Aspecte ale profesionaliz rii procesului de formare ini ial a personalului didactic prin practica pedagogic

Prof. univ. dr. FLOREA AVRAM Departamentul pentru Preg tirea Personalului Didactic Universitatea de Vest din Timi oara 29. septembrie 2009 Rezumat Articolul ncearc s realizeze cteva din atribu iile i responsabilit ile cadrului didactic universitar (metodicianul/supervizorul) care coordoneaz practica pedagogic a studen ilor, pentru ca formarea ini ial a acestora s devin real , bine orientat , motivat i deschis pentru cei care mbr i eaz nobila profesiune de cadru didactic: 1. Stimularea comunic rii implicative (valorificarea superioar a comunic rii); 2. Proiectarea i asigurarea suporturilor de formare (concretizarea conceptual i instrumental , n con inuturi specifice, a documentelor i materialelor de formare); 3. Organizarea i monitorizarea activit ilor de practic pedagogic (stabilirea programului activit ilor i asigurarea eficien ei prin stimulare i control); 4. Analizarea i evaluarea rezultatelor ob inute de studen i la practica pedagogic (emiterea de judec i de evaluare i de valorificare a rezultatelor); 5. ntocmirea i prelucrarea documentelor colare (consemnarea i nsu irea rezultatelor n documentelor D.P.P.D. i comunicarea acestora fiec rui student). Cuvinte cheie: profesionalizare, comunicare, formare, organizare, monitorizare. Summary The article attempts to emphasize some of the tasks and responsibilities of the university teacher (methodic staff/supervisor) who coordinates the pedagogic practice of the students, so that their initial formation becomes real, well-oriented, motivated and opened for those who embrace the noble profession of didactic staff: 1. Stimulation of the implicative communication (higher valorization of communication); 2. Designing and ensuring of the training supports (conceptual and instrumental concretization, in specific contents, of the documents and training materials); 3. Organization and monitoring of the activities of pedagogic practice (establishing the program of activities and ensuring the efficiency by stimulation and control); 4. Analyzing and assessment of the results obtained by student sat pedagogic practice (issuing of assessment opinions and valorization of results); 5. Drawing out and processing of the school documents (noting and recording of the results in the D.P.P.D. documents and their communication to every student). Key words: professional training, communication, development, organization, coordination. Formarea personalului didactic reprezint o prioritate a sistemului de nv mnt din ara noastr , la prima vedere n mic m sur valorizat , dar n realitate fiind ntr-o fireasc corela ie cu celelalte componente esen iale ale reformei sistemului de nv mnt. Una din dimensiunile importante ale carierei didactice, poate cea mai important n formarea ini ial , pentru ca aceasta s devin real , bine orientat , motivat i deschis pentru cei care mbr i eaz aceast nobil profesiune este profesionalizarea. Profesionalizarea este un proces de formare a unui ansamblu de capacit i i competen e n domeniul nv mntului pe baza asimil rii unui sistem de cuno tin e teoretice i practice, proces controlat deductiv de un model al profesiei

didactice, nsemnnd, n esen trecerea de la meserie la profesie. Preg tirea ini ial a viitoarelor cadre didactice se realizeaz n cadrul Departamentului pentru Preg tirea Personalului Didactic din cadrul universit ii, institu ie acreditat s asigure preg tirea psihologic , pedagogic i metodic a studen ilor care aleg profesiunea de dasc l. n atingerea unor niveluri ridicate de performan i eficien , n concordan cu standardele moderne ale profesiunii, la profesionalizarea pedagogic a viitorilor profesori, o contribu ie esen ial i revine activit ii de practic pedagogic . Prin practica pedagogic se urm re te formarea capacit ii studen ilor de a opera cu informa iile i abilit ile dobndite la disciplinele de specialitate i din domeniul tiin elor educa iei, orientarea acestora n programele analitice i manualele colare, asumarea rolului de profesori prin formarea unor capacit i, competen e i deprinderi necesare exercit rii, n condi ii de calitate i eficien corespunz toare, a profesiei didactice (familiarizarea cu procesul educa ional din coal , selectarea i utilizarea eficient a resurselor materiale, conceperea i elaborarea unor materiale sau mijloace didactice, proiectarea demersurilor didactice, dezvoltarea abilit ilor de predare-nv areevaluare etc.). Practica pedagogic se organizeaz pe grupe de studen i (10-12), n unit i de nv mnt preuniversitar (unit i colare de aplica ie), unit i stabilite de Inspectoratul colar Jude ean la solicitarea conducerii universit ii. Ac iunea de colaborare dintre universitate i unit ile de aplica ie se bazeaz pe o strategie clar a c rui context este stabilit de comun acord printr-o conven ie-cadru (contract) privind efectuarea stagiului de practic n cadrul programelor de studii universitare de licen sau masterat. Conven ia-cadru semnat de conducerea universit ii, conducerea colii, cadrul didactic supervizor (metodicianul), tutorele (mentorul, profesorul ndrum tor) i student (practicant) cuprinde: obiectivele conven iei, responsabilit ile organizatorului i partenerului de practic , statutul i responsabilit ile practicantului precum i alte date complementare (durata i perioada de desf urare a preg tirii practice, modul de finalizare a stagiului de practic , plata i obliga iile sociale etc.). Con inutul, continuitatea i coeren a strategiei de coordonare i ndrumare a practicii pedagogice sunt asigurate de mentori, profesori de specialitate din nv mntul preuniversitar, selec iona i i forma i n baza unor criterii relevante (preg tire complex de specialitate, metodic i practic ) i de supervizori, cadre didactice universitare cu experien care au cel pu in titlul de asistent doctorand. Contextul diferit al activit ii din coli i universitate este armonizat de profesorul universitar, care trebuie s construiasc i s imprime conjuncturile din sfera educa iei i instruc iei ntr-un limbaj i o abordare accesibile ambilor parteneri i s caute r spunsuri alternative pe baza unor strategii moderne de rezolvare a situa iilor educative. Astfel, acesta genereaz o leg tur direct cu studen ii practican i i profesorii mentori i o verificare permanent a mediului procesului de desf urare a practicii pedagogice. Pentru a asigura un program de practic pedagogic de calitate, profesorul universitar (supervizorul) ndepline te urm toarele obliga ii profesionale: 1. Stimularea comunic rii implicative Se refer la valorificarea la cote ridicate a uneia din cele mai importante calit i ale form rii, comunicarea cu privire la activitatea de practic pedagogic . 1.1. Conceperea form rii studen ilor pentru cariera didactic prin activit i specifice n lumina valorilor comunica ionale: * oferirea datelor despre obiectivele, con inutul i structura practicii pedagogice se face din perspectiva comunica ional . * conceperea proiect rii, desf ur rii i evalu rii practicii pedagogice se gnde te n baz comunica ional ; 1.2. Crearea competen elor de comunicare: * documentarea actualizat a activit ii de formare; * stimularea prin modalit i specifice a competen elor de comunicare; * formarea competen elor de comunicare prin proiectarea i folosirea stimulativ a: tematicii practicii, lucr rilor metodice de specialitate, bibliografiilor tematice, mijloacelor de nv mnt, programelor i manualelor colare,

proiectelor didactice. 1.3. Garantarea form rii profesionale: * adaptarea programului i con inutului practicii la posibilit ile de comunicare ale studen ilor; * formarea i perfec ionarea continu , la nivel superior a metodicianului; * monitorizarea permanent a activit ii studen ilor la practica pedagogic . 2. Proiectarea i asigurarea suporturilor de formare Se refer la concretizarea conceptual i instrumental , n con inuturi specifice, a documentelor i materialelor de formare. 2.1. Studierea documentelor care reglementeaz activitatea de formare profesional : * cunoa terea con inutului i prevederilor urm toarelor acte normative: Legea nr. 84/1995 Legea nv mntului, Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic, O.M. nr. 4356/1996 Regulament privind organizarea i func ionarea DPPD, O.M. nr. 3770/1998 privind Metodologia form rii continue a personalului din nv mntul preuniversitar, O.M. nr. 3345/1999 cu privire la Reforma form rii ini iale de preg tirea specialistului pentru cariera didactic i noul curriculum, O.M. nr. 3253/2001 privind Organizarea i desf urarea programelor de perfec ionare periodic a personalului didactic, O.M. nr. 4796/2001 privind Organizarea i func ionarea sistemului de perfec ionare periodic a personalului didactic i didactic auxiliar din nv mntul preuniversitar, O.M. 4343/2005 privind Aprobarea programului de studii, O.M. nr. 4316/2008 Curriculum pentru formarea ini ial a cadrelor didactice. * cunoa terea obiectivelor i a activit ilor din cadrul celor trei etape de formare ini ial : Etapa de sensibilizare a studen ilor n raport cu specificul organiz rii procesului de nv mnt (familiarizarea cu unitatea de nv mnt, cunoa terea sarcinilor i atribu iilor cadrelor didactice n cadrul institu iei de nv mnt reie ite din regulamentul de ordine interioar , organizarea serviciului pe coal , programul colii, programe de activit i extra colare etc.), Etapa de nsu ire a metodelor i procedeelor didactice de predare-nv are-evaluare la disciplina de specialitate (aprofundarea cuno tin elor referitoare la proiectare; observarea i evaluarea stilurilor didactice ale mentorilor; consemnarea de observa ii n conformitate cu fi ele distribuite, observarea i consemnarea rela iilor de comunicare pedagogic i interuman dintre cadrele didactice, dintre cadrele didactice i elevi; participarea la activit i metodice din cadrul colii; observarea modului de confec ionare, procurare i folosire a mijloacelor de nv mnt i a materialelor didactice; cunoa terea unor documente colare ca: fi e de caracterizare a elevilor, caietul profesorului, condica de eviden a activit ii didactice, catalogul colar, foi matricole etc.), Etapa de asumare complet a rolului de profesor (proiectarea realizarea evaluarea lec iilor de prob i a lec iei finale; discutarea noului curriculum na ional; participarea la activit i metodice din cadrul comisiilor metodice / cercurilor pedagogice; participarea mpreun cu elevii la activit i extra colare; completarea fi elor psihopedagogice; cunoa terea unor documente privitoare la concurs, transfer, deta are, perfec ionare, promovare; ini ierea n cercetarea psihopedagogic , completarea unor documente colare: catalog, carnet de elev etc.). 2.2. Conceperea documentelor de formare: * ntocmirea tematicii practicii pedagogice a studen ilor; * elaborarea unor caiete sau ghiduri de practic pedagogic n care s se reg seasc documente de formare profesional necesare pentru fiecare etap de practic : activit i specifice fiec rei etape de practic ; modele de documente de proiectare pedagogic ; mijloace, materiale, resurse tehnice specifice disciplinei; fi a de observare curent a unui elev; modele de fi e de consemn ri (n urma particip rii la lec ii, activit i cu elevii n afara clasei i a colii, comisia metodic , comisia dirigin ilor, cercul pedagogic, edin a cu p rin ii etc.) fi a de autoevaluare; structura programelor colare la disciplina respectiv ; recomand ri privind con inuturile nv rii; sugestii metodologice, chestionare etc.; * dotarea cabinetului metodic din cadrul DPPD cu lucr ri metodice de specialitate, programe, manuale colare, mijloace de nv mnt, proiecte de lec ii, planific ri calendaristice, bibliografii tematice, alte documente colare. 3. Organizarea i monitorizarea activit ilor de practic pedagogic Se refer la stabilirea programului activit ilor de practic i la asigurarea, prin stimulare i control, a eficien ei

acestora. 3.1. Identificarea ac iunilor organizatorice: * colaborarea cu decanatele facult ilor n alc tuirea grupelor de studen i pentru practica pedagogic ; * colaborarea cu directorii unit ilor de nv mnt de la colile de aplica ie pentru repartizarea la profesorii mentori; * stabilirea mpreun cu directorii unit ilor de nv mnt i cu profesorii metodi ti a orarului de practic la disciplina respectiv . 3.2. Monitorizarea derul rii practicii pedagogice: * antrenarea studen ilor la derularea practicii se realizeaz prin forme specifice de ndrumare (consulta ii metodice, analiza i avizarea proiectelor de lec ii, asisten a la lec iile sus inute de studen i sau de profesorii mentori, sprijin n elaborarea de c tre studen i a caracteriz rii prihopedagogice a elevilor, evalu rii corecte i stimulative a programului fiec rui student). 3.3. Identificarea i solu ionarea dificult ilor ap rute n derularea practicii pedagogice: * disfunc ionalit ile sau situa iile conflictuale sunt identificate i prezentate grupei de studen i imediat dup apari ia lor; * solu iile se vor negocia mpreun cu studen ii grupei; * cazurile i situa iile neprev zute sunt solu ionate n mod deschis i ct mai flexibil. 4. Analizarea i evaluarea rezultatelor ob inute de studen i la practica pedagogic Se refer la emiterea unor judec i de evaluare i de valorificare a rezultatelor i a efectelor form rii profesionale prin practica pedagogic . 4.1. Elaborarea / selectarea instrumentelor de evaluare: * stabilirea mpreun cu mentorul a unui standard minim de competen profesional n concordan cu obiectivele practicii pedagogice (procentul minim acceptat al prezen ei la practic a fiec rui student; nota / media minim ob inut la lec iile inute de fiecare student; calitatea, apreciat prin note / calificative / punctaje a proiectelor, materialelor i a fi ei psihopedagogice de caracterizare a elevului; limbajul metodico- tiin ific folosit la analiza lec iilor i consemnarea aprecierilor, comentariilor i opiniilor n Caietul de practic , num rul i calitatea implic rii studentului n activit i desf urate n afara clasei etc.; * criteriile i instrumentele de evaluare vor fi elaborate i distribuite nc de la nceputul practicii pedagogice. 4.2. Analizarea i evaluarea activit ii studen ilor: * verificarea pe parcurs i la ncheierea fiec rui semestru a consemn rilor studen ilor n caietele de practic ; * analizarea mpreun cu mentorul a manifest rii interesului i a preocup rii fiec rui student pentru activit ile didactice i extradidactice; * urm rirea complet rii pe parcursul practicii pedagogice a fisei de observare curent a unui elev; * asistarea studen ilor practican i la lec ii i alte activit i didactice sus inute de ace tia (n mod obligatoriu la lec iile finale); * analizarea i evaluarea cu ntreaga grup de studen i i notarea calit ii lec iilor sus inute de ace tia; * realizarea evalu rii n mod constructiv prin reliefarea corect a aspectelor pozitive i negative i n consecin prin propunerea celor mai adecvate m suri de optimizare a activit ii fiec rui student practicant; * individualizarea evalu rii prin raportarea performan elor fiec rui student la standardul convenit; * dirijarea i ncurajarea studen ilor n cadrul exers rii autoevalu rii demersului lor didactic; * aprecierea portofoliului de evaluare final care se constituie din toate documentele i materialele realizate de studen i pe parcursul practicii pedagogice. 5. ntocmirea i prelucrarea documentelor colare Se refer a consemnarea i nscrierea rezultatelor evalu rii i examin rii n documentele D.P.P.D. i comunicarea acestora fiec rui student: * practica pedagogic a studen ilor se ncheie sub form de colocviu n care, printr-o discu ie final se analizeaz activitatea i evolu ia fiec rui student i se apreciaz cu note de la 10 la 1;

* nota final la practica pedagogic este decis de metodist n urma aprecierilor i discu iilor avute cu mentorul; * nota minim de promovare la practica pedagogic este 7 ( apte); * nota (media) final se stabile te lund n calcul: nota ob inut la lec ia final ; media notelor ob inute la lec iile de prob ; modul de completare a caietului de practic pedagogic ; * rezultatele finale sunt aduse la cuno tin studen ilor n urma desf ur rii colocviului de practic ; * studen ii care nu ob in media minim de promovare 7 ( apte) la practica pedagogic , vor reface lec iile de prob i lec ia final n semestrul urm tor celui n care s-a efectuat practica pedagogic ; * rezultatele finale sunt consemnate de metodist n cataloage pe care le depune la Secretariatul D.P.P.D. n termen de maxim 48 de ore de la ncheierea colocviului de evaluare final ; * ntocmirea Raportului de desf urare a practicii pedagogice i naintarea acestuia conducerii D.P.P.D. Raportul va cuprinde modul n care a decurs practica pedagogic a studen ilor; disfunc ionalit i i situa ii conflictuale; situa ii neprev zute; dificult i ap rute i modul de rezolvare i solu ionare a acestora; propuneri i sugestii de optimizare a practicii pedagogice. Ca o concluzie putem spune c aprecierea, con tientizarea, cunoa terea i n elegerea se dezvolt n mediul academic iar experien a i abilitatea se dobndesc efectiv n coal i sala de clas . n acest context, cred c nimic nu r spl te te mai mult pe profesorul supervizor dect s asiste la performan a unui viitor profesor, care de ine caracteristicile nn scute ale unui profesor consacrat i competent i care va deveni un pedagog des vr it. Bibliografie Constantin, Cuco , 2006, Pedagogie, Editura Polirom, Ia i. Lucia, Gliga, (coord.) 2002, Standarde profesionale pentru profesia didactic , Ministerul Educa iei i Cercet rii, Consiliul Na ional pentru preg tirea profesorilor, Bucure ti. Ioan, Nicola, 2003, Tratat de pedagogie colar , Editura Aramis, Bucure ti. Ordin 3.9555 din 9 mai 2008 privind aprobarea Cadrului general de organizare a stagiilor de practic n cadrul programelor de studii universitare de licen i de masterat i a Conven iei-cadru privind efectuarea stagiului de practic n cadrul programelor de studii universitare de licen i masterat, Ministerul Educa iei, Cercet rii i Tineretului, Monitorul Oficial nr. 440 din 12 iunie 2008, Bucure ti. Regulament de organizare i func ionare a D.P.P.D., 2008/2009, Universitatea de Vest din Timi oara. Regulament privind practica pedagogic a studiilor, 2008/2009, D.P.P.D., Universitatea de Vest, Timi oara. Revista Centrului Na ional de Formare a Personalului Didactic din nv mntul Preuniversitar, 2002, 2003, Nr. 2, 4, 5, 7, 8, Ministerul Educa iei, Cercet rii i Tineretului, Bucure ti.