Trabajo Simultáneo - Del 1 Al 30 de Noviembre

TRABAJO SIMULTNEO #34
1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. ULPIANO CADENA CARPIO. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Vctor Hugo Rodrguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: Martes 1 de Noviembre del 2011. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Tulcn. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Matemtica. 2.2Mtodo: Fases de la matemtica 2.3Tcnica: Observacin directa. 3INFORMACIN CIENTFICA. CONJUNTO (segundo ao) Es la agrupacin de elementos con caractersticas comunes. Todos los objetos, figuras, personas o animales que se encuentran dentro de un conjunto se llaman elementos. Para representar un conjunto agrupamos los elementos en lneas cerradas.
SUMAS SIN REAGRUPAICIN (tercer ao) Suma o Adicin. Es aumentar y su signo es mas (+). Sus trminos son. 65 =sumando 13 =sumando 78 =suma total.
Suma con Descomposicin. *Descomponer cada cantidad en decenas y unidades. *Inicia sumando la columna de las unidades. *Luego suma la columna de las decenas. DU D U 23 20 y 3 +44 40 y 4 67 60 y 7 SEMIRRECTA, SEGMENTO Y NGULO (cuarto ao) SEMIRRECTA: Una semirrecta es una lnea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hacia el infinito, es decir que no tiene fin. Si se corta una lnea recta en un punto, se forman dos semirrectas. B semirrecta semirrecta C
Una semirrecta se puede dibujar en cualquier direccin: hacia arriba, hacia abajo, a la derecha, a la izquierda, inclinadas, etc.
SEGMENTO: Se forma un segmento cuando se corta la lnea recta en dos puntos. Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras maysculas.
NGULO: La regin comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ngulo. Las semirrectas son los lados del ngulo y el punto de interseccin es el vrtice del ngulo. Un ngulo se traza de la siguiente forma. Par nombrar a un ngulo, se utilizan tres letras maysculas.
Vrtice
ngul o.
BIBLIOGRAFA. *Texto de matemtica de tercero y cuarto ao de educacin bsica.
4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE
SEGUNDO Demostracin, Comunicacin, representacin.
TERCERO Demostracin, Comunicacin y representacin.
CUARTO Demostracin, Comunicacin y
Representacin. BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Mdulo 1. Numrico. Representar grficamente conjuntos y reconocer las caractersticas comunes de los elementos de un conjunto. Conjuntos. Mdulo 1. Numrico. Resolver adiciones sin reagrupacin y descomponer en decenas y unidades. Sumas sin reagrupacin. Mdulo 1. Numrico. Reconocer en forma grafica la semirrecta, el segmento y el ngulo.
TEMAS
Semirrecta, segmento y ngulo.
DISTRIBUCIN DE TAREAS (Realizar la cancin Mi Abuelito) TIEMPO TENTATIVO20) A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir la dinmica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Relacin de correspondencia. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el Conjunto. ELABORACIN DEL A.A *Realice las siguientes series segn el patrn que corresponda: Patrn +4. 4, Patrn +5 3, Patrn +2 5, Patrn -3 30, Patrn -2 40, A.A *Redondear las decenas y centenas de las siguientes cantidades: 2.546= 7.564= 4.567= 1.345= 8.765= 5.673= 3.568= 4.345= 8.986= 3.289=
TIEMPO TENTATIVO20)
CONOCIMIENTO. F.C *Presentar un grupo de varios objetos y lana. *Agrupar los objetos que tengan las mismas caractersticas. *Encerrarlos con la lana *Verificar si esta correcto. F.G *Dibujar en la pizarra los grupos de objetos que hizo. F.S *Identificar lo que son los conjuntos y como se los representa. * F.R *Realizar nuevos conjuntos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Representar 2 conjuntos con el material concreto y dibujar en el cuaderno. A.A *Aplicar la evaluacin en
Patrn -5 50,
2.567=
A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos
el texto de matemtica pg. 17-18.
sobre el tema anterior Los patrones numricos.. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Sumas sin reagrupacin. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar material concreto (palos, semillas) *Utilizar material concreto. *Realizar las sumas sin reagrupacin. F.G *Graficar en la pizarra las sumas sin reagrupacin realizadas con el material concreto. F.S *Remplazar los grficos por nmeros. *Realizar suma sin reagrupacin y descomposicin de la
TIEMPO TENTATIVO20)
misma. *Identificar lo que es la descomposicin. F.R *Realizar nuevas sumas sin reagrupacin y descomposicin de las mismas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar varios ejercicios de sumas sin reagrupacin y con su respectiva descomposicin. A.A *Aplicar la evaluacin en el texto matemtica pg. 19
A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre La aproximacin de decenas y centenas de los nmeros naturales de cuatro dgitos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La semirrecta,
segmento y el ngulo. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar tiras de lana. *Representar en el material concreto las semirrectas, segmento y ngulo. F.G *Graficar en la pizarra las semirrectas, segmentos y ngulos representados en el material concreto. F.S *Remplazar los grficos por las lneas adecuadas. *Trazar los ngulos utilizando el graduador. *Leer el texto de matemtica pag.12-13. F.R *Identificar lo que son las semirrectas, segmentos y ngulos. * Graficar semirrecta, segmentos y ngulos.
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Explicar lo que es la semirrecta, segmento y ngulo graficando cada uno de ellos. *Aplicar la evaluacin en el cuaderno trabajo de matemtica pg. 11-12 RECURSOS *semillas. *pelotas. *lpiz. *lana. *colombinas. *Texto de matemtica. INDICADORES DE LOGRO. *Representa grficamente conjuntos. *Reconoce las caractersticas comunes de los elementos de un conjunto. *Texto de matemtica. *palos. *semillas. *Lana. *Texto de matemtica. *Cuaderno de trabajo de matemtica.
* Resuelve adicciones sin reagrupacin. *Realiza la descomposicin de decenas y unidades.
*Identifica segmentos y ngulo en objetos. *Traza semirrectas, segmentos y ngulos. .
EVALUACIN TCNICA *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Pruebas *Cuestionario Texto de matemtica pg. *Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de
*Texto de matemtica pg. 17-18.
19
matemtica pag.11-12.
RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES.. .. .. FIRMA ALUMNA MAESTRA SUPERVISOR .. FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR
1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. ULPIANO CADENA CARPIO. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Vctor Hugo Rodrguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: Lunes 7 de Noviembre del 2011. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Tulcn. Parroquia: El Carmelo. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Lengua y literatura. 2.2Mtodo: Global (segundo, tercero y cuarto ao). 2.3Tcnica: Conversacin. 3INFORMACIN CIENTIFICA. FONEMA N (segundo ao)
TRABAJO SIMULTNEO 35
Comunidad: Buenavista.
* GNERO DEL SUSTANTIVO (tercer ao) Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos. Ejemplo: *cocina, *cocinero *manzana *harina. *perro *gato. Los sustantivos son palabras que tambin nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo: *escuela. *colegio. *hospital. *banco. *felicidad. *tristeza. *amor. *parque. *piscina. SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO (cuarto ao) Los sustantivos son palabras que sirven para nombrare personas, animales o casas. Las cosas pueden ser: lugares, instituciones, sensaciones o Emociones. SUSTANTIVO COMN. Son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una misma clase. Ejemplo: *casa. *caballo. *provincia.
*ciudad. *seor. SUSTANTIVO PROPIO. Son los que dan un nombre individual a un apersona, animal, lugar o cosa. Es decir, sirve para nombrar a un a persona determinada, a un animal, lugar o casa en particular. Ejemplo: *Ecuador. *Carchi. *Carlos. *Milena. *Bobby. *Guffi. BIBLIOGRAFIA. *Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto ao de educacin bsica. 4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
SEGUNDO Hablar, escuchar. Conversacin. Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia fonolgica. Fonema n
TERCERO Hablar y Escuchar. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego. Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego. Gnero del Sustantivo.
CUARTO Leer, escuchar y hablar. Gua Turstica. Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas. Sustantivos propios y comunes.
TEMAS
DISTRIBUCIN DE TAREAS (Realizar la Dinmica veoveo) TIEMPO TENTATIVO A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir la dinmica a base de preguntas: De que hablamos en la dinmica. *Indagar conocimientos sobre el fonema a. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el fonema n. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. G. *Presentar lminas con objetos que contenga el fonema n. *Observar las lminas. *Describir los grficos de las lminas. *Asociar los grficos de las lminas con el A.A *Escribir un texto instructivo de una receta de cocina y con sus respectivos dibujos. A.A *Escribir 15 oraciones e identificar el sujeto y predicado.
TIEMPO TENTATIVO
fonema n. *Leer los grficos de las lminas que contengan el fonema n. A. *Reconocer el fonema n en los dibujos. *Identificar la posicin en la que esta el fonema n en cada palabra. S *Leer nuevos dibujos que contengan el fonema n. *Identificar el sonido del fonema n en los dibujos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Identificar el fonema n al inicio, medio y final de una palabra. A.A. *Aplicar la evaluacin en el texto de lengua y literatura pg. 20-21.
A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre la Estructura del texto instructivo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el Gnero de Sustantivo.
ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. G. *Presentar varios grficos. *Leer el texto de lengua y literatura pg. 23. *Interpretar lo que es el sustantivo. A. *Escribir los sustantivos de los objetos de los grficos presentados. *Escribir oraciones con los sustantivos *Reconocer los sustantivos de las oraciones. S *Enlistar nuevos sustantivos. *Formar oraciones con los sustantivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Identificar los sustantivos y formar oraciones. A.A *Realizar la actividad del
texto de lengua y literatura pg.23. *Aplicar el cuestionario de evaluacin.
TIEMPO TENTATIVO
A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre la Oracin simple. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre los Sustantivo propio y comn. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. G *Presentar varias tarjetas con sustantivos propios y comunes. *Leer las palabras de las tarjetas. *Agrupar las tarjetas segn sus caractersticas. A *Leer el texto de lengua
y literatura pg. 22-23. *Analizar que es el sustantivo propio y comn. S. *Leer las oraciones del trabajo autnomo. *Identificar el sustantivo propio y comn de las oraciones. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Reconocer los sustantivos propios comunes del grupo de palabras. *Aplicar evaluacin en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pg. 19-20.
RECURSOS
*Texto de lengua y literatura. *Dibujos.
*Texto de lengua y literatura. *Hojas de evaluacin. *Varios dibujos de sustantivos.
*Cartulina. *Texto de lengua y literatura. *Cuaderno de trabajo de
*Cartulina.
lengua y literatura.
EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO.
*Conoce el fonema n *Identifica el fonema n en las palabras.
*Identifica los sustantivos *Escribe oraciones utilizando los sustantivos.
*Identifica los sustantivos propios y comunes de las oraciones. *Elabora oraciones utilizando los sustantivos propios y comunes. *Explica lo que es los sustantivos propios y comunes.
TCNICA *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario Texto de lengua y literatura pg. 20-21.
*Pruebas *Cuestionario 1.-Escriba 5 sustantivos. *.. * *.. * *.. 2.-Identifique los sustantivos de las siguientes oraciones: *La naranja es muy dulce.
*Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de lengua y literatura pag.19-20
*El carpintero talla lindos muebles. *La escuela es grande. *El rbol esta muy alto. 3.-Complete con el articulo correcto: el , la , los perro corre rpido. ..nios juegan futbol. ...nia juega en el parque.
RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES ... .. .. FIRMA ALUMNA MAESTRA SUPERVISOR. .. FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR
1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. ULPIANO CADENA CARPIO. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Vctor Hugo Rodrguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: Martes 8 de Noviembre del 2011. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Tulcn. Parroquia: El Carmelo. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Matemtica. 2.2Mtodo: Fases de la matemtica 2.3Tcnica: Observacin directa. 3INFORMACIN CIENTFICA. CONJUNTO UNITARIO Y CONJUNTO VACIO (segundo ao) Todo conjunto que tiene un solo elemento se llama: CONJUNTO UNITARIO.
Todo conjunto que no tiene elementos se llama: CONJUNTO VACIO.
SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMRICA (tercer ao) Esta suma en la semirrecta se representa asi:
60+6+5=71 CLASIFICACIN DE NGULOS POR SU AMPLITUD. (Cuarto ao) Los ngulos segn el tamao de su abertura, se clasifican en rectos, agudos y obtusos. NGULO RECTO. Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares. Ejemplo:
NGULO AGUDO. Es aquel cuya abertura es menor a la de un ngulo recto. Para obtener un ngulo agudo de uno recto, tanto de un cuadrado como de un rectngulo, se traza una lnea diagonal. Ejemplo:
NGULO OBTUSO. Es aquel cuya abertura es mayor que la de un ngulo recto. Ejemplo:
BIBLIOGRAFA. *Texto de matemtica de tercero y cuarto ao de educacin bsica.
SEGUNDO Demostracin, Comunicacin, representacin. Mdulo 1. Numrico. Reconocer y sealar las
TERCERO Demostracin, Comunicacin y representacin. Mdulo 1. Numrico. Utilizar la semirrecta
CUARTO Demostracin, Comunicacin y Representacin. Mdulo 1. Numrico. Clasificar ngulos segn
BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
caractersticas de conjuntos unitario y vacio. Conjuntos unitario y vacio.
numrica para resolver sumas de nmeros del 0 al 99. Suma en la semirrecta numrica.
su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geomtricas. Clasificacin de ngulos por su amplitud.
TEMAS
DISTRIBUCIN DE TAREAS (Realizar la dinmica El canguro saltarn) TIEMPO TENTATIVO A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir la dinmica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Conjuntos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre los Conjuntos unitario y vacio. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar un grupo de varios objetos y lana. *Formar crculos con la lana. A.A *Realice las siguientes sumas y su descomposicin: 34 +23 54 +21 23 +34 A.A *Dibujar 3 semirrectas,3 segmentos, 3 ngulos. *Enlistar todos los objetos donde hay ngulos. *Dibujar todos los objetos enlistados.
85 +32 67 +32
TIEMPO TENTATIVO
*Agrupar los objetos que se les indique en cada circulo. *Identificar el nmero de elementos que estn encerrados en cada crculo. *Verificar si esta correcto. F.G *Dibujar en la pizarra los grupos de objetos que hizo. F.S *Identificar lo que son los conjuntos vacio y unitario y como se los representa. * F.R *Realizar nuevos conjuntos unitarios y vacios. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Formar 2 conjuntos unitario y vacio con el material concreto y dibujar en el cuaderno. A.A
54 +35 32 +56
A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior
*Aplicar el cuestionario de evaluacin.
Suma sin reagrupacin. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Suma en la semirrecta numrica. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar material concreto (tiza, palos, semillas) *Utilizar material concreto. *Representar la suma en la semirrecta numrica. F.G *Graficar en la pizarra las sumas realizadas con el material concreto. F.S *Remplazar los grficos por nmeros. *Explicar realizar sumas en la semirrecta numrica. *Identificar lo que es la
TIEMPO TENTATIVO
semirrecta numrica y como sumar en ella. F.R *Realizar nuevas sumas en la semirrecta numrica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar varios ejercicios de sumas en la semirrecta numrica. A.A *Aplicar el cuestionario de evaluacin.
A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre La semirrecta, segmento y el ngulo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La clasificacin de ngulos por su amplitud. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar tiras de lana. *Representar en el material concreto los ngulos agudos rectos y
obtusos. F.G *Graficar en la pizarra las los ngulos agudos, rectos y obtusos representados en el material concreto. F.S *Remplazar los grficos por las lneas adecuadas. *Trazar los ngulos utilizando el graduador. *Leer el texto de matemtica pag.14-15. F.R *Identificar las caractersticas de los ngulos rectos, agudos y obtusos. * Graficar ngulos agudos, rectos y agudos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Trazar en el cuaderno un ngulo agudo, recto y obtuso. *Aplicar la evaluacin en
el cuaderno trabajo de matemtica pg. 13-14 RECURSOS *semillas. *pelotas. *lpiz. *lana. *colombinas. *Texto de matemtica. INDICADORES DE LOGRO. *Representa grficamente los conjuntos unitario y vacio. *Reconoce las caractersticas de los conjuntos unitario y vacio. *Texto de matemtica. *palos. *semillas. *tiza. *Lana. *Texto de matemtica. *Cuaderno de trabajo de matemtica.
EVALUACIN TCNICA *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *1.Pinte de color rojo los conjuntos unitarios.
*Utiliza la semirrecta numrica para resolver sumas de nmeros del 0 al 99. *Ubicar nmeros naturales del 0 al 99 en la semirrecta numrica. *Pruebas *Cuestionario 1.-Grafica una semirrecta numrica para cada suma: 17+8+5= 54+9+5= 74+5+2= 68+2+6= 34+4+1+5=
*Identifica ngulos agudos, rectos y obtusos. *Traza ngulos agudos, rectos y obtusos. .
*Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de matemtica pag.13-14.
47+4+1+5= 2.-Dibuje 2 conjuntos vacios.
3.-Dibuje 5 conjuntos unitarios
RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES..
.. .. FIRMA ALUMNA MAESTRA SUPERVISOR
.. FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR

1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. ULPIANO CADENA CARPIO. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Vctor Hugo Rodrguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: Mircoles 9 de Noviembre del 2011. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Tulcn. Parroquia: El Carmelo. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales. 2.2Mtodo: Comparativo (segundo, tercero y cuarto ao). 2.3Tcnica: Observacin indirecta (segundo y cuarto ao).Observacin directa (tercer ao). 3INFORMACIN CIENTIFICA. VECINOS Y VECINAS: OFICIOS Y PROFESIONES (Segundo ao) Los vecinos y las vecinas son las personas con quienes formamos nuestra comunidad inmediata. En un recinto, casero o barrio, cada vecino y vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo al bien de la comunidad.
Algunos realizan oficios muy importantes se dedican a la agricultura, albailera, fontanera, carpintera, costura, reparacin elctrica y mas. Otras personas ayudan desde sus profesiones: son mdicos, abogados, profesores, ingenieros, etc. Tambin hay quienes se dedican al arte: Pintores, escritores, msicos, bailarines, etc. Finalmente, ciertas profesiones trabajas en prestar servicios a la comunidad, como los bomberos y los policas, entre otros. Los oficios profesiones y artes son muy importantes. Todos los trabajaos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual. LA PREPARACIN DE LOS ALIMENTOS (tercer ao) La mayora de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos. Requieren de un primer momento que es la produccin. Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores. Otros alimentos requieren de proceso de elaboracin, por ejemplos: las hojuelas de maz. Algunos necesitan coccin como los patacones. Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares. Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa. Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su produccin, pero otros deben pasar por varios procesos. CAPAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA TIERRA (cuarto ao) CAPAS INTERNAS. Corteza: Es la capa mas superficial. Es muy delgada, principalmente en el rea de los ocanos. Manto: Es la capa que rodea al ncleo y la mas extensa. Esta constituida pro rocas. En su borde superior hay magma en permanente movimiento. Ncleo: Es la capa mas profunda. Se divide en ncleo interno y externo. Las temperaturas aqu llegan a los 4.000 grados centgrados.
CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA. Atmosfera: Es la capa que rodea a la tierra y esta compuesta por diferentes gases, como el nitrgeno, el ozono y el oxigeno, que son fundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfri demasiado el planeta. Hidrosfera: Es una capa liquida formada por agua de los ros, lagos, mares y ocanos. Cubre aproximadamente el 70% del planeta. Litosfera: Es la capa que comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la tierra solida y esta formada por placas de aspecto rocoso que varan en su grosor. Se ubica debajo de los ocanos, en los continentes e islas. Biosfera: Es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las condiciones adecuadas de luz, temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural BIBLIOGRAFIA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer ao. *Texto de Estudios Sociales de cuarto ao.
SEGUNDO El buen vivir.
TERCERO El buen vivir.
CUARTO La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. El mundo en el que vivimos. Identificar al planeta como un mundo vivo dentro del sistema solar en comparacin con el resto de planetas.
BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
Soy un Buen Vecino. Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive, a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.
Los Alimentos. Explicar como los alimentos son producto del trabajo de las personas por medio de su valoracin y aprovechamiento.
TEMAS
Vecinos y vecinas: Oficios La preparacin de los y profesiones. alimentos.
Capas internas y externas de la tierra.
DISTRIBUCIN DE TAREAS (Entornar la cancin El doctor) TIEMPO TENTATIVO A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir la cancin a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los puntos de referencia del entorno. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Oficios y Profesiones. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O. *Presentar dibujos de varias profesiones. *Observar los dibujos presentados. D. A.A *Escribir una lista de los alimentos que mas consume. *Clasificar los alimentos segn su origen. A.A *Leer la pg. 16-17 del texto de Estudios Sociales. *Representar grficamente las capas internas y externas de la tierra.
TIEMPO TENTATIVO
*Describir los dibujos observados. *Enlistar las profesiones de los dibujos observados. C. *Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pg. 34. *Comentar sobre la lectura. *Comparar los diversos oficios y profesiones que hay. A *Analizar la funcin que desempea cada persona segn su oficio y profesin. *Conocer la importancia de cada oficio y profesin en la sociedad. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Dibujar oficio que
A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autnomo.
desempea las personas que viven en su entorno. A.A *Aplicar la evaluacin en el texto de entorno natural y social pg. 35.
*Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los alimentos segn su origen. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La preparacin de los alimentos. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Observar los sembros del entorno. *Describir lo observado. D. *Enlistar los alimentos que estn sembrados. *Describir la importancia de la produccin de los alimentos observados. C *Leer el texto pg. 36 *Comparar los procesos que tienen los alimentos antes de consumir.
*Presentar un grupo de tarjetas con los procesos de los alimentos. *Clasificar los alimentos segn el proceso que tienen. A. *Determinar la importancia de cada proceso de los alimentos antes de su consumo. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Explicar el proceso de los alimentos antes de su consumo. TIEMPO TENTATIVO A.A *Realizar la actividad de evaluacin de texto de entorno natural y social pg. 37. A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los planetas interiores y
exteriores. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Las capas internas y externas de la tierra. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar una lamina con las capas internas y externas de la tierra. *Observar la lamina presentada. D. *Identificar el nmero de capas internas y externas de la tierra. *Enlistar los nombres de las capas internas y externas de la tierra. C. *Leer el texto de estudios sociales pg. 16-17. *Compara las capas internas y externas de la
tierra. *Describir las capas internas y externas de la tierra. A *Establecer conclusiones. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Identificar las capas internas y externas de la tierra. Aplicar evaluacin del cuaderno de trabajo de estudios sociales pg.8 RECURSOS *Laminas con dibujos de las profesiones y oficios. *Texto de entorno natural y social. *Entorno natural. *Tarjetas de los procesos de los alimentos. *Texto de entorno natural y social. *Lamina de las capas de la tierra. *Texto de Estudios Sociales. *Cuaderno de trabajo de estudios sociales. *Identifica las capas internas y externas de la tierra.
*Reconoce oficios y profesiones. *Valora el trabajo de cada
*Reconoce que varias personas intervienen en la elaboracin de
persona en una comunidad.
alimentos. *Valora el trabajo de las personas que preparan los alimentos. *Pruebas *Cuestionario Texto de entorno natural y social pg. 37.
*Describe las capas internas y externas de la tierra. *Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales pag.8.
TCNICA *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario Texto de entorno natural y social 34.
1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. ULPIANO CADENA CARPIO. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Vctor Hugo Rodrguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: Jueves 10 de Noviembre del 2011. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Tulcn. Parroquia: El Carmelo. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales. 2.2Mtodo: Comparativo (segundo ao) Experimental (tercer ao y cuarto ao). 2.3Tcnica: Observacin directa (tercer ao) Observacin indirecta (segundo y cuarto ao). 3INFORMACIN CIENTIFICA. SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMTARIOS (Segundo ao)
Las familias que forman un reciento, casero o barrio necesitan de servicios bsicos. Se llaman as porque permiten que las personas tengan una vida cmoda y saludable. El agua, por ejemplo, sirve para cocinar, asearnos y saciar la sed. En algunos lugares, el agua es potable es decir, apta para ser bebida. En otros, se la consigue de ros, pozos o de la lluvia, por lo que debe ser hervida para su consumo. La luz elctrica da claridad durante las noches y permite usar electrodomsticos como la refrigeradora, la televisin y la radio. Los caminos vecinales y calles comunican a las casa con los lugares importantes de reciento o barrio. Las carreteras, por su parte comunican a una localidad con otras. El alcantarillado es una red de tubos bajo tierra para transportar las aguas servidas que quedan luego de lavar los platos o asearnos. El drenaje pluvial permite canalizar el agua lluvia, para que puede ser utilizada en plantaciones e incluso en el hogar.
En la actualidad, existen otros servicios complementarios como: la telefona fija, la mvil y el internet, que nos permiten comunicarnos rpidamente con otras personas en cualquier lugar del mundo. Si tenemos acceso a agua, luz, caminos, carreteras, alcantarillado y drenaje, nuestra vida ser ms cmoda. COMIDA SALUDABLE (tercer ao)
Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer en abundancia no es igual a nutrirse. Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente, pues estas ayudan a prevenir enfermedades. Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos qumicos. Tendremos huevos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso y huevos. Debemos beber muchos lquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchos colorantes. Una alimentacin adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables.
EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGA (cuarto ao) El agua es un elemento imprescindible par ala conservacin de la vida en nuestro planeta, no solo porque permite la realizacin de algunas funciones vitales de los seres vivos, sino tambin porque brinda a los seres humanos muchos beneficios como: *Es el hbitat de plantas y animales que sirven de alimento para el ser humano. *Sirve para la preparacin de los alimentos. *Sirve para el aseo personal. *Para mantener la higiene de nuestras vestimentas, viviendas, lugares y objetos de trabajo. *La recreacin y turismo en piscinas, acuarios y pistas de hielo. *Para la navegacin, es un medio de comunicacin y como fuente generadora de energa. *En la agricultura, para el regado de los cultivos. BIBLIOGRAFIA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer ao. *Texto de Ciencias Naturales de cuarto ao. 4. ESTRUCTURA.
AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE
CUARTO La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales. El sol como fuente de energa para la vida. Describir el viento como fuente de energa inagotable con la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. El agua como fuente de energa.
Soy un Buen Vecino. Reconocer los servicios que existen en la localidad, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural y social y los beneficios de la resolucin de problemas. Servicios bsicos y complementarios.
Los Alimentos. Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.
TEMAS
Comida Saludable.
DISTRIBUCIN DE TAREAS (Entonar la cancin Mi pueblito) TIEMPO TENTATIVO A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir la cancin a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior A.A *Escribir y dibujar la preparacin de dos alimentos. A.A *Escribir cinco utilidades de la energa elica. *Enlistar las utilidades del agua. *Dibujar un paisaje en el
Mis vecinos y vecinas oficios y profesiones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Los servicios bsicos y complementarios. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O. *Salir a recorrer el entorno natural. *Observar el entorno. *Identificar el tema a tratar. D. *Hacer una lista de los servicios bsicos y complementarios del entorno. *Describir las caractersticas ms importantes de cada servicio bsico y
que el agua sea una fuente de energa.
complementario. C. *Comparar los servicios bsicos y complementarios. *Comentar sobre los servicios bsicos y complementarios. A *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Dibujar un servicio bsico o complementario del entorno. A.A *Aplicar la evaluacin en el texto de entorno natural y social pg. 38-39.
TIEMPO TENTATIVO
A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior La preparacin de los alimentos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre La comida saludable. ELABORACIN DEL
CONOCIMIENTO. O *Presentar alimentos nutritivos y alimentos chatarra. *Observar los alimentos *Determinar el tema a estudiar. D. *Enlistar los alimentos nutritivos y la comida chatarra. *Describir caractersticas de los alimentos nutritivos y la comida chatarra. C *Leer el texto pg. 38 *Clasificar los alimentos nutritivos y la comida chatarra. A. *Determinar la importancia que tiene la comida saludable. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL
TIEMPO TENTATIVO
CONOCIMIENTO. *Ordenar los alimentos en el grupo que corresponde.
A.A *Realizar la actividad de evaluacin de texto de entorno natural y social pg. 39.
A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior La energa elica. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El agua como fuente de energa. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar lminas con imgenes de las utilidades del agua. *Observar las lminas. H *Plantear hiptesis El agua no produce energa. E.
*Realizar el experimento para comprobar la hiptesis planteada. C *Comparar situaciones similares con los resultados del experimento. *Establecer semejanzas y diferencias entre la energa elica y la energa del agua. A *Leer el texto de ciencias naturales en la pg. 13 *Analizar las utilidades del agua. G *Determinar las ventajas y desventajas de la energa del agua TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Elaborar un mapa conceptual sobre el agua como fuente de energa. *Aplicar la evaluacin en
el cuaderno de trabajo pg. 4. RECURSOS *Entorno natural. *Texto de entorno natural y social. *Lamina con dibujos de comida saludable y comida chatarra. *Texto de entorno natural y social. *Texto de Ciencias Naturales. *Cuaderno de trabajo de ciencias naturales. *1pedazo de cartn grueso. *una cubeta de cartn de 12 huevos. *brocha. *goma blanca liquida. *2 cordeles de 30 cm. *2 lpices. *1 regla de madera *1 tijera.
*Identifica los servicios bsicos y complementarios que hay en mi localidad. *Comprende la importancia de los servicios bsicos. *Pruebas
*Diferencia la comida saludable de la no saludable. *Selecciona alimentos nutritivos para su dieta diaria. *Pruebas
*Interpreta los resultados del experimento para representar la energa que tiene el agua. *Describe los usos del agua. *Pruebas
TCNICA
E INSTRUMENTO *Cuestionario Texto de entorno natural y social 38-39.
*Cuestionario Texto de entorno natural y social pg. 39.
*Cuestionario Cuaderno de trabajo de ciencias naturales pag.4.
.. FIRMA ALUMNA MAESTRA SUPERVISOR
PLAN DE CLASE
1.-DATOS INFORMATIVOS 1.-INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela. Ulpiano Cadena Carpio 1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. AO BSICO: Segundo, tercer y cuarto Ao
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga. 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Vctor Hugo Rodrguez. 1.5 AO LECTIVO: 2011 -2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: Viernes 11 de Noviembre del 2011. 1.7 UBICACIN Provincia: Carchi Cantn: Tulcn. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.
2 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Cultura Fsica 2.2 TEMA: Rondas Infantiles.
3.- INFORMACIN CIENTIFICA
RONDA CON TODOS MIS AMIGOS Con todos mis amigos Haremos una ronda Que me da mucha risa porque es toda redonda. Ahora hay que soltarse Bailar en el lugar. Dar muchas vueltas y a un amigo abrazar. 4.- METODOLOGA 4.1- MTODO: Indirecto 4.2 TCNICA: Demostracin
3.- ESTRUCTURA
DESTREZA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
-Desarrollar diferentes movimientos corporales en los nios con la utilizacin de la msica.
Rondas Infantiles.
ACTIVIDADES INICIALES -Calentamiento
- -Patio -letra de la ronda.
PROGRESO MOTOR Realiza correctamente los movimientos de cada uno de los movimientos que indica la ronda.
-Realizar trotes en el propio terreno -Saltar en un pie, dos pies en el entorno del patio.
ACTIVIDADES PRINCIPALES -Movimientos Corporales
RENDIMIENTO MOTOR Ejecuta correctamente cada uno de los Movimientos con seguridad y precisin.
- Acostarse boca arriba y realizar movimientos horizontales de cabeza. -Subir y bajar extremidades superiores. -Estiramiento de extremidades inferiores.
DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS.
A.- Escuchar la ronda infantil. -Determinar los movimientos de la ronda de acuerdo a la letra. RO.-Formar a los nios en un circulo en el patio. D.-Demostrar a los nios los movimientos a realizar en la ronda. E.- Repetir conjuntamente con los nios los pasos demostrados. PG.-Planificar una pequea presentacin con los nios. AA.-Repetir los diferentes pasos demostrados, con la ronda cantada anteriormente para ayudar a los nios a realizar bien los movimientos. CM.- Corregir a cada uno de los nios interpersonalmente los errores que tienen en ejecutar los movimientos.
D.D.A.- Conversar con los nios sobre experiencias que vivieron con la realizacin de la ronda. UC-A.-Emitir criterios por cada uno de los nios sobre los movimientos, la letra de la ronda AA.-Realizar la presentacin de la ronda correctamente. ACTIVIDADES FINALES -Revisin de uniforme, y aseo personal de los nios.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: .
.. .. FIRMA ALUMNO MAESTRO
... FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
.. FIRMA PROFESOR ORIENTADOR

PLAN DE CLASE 1.-DATOS INFORMATIVOS. 1.1 INSTITUCION EDUCATIVA: ULPIANO CADENA CARPIO. 1.2UBICACIN: PROVINCIA: Carchi. CANTN: Tulcn. PARROQUIA: El Carmelo. COMUNIDAD: Buenavista. 1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga. 1.4. PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Vctor Hugo. 1.5. Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.6 Fecha de Realizacin: Sbado 12 de Noviembre del 2011. 2.-DATOS CURRICULARES. 2.1 REA: Msica. 2.2 TEMA: Cancin Un burrito enfermo. 3.-INFORMACIN CIENTFICA. UN BURRITO ENFERMO A mi burrito, a mi burrito Le duele la garganta El medico le a puesto Una corbata blanca. A mi burrito, a mi burrito A.E.B: Segundo, Tercero, Cuarto.
Le duele el corazn El medico le a dado Un jarabe de limn. A mi burrito, a mi burrito Ya no le duele nada El medico le ha recetado Una rica limonada. 4. METODOLOGIA. 4.1MTODO: Suzuki. 4.2TCNICA:
5.-ESTRUCTURA. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO. Memorizar y entonar la cancin ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO *Memorizar la cancin. *Entonar correctamente la cancin. ACTIVIDADES DE EVALUACION *Entonar la cancin de manera correcta y con el ritmo adecuado.
PRERREQUISITOS *Entonar una cancin anterior que los nios sepan. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *Conversar sobre el titulo de la cancin. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. E *Escuchar la cancin en la grabadora. *Leer la letra de la cancin Un burrito enfermo en el cartel. I *Repetir lentamente la cancin conjuntamente con los nios. A *Animar a los alumnos para que aprendan la cancin.
*Cartel. *cd *grabadora.
R *Repetir conjuntamente con los nios la cancin A *Entonar toda la cancin una y otra vez AyP *Cantar correctamente toda la cancin. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Crear movimientos acorde con la letra de la cancin.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: ............ Firma Alumna Maestra. Profesor Supervisor. Firma Profesor Orientador.
Firma
1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. ULPIANO CADENA CARPIO. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Vctor Hugo Rodrguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: Lunes 14 de Noviembre del 2011. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Tulcn. Parroquia: El Carmelo. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Lengua y literatura. 2.2Mtodo: Global (segundo, tercero y cuarto ao). 2.3Tcnica: Conversacin. 3INFORMACIN CIENTIFICA. FONEMA O (segundo ao) *
GNERO DEL SUSTANTIVO /FEMENINO Y MASCULINO (tercer ao) Los sustantivos pueden ser femeninos o masculinos. Algunos sustantivos femeninos terminan en a y algunos sustantivos masculinos terminan en o. Ejemplo: Masculino Femenino nio perro nia perra
Otros sustantivos femeninos se forman aadiendo la letra a. Ejemplo: Lector-lectora. Escritor-escritora. Director-directora. Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de gneros distintos con palabras diferentes. Ejemplo: Toro - vaca. Caballo yegua. Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra. Para diferenciar el genero se escribe el o la Ejemplo: El dentista - la dentista. El joven - la joven.
El estudiante - la estudiante. Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombran con la misma palabra, se aade la palabra macho o hembra. Ejemplo: Jirafa macho - jirafa hembra. Ballena macho - ballena hembra.Para saber el gnero de los sustantivos, puedo anteponer las palabras el o la y comprobar si concuerda con el sustantivo. Ejemplo: la silla. la luna. el esfero. el queso. Algunos sustantivos pueden ir acompaados tanto de el como de la, y ambas formas son correctas. Ejemplo: el mar - la mar. el sartn - la sartn. Los sustantivos femeninos que comienzan con a acentuada llevan el articulo el para evitar problemas de pronunciacin. Ejemplo: el rea. el guila. Algunos sustantivos cambian de significado si anteponemos el o la. el cometa - la cometa. el casa - la casa.
Los sustantivos son palabras que tambin nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo: ARTCULO DEFINIDO E INDEFINIDO (cuarto ao) Los artculos son: la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un sustantivo y deben concordar con el en genero y numero. ARTCULO DEFINIDO.
Los artculos definidos son: el, la, los, las y se utilizan cuando el hablante sabe a que ser u objeto se refiere el sustantivo que lo nombra. Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artculo. Ejemplo: Los lpices son verdes. El nio nada en la piscina. ARTCULO INDEFINIDO. Los artculos indefinidos son: un, unas, unos, unas y se utilizan cuando el hablante o el oyente no sabe con precisin a que ser u objeto nombra el sustantivo. Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artculo. Ejemplo: Unos nios bailan el parque. Estoy metido en un problema. BIBLIOGRAFIA. *Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto ao de educacin bsica.
4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR
SEGUNDO Hablar, escuchar. Conversacin.
TERCERO Hablar y Escuchar. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego.
CUARTO Leer, escuchar y hablar. Gua Turstica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia fonolgica. Fonema O
Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego. Genero del Sustantivo femenino y masculino.
Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas. Artculo Definido e Indefinido.
TEMAS
DISTRIBUCIN DE TAREAS (Narrar el cuento Las ovejas de la granja) TIEMPO TENTATIVO A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir el cuento a base de preguntas: De que hablamos en el cuento. *Indagar conocimientos sobre el fonema n. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el fonema o. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. G. *Presentar lminas con objetos que contenga el A.A *Escriba 5 oraciones con sustantivo que exprese sentimientos, 5 con sustantivos que nombre instituciones ,5 con sustantivos que nombre lugares,5 con sustantivos que nombren animales 5 con sustantivos que nombre personas y 5 con sustantivos que nombren objetos pinte el sustantivo. A.A *Escribir 10 oraciones con sustantivo propio y 10 oraciones con sustantivo comn.
TIEMPO TENTATIVO
fonema o. *Observar las lminas. *Describir los grficos de las lminas. *Asociar los grficos de las lminas con el fonema o. *Leer los grficos de las lminas que contengan el fonema o. A. *Reconocer el fonema o en los dibujos. *Identificar la posicin en la que esta el fonema o en cada palabra. S *Leer nuevos dibujos que contengan el fonema o. *Identificar el sonido del fonema o en los dibujos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Identificar el fonema o al inicio, medio y final de una palabra.
A.M PRERREQUISITOS.
A.A. *Aplicar la evaluacin en el texto de lengua y literatura pg. 22-23.
*Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre El sustantivo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el Gnero del sustantivo. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. G. *Presentar varios grficos. *Clasificar los grficos segn el gnero del sustantivo. A. *Escribir los sustantivos de gnero femenino y masculino de los objetos de los grficos presentados. *Escribir oraciones con los sustantivos de genero femenino y masculino
*Reconocer los sustantivos de las oraciones segn su gnero. S *Enlistar nuevos sustantivos. *Formar oraciones escribiendo correctamente el gnero de los sustantivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Identificar los sustantivos segn su gnero y formar oraciones. TIEMPO TENTATIVO A.A *Aplicar la evaluacin en el texto de lengua y literatura pg.24-25-2627.
A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre El sustantivo propio y comn. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El artculo definido e indefinido. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO.
G *Presentar varias tarjetas con oraciones. *Leer las oraciones de las tarjetas. *Enlistar los artculos de las oraciones. A *Leer el texto de lengua y literatura pg. 24-25. *Analizar que son los artculos definidos e indefinidos. S. *Leer las oraciones del trabajo autnomo. *Identificar los artculos definidos e indefinidos de las oraciones. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Reconocer los artculos definidos e indefinidos de las nuevas oraciones. *Aplicar evaluacin en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pg.
21.
RECURSOS
*Texto de lengua y literatura. *Dibujos. *Cartulina.
*Texto de lengua y literatura. *Varios dibujos de sustantivos segn su gnero.
*Cartulina. *Texto de lengua y literatura. *Cuaderno de trabajo de lengua y literatura.
*Reconoce el fonema o *Identifica el fonema o en las palabras.
*Identifica los sustantivos segn su gnero. *Escribe oraciones utilizando correctamente el gnero de los sustantivos.
*Identifica los artculos definidos e indefinidos de las oraciones. *Elabora oraciones utilizando los artculos definidos e indefinidos. *Explica lo que es los
artculos definidos e indefinidos.
*Pruebas *Cuestionario Texto de lengua y literatura pag.24-25-2627.
*Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de lengua y literatura pag.21
RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES
... .. .. FIRMA ALUMNA MAESTRA SUPERVISOR. .. FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR

1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. ULPIANO CADENA CARPIO. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Vctor Hugo Rodrguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: Martes 15 de Noviembre del 2011. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Tulcn. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Matemtica. 2.2Mtodo: Fases de la matemtica 2.3Tcnica: Observacin directa. 3INFORMACIN CIENTFICA.
Parroquia: El Carmelo.
NMEROS NATURALES 0 Y 1 (segundo ao) En cada conjunto hay un solo elemento que se representa y se escribe as:
1 uno
En estos conjuntos hay cero elemento que se representan y se escriben asi
: 0 cero.
SUMAS CON REAGRUPACIN (tercer ao) Para realizar las sumas con reagrupacin se debe seguir los siguientes pasos: 1.-Suma la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena mas. 2. Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas. 3. Suma la columna de las decenas, incluida la decena que lleva. D 1 U 2
1 4 + 6 2
EL METRO Y SUS SUBMLTIPLOS. (Cuarto ao) ORIGEN DEL METRO. D 1 1 U 2 4 + 2 6 2 Desde hace muchos miles de aos, el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Los egipcios utilizaban partes de su cuerpo como base para calcular la longitud tales como: manos, dedos, brazos, pies y codos. Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre mercaderes y todo ciudadano que las utilizaba. Frente a este hecho, en Francia en 1799, se hizo la entrega oficial del patrn de una unidad bsica para medir longitudes, cuyo nombre se estableci como metro. Se emplea la letra m minscula para abreviar la palabra metro. SUBMLTIPLOS DEL METRO. Los submltiplos del metro son medidas ms pequeas que este y son: *decmetros. *centmetros. *milmetros.
As un metro esta formado por: 10 decmetros. 100 centmetros. Un decmetro esta formado por: 10 centmetros. 100 milmetros.
Un centmetro esta formado por: 10 milmetros. Estas medidas se utilizan para medir el largo el ancho y la altura o profundidad. BIBLIOGRAFA. Texto de matemtica de segundo, tercero y cuarto ao de educacin bsica.
SEGUNDO Demostracin, Comunicacin, representacin. Mdulo 1. Numrico. Identificar y escribir los nmero 0 y 1 en forma concreta, grafica y simblica. Nmeros naturales 0 y 1.
TERCERO Demostracin, Comunicacin y representacin. Mdulo 1. Numrico. Resolver adiciones con reagrupacin con nmeros del 0 al 99. Sumas con reagrupacin.
CUARTO Demostracin, Comunicacin y Representacin. Mdulo 1. Numrico. Identificar las unidades de medida de longitud y sus submltiplos. El metro y sus
TEMAS
submltiplos. DISTRIBUCIN DE TAREAS (Realizar la dinmica bailan los nmeros) TIEMPO TENTATIVO A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir la dinmica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Conjuntos unitario y vacio. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre los nmeros naturales cero y uno. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar un grupo de varios objetos y lana. *Hacer crculos con la lana. *Formar conjuntos de un elemento y de cero elementos. *Identificar el nmero de A.A *Grafica una semirrecta numrica para cada suma y escribe el resultado. 13+4+5+6= 15+3+4+2= 20+6+2+7= 17+4+7+2= 20+5+8+3= 35+2+6+8= 54+3+6+1= 21+4+2+5= 67+2+8+6= 85+6+8+2= A.A *Dibujar los siguientes ngulos: 20 140 35 160 50 90 120 180 10 170 70 90 *Clasificar los ngulos segn su amplitud en agudos, rectos y obtusos.
TIEMPO TENTATIVO
elementos que estn encerrados en cada crculo. *Verificar si esta correcto. F.G *Dibujar en la pizarra los grupos de objetos que hizo. F.S *Identificar cuales son los nmeros naturales uno y cero y como se los representa. * F.R *Realizar nuevos conjuntos de uno y cero elementos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Formar conjuntos de un elemento y de cero elementos con el material concreto y dibujar en el cuaderno. A.A *Aplicar la evaluacin en
A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Suma en la recta
el texto de matemtica pg. 21.
numrica. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Sumas con reagrupacin. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar material concreto de base diez. *Utilizar material concreto. *Representar las sumas con reagrupacin. F.G *Graficar en la pizarra las sumas con reagrupacin realizadas con el material concreto. F.S *Remplazar los grficos por nmeros. *Explicar los pasos para realizar sumas con reagrupacin. *Leer en el texto pg.21.
TIEMPO TENTATIVO
F.R *Realizar nuevas sumas con reagrupacin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar varios ejercicios de sumas con reagrupacin. A.A *Aplicar la evaluacin en el texto de matemtica pg.22.
A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre La clasificacin de los ngulos por su amplitud. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El metro y sus submltiplos. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar varios metros. *Identificar los submltiplos de cada metro. F.G
*Graficar en la pizarra los metros y sus submltiplos identificados. F.S *Remplazar los grficos por las unidades de longitud correspondientes. *Conocer la simbologa del metro y sus submltiplos. *Leer el texto de matemtica pag.16-17. F.R *Identificar de que esta formado el metro y sus submltiplos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Graficar un metro y sealar los submltiplos del mismo. *Aplicar la evaluacin en el cuaderno trabajo de matemtica pg. 15-16
RECURSOS
*semillas. *pelotas. *lpiz. *lana. *Texto de matemtica. INDICADORES DE LOGRO. *Identifica los nmeros cero y uno en forma concreta, grafica. *Escribe los nmeros cero y uno en forma simblica.
*Texto de matemtica. *palos. *base diez.
*metros. *Texto de matemtica. *Cuaderno de trabajo de matemtica. *Identifica los submltiplos del metro. *Selecciona la unidad de medida adecuada. .
*Resuelve sumas con reagrupacin con nmeros del 0 al 99. *Utiliza el material concreto para resolver las sumas con reagrupacin. *Pruebas *Cuestionario Texto de matemtica pg. 22.
EVALUACIN TCNICA *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario Texto de matemtica pg. 21. *Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de matemtica pag.15-16.
.. ..
..
FIRMA ALUMNA MAESTRA SUPERVISOR
FIRMA PROFESOR ORIENTADOR
FIRMA PROFESOR

1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. ULPIANO CADENA CARPIO. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Vctor Hugo Rodrguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: Mircoles 16 de Noviembre del 2011. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Tulcn. Parroquia: El Carmelo. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales. 2.2Mtodo: Comparativo (segundo, tercero y cuarto ao). 2.3Tcnica: Observacin indirecta (segundo y cuarto ao).Observacin directa (tercer ao). 3INFORMACIN CIENTIFICA. SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE (Segundo ao) Las personas necesitamos tambin de otros servicios para nuestro bienestar, como la atencin a la salud, el acceso a la educacin y la facilidad de transporte. La atencin a la salud es un derecho de todos, desde la concepcin hasta la muerte. A lo largo de nuestras vidas, es necesario controlar el peso, la estatura, el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo. Cuando nos sentimos enfermos, debemos acudir al doctor. La atencin mdica se la da en dispensarios, centros de salud, clnicas y hospitales.
La educaciones otro derecho importante que nos convierte en individuos responsables, que cumplen sus tareas. Nos ayuda a conocer y hacer cumplir nuestros derechos. Nos permite alcanzar un oficio o una profesin, para vivir dignamente cuando seamos adultos. El transporte es un servicio que facilita la comunicacin entre las personas, as como el acceso a los servicios bsicos de salud y educacin. Imagina, por ejemplo, el tiempo que te tomara llegar a un lugar distante caminando y el tiempo que demoras si vas en bus o en automvil. El Transporte puede ser: Areo: avin, avioneta, helicptero. Maritimo: trasatlntico, buque, barco, yate. Fluvial: lancha, canoa, piragua, balsa, barco. Terrestre: bus buseta, automvil, motocicleta, bicicleta. Todos tenemos derecho a ser atendidos en centros de salud y a educarse durante toda su vida. LOS ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD (tercer ao) La agricultura, ganadera y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentacin y los platos tpicos que se consumen en la localidad.. En la costa y Galpagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado como el encocado y el tapado de pescado y los ceviches.. En la sierra se consumen mellocos, habas, papas, acompaados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan tambin muchos platos con maz. So tpico el hornado, la fritada las chugchucaras, el mote pillo y el locro con cuero.. En la amazonia es famoso el mayto, un atado de pescado y pltano verde; tambin la chicha de yuca o chonta, y el agua aromtica de guayusa. Cada regin del pas tiene un plato tpico, de acuerdo con su flora y fauna. MOVIMIENTOS DE ROTACIN Y TRANSLACIN (cuarto ao) Aunque parece que la tierra se encuentra inmvil, la verdad es que esta en movimiento. Realiza cuatro tipos de movimiento a la vez:
Translacin, rotacin, precesin y nutacin. MOVIMENTO DE TRANSLACIN. Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol en 365 das y casi 6 horas, es decir, en un poco ms de un ao. MOVIMENTO DE ROTACIN. Para entender este movimiento, los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la tierra., por dos puntos de la superficie llamados polos. Por eso decimos que la tierra gira sobre su propio eje. Para dar un giro completo, la tierra demora 23 horas y 56 minutos, es decir, un da solar. Este movimiento da origen al da y la noche, cada una con 12 horas, porque mientras la tierra rota, una mitad esta de cara al sol y la otra no. BIBLIOGRAFIA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer ao. *Texto de Estudios Sociales de cuarto ao.
CUARTO La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. El mundo en el que vivimos. Identificar al planeta como un mundo vivo dentro del sistema solar en comparacin con el resto de planetas.
Soy un Buen Vecino. Identificar los servicios de salud, educacin y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes. Salud, educacin y transporte.
Los Alimentos. Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su proceso de elaboracin y significado. Los alimentos de mi localidad.
TEMAS
Movimientos de rotacin y translacin.
DISTRIBUCIN DE TAREAS (Entornar la cancin El trencito)
TIEMPO TENTATIVO
A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir la cancin a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los servicios bsicos y complementarios. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la Salud, educacin y transporte. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O. *Presentar dibujos sobre la salud, educacin y transporte. *Observar los dibujos presentados. D. *Describir los dibujos observados. *Enlistar los dibujos
A.A *Escribir una lista de los alimentos saludables y de los alimentos no saludables. *Escribir los platos tpicos de su localidad.
A.A *Leer la pg. 18 del texto de Estudios Sociales. *Representar grficamente los movimientos de rotacin y translacin.
TIEMPO TENTATIVO
referentes a educacin, salud y transporte. C. *Escuchar la lectura del texto de entorno natural y social pg. 40-41. *Comentar sobre la lectura. *Comparar los servicios de educacin, salud y transporte que existen con los que tienen en su entorno. A *Analizar la importancia que tiene cada uno de los servicios. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar un dibujo referente a cada servicio. A.A *Aplicar la evaluacin en el texto de entorno natural y social pg. 42-43..
A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior
Comida saludable. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Los alimentos de su localidad. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Observar el cartel con los platos tpicos de cada regin. *Describir lo observado. D. *Enlistar los alimentos de cada regin. *Describir la importancia de la produccin de los alimentos de cada regin. C *Leer el texto pg. 40. *Comparar los alimentos de cada regin. *Presentar un grupo de tarjetas con los alimentos de cada regin .
*Clasificar los alimentos segn la regin que corresponde. A. *Determinar la importancia de la flora y la fauna de cada regin. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Reconocer los platos tpicos de su localidad. A.A *Realizar la actividad de evaluacin de texto de entorno natural y social pg. 41. A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Las capas internas y externa de la tierra. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Los movimientos de rotacin y translacin.
TIEMPO TENTATIVO
ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar una lamina con los movimientos de rotacin y translacin de la tierra. *Observar la lamina presentada. D. *Describir cada movimiento. *Identificar las caractersticas que diferencia a cada movimiento de la tierra. C. *Leer el texto de estudios sociales pg. 18. *Comparar el movimiento de rotacin y translacin de la tierra. *Describir el tiempo que se demora cada movimiento de la tierra. A *Establecer conclusiones.
*Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Identificar que produce cada movimiento y en que tiempo. Aplicar evaluacin del cuaderno de trabajo de estudios sociales pg.9. RECURSOS *Laminas con dibujos de los servicios de salud, educacin y transporte. *Texto de entorno natural y social. *Entorno natural. *Tarjetas de los alimentos de cada regin. *Texto de entorno natural y social. *Lamina de los movimientos de la tierra. *Texto de Estudios Sociales. *Cuaderno de trabajo de estudios sociales.
*Reconoce que la salud y la educacin son derechos que tiene que recibir. *Identifica vas y medios de transporte de su localidad.
*Identifica los platos tpicos de su localidad. *Se interesa por conocer la preparacin de algunos platos tpicos.
*Identifica el movimiento de rotacin y translacin de la tierra. *Describe el movimiento de translacin y rotacin de la tierra.
TCNICA *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario Texto de entorno natural y social pg.42-43.
*Pruebas *Cuestionario Texto de entorno natural y social pg. 41.
*Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales pag.9.

PLAN DE CLASE
1.-DATOS INFORMATIVOS 1.-INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Ulpiano Cadena Carpio 1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga. 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Vctor Hugo Rodrguez.. 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012. 1.6 FECHA DE REALIZACIN: Jueves 17 de Noviembre del 2011. 1.7 UBICACIN: Provincia: Carchi 2 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Cultura Fsica 2.2 TEMA: Juego recreativo /Futbol de Botellas. Cantn: Tulcn Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. AO BSICO: Segundo, Tercero y Cuarto.
3.- INFORMACIN CIENTIFICA
Futbol de Botellas. Implementos: *6 botellas por equipo. *1 pelota por equipo. Indicaciones: Cada jugador lleva la pelota con los pies, haciendo eses entre las botellas; si una se cae, hay que detenerse y pararla Al llegar a la lnea de llegada se toma la pelota y se corre con ella en la mano para drsela al segundo jugador y as sucesivamente. 3.1BIBLIOGRAFIA. Dinmica y juegos, editorial, Luz pg. 94.
4.- METODOLOGA 4.1- METODO: Directo 4.2 TCNICA: Organizacin
3.- ESTRUCTURA
DESTREZA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
-Comprender y ejecutar los juegos con reglas.
Juego de botellas.
ACTIVIDADES INICIALES -Calentamiento
-6 botellas plsticas. -2 pelotas
PROGRESO MOTOR Realiza correctamente los movimientos de las piernas con la pelota.
-Trotar gradualmente alrededor del patio. -Realizar movimientos con brazos y piernas.
ACTIVIDADES PRINIPALES a)Movimientos Corporales
RENDIMIENTO MOTOR Ejecutar correctamente el juego de acuerdo a las reglas del mismo.
- Realizar movimientos con la cabeza adelante y atrs; derecha e izquierda. -Ejercer movimientos de hombros en forma circular.
-Realizar movimientos de tronco derecha -izquierda. -Realizar movimientos de rodillas. b) Adquisicin de habilidades y destrezas.
O *Formar 2 grupos. *Indicar las reglas del juego. D *Demostrar la realizacin del juego. E *Realizar la competencia entre grupos. C *Corregir los errores de los juegos. E *Coordinar los movimientos corporales.
*Jugar libremente en el patio.
ACTIVIDADES FINALES a)Vuelta la calma Realizar ejercicios de relajacin. b) Aseo Personal. -Lavarse las manos y la cara.
OBSERVACIONES .. FIRMA ALUMNO MAESTRO .. FIRMA PROFESOR SUPERVISOR .. FIRMA PROFESOR ORIENTADOR
1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. ULPIANO CADENA CARPIO. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Vctor Hugo Rodrguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: Lunes 21 de Noviembre del 2011. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Tulcn. Parroquia: El Carmelo. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Lengua y literatura. 2.2Mtodo: Global (segundo, tercero y cuarto ao). 2.3Tcnica: Conversacin. 3INFORMACIN CIENTIFICA. FONEMA d y FONEMA e. (Segundo ao) Fonema sonido que tiene cada letra. USO DE LA MAYSCULA (tercer ao)
Se escribe con mayscula los nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones, porque son nicos e irrepetibles. Por ejemplo: *Ins. *Ecuador. *barrio Cumanda. REGLAS. Se escribe con mayscula: Los nombres propios de personas. ejemplo: *Carlos.
*Amanda. Los nombres propios de animales. Ejemplo: *Guffi. *Peluche. Los nombres propios de lugares. Ejemplo: *Carchi. *Ecuador. *Manta. Los nombres propios de instituciones. Ejemplo: *escuela Ulpiano Cadena Carpio. *banco de Fomento. *farmacia Buena Salud. ADJETIVO CALIFICATIVO (cuarto ao) Los adjetivos calificativos sirven para nombrar una cualidad de un ser, una cosa o una idea. Calificar es decir las cualidades o caractersticas de un ser, una cosa o una idea. Ejemplo: *bello. *grande. *hermosa. *feo. *pequeos. *grandes. *contaminado. BIBLIOGRAFIA. *Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto ao de educacin bsica.
4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
SEGUNDO Hablar, escuchar. Conversacin. Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia fonolgica. Fonema d y fonema e
TERCERO Hablar y Escuchar. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego. Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego. Uso de la mayscula.
CUARTO Leer, escuchar y hablar. Gua Turstica. Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas. Adjetivo Calificativo.
TEMAS
DISTRIBUCIN DE TAREAS (Narrar el cuento El dedito dedal) TIEMPO TENTATIVO (20) A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir el cuento a base de preguntas: De que hablamos en el cuento. *Indagar conocimientos sobre el fonema o. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el fonema d y fonema e. A.A *Escriba 5 oraciones con sustantivos femeninos y 5 oraciones con sustantivos masculinos. *De la lista de sustantivos identifique segn su gnero. FEMENINO MASCULINO *vaca *caballo *nio A.A *Escribir 10 oraciones con artculos definidos y 10 oraciones con artculos indefinidos.
ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. G. *Entregar tarjetas con objetos que contenga el fonema d y el fonema e. *Observar las tarjetas. *Describir los grficos de las tarjetas. *Asociar los grficos de las tarjetas con el fonema dy el fonema e. *Leer los grficos de las tarjetas que contengan el fonema dy el fonema e A. *Reconocer el fonema dy el fonema e en los dibujos. *Identificar la posicin en la que esta el fonema d y el fonema e en cada palabra. S *Leer nuevos dibujos que contengan el fonema dy el fonema e. *Identificar el sonido del fonema d y el fonema e
*nia *delfn *perro *perra
TIEMPO TENTATIVO (20`)
en los dibujos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Identificar el fonema d y el fonema e al inicio, medio y final de una palabra. A.A. *Aplicar la evaluacin en el texto de lengua y literatura pg. 27-29.
A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre El gnero del sustantivo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el Uso de la mayscula. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. G. *Presentar varias oraciones. *Identificar las palabras que comienzan con mayscula. A.
TIEMPO TENTATIVO (20`)
*Enlistar las palabras que estn con maysculas. *Analizar las reglas del uso de las maysculas. *Escribir nuevas oraciones utilizando las maysculas. *Reconocer las palabras que van con mayscula. S *Enlistar palabras con mayscula. *Formar oraciones utilizando correctamente la mayscula. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Identificar las palabras que se escriben con maysculas. A.A *Aplicar la evaluacin en el texto de lengua y literatura pg.29 -30
A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre El artculo definido e indefinido. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El adjetivo calificativo. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. G
*Presentar varias tarjetas con oraciones. *Leer las oraciones de las tarjetas. *Enlistar los adjetivos de las oraciones. A *Leer el texto de lengua y literatura pg. 26-27 *Analizar que son los adjetivos calificativos. S. *Leer las oraciones del trabajo autnomo. *Identificar los adjetivos calificativos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Reconocer los adjetivos de las nuevas oraciones. *Aplicar evaluacin en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pg. 2223.
RECURSOS
*Texto de lengua y literatura. *Dibujos. *Cartulina. INDICADORES DE LOGRO. *Reconoce el fonema d y el fonema e *Identifica el fonema d y el fonema e en las palabras.
*Texto de lengua y literatura. *Tarjetas.
*Cartulina. *Texto de lengua y literatura. *Cuaderno de trabajo de lengua y literatura. *Identifica los adjetivos de las oraciones. *Elabora oraciones utilizando los adjetivos calificativos. *Explica lo que es los adjetivos calificativos.
EVALUACIN
*Identifica las palabras que se deben escribir con mayscula. *Escribe oraciones utilizando correctamente las maysculas.
*Pruebas *Cuestionario Texto de lengua y literatura pag.29.
*Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de lengua y literatura pag.2223
RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR.

1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. ULPIANO CADENA CARPIO. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Vctor Hugo Rodrguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: Martes 22 de Noviembre del 2011. 1.7Ubicacin:
Provincia: Carchi. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Matemtica. 2.2Mtodo: Fases de la matemtica 2.3Tcnica: Observacin directa. 3INFORMACIN CIENTFICA.
Cantn: Tulcn.
Parroquia: El Carmelo.
NMEROS NATURALES 2 al 9 (segundo ao) En cada conjunto hay elementos que representan a cada nmero se representa y se escribe as:
2 dos = 3 tres 5 cinco = 6 seis = 7 siete = 8 ocho = = 4 cuatro =
9 nueve =
PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO (tercer ao) Para resolver problemas de razonamiento se debe seguir los siguientes pasos: *Datos. *Razonamiento. *Operacin. *Comprobacin. *Respuesta. Un perro corre en 3 minutos 58 metros y un gato en el mismo tiempo corre 39 metros. Cuntos metros corrieron los dos? *Datos. -perro corri 58 metros. -gato corri 39 metros. *Razonamiento. -Sumar la cantidad de metros que corrieron el perro y el gato. Operacin. 58
+39 97 *Comprobacin por descomposicin. D U DESCOMPOSICIN. (10) 5 + 3 9 8 9 7 50 30 90 Y Y + 8 9 (1) 7 = 97
UNIDADES DE MIL PURAS O EXACTAS. (Cuarto ao) A la unidad de mil se le denomina tambin unidad de millar y en la tabla posicional se ubica en el cuarto orden y esta formada por: *10 centenas. *100 decenas *1000 unidades Las unidades de mil puras o exactas se ubican en la tabla posicional de la siguiente forma:
Um 1 2 3 4 5 6 7 8 9 educacin bsica.
C 0 0 0 0 0 0 0 0 0
D 0 0 0 0 0 0 0 0 0
U 0 0 0 0 0 0 0 0 0
En letras Mil Dos mil Tres mil Cuatro mil Cinco mil Seis mil Siete mil Ocho mil Nueve mil BIBLIOGRAFA. Texto de matemtica de segundo, tercero y cuarto ao de
4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE
Demostracin, Comunicacin, representacin. Mdulo 1. Numrico. *Identificar y escribir los nmeros 2,3,4,5,6,7,8,9 en forma concreta, grafica y simblica. Nmeros naturales del 2 al 9.
Demostracin, Comunicacin y representacin. Mdulo 1. Numrico. *Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposicin. Sumas con reagrupacin.
Demostracin, Comunicacin y Representacin. Mdulo 1. Numrico. Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9.999.
TEMAS
Unidades de mil puras o exactas.
DISTRIBUCIN DE TAREAS (Realizar la dinmica memoriza tu numero) TIEMPO TENTATIVO A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir la dinmica a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los nmeros naturales 0 y 1. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos A.A *Realizar las siguientes sumas: 456 +256 587 +563 852 +214 A.A *Escribir en la tabla posicional las siguientes cantidades: C U 254 358 D
sobre los nmeros naturales del 2 al 9. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar un grupo de varios objetos y lana. *Hacer crculos con la lana. *Formar conjuntos de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 elementos. *Identificar el nmero de elementos que estn encerrados en cada crculo. *Verificar si esta correcto. F.G *Dibujar en la pizarra los grupos de objetos que hizo. F.S *Identificar cuales son los nmeros naturales 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 y como se los representa. * F.R *Realizar nuevos
456 254 +148 785 369 568 + 547 457 852 154 654 357 658 +457 *Representar las siguientes cantidades grficamente: 158 756 356 458 147 563
869 +758
365 +698 235 +869
TIEMPO TENTATIVO (20)
conjuntos de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 elementos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Formar conjuntos de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 elementos con el material concreto y dibujar en el cuaderno. A.A *Aplicar la evaluacin en el texto de matemtica pg. 23-26-29-32-33.
254 489 A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Sumas con reagrupacin. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el nuevo tema Problemas de razonamiento. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. F.C *Presentar material concreto. *Utilizar material concreto. *Representar un problema de razonamiento con el 369 568
TIEMPO TENTATIVO (20)
material concreto. F.G *Graficar en la pizarra los problemas de razonamiento realizados con el material concreto. F.S *Remplazar los grficos por nmeros. *Explicar los pasos para realizar los problemas de razonamiento. *Leer en el texto pg.25. F.R *Realizar nuevos problemas de razonamiento. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar varios problemas de razonamiento. A.A *Aplicar la evaluacin en el texto de matemtica pg.26.
A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. ESQUEMA
CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre las unidades de mil puras. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O *Presentar material base 10 *Identificar las unidades, decenas, centenas y unidades de mil utilizando el material base 10. E *Utilizar el material base 10 para representar cantidades de mil exactas e inexactas. C *Establecer diferencias
entre las cantidades de mil puras o exactas y las inexactas. A *Leer el texto de matemtica pag6-7 *Explicar lo que son las unidades de mil puras o exactas. G *Determinar conclusiones sobre las unidades de mil puras o exactas. C *Sumar unidades, decenas y centenas para obtener unidades de mil puras. A *Realizar la tabla posicional de las unidades
de mil puras. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. *Ordenar en orden ascendente y descendente las unidades de mil puras o exactas RECURSOS *semillas. *pelotas. *lpiz. *lana. *Texto de matemtica. INDICADORES DE LOGRO. *Identifica los nmeros 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 en forma concreta, grafica. *Escribe los nmeros2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9 en forma simblica. *Texto de matemtica. *palos. *frutas. *Material de base 10. *Texto de matemtica de cuarto ao. *Hojas de evaluacin. *Resuelve problemas de razonamiento. *Conoce los pasos para resolver los problemas de razonamiento. *Explica que son las unidades de mil puras o exactas. *Identifica las unidades de mil puras o exactas.
EVALUACIN TCNICA *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Pruebas escritas *Pruebas escritas *Cuestionario.
Texto de matemtica pg. 23-26-29-32-33.
*Cuestionario. Texto de matemtica pg. 26.
1. Escriba en letras los siguientes nmeros. 1000= 5000= 8000= 9000= 6000= 2. Escriba el signo ><= segn corresponda. 6000 5000 7000 8000 4000 7000 6000 2000 8000 7000 1000 6000 2000 4000 7000 2000

1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. ULPIANO CADENA CARPIO. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Vctor Hugo Rodrguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga.
1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: Mircoles 23 de Noviembre del 2011. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Tulcn. Parroquia: El Carmelo. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales. 2.2Mtodo: Comparativo (segundo, tercero y cuarto ao). 2.3Tcnica: Observacin indirecta (segundo y cuarto ao).Observacin directa (tercer ao). 3INFORMACIN CIENTIFICA. JUGUEMOS CON NUESTRAS MASCOTAS (Segundo ao)
Es importante incentivar en los nios el cuidado y cario por sus mascotas esta vez lo aremos a travs de una historia. PERROS Y GATOS Haba una vez un perro llamado Rufo Ninguno de los perros del barrio quera ser su amigo porque Rufo era muy grande y causaba temor. Un da, mientras caminaba pro la calle, se cruzo con una pandilla de gatos. Los gatos echaron a correr. Rufo se que do otra vez solo y comenz a llorar. Al ver esto, los gatos regresaron para saber que pasaba. Rufo les conto que no tenia amigos porque todos en el barrio le teman por su tamao. Los gatos se acercaron y jugaron con el. Los perros del barrio hicieron lo mismo Desde ese momento, Rufo se sinti muy feliz. FRASCOS REUTILIZABLES (tercer ao) Con esta actividad se motivara a los nios reciclar ya que se utilizara frascos que estn en desuso, los decoraremos y podremos guardar nuestras pertenencias en estos. Adems de divertirnos, ayudaremos a cuidar nuestro medioambiente con prcticas de conservacin. Materiales *frascos usados de boca ancha y limpios. *papel bond reciclado. *pegamentos blanco.
*temperas o acuarelas. 1-Toma papel que ya este usado y trzalo en pedacitos con las manos. Colcalo en agua y djalo reposar un da o hasta que el papel se desarme. 2-Luego escurre un poco el agua apretando con la manos, puedes poner un poco de tempera o acuarela de colores. 3-Ahora mzclalo bien con bastante plstico o pega para evitar mancha debes hacerlo en un recipiente grande y sobre papel peridico. 4-Toma los frascos y coloca en las paredes, por fuera, bastante pulpa, apretando para que quede bien pegada, deja secar un par de das. 5- Coloca dentro de los frascos lo que quisieras guardar: piedras, vinchas,etc. Ahora puedes tener una habitacin mas linda y ordenada. PARALELOS Y MERIDIANOS (cuarto ao) PARALELOS La lnea ecuatorial es un a lnea imaginaria que divide al planeta en los hemisferios norte y sur, y que pasa por la parte mas ancha de la tierra. Se encuentra a igual distancia del Polo norte y del Polo Sur. Existen otras lneas llamadas paralelos que van en el mismo sentido y que se encuentra a la misma distancia unas de otras. La tierra tiene 90 paralelos al note y 90 paralelos al sur. La Lnea ecuatorial es el paralelo 0 ya que se encuentra al sur de la lnea ecuatorial, se buscara la latitud sur. MERIDIANOS. Existen otras lneas imaginarias denominadas meridianos. El de Greenwich o 0 sirve de referencia para los otros meridianos. Este uno al polo norte con el polo sur, y divide al planeta en los hemisferios oriental y occidental. Este meridiano pasa por Gran Bretaa y desde el, los otros meridianos forman su valor. La tierra tiene 180 meridianos al este, que corresponden al hemisferio oriental, y 180 al oeste, que corresponden al hemisferio occidental.
HUSOS HORARIOS. Seguramente nos hemos preguntado como se calcula la hora en otros ciudades o pases. Para esto se ha tomado como referencia al mediridiano de Greenwich y a partir de el, existen 12 husos horarios hacia el este y 12 husos horarios hacia el oeste. Cada huso horario hacia el este es una hora mas temprano. Por ejemplo en Ecuador que se encuentra en el quinto huso horario del oeste, sern las 5 de la maana; pero en Tokio, que se encuentra en el noveno huso horario del este, sern las 7 de la noche. BIBLIOGRAFIA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer ao. *Texto de Estudios Sociales de cuarto ao.
CUARTO La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. El mundo en el que vivimos. Identificar las lneas imaginaras de la Tierra, la latitud y longitud geogrfica en la localizacin de elementos grficos. Meridianos , Paralelos y Husos horarios
Soy un Buen Vecino. Participar con alegra en actividades de unin comunitaria.
Los Alimentos. Practicar el reciclaje a travs de experimentos fciles de elaborar.
TEMAS
Tengo derecho a divertirme.
Frascos reutilizables.
DISTRIBUCIN DE TAREAS (Realizar la dinmica Juguemos en el bosque) TIEMPO TENTATIVO(20) A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir la cancin a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Mi A.A *Escribir una lista de todas las cosas que podemos utilizar para reciclar. *De la lista que escribiste A.A *Leer la pg. 22-23 del texto de Estudios Sociales. *Representar grficamente las lneas
Familia. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Las mascotas. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O. *Narrar el cuento Perro y gatos. *Observar los dibujos del texto pag25. D. *Describir lo que ocurri en el cuento. *Enlistar los dibujos referentes al cuento C. *Comentar sobre la lectura. *Comparar las acciones del cuento con las acciones que realizan en su entorno. A *Analizar la importancia
escoge 5 objetos y escribe que puedes elaborar con ellos.
paralelas y medianas.
TIEMPO TENTATIVO(20)
que tiene el cuidar a nuestras mascotas. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Realizar un dibujo referente al cuento. A.A *Aplicar la evaluacin en el texto de entorno natural y social pg. 24.
A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Reducir, reciclar y reutilizar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre los Frascos reutilizables. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar varios materiales. *Observar los materiales presentados.
D. *Enlistar los materiales observados. *Determinar que podemos elaborar con estos materiales. C *Leer el texto pg. 24-25. *Comparar lo s materiales con lo que sugiere en el texto. *Analizar si es correcto realizar este trabajo. *Clasificar los materiales segn los pasos a seguir en la elaboracin de los frascos. A. *Realizar el trabajo siguiendo los pasos indicados. *Elaborar conclusiones sobre la importancia de reciclar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Exponer los materiales
utilizados y determinar cuales son reciclados. A.A *Realizar la actividad de evaluacin con la presentacin del trabajo individua de los frascos reutilizables.
A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema los Movimientos de rotacin y translacin. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Las lneas paralelas y meridianas. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar una lamina de los meridianos y paralelos. *Observar la lamina presentada. D. *Describir las imgenes de cada lamina *Identificar las
caractersticas que diferencia a las imgenes de cada lamina C. *Leer el texto de estudios sociales pg. 22-23. *Comparar los meridianos y paralelos *Describir la importancia de los meridianos y paralelos. A *Establecer la importancia de los meridianos y paralelos con relacin a los husos horarios. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Identificar los meridianos y paralelos en el globo terrqueo. Aplicar evaluacin del cuaderno de trabajo de estudios sociales pg.11-
12. RECURSOS *Laminas con dibujos de los cuidados de las mascotas. *Texto de entorno natural y social. *frascos vacios *papel reciclado *acuarelas *goma. *Texto de entorno natural y social. *Lamina con grficos de los meridianos y paralelos. *globo terrqueo. *Texto de Estudios Sociales. *Cuaderno de trabajo de estudios sociales. *Identifica el meridiano y paralelo de la tierra. *Describe la importancia de los husos horarios. *Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales pag.11-12.
*Reconoce la importancia de cuidar y proteger a las mascotas. *Explica como cuidar a sus mascotas.
*Identifica las cosas que sirven para reciclar. *Se interesa por cuidar el medio ambiente. *Pruebas *Cuestionario 1. Elabore un instructivo de cmo elaborar los frascos reutilizables.
TCNICA *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario Texto de entorno natural y social pg.24.

1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. ULPIANO CADENA CARPIO. 1.2Alumna Maestra: Sandra Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Vctor Hugo Rodrguez.
1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: Jueves 24 de Noviembre del 2011. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Tulcn. Parroquia: El Carmelo. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales. 2.2Mtodo: Comparativo (segundo ao) Experimental (tercer ao y cuarto ao). 2.3Tcnica: Observacin directa (tercer ao) Observacin indirecta (segundo y cuarto ao). 3INFORMACIN CIENTIFICA. DESARROLLO DE LA SALUD Y DE LA RECREACIN. (Segundo ao) Los nios y las nias necesitan jugar, practicar deportes y divertirse para crecer sanos y ser felices.
EL COMPAERISMO (tercer ao)

Buscar la alegra de todos y saber que podemos hacer felices a los dems con nuestra presencia es un a muestra de compaerismo. JUGANDO CON EL SOL. Haba una vez un bosque donde todos los ani9males jugaban felices y contentos. Tanto que el sol quera jugar con ellos. Un da intento hacerlo, pero cuando bajo del cielo y se acerco al bosque, nadie pudo resistir su calor y los nios y nias huyeron a esconderse. El sol se sinti triste, regreso al cielo y ya no quiso salir de la tristeza del sol, decidieron salir a jugar con el motivo de la tristeza del sol, decidieron salir a juga con el por la noche, cuando sus rayos ya no los quemaran. Esto supona un esfuerzo, peor todos quisieron hacerlo porque queran al sol. As, la alegra y la luz volvieron a reinar en el bosque.
EL SOL Y SU INFLUENCIA EN LOS SERES VIVOS, EL AMBIENTE Y EL AGUA. (Cuarto ao) La vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el sol nos proporciona. Tambin acta sobre los elementos abiticos como El suelo, el agua y el aire, ayudando a la conservacin de la vida y de la naturaleza, as: *En los seres humanos ayuda a producir vitamina D que fortalece los huesos. *Las plantas pueden elaborar su propio alimento por la transformacin de nutrientes que absorben del suelo en el proceso de la fotosntesis. *Calientes el agua de la superficie terrestre y provoca la evaporacin del agua en forma de partculas que forman las nubes para su posterior precipitacin . *Calienta el aire y produce vientos que son aprovechados en el movimiento de molinos. El sol influye de diferentes maneras sobre los elementos biticos, ya sea por efectos de la luz y el calor, o por cambios en la temperatura ambiental. Las actividades de los seres vivos, as como su morfologa, tienen mucha relacin con el ecosistema al cual pertenecen. Los ecosistemas se encuentran relacionados con la presencia de los rayos solares.
BIBLIOGRAFIA. *Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer ao. *Texto de Ciencias Naturales de cuarto ao. 4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA SEGUNDO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir.
CUARTO La localidad, expresin de relaciones naturales y
sociales. BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Soy un Buen Vecino. Realizar actividades sanas y de recreacin es de beneficio para su buen desarrollo. Los Alimentos. Fortalecer el valor del compaerismo y la importancia de practicarlo. El sol como fuente de energa para la vida. Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios del estado del agua en la naturaleza. El sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua.
TEMAS
Desarrollo de la salud y de la recreacin.
Compaerismo.
DISTRIBUCIN DE TAREAS (Entonar la cancin Mi pueblito) TIEMPO TENTATIVO A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir la cancin a base de preguntas. *Explorar conocimientos sobre el tema Cuidado de las mascotas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. A.A *Escribir y dibujar que es para usted el compaerismo. A.A *Escribir cinco utilidades del calor y el sol. *Dibujar un paisaje en el que demuestre que el sol ayude a la vida de los seres bioticos.
*Indagar conocimientos sobre el Desarrollo de la salud y recreacin. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O. *Salir a jugar al patio de la escuela. *Observar las actividades que hacen. *Identificar el tema a tratar. D. *Hacer una lista de los juegos y deportes que pueden practicar. *Determinar la importancia de practicar los deportes. C. *Comparar los deportes y los juegos y sus beneficios. *Comentar sobre los deportes y los juegos A
*Elaborar conclusiones. TIEMPO TENTATIVO(20) TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Dibujar un juego y un deporte que mas le guste. A.A *Aplicar la evaluacin en el texto de entorno natural y social pg. 27. A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Frascos reutilizables. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El compaerismo. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar imgenes del cuento Jugando con el sol *Observar las imgenes. *Determinar el tema a estudiar. D. *Leer el cuento del texto de entorno natural y social pg. 26.
*Enlistar los personajes del cuento *Describir las acciones que se presento en cuento. C *Comparar las acciones que ellos hacen en su diario vivir con las acciones identificadas en el cuento. A. *Determinar la importancia de practicar el valor del compaerismo. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Dibujar una accin en la que demuestre el valor del compaerismo. A.A *Realizar la actividad de evaluacin de texto de entorno natural y social pg. 27-28.
A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior El agua como fuente de energa. ESQUEMA
CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre El sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. O *Presentar lminas con imgenes del sol en la influencia de los seres biticos. *Observar las lminas. H *Plantear hiptesis El sol influye en los seres vivos y los factores abioticos. E. *Realizar el experimento para comprobar la hiptesis planteada. C *Comparar situaciones similares con los
resultados del experimento. *Establecer semejanzas y diferencias entre la influencia del sol en los seres biticos y los factores abiticos. A *Leer el texto de ciencias naturales en la pg. 2123 *Analizar la influencia del sol en los seres vivos y los factores abiticos. G *Determinar conclusiones. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Elaborar un mapa conceptual sobre la influencia del sol en los seres biticos y los factores abiticos. *Aplicar la evaluacin en el cuaderno de trabajo pg. 7-8-9
RECURSOS
*Entorno natural. *Texto de entorno natural y social.
*Lamina con las imgenes del cuento. *Texto de entorno natural y social.
*Entorno natural. *Texto de Ciencias Naturales. *Cuaderno de trabajo de ciencias naturales.
*Identifica los servicios bsicos y complementarios que hay en mi localidad. *Comprende la importancia de los servicios bsicos.
*Practica el valor del compaerismo. *Reconoce acciones en la que se practica el valor del compaerismo.
*Establece la influencia del sol en los seres biticos y el planeta. *Sugiere alternativos para evitar el efecto invernadero. *Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de ciencias naturales pag.78-9.
TCNICA *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario Texto de entorno natural y social 38-39.
*Pruebas *Cuestionario Texto de entorno natural y social pg. 27-28.
.. FIRMA ALUMNA MAESTRA SUPERVISOR

PLAN DE CLASE
1.-DATOS INFORMATIVOS 1.-INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Ulpiano Cadena Carpio 1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga. AO BSICO: Segundo, Tercero y Cuarto.
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Vctor Hugo Rodrguez. 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012. 1.6 FECHA DE REALIZACIN: Viernes 25 de Noviembre del 2011. 1.7 UBICACIN: Provincia: Carchi 2 DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Cultura Fsica 2.2 TEMA: Aerbicos. 3.- INFORMACIN CIENTIFICA AERBICOS Es una gimnasia basada en movimientos y combinan los compas de la msica y el control de la respiracin. 3.1BIBLIOGRAFIA. Dinmica y juegos, editorial, Luz pg. 94. Cantn: Tulcn Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista.
4.- METODOLOGA 4.1- METODO: Directo 4.2 TCNICA: Trabajo en grupo.
3.- ESTRUCTURA
DESTREZA
CONTENIDO
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIN
Creacin de movimientos sencillos.
Aerbicos.
ACTIVIDADES INICIALES -Realizar ejercicios de calentamiento. -Juego de la guaraca. -Conversar con los nios sobre la realizacin de ejercicios aerbicos. -Dar indicaciones generales para la ejecucin del trabajo. ACTIVIDADES PRINIPALES a)Movimientos Corporales
-CD -Grabadora.
PROGRESO MOTOR Realiza correctamente los ejercicios. RENDIMIENTO MOTOR Ejecutar correctamente los aerbicos con el ritmo de la msica.
- Realizar movimientos con la cabeza adelante y atrs; derecha e izquierda. -Ejercer movimientos de hombros en forma circular. -Realizar movimientos de tronco derecha -izquierda. -Realizar movimientos de rodillas. b) Adquisicin de habilidades y
destrezas.
O *Formar 2 grupos. *Indicar los ejercicio a trabajar D *Demostrar la realizacin de cada ejercicio. E *Realizar la secuencia de los diferentes ejercicios practicados. C *Corregir los errores . E *Coordinar los movimientos corporales con el ritmo de la musica. *Jugar libremente en el patio.
ACTIVIDADES FINALES a)Vuelta la calma Realizar ejercicios de relajacin. b) Aseo Personal. -Lavarse las manos y la cara.
OBSERVACIONES .. ALUMNA MAESTRA ORIENTADOR .. FIRMA PROFESOR SUPERVISOR .. FIRMA PROFESOR

1DATOS INFORMATIVOS. 1.1Institucin de Prctica: Esc. ULPIANO CADENA CARPIO. 1.2Alumna Maestra: Sandra Yolanda Montenegro. 1.3Profesor Orientador: Lic. Vctor Hugo Rodrguez. 1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga. 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012. 1.6Fecha de Realizacin: Lunes 28 de Noviembre del 2011. 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi. Cantn: Tulcn. Parroquia: El Carmelo. Comunidad: Buenavista. 2. DATOS CURRICULARES. 2.1rea: Lengua y literatura. 2.2Mtodo: Global (Segundo ao) Proceso general de la lectura para los dems grados (tercer y cuarto ao) 2.3Tcnica: Conversacin. 3INFORMACIN CIENTIFICA. FONEMA U Y (segundo ao) Es el sonido que tiene cada letra ESTRUCTURA DE LAS REGLAS DE JUEGO (tercer ao) Las reglas de juego se estructuran de la siguiente manera: TITULO: En nombre del juego a realizarse. INTRODUCCIN: Una breve explicacin sobre lo que se desea conseguir con el juego y el cumplimiento de las normas. NMERO DE REGLAS: Se utiliza la numeracin de las reglas para que tengan una secuencia ordenada de las mismas. REGLA: Es la explicacin clara de cada norma a seguir en el juego. PALABRAS GRAVES, AGUDAS Y ESDRJULAS. (Cuarto ao)
Las palabra se puede separar en slabas. Cada palabra puede tener una o ms slabas. En cada palabra hay un silaba que se pronuncia con mayor fuerza de voz y se llama silaba tnica. Las silabas que le pronuncian con menos fuerza de voz se denominan silabas atonas. PALABRAS AGUDAS. Las palabras cuya silaba tnica es la ltima, se llaman agudas. Algunas palabras agudas llevan tilde, que es una rayita que se coloca sobre la vocal de la silaba tnica. Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n,s o vocal. Ejemplo: *bastn. *compas. *colibr. *pastel. PALABRAS GRAVES. Las palabras graves llevan la tilde en la penltima silaba tnica cuando no terminan en n,s o vocal. Ejemplo: *ngel. *rbol. *lpiz *cantan. *vino. PALABRAS ESDRJULAS. Las palabras cuya silaba tnica es la antepenltima se llaman esdrjulas. Todas las palabras esdrjulas se tildan. Ejemplo: *mircoles. *estmago. *mdico. *lquido. *msculo.
BIBLIOGRAFIA. *Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto ao de educacin bsica. 4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO SEGUNDO Hablar, escuchar. Conversacin. Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia fonolgica. TERCERO Hablar y Escuchar. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego. Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el anlisis del para texto y el contenido. Estructura de las reglas de juego. CUARTO Leer, escuchar y hablar. Gua Turstica. Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas. Palabras agudas, graves y esdrjulas.
TEMAS
Fonema u y
DISTRIBUCIN DE TAREAS (Realizar la Dinmica Mi aito) TIEMPO TENTATIVO(20) A.M PRERREQUISITOS *Reconstruir la dinmica a base de preguntas: De que hablamos en la dinmica. *Indagar conocimientos A.A *Escribir 10 oraciones utilizando correctamente la mayscula. A.A *Escribir 20 adjetivos calificativos y con 10 de ellos formar oraciones e identificar el sujeto y predicado de las oraciones.
sobre el Fonema d y e. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre el fonema u y . ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. G. *Presentar lminas con objetos que contenga el fonema u y . *Observar las lminas. *Describir los grficos de las lminas. Asociar los grficos de las lminas con nuevas palabras de los nios. *Leer los grficos de las lminas. A. *Analizar las palabras de los grficos. *Reconocer el fonema u y en los dibujos que tengan este sonido.
S *Leer nuevos dibujos que contengan el fonema u y . *Identificar el sonido del fonema u y en los dibujos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO. *Identificar el fonema u y al inicio, medio y final de una palabra. A.A. *Aplicar la evaluacin en el texto de lengua y literatura pg. 32-35
A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre El uso de la mayscula. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre la estructura de las reglas de juego. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. P
*Realizar una lectura silenciosa y oral del texto de lengua y literatura pg. 32 C *Expresar el contenido de la lectura. *Determinar la idea principal y las ideas secundarias del la lectura. I *Analizar la estructura de las reglas de juego. *Identificar la estructura de las reglas de juego. *Establecer comparaciones sobre la estructura de las reglas de juego con las de otros juegos. R *Reconocer la estructura de las reglas del nuevo juego. I *Determinar conclusiones
de la importancia de escribir y leer correctamente las reglas de juego. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Escribir las reglas de un nuevo juego siguiendo la estructura correcta. A.A *Aplicar la evaluacin en el texto de lengua y literatura pg. 36-37.
A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos sobre el Adjetivo calificativo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. *Indagar conocimientos sobre Las palabras agudas, graves y esdrjulas. ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO. P *Presentar varias palabras agudas, graves
y esdrjulas en tarjetas. C *Comparar cada palabra. *Formar grupos segn las caractersticas de las palabras. *Determinar lo que son las palabras graves, agudas y esdrjulas. I. *Leer el texto de lengua y literatura pag.28-29. *Analizar las reglas de las palabras agudas, graves y esdrjulas. R. *Sealar aspectos importantes de las palabras agudas, graves y esdrjulas. *Expresar ideas sobre las palabras agudas, graves y esdrjulas. I. *Elaborar un mapa conceptual de las palabras agudas, graves
y esdrjulas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Presentar varias palabras y clasificarlas en agudas, graves y esdrjulas. *Aplicar evaluacin en el cuaderno de trabajo de lengua y literatura pg. 24-25. RECURSOS *Texto de lengua y literatura. *Dibujos. *Cartulina. *Texto de lengua y literatura. *Hojas de papel bon. *Cartulina. *Texto de lengua y literatura. *Cuaderno de trabajo de lengua y literatura.
*Conoce el fonema u y . *Identifica el fonema u y en las palabras
*Sigue correctamente la estructura de las reglas de juego. *Identifica la importancia de escribir y leer reglas de juego siguiendo la
*Identifica las palabras agudas, graves y esdrjulas. *Conoce las reglas de las palabras agudas, graves y esdrjulas.
estructura correcta. TCNICA *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario Texto de lengua y literatura pg. 32-35 *Pruebas *Cuestionario Texto de lengua y literatura pg. 36-37. *Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de lengua y literatura pag.24-25
RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES ... .. .. FIRMA ALUMNA MAESTRA SUPERVISOR .. FIRMA PROFESOR ORIENTADOR TRABAJO SIMULTNEO #51 PLANIFICACIN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1.rea: LENGUA Y LITERATURA FIRMA PROFESOR
1.1.2.AO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3.EJE TRASVERSAL: 1.1.4.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interaccin social 1.1.5.EJE DE APRENDIZAJE: 1.1.6.TITULO DEL BLOQUE: NARRACIN. 1.1.7.AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo Ao Bsico 1.1.8.ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.1.9.DURACIN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 201 Fecha de finalizacin: 13 de Enero del 2011 2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias. Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos
3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destreza con criterio de desempeo ESCUCHAR: Identificar auditivamente informacin relevante, elementos explcitos y secuencia temporal de diversas narraciones en funcin de relacionarlos con sus propias experiencias. Estrategias metodolgicas Reconocer: la situacin de comunicacin en la narracin: quien emite el mensaje, que tipo de mensaje es, para quien esta dirigido, a que se refiere. Segmentarla cadena acstica en lasunidadesquelacomponen: reconocerlos distintos fonemas en las palabras (conciencia fonolgica). Identificar el significado de palabras frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personajes, tiempos, acciones, y frases claves necesarias para comprender aspectos de la narracin. Seleccionar:distincin de las palabras relevantes: seleccionar los que es til, elegir diversos elementos que conforman unidades superiores. Los sonidos en palabras (c f) Las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos (c l). Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre un tema para la comprensin de la narracin desde Recursos Cuentos Fbulas Disfraces Lminas Rimas Coplas Retallas Adivinanzas Trabalenguas Texto pag 84 Indicadores esenciales de evaluacin / Indicadores de logro Escucha conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Identifica el propsito de la narracin en la conversacin. Reconoce personajes relevantes de la narracin Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales Cimenta narraciones cortas sobre lo escuchado Describe una secuencia lgica en la narracin. Actividades de evaluacin Expresa oralmente el mensaje relevante en la narracin. Encierra en un crculo los personajes que intervienen en la narracin
Expresa oralmente lo escuchado. Dibuja en forma secuencial la narracin
imgenes. Preguntas guiadas, canciones, recordatorios explcitos, entre otros
HABLAR Narrar y re narrar historias, experiencias, ancdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qu, para qu, a quin y cmo hablar Desarrollar la creatividad al narrar desde la ejecucin de consignas imaginativas. Planificar el discurso: planear lo Pag, 84-119 que se requiere decir en la narracin. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etc.). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca , de que manera hablar, con quin hablar) Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a otra. Formular y responder preguntas Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la narracin
Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales medios y finales para formar nuevas palabras. Reconoce sonidos en las palabras; para formar nuevas palabras. Identifica sonidos en diferentes palabras. Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas Reconoce los diferentes sonidos que tienen los elementos de las palabras. Identifica los sonidos en diferentes palabras
Forma frases con nuevas palabras Suprime sonidos en diferentes palabras Colorea sonidos sugeridos
Relaciona palabras con grficos. Relaciona palabras que
tengan sonidos iguales al inicio y al final. LEER Comprender narraciones escritas y elaborar esquemas o grficos de la informacin. Prelectura: analizar paratextos. Redactar los saberes previos sobre el tema de la lectura, elaborar congeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, n0ombres de personajes y palabras claves. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: formular preguntas en relacin al texto. Comprender ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las precisiones. Hacer relaciones entre los que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de las palabras nuevas dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones del significado entre las diferentes partes de la frase (de quien o quienes se habla, que se dice, como es o como son, en que
Textos pag 78-79 El poema cmo soy? Colores Tarjetas
identificar informacin explicita del texto en narraciones orales reconoce palabras del texto articular claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. Lee textos articulando correctamente las palabras
Relaciona el grfico con el texto Grafica la palabra del texto Expresa un verso del poema aprendido
lugares, en que tiempos, etc. ) Poslectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos). Establecer secuencias de acciones en esquemas. Determinar relaciones de antecedente consecuente.
ESCRIBIR Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisin y reescribirlas desde la lectura de imgenes y exposicin de sus ideas.
Genera lluvia de ideas para cada parte del texto Selecciona y ordena ideas Utiliza las ideas de la planificacin para estructurar oraciones y dictarlas al docente. Establece la correlacin entre el contenido del texto y el propsito Descubre errores de significado, Estructura oraciones y ortografa Escribe el texto
Papelotes Colores Tijeras Goma marcadores
Identifica informacin explcita del textoen narraciones orales Reconoce ideas principales del texto crear y escribir oraciones de manera autnoma forma textos cortos
Recorta palabras del texto Crea nuevos textos
TEXTO
Identificacin de numero de palabras Texto
Utilizar adecuadament e el cdigo alfabtico conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
que forman una frase u oracin variacin del orden de las palabras sin modificar su sentido aadir mas palabras a la frase u oracin. Sustituir palabras para formar nuevas oraciones (c l) Cambiar el orden de las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (cs) Discriminar, identificar suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios, finales en las palabras (cf) Partir de palabras que tienen una sola representacin grfica , p, t f ,l y q que no tiene sonido segn variaciones lingsticas (ll, y, ) Separacin de letras, palabras, frases. Uso de maysculas al inicio en nombres propios Uso del punto final
Tarjetas Pizarrn Tiza Cuaderno Colores hojas
comprender que las palabras estn constituidas por sonidos
Prueba objetiva
Encerrar reflexiona oralmente sobre los sonidos que confornan las palabras. Distinguir Escribir palabras analizando en forma oral Unir los sonidos que las conforman. Completar Identificar los sonidos de las palabras Selecciona los sonidos iniciales, medios, finales de las palabras Escribe palabras de acuerdo a los sonidos en estudio
4.- BIBLIOGRAFA:Actualizacin y Fortalecimiento Curricular 2do. Ao, Bloque 2 , pgs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno de trabajo y gua del docente de Lengua y Literatura 2 ao. 5.- OBSERVACIONES:
. .. PROFESOR ORIENTADOR ALUMNA MAESTRA
PROFESOR SUPERVISOR
PLANIFICACIN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1.REA: MATEMTICA 1.1.2.AO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3.EJE TRASVERSAL: Proteccin del medio ambiente 1.1.4.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.1.5.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin 1.1.6.TITULO DEL BLOQUE/ Mdulo2: Numrico, de Medida, Estadstica y Probabilidad 1.1.7.AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo Ao Bsico 1.1.8.ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.1.9.DURACIN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalizacin: 13 de Enero del 2012.
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO:
Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividadesde contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidadesde objetos con los nmeros del 0 al 19, para poder vincularsus actividades cotidianas con el quehacer matemtico. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma y resta con nmeros del 0 al 19, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos del entornoy de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiacin y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. 3.- RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destrezas con criterio de desempeo 1.Relaciones y funciones Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de correspondencia entre elementos. (P, A) Reproducir, Indicadores esenciales de evaluacin / Indicadores de logro Actividades de evaluacin
Estrategias metodolgicas
Recursos
Observacin y clasificacin de objetos que se encuentran en el aula para determinar caractersticas similares tales como color, forma, textura. Diseo de un patrn usando un atributo, color, forma y tamao que poseen los elementos de los conjuntos. Comparacin de caractersticas comunes que se observan esta serie o patrn determinado
Legos Rosetas Semillas Paletas de colores Figuras geomtricas Frutas texto
Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.
Clasifica diferentes Clasifica diferentes objetos objetos con con caractersticas caractersticas de comunes. acuerdo a un patrn.
Compone y descompone conjuntos.
Completa los conjuntos con elementos que faltan.
2. Numrico Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos grficamente. Del 0 l19 Representacin de conjuntos con material del medio. Manipulacin de material concreto, observar comparar, clasificar y agrupar diferentes conjuntos para formar las decenas Creacin de nuevos conjuntos con diferentes caractersticas
Hojas, Palos Semillas Flores Tillos Pepas rboles Bolas Pelotas Vasos desechables Utilies escolares Tarjetas con nmeros Cordones Lana Alambre Sogas Cuerdas ulas
Escribe, lee, Completar un ordena, cuenta y cuestionario. representa nmeros naturales Pag 81-85 hasta el 19 Asocia el grfico con el nmero Completa las series numricas hasta el 19
Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros en
Asociacin de nmero y cantidad de elementos de un conjunto y viceversa Manipulacin, agrupacin, clasificacin de objetos. Realizacin de representaciones grficas
Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero hasta el 19
Completar series numricas pag 86
forma concreta, grfica y simblica en el crculo del 0 al 19. (C)
Representacin simblica de cantidades estudiadas. Caminata sobre los nmeros escritos en el patio (1 al 19) Nmeros en el patio Pintura Ladrillos Cajones Carbn Piso Baldosas del aula Material del aula baco juegos organizados tarjetas
Relacin de orden anterior, intermedio y posterior Compara cantidades con >, <, =.
En un listado de nmeros coloca el signo correspondiente
Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones . (P, A)
Cuenta los pasos que dan Cuenta las baldosas del aula Cuenta los dedos de las manos de sus compaeros, bacos, material del aula
Comprende y representa cantidades de su entorno en el crculo del 0 al 99 Cuenta los segmentos de la recta numrica. Cuenta en el baco
Cuenta material concreto del aula Pag 95
Participacin en las competencias con los nios Observacin del orden en que llegan Determinacin de puestos de llegada Reconocer ordinales del primero al dcimo. (C)
Reconoce y ordena los das de la semana y meses del ao en situaciones
3. Geomtrico
Identificar formas cuadradas, triangulares , rectangular es y circulares en cuerpos geomtrico s y en su entorno. (C)
Observacin de cuerpos y figuras del entorno Establecimiento de relaciones entre cuerpos y figuras del entorno Identificacin de cuerpos y figuras del entorno Reconocimiento de caractersticas de las figuras geomtricas. Establecimiento de similitudes y diferencias entre los objetos de estudio. Clasificacin de un grupo de elementos de acuerdo a caractersticas comunes. Asociacin de los cuerpos geomtricos con las figuras planas.
Cajas de zapatos, medicinas Embases de alimentos, bebidas Pelotas Tubos de papel higinico Gorros de cumpleaos
cotidianas. Juega en el patio a la rayuela. Inventa una rayuela con los mese del ao Determina el orden de participacin
Dramatiza la competencia de los animales y coloca el numero ordinal Resuelve los ejercicios propuestos en las pgs. 69, 70, 71, 72.
Calendario Grficos del sol y la luna. Libro de Descripcin de las unidades de medida actualizacin y de tiempo. Identificacin de da y la noche fortalecimient mediante la observacin del sol y la o curricular luna.
Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpos geomtricos de su entorno. Identifica cuerpos y figuras. Determina caractersticas de cuerpos y figuras
Reconoce y ordena los das de la semana y
Selecciona y pinta las actividades realizadas durante la maana del da lunes.
Uso de calendario. 4. Medida Narracin de actividades realizadas durante el Reconocer da, da noche, maana, tarde, hoy, ayer, para ordenar situaciones temporales secuenciales. (C) Representacin el pictogramas de mascotas que los estudiantes tienen en sus casas. Utilizacin de diversos elementos para la resolucin de problemas matemticos 5. Estadstica y Realizacin de trabajos y probabilidad representaciones grficas en la escuela o en la casa con pulcritud y orden Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos. (A, P)
Pictogramas Grficos Laminas colores
meses del ao en situaciones cotidianas. Diferencia el da de la noche. Describe actividades secuenciales de acuerdo al tiempo.
Ordena pictogramas presentados
Comprende y representa datos de su entorno en el crculo del 0 al 20 en pictogramas Determina grupos de objetos por sus caractersticas Compara cantidades numricas
Pinta diferentes objetos segn sus caractersticas y establece comparaciones de cantidad
5.- BIBLIOGRAFA:
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica del Ministerio de Educacin del Ecuador, pginas Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Gua para docentes de Segundo ao EGB. 6.- OBSERVACIONES
PROFESOR ORIENTADOR
. ALUMNA MAESTRA
.. PROFESOR SUPERVISOR
PLANIFICACIN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1.REA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 1.1.2.AO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3.EJE TRASVERSAL: 1.1.4.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5.EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. 1.1.6.TITULO DEL BLOQUE: Mi Vecindad.
1.1.7.AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo Ao Bsico 1.1.8.ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.1.9.DURACIN : 6 Semanas Fecha de Inicio:21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalizacin: 13 de Enero del 2011
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contextosocial y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad. Reconocer lugares de su localidad, ubicndolos a travs de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su entornosocial y n Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la interaccin con l, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario. 3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destreza con criterio de desempeo Describir los lugares dentro del entorno, desde la observacin, identificacin y ubicacin de puntos de referencia. Estrategias metodolgicas Localizacin de su vivienda propia dentro de un conjunto de viviendas (barrio, casero, comuna, recinto). Ubicacin en el espacio, tomando en cuenta puntos de referencia de su entorno inmediato de acuerdo a su edad. Orientacin geogrfica plasmada en material cartogrfico. Recursos Texto de estudiante pg. 31,33 Cajas de diferente tamao Pintura Papel comercio Revistas Tijeras Material del Indicadores esenciales de evaluacin / Indicadores de logro Se ubica de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario. Identifica en croquis el camino que conduce de la casa a la escuela Actividades de evaluacin
Reconoce el camino de la casa a la escuela.
medio Marcadore s, Talento humano Identificar las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales y ocupacionales en relacin al medio. Concienciacin de la importancia que implica ser un buen vecino. Cuidado de la limpieza y el orden en espacios comunes. Conservacin de los bienes pblicos Revistas Cartulinas Pega Tijeras Lminas fmix herramient as texto pg. 35
Relata su historia familiar explicando quienes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia y los roles que desempean en funcin de la proteccin y del cuidado mutuo Reconoce oficios y profesiones Valora el trabajo de cada persona en comunidad
Recorta y pega en la cartulina los oficios y profesiones
Reconocer el lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales, as como el trabajo
Valorizacin del medio ambiente ecolgico contextual donde vive. Texto pag. 36- 39 Cuaderno de trabajo Hojas de papel bond Manifiesta las necesidades de su barrio e indican las acciones que pueden realizar
Recorta y pega lo que falta de su vecindario Dibuja como cuidar su
comunitario que realizan sus habitantes. Eje Curricular Integrador 94
Revistas peridicos
para colaborar en barrio. su vecindario Expresa las necesidades de su entorno conocido. Colabora para mantener el cuidado del medio en que vive
Identificar los servicios pblicos a su alcance, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural y social, y los beneficios de la resolucin de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad.
Identificacin de los servicios pblicos utilizando puntos de referencia para el desarrollo de la ubicacin en el espacio y su representacin. Conservacin de los bienes pblicos como una responsabilidad que conlleve a incentivar la concepcin de partencia de su patrimonio
Laminas Textos Colores Revistas tijeras Goma
Descripcin de actividades recreativas
Identifica la utilidad de los servicios pblicos Representa grficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto por los servicios pblicos Plantea posibles soluciones de cuidado y conservacin de los servicios pblicos
Grafica los servicios pblicos Trabajar en el texto pag. 39
Pinta las escenas positivas para una mejor conservacin de los servicios pblicos
Relacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad, con la identificacin de los lugares donde los vecinos se renen en los tiempos libres, la descripcin de los juegos y otras actividades de recreacin.
del lugar Conversacin sobre el cuidado de bienes pblicos y lugares de recreacin. Conversacin sobre actividades recreativas de la vecindad.
Entorno Texto de actualizaci n Croquis
Trabajar en la pag 38, 39 Elabora un collage sobre una fiesta que se celebra en el barrio. Colorea los lugares de recreacin que hay en su barrio.
Observacin directa para identificar las necesidades de la vecindad. Conocimiento de la importancia de los medios de comunicacin y transporte Describir los medios de transporte y comunicacin que existen en la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los
Pag,
Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades en el tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la comunidad. Reconoce las fiestas que se celebran en su vecindad. identifica actividades que comparte en el tiempo libre con sus vecinos.
Participacin en el trabajo comn para
explica los beneficios de la ayuda comunitaria y
Dibuja los medios de comunicaci
habitantes.
el bienestar y seguridad de todos.
textos
Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario, demostrando el sentido de pertenencia y planteando alternativas de solucin. Socializacin del trabajo comn orientado al bienestar y seguridad de todos. Concienciacin de la importancia de lo que implica ser un buen vecino Canciones Cuentos Historias Amorfinos Grabadora Material del aula
el intercambio de los recursos experiencias y servicios. Identifica los medios de comunicacin y transporte que prestan sus servicios en el vecindario. Expresan los problemas que tiene su comunidad y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar Representa grficamente las actividades que realiza en beneficio de la comunidad Identifica las necesidades y problemas que tiene el vecindario Manifiesta las necesidades de su
ny transporte que existe en su vecindario. Dibuja las actividades que realiza en su vecindario
Explicar cmo las acciones de cooperacin que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad, desde la
Responde fcilmente a un cuestionario. Practica acciones en beneficio del vecindario
relacin y el anlisis valorativo de las actuaciones.
barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario Reconoce las necesidades que tiene su vecindario. Colabora con las actividades que realiza el barrio .
4.- BIBLIOGRAFA:Actualizacin y Fortalecimiento Curricular 2do. Ao, Bloque 1, pgs. Texto, cuaderno de trabajo y gua del docente de Entorno Natural y Social, 2 ao. 5.- OBSERVACIONES:
PROFESOR ORIENTADOR
. ALUMNA MAESTRA
TRABAJO SIMULTNEO #52 PLANIFICACIN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1.rea: LENGUA Y LITERATURA 1.1.2.AO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3.EJE TRASVERSAL: 1.1.4.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interaccin social 1.1.5.EJE DE APRENDIZAJE: 1.1.6.TITULO DEL BLOQUE: Cuentos de Hadas 1.1.7.AO DE EDUCACIN BSICA: Tercer Ao Bsico 1.1.8.ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.1.9.DURACIN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 201 Fecha de finalizacin: 13 de Enero del 2011 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1.1.Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. 2.1.2.Disfrutar desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos de textos literarios y expresar sus emociones a travs del uso de recursos literarios. 2.1.3.Analizar y razonar y escribir textos literarios como: Cuentos de Hadas, maravillosos y juegos de Lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, etc.) ; para si comprender y valorar, disfrutar y criticar sobre la expresin artstica.
3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destreza con criterio de desempeo Literatura: Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado. Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores esenciales de evaluacin / Indicadores de logro Actividades de evaluacin
Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantsticos (ruptura de la lgica, aparecimiento de personajes maravillosos) Uso de la literatura como disfrute. Exposicin de cuentos seleccionados, prctica de la entonacin, modulacin y correcta pronunciacin Motivacin para que los estudiantes lean en parejas y compartan sus comentarios sobre los cuentos ledos.
Cuentos de Disfruta de la lectura de cuentos: hadas y Selecciona cuentos de maravilloso hadas y maravillosos. s Escucha cuentos. Juegos de Comenta con sus palabras. compaeros. Retahlas. Obtiene conclusiones. Nanas. Rondas.
Describe cuentos de hadas y maravillosos Identifica: personajes, escenarios, trama, final y el mensaje.
Expone cuentos oralmente Escenarios Personajes Cuentos Rimas Juegos de palabras en tarjetas Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciacin y entonacin siguiendo una secuencia lgica. Vocaliza correctamente Respeta los signos de puntacin
HABLAR Contar oralmente cuentos de hadas para lograr efectos especficos en pblicos objetivos.
Planificacin de la narracin: Qu es lo que se quiere lograr con el cuento? Sorprende, ensear y compartir una historia conocida. Organizacin del discurso y presentacin oral (presentacin libre)
ESCUCHAR Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden sus autores. LEER Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario.
Referente mgico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y presenta elementos extraordinarios. Exposicin de cuentos fantsticos. Ciencia ficcin
Identifica los elementos mgicos en los cuentos de hadas que lee. Reconoce los partes que hay en el Cuento de hadas Analiza el Cuento de Hadas
Reconstruye cuentos fantsticos. Utiliza la imaginacin en la creacin de cuentos mgicos. Narra e identifica las acciones de un cuento al inicio, en el desarrollo y al final. Desarrolla la imaginacin para predecir el final de un cuento. Utiliza un lenguaje adecuado y creativo en la construccin de cuentos. Escribe cuentos cortos. (En lo posible de la fantasa del entorno: cuentos, leyendas, fabulas,
Recursos: organizacin del lenguaje: planificacin del cuento, personajes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema est relacionado con la magia, con lo imaginario que atraen a esta edad a los nios y a las nias. Texto literario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades.
Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman: Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas. Identifica los personajes principales y secundarios de los Cuentos de Hadas.
ESCRIBIR Escribir cuentos de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.
Empleo del leguaje: buscar entretener a travs de la narracin de historias que rompen lo cotidiano.
Reescribe cuentos de hadas siguiendo una estructura a partir de los cuentos ledos y escuchados. Escribe correctamente Los Cuentos de hadas Identifica la estructura de los
Cuentos de Hadas.
tradiciones)
1. BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular del 3er. Ao de EGB. Bloque 2, Cuaderno de trabajo y gua del docente. Cuentos seleccionados 2. OBSERVACIONES:
. PROFESOR ORIENTADOR
. ALUMNA MAESTRA
PLANIFICACIN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1.rea: MATEMTICA 1.1.2.AO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3.EJE TRASVERSAL: 1.1.4.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.1.5.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin 1.1.6.TITULO DEL BLOQUE/ Mdulo2: Nuestros Alimentos 1.1.7.AO DE EDUCACIN BSICA: Tercer Ao Bsico 1.1.8.ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.1.9.DURACIN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 201 Fecha de finalizacin: 13 de Enero del 2011 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO: 2.1.1.Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto de la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
2.1.2.Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades cotidianas, estimar y calcular cantidades con los nmeros del 0 al 999 y a s vincular las agilidades en el quehacer matemtico. 2.1.3.Establecer comparaciones entre varios conjuntos, utilizando lneas poligonales cerradas para aplicacin de problemas de razonamiento lgico como restas con reagrupacin. 3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criterio de desempeo Relaciones y funciones: Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relacin numrica entre elementos, (P.A)
Estrategias metodolgicas Exploracin de conocimientos previos. Aplicacin de patrones matemticos, utilizando: objetos, colores y nmeros Aplicacin de relaciones de correspondencia entre elementos del conjunto de salida con el conjunto de llegada.
Recursos Patrones matemtico s Material concreto del medio Cartulinas, colores
Indicadores esenciales de evaluacin / Indicadores de logro Construye patrones numricos basados en adiciones y sustracciones Aplica patrones matemticos, (series numricas, Nos. Pares e impares, etc.) Establece relaciones entre conjuntos.
Actividades de evaluacin Completa sucesiones numricas ascendentes y descendentes en la tabla de 100 unidades. Ubica los signos de correspondencia entre conjuntos. Represente grficamente mitades y dobles de materiales del
Numrico: Reconocer mitades y
Descripcin de los trminos: mitades y dobles Ilustracin con material concreto
Material concreto. Cartulinas
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales e
dobles en unidades de objetos.(C) Ubicar nmeros naturales menores a 1 000 en la semirrecta numrica. (C.P) Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros de hasta tres cifras con los signos y smbolos matemticos. (P)
Representacin en la pizarra.
Colores
Representacin grfica de la recta numrica con unidades, decenas y centenas. Ubicacin de nmeros naturales: Nmeros dgitos; decenas; centenas; series numricas Comparacin de nmeros de hasta tres cifras, utilizando material concreto. Representacin matemtica de las relaciones de orden. Aplicacin de los smbolos matemticos.
Grfico de la semirrecta numrica Tarjetas baco Tarjetas con los nmeros Tarjetas con los smbolos matemtico s. Texto y cuaderno de trabajo del estudiante.
identifica pares e impares. Reconoce mitades y dobles en material concreto Determina: mitades y/o dobles de nmeros. Ordena: nmeros naturales en la semirrecta numrica.
medio.
Escribe en forma ordenada los nmeros naturales en la semirrecta numrica Escribe parejas de varios nmeros hasta tres cifras. Ubica el signo de relacin que corresponda. Resuelve varios ejercicios. Ejecuta las operaciones propuestas en el texto.
Determinacin del proceso para la Resolver ejecucin de estos ejercicios. sustracciones con y Identificacin de errores en el proceso. sin reagrupacin con nmeros de hasta dos cifras. (P.A)
Establece el signo de relacin >; < o = segn corresponda. Escribe correctamente los ejercicios. Estima resultados. Verifica el resultados a travs de la prueba
Geomtrico: Reconocer lneas rectas, curvas en figuras planas y
Explicacin del trmino de lneas rectas y lneas curvas Reconocimiento en planos y cuerpos geomtricos
Regla Pizarra Marcadores
Clasifica los cuerpos y reconoce las figuras geomtricas segn sus caractersticas Reconoce lneas Identifica el concepto de rectas y curvas en lneas rectas y curvas figuras planas y
cuerpos. (C).
Analiza la clasificacin de los cuerpos geomtricos
cuerpos geomtricos del aula Grafica medidas no convencionales de: capacidad y peso ms utilizados en el medio. Escribe ejemplos dnde se utilizan estas medidas.
Medida: Medir, estimar y comparar capacidades y pesos con medidas no convencionales. (P)
Reconocimiento de la relacin entre medidas de capacidad y peso no convencionales. Identificacin de pesos y capacidades con materiales del entorno, (litro, libra)
Material concreto del medio. Texto y cuaderno de trabajo del estudiante
1. BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica del Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Gua para docentes de Tercer Ao de EGB. 2. OBSERVACIONES:
Mide y estima las medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales Mide, estima y compara medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales: Distingue medidas no convencionales de capacidad y peso. Identifica su aplicacin
. ALUMNA MAESTRA
PLANIFICACIN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1.REA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 1.1.2.AO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3.EJE TRASVERSAL: 1.1.4.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5.EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. 1.1.6.TITULO DEL BLOQUE: Los alimentos 1.1.7.AO DE EDUCACIN BSICA: Tercer Ao Bsico 1.1.8.ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.1.9.DURACIN : 6 Semanas Fecha de Inicio:21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalizacin: 13 de Enero del 2011 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1.1.Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de su salud y ayuden a su crecimiento. 3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES: Indicadores esenciales de Destrezas con criterio Estrategias metodolgicas Recursos evaluacin / Indicadores de Actividades de evaluacin de desempeo logro Reconocer que los Activacin de los conocimientos Lminas Reconoce que; los Reproduce una lista de alimentos que se ingieren previos. Materiales alimentos tienen efectos alimentos del medio, buenos sirven para la Conversacin sobre los alimentos del medio saludables y no saludables y malos para el crecimiento y subsistencia del ser ms comunes en sus hogares y los Texto y para nuestro cuerpo: la salud. humano, desde la efectos para la subsistencia y la gua del Determina por que Elaborar un cuadro explicacin de su efecto salud. Docente. unos alimentos son Alimentos por su origen: en el cuerpo. Explicacin de normas principales buenos y malos para Vegetal Animal Mineral para mejorar la alimentacin. el crecimiento y la salud.
Diferenciar el origen de
Explicacin sobre el origen de los
Lminas
los alimentos en funcin de explicacin de la importancia de su ingesta diaria.
alimentos que ingieren en casa y en la escuela. Dar ejemplos de alimentos de origen: animal, vegetal y mineral. Aspectos nocivos al comer en exceso ciertos alimentos como las grasas
Fotografas Recortes de peridicos y revistas Texto y gua del Docente
Determina el origen de los alimentos ms comunes de nuestro medio: Clasifica los alimentos del medio segn su origen Identifica los alimentos de acuerdo a su origen Expresa como los alimentos son producto del trabajo de muchas personas: Describe las actividades en la preparacin de alimentos.
Determina el trabajo especfico de cada persona en la preparacin de alimentos.
Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y su aprovechamiento.
Observacin de la cocina de la escuela. Conversacin con las personas que trabajan all. Descripcin sobre su organizacin y aseo en la preparacin de alimentos.
Material del medio La cocina de la escuela Texto y gua.
Hace un listado de alimentos del entorno que son saludables y nutritivos.
Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la salud.
Conversacin sobre la alimentacin diaria en la escuela y en el medio. Explicacin sobre los efectos por el consumo exagerado de ciertos alimentos. Explicacin de los trminos: saludables y nutritivos Conversacin de los alimentos ms comunes en el medio. Definicin de los trminos plato
Explica cules son los Material del alimentos que deben medio. ingerirse diariamente para Visita al bar mantener una buena salud: de la Reconoce los escuela. alimentos saldables y nutritivos del medio. Material del medio. Describe los alimentos tpicos de su localidad. Clasifica los alimentos
Elaborar conjuntamente con el docente un men diario, bsico, de acuerdo al medio.
Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su proceso de
elaboracin y significado
tpico Explicacin sobre el mejor aprovechamiento de los alimentos del lugar.
Visita a un hogar ms cercano.
tpicos de su comunidad Identifica los alimentos de su casero Describe las normas que se deben practicar en la escuela y el hogar, en lo relacionado a una buena alimentacin.
Reconocer la importancia de una buena alimentacin y promoverla en el hogar y en la escuela.
Conversacin sobre la importancia de una buena alimentacin. Material del Manifiesta la importancia Descripcin de normas bsicas medio. de una buena alimentacin. para el mejor aprovechamiento de Lminas. Conversa sobre la los alimentos: aseo, variedad, Carteles importancia de tener preparacin. Videos una buena Reconocimiento de la calidad de alimentacin, los alimentos. Obtiene conclusiones. 4.- BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular del 3er. Ao de EGB. Texto del estudiante, Gua del Docente 5.- OBSERVACIONES: . .. PROFESOR ORIENTADOR . ALUMNA MAESTRA
PROFESOR SUPERVISOR
TRABAJO SIMULTNEO #53 PLANIFICACIN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1.REA: LENGUA Y LITERATURA 1.1.2.AO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3.EJE TRASVERSAL: 1.1.4.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interaccin social 1.1.5.EJE DE APRENDIZAJE: Literatura 1.1.6.TITULO DEL BLOQUE: Fbulas 1.1.7.AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto Ao Bsico
1.1.8.ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.1.9.DURACIN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalizacin: 13 de Enero del 2012. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1.1.Comprender y analizar y producir guas con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los distintos textos del uso social 3. Relacin entre componentes curriculares DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES CRITERIO DE METODOLGICAS EVALUACIN/INDICADORES DE EVALUATIVAS DESEMPEO LOGRO Literatura -Escuchar narraciones de fbulas de distintos autores desde la identificacin de sus caractersticas textuales especficas. Caractersticas de la Fbula *Narracin corta en prosa o verso. *Utilizacin de animales como personajes. *Asignacin de cualidades y efectos humanos. -Fbulas. *Comprende y reconoce en una fbula los elementos bsicos que la conforman. -Conoce fbulas y las interpreta. -Escucha fbulas e identifica sus caractersticas. Tcnica Narrativa Instrumento Hoja gua
-Cartulinas. -Comprender las fbulas desde la valoracin, anlisis y comprensin de su intencin literaria. Tcnica Intencin didctica -Analiza la fbula e identifica los valores humanos. -Comprende y da cualidades a los Habilidad de tomar notas
*Educacin en valores universales. *Utilizacin de animales en forma de educacin indirecta. -Textos escolares.
animales para su aprendizaje.
Instrumento Hoja gua
-Escribir fbulas adecuadas a sus contextos desde el respeto de las caractersticas propias de este gnero. -Narrar oralmente fbulas desde objetivos de comunicacin especficos.
*Escribe una fbula en la que se reconoce la estructura de este tipo de texto. -Identifica la estructura de la fbula. -Utiliza la estructura de la fbula para escribirla.
Tcnica Prueba Instrumento Cuestionario Tcnica Narrativa
*Utilizacin de animales con cualidades. *Identificacin de valores y moraleja. *Utilizacin de temas de la realidad. -Cuadernos de trabajo. *Planificacin del texto de acuerdo al pblico. *Introduccin de la moraleja en la fbula. *Mantencin del orden dentro de la presentacin.
*Narra fbulas poniendo en prctica su creacin. -Utiliza la comunicacin como medio de expresin de las fbulas.
Instrumento Hoja gua
-Disfrutar de la lectura de fbulas
Tcnica
desde la valoracin del gnero.
Dramatizacin -Lee fbulas utilizando el anlisis y la comprensin. Instrumento Hoja gua
*Utilizacin del gnero en una fbula. *Determinacin del gnero en distintas fbulas. 4.- BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular del 4to. Ao de EGB. Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y gua del docente. 5.- OBSERVACIONES: PROFESOR ORIENTADOR .. ALUMNA MAESTRA .... PROFESOR SUPERVISOR
PLANIFICACIN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1.REA: MATEMTICA 1.1.2.AO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3.EJE TRASVERSAL: Proteccin del medio ambiente 1.1.4.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. 1.1.5.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin 1.1.6.TITULO DEL BLOQUE/ Mdulo2: Numrico, de Medida, Estadstica y Probabilidad 1.1.7.AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto Ao Bsico 1.1.8.ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.1.9.DURACIN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalizacin: 13 de Enero del 2012. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO: 2.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma, resta con nmeros del o al 9999 para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. 2.2. Estimar longitudes con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensin del espacio y del tiempo cotidianos.
2.3. -Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos. 3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Numrico -Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con los nmeros hasta 9999 (P,A).
ESTRATEGIAS METODOLGICAS *Formulacin de ejercicios de suma y resta. *Identificacin de los trminos de cada operacin. *Indagacin de los procesos de cada operacin. *Ejecucin de ejercicios de suma y resta.
RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN/INDICADORES DE LOGRO *Resuelve problemas que involucran suma y resta con nmeros de hasta cuatro cifras. -Determina los trminos de cada operacin matemtica (suma y resta). -Conoce los procesos para la resolucin de ejercicios.
ACTIVIDADES EVALUATIVAS Tcnica Prueba Instrumento Cuestionario
-Material base diez. -Pepas. -Tillos. -Piedras. -Hojas. -Palos.
-Completar adiciones mentales para formar series mediante descomposicin numrica.
*Exploracin de conocimientos sobre series numricas. *Formacin de sumas en forma ascendente y descendente. *Elaboracin de tablas y relacin de cada fila. *Comprensin de series numricas.
-Tablas de multiplicar. -Tarjetas. -Metro. -Objetos del aula. -Hojas milimetradas. -Textos escolares. -Cuadernos de trabajo.
*Construye series numricas con el uso de la suma. -Sabe formar series numricas. -Utiliza la suma para completar seriesnumricas.
Tcnica Prueba Instrumento Cuestionario
Medida -Utilizar las medidas de longitud del metro y sus submltiplos en *Visualizacin del metro, estimaciones y decmetro, centmetro y mediciones de milmetro. objetos de su entorno. *Utilizacin de la cuarta, el pulgar y papel milimetrado. *Aplicacin de las medidas de longitud en objetos del aula.
*Estimar medidas de longitudy su aplicacin. -Conoce las medidas de longitud y sus submltiplos. -Realiza ejercicios de medicin de objetos.
*Recolecta, representa e
Estadstica y probabilidad -Recolectar, representar e interpretar en diagramas de barras datos estadsticos de situaciones cotidianas.
interpreta datos estadsticos en diagramas de barras. *Formulacin de ejercicios de combinacin de objetos en el entorno. *Utilizacin de diagramas de barras. *Comprensin de las informaciones de los diagramas de barras. -Utiliza objetos de su entorno y los representa en diagramas de barras. Tcnica Prueba Instrumento Cuestionario
4.- BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular del 4to. Ao de EGB. Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y gua del docente. 5.- OBSERVACIONES:
. .... ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR
PLANIFICACIN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N 2
1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1.REA: ESTUDIOS SOCIALES 1.1.2.AO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3.EJE TRASVERSAL: 1.1.4.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5.EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. 1.1.6.TITULO DEL BLOQUE: La Tierra Ecuatoriana 1.1.7.AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto Ao Bsico 1.1.8.ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.1.9.DURACIN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalizacin: 13 de Enero del 2012. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Caracterizar al Ecuador en sus aspectos fsico y natural, mediante la investigacin y el estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la diversidad que posee el pas y relacionarla con la vida de la sociedad. 3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES: DESTREZA CON INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES CRITERIO DE EVALUACIN/INDICADORES EVALUATIVAS ESTRATEGIAS RECURSOS DESEMPEO DE LOGRO METODOLGICAS
-Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observacin e interpretacin de
*Interiorizacin de las caractersticas del Ecuador. *Interpretacin adecuada del material cartogrfico.
-Mapa del Ecuador.
*Localiza lugares en material cartogrfico, utilizando la latitud y longitud geogrfica. -Utiliza correctamente el material
Tcnica Observacin Instrumento
material cartogrfico.
*Utilizacin del material cartogrfico para encontrar lugares.
-Tarjetas.
cartogrfico. -Se ubica en su pas mediante el material cartogrfico.
Escala descriptiva
-Mapa de las regiones del Ecuador.
-Diferenciar leyendas, simbologa y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartogrfico, en funcin de caracterizar los accidentes geogrficos del territorio del Ecuador.
*Interpretacin de smbolos y convenciones en mapas. *Observacin del material cartogrfico. *Creacin cartogrfica de diversos lugares. -Lminas.
-Analiza mapas e identifica sus caractersticas. -Determina el significado de leyendas, smbolos y convenciones. Tcnica Prueba Instrumento Cuestionario -Textos escolares.
Entorno.
-Identificar las regiones del Ecuador y sus principales caractersticas fsicas. Demogrficas y
*Reconocimiento de caractersticas culturales, sociales, etc.
-Conoce la ubicacin de cada regin natural del Ecuador. -Diferencia las culturas climas de
climticas, con la observacin y descripcin de material cartogrfico.
*Observacin y comprensin del espacio. *Utilizacin de los mapas para representar la realidad. -Cuadernos de trabajo.
cada regin.
-Identificar los accidentes geogrficos propios de cada regin natural, desde el reconocimiento de los dems sobresalientes en cada una.
*Observacin e identificacin de los accidentes geogrficos del Ecuador. *Representacin geogrfica de la realidad social. *Descripcin de la observacin del medio.
*Ubica en el material cartogrfico los accidentes geogrficos propios de cada regin natural del Ecuador y los asocia con una problemtica social y ambiental. -Determina los accidentes geogrficos suscitados en el Ecuador. -Plantea alternativas de solucin de los problemas sociales y ambientales. Tcnica Organizadores cognitivos Instrumento
-Diferenciar la variedad climtica de cada
Rueda de
regin natural y su influencia en la vida de sus habitantes.
*Observacin y descripcin de la variedad de climas de las regiones naturales. *Interpretacin de lo observado. *Comparacin de los climas de cada regin.
atributos *Interpretar mapas que representen la variedad climtica. -Analiza mapas sobre la variedad de climas. -Diferencia la variedad de climas de cada regin natural del Ecuador.
-Describir la riqueza natural del Ecuador en fauna y flora, apreciando su gran valor y recociendo la gran responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla.
*Presentacin de la fauna y la flora propias del Ecuador. *Caracterizacin de las imgenes presentadas. *Comprensin de la flora y la fauna en el medio. -Determina la flora y la fauna de cada regin natural del Ecuador. -Practica normas de cuidado y preservacin de la flora y fauna de su localidad. Tcnica Prueba objetiva Instrumento Cuestionario
-Reconocer que Ecuador es un pas mega diverso, por
medio de la valoracin de su naturaleza, en asociacin con la vida de la sociedad y problemtica social.
*Elaboracin de mapas de problemas de la sociedad. *Descripcin de la realidad problemtica social. *Representacin grfica de las realidades sociales. *Explica la influencia del entorno natural en la vida de los ecuatorianos y ecuatorianas en cuanto a vestimenta, vivienda, trabajo, alimentacin, entre otros aspectos. -Identifica los aspectos comunes de cada sociedad de su pas. *Observacin y descripcin de lminas. *Identificacin de la utilidad que le brinda la naturaleza al ser humano. *Comprensin de la interdependencia de todos los seres vivos. *Comprende la dependencia del ser humano con los dems seres vivos. -Identifica la importancia del ser humano para la naturaleza. Tcnica Prueba Tcnica Entrevista Instrumento Gua de preguntas
-Analiza la importancia de la presencia del ser humano en la naturaleza y su interaccin con todos los seres vivos.
-Participar activamente en el cuidado y
Instrumento
preservacin de su tierra ecuatoriana y del planeta para su beneficio y el de los dems.
Cuestionario *Descripcin de la tierra ecuatoriana y del planeta. *Proposicin de actividades para cuidar su planeta. *Determinacin de los beneficios del cuidado para los seres humanos y seres vivos.
*Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano. -Determina soluciones de cuidado y proteccin del ambiente natural de su pas. Tcnica Observacin Instrumento Escala descriptiva
Tcnica Entrevista Instrumento Gua de preguntas 4.- BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular del 4to. Ao de EGB. Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y gua del docente. 5.- OBSERVACIONES:
.. .... ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR
PLANIFICACIN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N 2 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1.REA: CIENCIAS NATURALES 1.1.2.AO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3.EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto 1.1.4.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.1.5.EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresiones de relaciones naturales y sociales 1.1.6.TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 1.1.7.AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto Ao Bsico 1.1.8.ALUMNA MAESTRA: Sandra Montenegro. 1.1.9.DURACIN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Noviembre del 2011 Fecha de finalizacin: 13 de Enero del 2012. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1.1.Describir el suelo, sus tipos y relacin con la agricultura a travs de la identificacin de sus propiedades, para fomentar hbitos de conservacin y proteccin. 3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES: DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES CRITERIO DE METODOLGICAS EVALUACIN/INDICADORES DE EVALUATIVAS DESEMPEO LOGRO
-Analizar las particularidades que presentan los suelos
*Observacin de los tipos de suelo. *Descripcin de su forma,
*Describe las principales caractersticas del suelo de la
Tcnica
de la localidad con la observacin directa durante las indagaciones de campo, identificacin y registro de datos y la interpretacin de fotografas, imgenes y videos del estado del suelo en la localidad.
estructura y color. *Determinacin de la importancia del suelo para los seres vivos. -Entorno.
localidad. -Analiza los componentes del suelo de su entorno. -Caracteriza cada tipo de suelo que existe en su localidad.
Prueba Instrumento Cuadro comparativo
-Muestras de suelos.
-Tarjetas.
-Relacionar la estructura del suelo con el relieve de la localidad desde las observaciones directas, recoleccin de datos bibliogrficos y experimentales. -Diferenciar las propiedades de los diversos tipos de suelo agrcola de la localidad con la
-Carteles. *Interrogacin sobre la localidad y su suelo. *Identificacin y descripcin de las caractersticas de los suelos de su localidad. *Determinacin de las actividades que realizan los seres vivos para interactuar con el medio. -Cuadernos de trabajo. *Reconoce las condiciones favorables de los suelos para la agricultura. -Conoce el origen y evolucin del suelo. -Identifica las etapas que componen la erosin del suelo. Tcnica Observacin Instrumento Lista de cotejo
-Textos escolares.
*Comprensin de la importancia de
Tcnica
observacin, recoleccin e interpretacin de datos.
la agricultura orgnica. *Deduccin de la importancia de las prcticas agrcolas para los habitantes de la localidad. *Orientacin, reconocimiento y valoracin del suelo como un recurso natural que debe ser cuidado.
-Compara los tipos de suelo en base a sus propiedades. -Utiliza tcnicas apropiadas en la agricultura de los productos de su localidad.
Prueba Instrumento Cuadro comparativo
4.- BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular del 4to. Ao de EGB. Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y gua del docente. 5.- OBSERVACIONES: PROFESOR ORIENTADOR .. ALUMNA MAESTRA . PROFESOR SUPERVISOR

Trabajo Simultáneo - Del 1 Al 30 de Noviembre

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Trabajo Simultáneo - Del 1 Al 30 de Noviembre

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TRABAJO SIMULTNEO #34

BIBLIOGRAFA. *Texto de matemtica de tercero y cuarto ao de educacin bsica.

4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO Demostracin, Comunicacin, representacin.

TERCERO Demostracin, Comunicacin y representacin.

CUARTO Demostracin, Comunicacin y

Semirrecta, segmento y ngulo.

A.M PRERREQUISITOS *Revisar el trabajo autnomo. *Explorar conocimientos

el texto de matemtica pg. 17-18.

* Resuelve adicciones sin reagrupacin. *Realiza la descomposicin de decenas y unidades.

*Identifica segmentos y ngulo en objetos. *Traza semirrectas, segmentos y ngulos. .

*Texto de matemtica pg. 17-18.

texto de lengua y literatura pg.23. *Aplicar el cuestionario de evaluacin.

*Texto de lengua y literatura. *Dibujos.

*Texto de lengua y literatura. *Hojas de evaluacin. *Varios dibujos de sustantivos.

*Cartulina. *Texto de lengua y literatura. *Cuaderno de trabajo de

EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO.

*Conoce el fonema n *Identifica el fonema n en las palabras.

*Identifica los sustantivos *Escribe oraciones utilizando los sustantivos.

TCNICA *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario Texto de lengua y literatura pg. 20-21.

*Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de lengua y literatura pag.19-20

TRABAJO SIMULTNEO #36

Todo conjunto que no tiene elementos se llama: CONJUNTO VACIO.

BIBLIOGRAFA. *Texto de matemtica de tercero y cuarto ao de educacin bsica.

4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO Demostracin, Comunicacin, representacin. Mdulo 1. Numrico. Reconocer y sealar las

TERCERO Demostracin, Comunicacin y representacin. Mdulo 1. Numrico. Utilizar la semirrecta

CUARTO Demostracin, Comunicacin y Representacin. Mdulo 1. Numrico. Clasificar ngulos segn

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE

caractersticas de conjuntos unitario y vacio. Conjuntos unitario y vacio.

su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geomtricas. Clasificacin de ngulos por su amplitud.

*Aplicar el cuestionario de evaluacin.

*Pruebas *Cuestionario Cuaderno de trabajo de matemtica pag.13-14.

47+4+1+5= 2.-Dibuje 2 conjuntos vacios.

3.-Dibuje 5 conjuntos unitarios

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES..

.. .. FIRMA ALUMNA MAESTRA SUPERVISOR

.. FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR

TRABAJO SIMULTNEO #37

4. ESTRUCTURA. AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO El buen vivir.

TERCERO El buen vivir.

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Vecinos y vecinas: Oficios La preparacin de los y profesiones. alimentos.

Capas internas y externas de la tierra.

A.M PRERREQUISITOS. *Revisar el trabajo autnomo.

EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO.

*Reconoce oficios y profesiones. *Valora el trabajo de cada

*Reconoce que varias personas intervienen en la elaboracin de

persona en una comunidad.

TCNICA *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario Texto de entorno natural y social 34.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES..

.. .. FIRMA ALUMNA MAESTRA SUPERVISOR

.. FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR

TRABAJO SIMULTNEO #38

AOS DE BSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO El buen vivir.

TERCERO El buen vivir.

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

que el agua sea una fuente de energa.

CONOCIMIENTO. *Ordenar los alimentos en el grupo que corresponde.

EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO.

E INSTRUMENTO *Cuestionario Texto de entorno natural y social 38-39.

A.M PRERREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo. Explorar conocimientos

Identifica segmentos y ngulo en objetos. Traza semirrectas, segmentos y ngulos. .

Texto de lengua y literatura. Dibujos.

Texto de lengua y literatura. Hojas de evaluacin. *Varios dibujos de sustantivos.

Cartulina. Texto de lengua y literatura. *Cuaderno de trabajo de

Conoce el fonema n Identifica el fonema n en las palabras.

Identifica los sustantivos Escribe oraciones utilizando los sustantivos.

TCNICA Pruebas E INSTRUMENTO Cuestionario Texto de lengua y literatura pg. 20-21.

Pruebas Cuestionario Cuaderno de trabajo de lengua y literatura pag.19-20

Pruebas Cuestionario Cuaderno de trabajo de matemtica pag.13-14.

Reconoce oficios y profesiones. Valora el trabajo de cada

TCNICA Pruebas E INSTRUMENTO Cuestionario Texto de entorno natural y social 34.

Cartel. cd *grabadora.

Texto de lengua y literatura. Dibujos. *Cartulina.

Texto de lengua y literatura. Varios dibujos de sustantivos segn su gnero.

Cartulina. Texto de lengua y literatura. *Cuaderno de trabajo de lengua y literatura.

Reconoce el fonema o Identifica el fonema o en las palabras.

TCNICA Pruebas E INSTRUMENTO Cuestionario Texto de lengua y literatura pg. 22-23.

Pruebas Cuestionario Texto de lengua y literatura pag.24-25-2627.

Pruebas Cuestionario Cuaderno de trabajo de lengua y literatura pag.21

Texto de matemtica. palos. *base diez.

TCNICA Pruebas E INSTRUMENTO Cuestionario Texto de entorno natural y social pg.42-43.

Pruebas Cuestionario Texto de entorno natural y social pg. 41.

Pruebas Cuestionario Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales pag.9.

nia delfn perro perra

Texto de lengua y literatura. Tarjetas.

TCNICA Pruebas E INSTRUMENTO Cuestionario Texto de lengua y literatura pg. 27-29.