcticas, vol. 13, Barcelona, Ediciones iCE.

75

Lpez Cerezo, Jos Antonio et al. (eds.) (2001), Filosofa de la tecnologa, Madrid, oEi. Lpez Cubino, r. (2001), El rea de tecnologa en Secundaria, Madrid, narcea. Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires (1995), Tecnologa. Documento de trabajo Nm. 1, Buenos Aires, Secretara de Educacin. Pacey, A. (1980), El laberinto del ingenio, Barcelona, Gustavo Gili (Tecnologa y Sociedad). rodrguez Acevedo, Germn Daro (1998), Ciencia, tecnologa y sociedad: una mirada desde la educacin en tecnologa, en Revista Iberoamericana de Educacin, nm. 18 (Ciencia, Tecnologa y Sociedad ante la Educacin), Madrid, oEi, septiembre-diciembre.

Fuentes de internet
Acevedo, D. J. A., Tres criterios para diferenciar entre ciencia y tecnologa, en http:www. campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm (consultado en junio de 2011). Elola, n. y L. Toranazos (2000), Evaluacin educativa: una aproximacin conceptual,

76

en http://www.oei.es/calidad2/luis2.pdf (consultado en junio de 2011). Grupo Argentino de Educacin Tecnolgica, en http://www.cab.cnea.gov.ar/gaet/ (consultado en junio de 2011). Lpez C. J. A. y Valenti P., Educacin tecnolgica en el siglo XXi, en http://www. campus-oei.org/salactsi/edutec.htm (consultado en junio de 2011). Martn G. M. (2002), reflexiones sobre la educacin tecnolgica desde el enfoque CTS, en Revista Iberoamericana de Educacin, nm. 28, enero-abril, en http:// www.campus-oei.org/revista/rie28a01.htm (consultado en junio de 2011). osorio M. C., La educacin cientfica y tecnolgica desde el enfoque en ciencia tecnologa y sociedad. Aproximaciones y experiencias para la Educacin Secundaria, en http://www.campus-oei.org/salactsi/osorio3.htm (consultado en junio de 2011). rodrguez Acevedo, Germn Daro, Ciencia, tecnologa y sociedad: una mirada desde la educacin en tecnologa, en http://www.campus-oei.org/oeivirt/rie18a05.htm (consultado en junio de 2011). rodrguez de Fraga, Abel (1996), La incorporacin de un rea tecnolgica a la educacin general, en Propuesta Educativa, ao 7, nm. 15, diciembre, Flacso, en http://cab.cnea.gov.ar/gaet/Flacso.pdf (consultado en junio de 2011). rodrguez de Fraga, Abel y Silvina orta Klein, Documento de trabajo. Tecnologa, en http://cab.cnea.gov.ar/gaet/DocCurr.pdf (consultado en junio de 2011). Varios autores (1995), Documentos de trabajo de actualizacin curricular de la EGB, Argentina, en http://cab.cnea.gov.ar/gaet/MCBA_5.pdf (consultado en junio de 2011).

anexos

i. c onceptos

Bsicos de la asignatura de t ecnologa

79

qu se revisan los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento se derivan los

siguientes principios referidos a las tcnicas que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consideran producto de la invencin y la creacin humanas. representan una forma de relacin entre los seres humanos y la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos.

Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales. Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes). Sus funciones las define su estructura. Su estructura bsica la determina el ser humano, mediante la manipulacin u operacin de un medio sobre el que se acta para transformarlo.

Pueden ser simples, como cuando se serrucha un trozo de madera, o complejas,

como el ensamblaje de autos o la construccin de casas.

Pueden interactuar en procesos productivos complejos.

conceptos relacionados
tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.

tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto. c uadro 1
n iVeles
de integracin y complejidad de las tcnicas

80

Los conceptos incluidos en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los grados de integracin y complejidad de las tcnicas. La estructuracin propuesta va de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, segn el esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos agrupados en la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de los elementos descritos a continuacin.

Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia, precisin y complejidad del gesto. Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones tcnicas. stas es posible diferenciarlas en: instrumentales, estratgicas y de control. Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta. Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo, al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregirlo y reorientarlo si es necesario.

81

tcnicas simples y tareas

Este tipo de tcnicas se conciben como la sucesin y el conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo y mediante las cuales un insumo es transformado en un producto debido a su interaccin con personas, artefactos y procedimientos; adems, dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica, una tarea es la unidad mnima y simple que forma parte del conjunto de acciones de un proceso tcnico determinado.

Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.

82

De acuerdo con su tipo, encontramos:

1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realizan luego de determinar los sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados de un producto o servicio con el objetivo de garantizar los objetivos para los que fueron creados. 3. Procesos de modificacin e innovacin, mediante los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos.

campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio. Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.

delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar

o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin del control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro y la eficiencia de la energa corporal, entre otros factores. La delegacin de funciones simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos al modificar la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones.

Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin. El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos genera mejores resultados.

83

Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros. El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, por ejemplo: la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes; un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina

En la prctica, todas las tcnicas las define el sistema ser humano-mquina, y describe la interaccin entre los operarios, medios tcnicos e insumos para la elaboracin de un producto. Las modificaciones que han experimentado los artefactos transforman los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humanomquina se clasifica en tres grandes categoras:

a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto. otro de sus componentes son las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal. b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas, entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles. c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por

84

tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.

Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa.

actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

acciones de regulacin y control

La tcnica se define como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno para adecuarlas a sus necesidades e intereses; adems, se constituye de un conjunto de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos establecidos. Una funcin de control se ejecuta cuando se traza una lnea o

se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.

Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga, entre otros usos. Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo: sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para manipularlos.

85

Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico, como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.

Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo: las de los robots que reemplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.

intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo

86

se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos. La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.

comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica. Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.

organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-

cado. Tambin representa un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones.

cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de control como en la manufactura de los productos tcnicos.

innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos, actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. incluye la adaptacin de medios tcnicos y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.

87

clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.

anlisis de la estructura y la funcin

Este proceso explica las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mquinas, as como los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes, as como relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica.

Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la naturaleza y la salud humana. La Declaracin de ro sobre Ambiente y Desarrollo anota el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos

serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o artefacto.

88

ii. orientaciones

didcticas generales

89
Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas, sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque.

a) estrategias didcticas
resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil tomar decisiones. La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-

des, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar y luego seleccionar aquella ms viable y factible. Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de Tecnologa destacan que: Son un reto intelectual para los alumnos porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin.

Son alcanzables, en las condiciones y los contextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos. recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de
quienes las pretenden resolver.

Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de Tecnologa es

90

que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

discusin de dilemas morales

El desarrollo de los procesos tcnicos siempre se relaciona con los intereses y valores de la sociedad donde se crean. En muchas ocasiones pueden corresponder a los de un grupo, y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. En consecuencia, es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral mediante la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en plantearles a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que sea difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y
desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles consecuencias de esa alternativa.

 Promover un ambiente de respeto, en el cual cada alumno tenga la oportunidad

de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin en equipos, es importante realizar una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del equipo.

Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, si es necesario,

reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen. Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.

91

Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal; la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.

Dramatizacin. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio

de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y no intervenir.

Evaluacin o reflexin. Una vez concluida la representacin se deber propiciar la

exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, de los participantes y observadores, y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro cul es la necesidad o inters que se satisfar (el problema), las distintas alternativas de solucin y quines resultaran beneficiados. Es

importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos para la toma de decisiones.

estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una combinacin de todos estos elementos. El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento

92

crtico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones. Al emplear este recurso didctico, el docente debe considerar antes algunos criterios para seleccionarlos, y que se enuncian a continuacin: Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso,
debe identificarse la correspondencia de su contenido con los temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el caso utilice, en lo posible, un lenguaje relacionado con los temas del programa.

Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.

Extensin. no debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.

Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.

Fuentes. Es importante que el caso seleccionado proceda de libros, peridicos o

revistas confiables.

Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.

 Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin ni soluciones

vlidas, sino datos concretos con el fin de analizarlos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que pudieran encontrarse. As, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema inconcluso.

demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para llevarla a cabo: Los contenidos temticos que se pueden relacionar. Las personas que se entrevistarn. Las preguntas que se le pueden hacer. Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn. Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

93

investigacin documental
Con frecuencia, a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos:

 Tipo de documentos en donde pueden encontrar la informacin. Lugar en donde pueden encontrar tales documentos. Estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en internet.

Elaboracin de fichas de trabajo. Forma de organizar y presentar la informacin que encontraron. El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo para que en poco tiempo los alumnos realicen sus investigaciones de manera autnoma.

visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas. Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y

94

planificar lo que esperan observar, por ejemplo: las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.

b) Mtodos en tecnologa
anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en que fueron creados. Esto permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes que representaron retos o posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.

 El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados. Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema como en los mecanismos del cambio tcnico.

anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin. Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes. El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo, una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. no obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura. Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo, permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los intereses y necesidades sociales.

95

anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se

limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa. Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso; por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto y su cometido es relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes

96

acciones: observar y representar un objeto y sus componentes. Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones. identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.

revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es

decir, se reconstruye a partir de sus referencias.

identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin. indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones que se previeron durante su creacin.

anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el funcionamiento. Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento. Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin del todo, al cual se denomina mesa. El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.

97

anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas, energa, mano de obra, administracin, etctera. Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.

anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la sociedad.

anlisis sistmico del cambio tcnico

Un aspecto fundamental que debe considerarse en el anlisis de productos es que los objetos tcnicos siempre, o casi siempre, parten de un artculo existente o antecedente tcnico susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por lo tanto, la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Comprender el cambio tcnico requiere, fundamentalmente, considerar las funciones que se conservan, delegan o cambian y, en consecuencia, sus procesos de mejora; este proceso se denomina anlisis sistmico del cambio tcnico. Muchos productos persisten en el tiempo casi sin cambios, tal vez debido a su aceptacin social relacionada con su particular eficacia y eficiencia en las condiciones de reproduccin; otros, por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no se reconocen como tales. El telfono celular, por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos y sus funciones asociadas son diferentes. Es importante destacar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinados arroja informacin respecto a las funciones

98

que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.

el proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al trabajar con ellos los alumnos: integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza.

Solucionan problemas tcnicos mediante propuestas que articulan los campos

tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas.

Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la fabricacin de un producto
o la generacin de un servicio necesario con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.

Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer

sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas.

Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y
limitaciones por medio de la autoevaluacin.

El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como mbitos en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales definidas como parte de la propuesta curricular de la asignatura. Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados, los cuales son descripciones particulares sobre qu deben aprender los alumnos por campo tecnolgico. El docente est obligado a garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes esperados propuestos. Las fases de la realizacin de un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo, se proponen algunas fases que es preciso considerar, en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede realimentar a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto.

99

Identificacin y delimitacin del tema o problema

Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera clara. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial con implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin

Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, etc.), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para comprender mejor la situacin que debe afrontarse. Algunas de las habilidades que se plantea desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.

Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos.

Bsqueda y seleccin de alternativas

La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes. Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

100 Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin de resultados. Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada

Esta fase la constituyen las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o resolver el problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre se someten a control, ya sea mediante acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace, por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, etctera.

Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus fases y, si es necesario, replantearlas.

Comunicacin
Finalmente, deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios. Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

101

lineamientos generales para la seguridad e higiene

responsabilidades del docente
La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas respecto a las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos.

La organizacin y el desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de riesgos.

La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades. La eleccin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia. Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que pudiera tener efectos sustanciales sobre la seguridad y
la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

responsabilidades de los alumnos

no emprender tareas sin informar al profesor. Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en funcionamiento.

Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.

Utilizar los medios de proteccin a su alcance. Vestir prendas segn el proceso tcnico que realice. Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

condiciones generales de seguridad en el laboratorio de tecnologa

Proteccin eficaz de equipos en movimiento. Suficientes dispositivos de seguridad. Asegurarse de que no haya herramientas ni equipos en estado deficiente o inadecuado. Elementos de proteccin personal suficientes.

102

Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.

Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas

y materiales.

Accesos visibles y debidamente indicados. El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo. Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de
ser posible con luz natural.

El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al

exterior por medios naturales o mecnicos los gases procedentes de motores, soldaduras, pinturas y las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la salud.

La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa

del 40 al 60 por ciento.

Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de

otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro.

Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no

se utilicen.

 Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos

diferenciales y de tomas de tierra.

Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.

El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados,

en funcin del nmero de alumnos.

accesorios de proteccin y auxilio

Los extintores de incendios, en cantidad suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares accesibles y bien sealizados.

Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios

para el trabajo que desarrollan, por ejemplo: cascos para protegerse la cabeza, orejeras para proteger los odos del ruido intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de Tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.

103

Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.

Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.

Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramientas o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.

 Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

normas de carcter general

Actuar siempre de forma planeada y responsable, evitar la rutina y la improvisacin. respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.

no efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.

En caso de sufrir un accidente o atestiguar uno, facilitar la labor investigadora del

servicio de seguridad para que puedan corregirse las causas.

Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.

104 normas de higiene y proteccin personal

no conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.

En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.

no restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. Es obligatorio el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.

no efectuar trabajos de soldadura sin la proteccin de delantal y guantes de cuero,

as como gafas o pantalla adecuadas. Si se observa cmo suelda otro operario, tambin deben emplearse gafas o pantalla.

Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos,

o piezas con pinchos o aristas.

Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.

normas de higiene ambiental

La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos
y vestuario destinados a los alumnos.

Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.

 El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del

laboratorio de Tecnologa en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruido, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo. Si es necesario, propondr las mejoras indispensables para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las enfermedades.

El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo,

por lo que solicitar los medios necesarios.

normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas

Bajo ningn concepto se utilizarn mquinas y herramientas si no se est autorizado. Antes de la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn
obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn debidamente colocados.

El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.

105

Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar
las partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.

Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen al operario.

Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible usar gafas de

proteccin para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario.

Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos capaces

de producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentracin.

normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas porttiles

Las mquinas porttiles, como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern
tener protegidas las partes giratorias para que no tengan en contacto con las manos ni las partculas proyectadas incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas.

 En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso de que stas se rompan.

Durante su funcionamiento, las mquinas porttiles deben asirse con firmeza. Las herramientas que no se utilicen deben estar limpias y ordenadas en el lugar
destinado para resguardarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas.

El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.

Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas, si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.

En cada trabajo es indispensable emplear la herramienta o el utillaje adecuado. Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido
diseadas.

no depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que

caigan sobre las personas.

106

Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos

En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.

Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. no se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.

Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.

Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.

Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.

En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no debe

intentarse apagarlos con agua, sino con un extintor.

La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin en el proceso de elaboracin de los Programas de estudio 2011 de Tecnologa, a las siguientes personas e instituciones: personas Abel rodrguez de Fraga, Adalberto Cervantes Fernndez, Anselmo Alejandro rex ortega, Carlos G. ortiz Daz, Carlos osorio M., Cristina rueda Alvarado, Dante Barrera Vzquez, Daro Hernndez oliva, Eduardo Moreno Morales, Eduardo no Garca Morales, Emma nava ramos, Estela rodrguez Surez, Federico Castillo Salazar, Fernando Martnez, Gabriel Barrera Esquivel, Hans G. Walliser, Jos Antonio Lpez Cerezo, Jos Antonio Moreno Cadenas, Jos Casas Jimnez, Jos Jess Casteln ortega, Jos Loyde ochoa, Jos Luis Almanza Santos, Juan Esteban Barranco Florido, Juan nez Trejo, Laura Patricia Jimnez Espitia, Leoncio osorio Flores, Lizbeth Quintero rosales, Lucila Villegas Lpez, Luis Fernndez Gonzlez, Luis Lanch, Luz Beatriz ramos Segura, Luz del Carmen Auld Guevara, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara Teresa Bravo Mercado, Mario Mendoza Toraya, Ma. De los ngeles Mercado Buenrostro, Ma. Gloria Domnguez Mndez, Mariano Martn Gordillo, Pedro Castro Prez, raquel Almazn Saucedo, ral Guerra Fuentes, reynalda Lpez Frutero, ricardo Medina Alarcn, rogelio Flores Moreno, Santos ortiz Sandoval, Sara Camacho de la Torre, Teresa Granados Pin y Vctor Florencio ramrez Hernndez. integrantes de los equipos tCniCos estatales de las 32 entidades FederatiVas Abraham Melchor Mndez, Adda Lizbeth vila Prez, Adrin Martnez Valenzuela, Alejandro Hernndez Jimnez, Alfonso Zapote Palma, Alfredo Castaeda Barragn, Alma Cristina Garza Castillo, Andrs Aguilar Cortex, Anselmo ramrez de la Cruz, Antonio Velzquez Prez, Aristeo raigosa Us, Aurora del Carmen Farrera Armendariz, Azael Jess Ak Cocom, Bernardo reyes ibarra, Camilo Estrada robles, Csar Miguel Toscano Bejarano, Cesari Domingo rico Galeana, Cornelio Corts Cruz, Daniel Gonzlez Villaseor, Daniel Segura Pelez, David Candelario Camacho, Delia Prez Mndez, Delia Plata orozco, Dimpna Acela Muoz Viedas, Dora Mara Aguilar Gorozabe, Donaciano Arteaga Montalvo, Edith Jurez osorio, Efrn Crdova Barrios, Eleazar Arriaga Guerrero, Elizabeth Elizalde Lpez, Elsa Marina Martnez Vsquez, Elvira Zamudio Guilln, Emma Hernndez Acosta, Enrique Jurez Snchez, Eulogio Casteln Vargas, Evarista Prez Corona, Evelyn del rosario Barrera Sols, Felipe de Jess Vera Palacios, Felipe Prez Vargas, Fidel Cruz isidro, Francisco Germn reyes Bautista, Francisco Javier Flores ramos, Francisco Javier ortega Montao, Francisco Luna Mariscal, Francisco ral njera Sixto, Francisco razo Tafoya, Francisco revilla Morales, Florentino Sols Cruz, Gaspar Marcos Vivas Martnez, Gisela Castillo Almanza, Gonzalo Alvarado Trevio, Guadalupe Elizabeth rossete Tapia, Hctor Garca Hernndez, Hilario Estrada Caldern, Hugo Briones Sosa, Hugo Galicia Lpez, ignacio ontiveros Quiroga, irma Hernndez Medrano, J. Jess Sosa Elizalde, J. Martn Villalvazo Mateos, Jaime Escobedo Cristbal, Javier Castillo Hernndez, Jorge Anselmo ramrez Higuera, Jorge Manuel Camelo Beltrn, Jos Alcibades Garfias, Jos de la Cruz Medina Matos, Jos de Jess Bez Rodrguez, Jos de Jess Macas rodrguez, Jos octavio rodrguez Vargas, Jos rubn Javier Craules reyes, Jess Juregui Aguilar, Jess Machado Morales, Joaqun ngel Saldivar Silva, Joel Valle Castro, Jos Juan Espinoza Campos, Jos Manuel Guzmn ibarra, Jos Mario Snchez Servn, Jos Luis Adame Pea, Jos Luis Herrera Corts, Jos Luis Pinales Fuentes, Jos rubn Javier Craules reyes, Juan Jos Soto Peregrina, Juan Manuel Constantino Gonzlez Arauz, Juan oreste rodrguez Hernndez, Juana Leticia Belmonte Vlez, Juventino Gallegos Garca, Karynna Anglica Pizano Silva, Laura Daz resndiz, Laura Elva Espinosa Mireles, Laurentino oliva olgun, Leoncio osorio Fuentes, Leticia Arellano ortz, Lilin Araceli Garca Silva, Lilin Esther Bradley Estrada, Lucas Martnez Morado, Luis Alfonso de Len, Ma. Claudia Espinosa Valtierra, Ma. Del rosario Crdenas Alvarado, Ma. Guadalupe Aldape Garza, Magdaleno Cruz Alamilla, Manuel Chi Canch, Marco Antonio Paleo Medina, Margarita Domnguez Pedral, Margarita Torres Bojrquez, Margarito Hernndez Santilln, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara del Carmen Estela Bentez Pea, Mara del Socorro Mndez Vera, Mara Guadalupe Vargas Gmez, Mara Luisa Elba Zavala Alonso, Mara Teresa rodrguez Aldape, Maribel ramrez Carbajal, Mario Huchim Casanova, Martn Flores Gutirrez, Mayolo Hernndez Cortes, Miguel ngel Cisneros Ferniza, Moiss Machado Morales, Moiss nava Guevara, Morena Alicia rosales Galindo, nctar Cruz Velzquez, nstor Mariano Snchez Valencia, no navarro ruiz, octavio Santamara Gallegos, oralia romo robles, oscar Becerra Dueas, Pedro C. Conrado Santiago, Pedro Florencio Alcaraz Vzquez, Pedro Jos Canto Castillo, Pedro Lara Jurez, Pedro Mauro Huerta orea, Piedad Hernndez reyes, rafael Armbula Enriquez, ramn Jimnez Lpez, ramona Beltrn romn, ral Espinoza Medina, ral Leonardo Padilla Garca, ral rodrguez, rita Jurez Campos, roberto Antonio Lpez Santiago, roberto Benjamn Tapia Tapia, roco Trujillo Galvn, rodolfo Garca Cota, rogelio Gonzlez Torres, rosa ramrez Preciado, rosario Aurora Alcocer Torruco, rubn Armando Gonzlez rodrguez, Samuel Lara Prez, Sandra Beatriz Macias robles, Sandra Luz Andrade Amador, Salvador Chvez ortega, Silverio Bueno Morales, Socorro Monroy Vargas, Sonia robles Garca, Teresa Granados Pin, Toms Gilberto reyes Valdez, Urbano Lpez Alvarado, Valentn Garca rocha, Vicente Mungua ornelas, Vctor Moreno ramrez, Victoriana Macedo Villegas y Wenceslao Medina Tello. instituCiones Centro de Capacitacin y Educacin para el Desarrollo Sustentable, Cecadesu, Semarnat / Consejo nacional de Educacin Profesional Tcnica, Conalep / Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria, AFSEDF / Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica, AFSEDF /Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, DGEST / Equipos Tcnicos Ampliados de las modalidades de Educacin Secundaria General y Tcnica / Grupo de renovacin pedaggica del proyecto Argo / Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin de la Currcula / instituto Politcnico nacional, iPn /Subsecretara de Educacin Media Superior, SEMS / Universidad nacional Autnoma de Mxico, UnAM.