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UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALAFACULTAD DE CIENCIAS

SOCIALES ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESPECIALIZACIN PSICOLOGA CLNICA


PROYECTO PREVIO A LA ELABORACIN DE LA TESIS PARA PSICLOGO CLNICO
TEMA:
INFLUENCIA DEL ENTORNO PSICOSOCIAL EN EL INICIO PRECOZ DE LA ACTIVIDAD SEXUAL EN ESTUDIANTES DEL 2do AO DE BACHILLERATO Del COLEGIO FISCAL MIXTO SIMON BOLIVAR PERIODO LECTIVO 20122-2013.

AUTOR: Gabriela Fernanda Valdivieso Calle FACILITADORES:

Soc. Francisco Snchez Flores Psi. Geovanny Blacio Aguilar 2012 MACHALA EL ORO ECUADOR

Soc. Francisco Snchez Flores Psic. Geovanny Blacio Aguilar

PROFESORES DE LA FACULTAD

CERTIFICAN: Haber dictado el Mdulo Diseo de Investigacin y asesorado de conformidad a las Normas y Procedimientos Metodolgicos la elaboracin del proyecto de Tesis titulado INFLUENCIA DEL ENTORNO PSICOSOCIAL EN EL

INICIO PRECOZ DE LA ACTIVIDAD SEXUAL EN ESTUDIANTES DEL 2do AO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO FISCAL MIXTO SIMON BOLIVAR PERIODO LECTIVO 20122-2013.De autora del Seor Gabriela Fernanda Valdivieso Calle, estudiante de la Escuela de
Ciencias de la Educacin en la Especialidad de Psicologa Clnica.

Consecuentemente correspondientes.

autorizamos

su

presentacin

para

los

trmites

Soc. Francisco Snchez Flores FACILITADOR

Psi. Geovanny Blacio Aguilar FACILITADOR

CONTENIDO

1. TEMA 2. JUSTIFICACION 3. PROBLEMATIZACION 3.1 PROBLEMA CENTRAL 3.2 PROBLEMAS COMPLEMENTARIOS

4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION 4.1 OBJETIVO GENERAL 4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

5. MARCO TEORICO 5.1 MARCO TEORICO CONCEPTUAL 5.2 MARCO TEORICO CONTEXTUAL 5.3 MARCO TEORICO ADMINISTRATIVO LEGAL

6. HIPOTESIS 6.1 HIPOTESIS CENTRAL 6.2 HIPOTESIS PARTICULARES

7. METODOLOGIA GENERAL

7.1 DESCRIPCION DEL PROCEDIMIENTO OPERATIVO 7.2 NIVEL DE INVESTIGACION 7.3 MODALIDAD DE INVESTIGACION 7.4. POBLACION Y MUESTRA 7.5. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES 7.5.1 DEFINICION OPERATIVA DE CADA VARIABLE 7.5.2 SELECCIN DE VARIABLES E INDICADORES 7.5.3 SELECCIN DE TECNICAS 7.6 RECOLECCION DE INFORMACION

7.7 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION 7.8 ANALISIS DE LOS RESULTADOS

8.- CRONOGRAMA 9.- PRESUPUESTO 10.- GUION ESQUEMATICO 11.- BIBLIOGRAFIA 12.- ANEXOS

1. TEMA

INFLUENCIA DEL ENTORNO PSICOSOCIAL EN EL INICIO PRECOZ DE LA ACTIVIDAD SEXUAL EN ESTUDIANTES DEL 2do AO DE BACHILLERATO DE LA ESPECIALIDAD DE CIENCIAS SOCIALES DEL COLEGIO NACIONAL 9 DE OCTUBRE PERIODO LECTIVO 2012-2013.

2.-JUSTIFICACION

Mi estudio propuesto es para contribuir con mayores detalles diferentes temticas vinculadas con la sexualidad en los adolescente, principalmente, la problemtica del embarazo precoz analizada desde diferentes variables de tipo sexual, cultural y social y escolar.

Actualmente existen en el mundo, muchos jvenes y adolescentes excluidos del sistema formal de la falta de educacin sexual por parte de la familia e instituciones escolares y medios de comunicacin, Con mi investigacin puedo deducir que un alto porcentaje de adolescentes carece de educacin y falta de informacin sobre los diversos programas que existen sobre sexualidad y salud reproductiva. En la problemtica que voy investigar lo ideal sera llegar a los adolecentes con una informacin, que tomaran conciencia en torno a que las relaciones sexuales ya implican una responsabilidad compartida, por lo que la comunicacin entre las personas es primordial.

Considero que la investigacin es valida para el desarrollo en la medida que tengo acceso a la informacin terica emprica, del centro educativo, cuento con los recursos humanos econmicos. Materiales, disponibilidad del tiempo, recibir accesoriamiento, y dominio terico metodolgico en la investigacin

Por lo expuesto creemos que factible desarrollar el estudio planteado, consecuentemente solicitamos su aprobacin

3. SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA

Actualmente, la sociedad vive profundos cambios en sus cdigos morales y sociales. Esto se puede ver reflejado en la temprana prctica sexual en adolescentes y la visin o reaccin de la sociedad frente a este fenmeno, ya que dichas conductas han tomado rumbos muy distintos, comparado a generaciones anteriores. Entendemos que la sexualidad precoz como la prematura conducta sexual sin estar mentalmente preparado, esto es un desajuste mentecuerpo que lleva a una exagerada conducta pseudo adulta Este fenmeno tiene diversas causas, consideramos que constituye algo negativo cuando el adolescente lleva su sexualidad de forma errnea que dae o no le permita vivir las diferentes etapas de su desarrollo a plenitud. La escala mundial indica que en la actualidad la mayora de las personas inician sus relaciones sexuales en la adolescencia. Esta ha sido objeto de atencin acadmica desde los albores del siglo y ha generado una inmensurable literatura que se ha ocupado de los diversos fenmenos biolgicos, psicolgicos, afectivos, sociales y, recientemente, culturales asociados a esta experiencia del ciclo vital de los individuos. Las relaciones sexuales precoz constituyen un problema al que nos enfrentamos hoy en da por sus graves consecuencias sobre la salud sexual y reproductiva. Para la sociedad es un evento factor de riesgo importante para la desercin escolar, la permanencia familiar, rechazo, as como los embarazos no deseados; al mismo tiempo es consecuencia de algunos factores desfavorables en el aspecto socioeconmico.

3.1 PROBLEMA CENTRAL

INFLUENCIA DEL ENTORNO PSICOSOCIAL EN EL INICIO PRECOZ DE LA ACTIVIDAD SEXUAL EN ESTUDIANTES DEL 2do AO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO FISCAL MIXTO SIMON BOLIVAR PERIODO LECTIVO 2012-2013?

3.2 PROBLEMAS COMPLEMENTARIOS

 Cmo influye el entorno social en el inicio de la actividad sexual precoz en adolecentes?  Cmo influye el entorno social en el inicio de la actividad sexual precoz en adolecentes

 Cules son las causas que llevan a los adolecentes al inicio de una actividad sexual precoz?  Cmo prevenir el inicio de la actividad sexual precoz en los adolescentes?

4. OBJETIVOS 4.1 OBJETIVO GENERALES

Determinar la influencia del entorno psicosocial en el inicio precoz de la actividad sexual en estudiantes del segundo de bachillerato del colegio Fiscal Mixto Simn Bolvar periodo lectivo 2012-2013

4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

 Determinar cmo influye el entorno social en el inicio de la actividad sexual precoz en adolecentes.  Identificar cules son los riegos del inicio de la actividad sexualidad precoz en los adolescentes  Determinar cules son las causas que llevan a los adolecentes al inicio de una actividad sexual precoz  Identificar cmo prevenir el inicio de la actividad sexual precoz en los adolescentes

5. MARCO TERICO 5.1 MARCO CONCEPTUAL

5.1.1. ENTORNO PSICOSOCIAL El entorno psicosocial es una rama de la psicologa social ya que se ocupa especialmente y preferentemente del funcionamiento de los individuos en sus respectivos entornos sociales, es decir como partes integrantes de un sociedad o comunidad y como tanto, ser humano como entorno en el cual se desarrolla y se desenvuelve social y cognitivamente.

5.1.1.2 APRENDIZAJE SOCIAL La teora del aprendizaje social o TAS es la teora de que las personas aprenden nuevas conductas a travs del refuerzo o castigo, o a travs del aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno. Si las personas ven consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es ms probable que la imiten, tomen como modelo y adopten.

5.1.1.2.1 TEORIA APRENDIZAJE SOCIAL La teora del aprendizaje social se deriva del trabajo de Cornell Montgomery (1843-1904), quien propuso que el aprendizaje social tena lugar a travs de cuatro etapas principales: contacto cercano, imitacin de los superiores, comprensin de los conceptos, y comportamiento del modelo a seguir. Julin B. Rotter se distanci de las teoras basadas en la psicosis y del conductismo, y desarroll una teora del aprendizaje basada en la interaccin. Rotter sugiere que el resultado de la conducta tiene un impacto en la motivacin de las personas para realizar esa conducta especfica. Las personas desean evitar las consecuencias negativas, y obtener las positivas. Si uno espera un resultado positivo de una conducta, o piensa que hay una alta posibilidad de que produzca un resultado positivo, entonces habr ms posibilidades de ejecutar dicha conducta. La conducta se refuerza, con consecuencias positivas, llevando a la persona a repetirla. Esta teora del aprendizaje social sugiere que la conducta es influenciada por factores o estmulos del entorno, y no nicamente por los psicolgicos.1 Albert Bandura (1977) expandi la idea de Rotter, al igual que la de un trabajo anterior de Miller y Dollard y se relaciona con las teoras del aprendizaje social de Vygotsky y Lave. Su teora incorpora aspectos del aprendizaje cognitivo y conductual. y El aprendizaje conductual presupone que el entorno de las personas causa que stas se comporten de una manera determinada. El aprendizaje cognitivo presupone que los factores psicolgicos son importantes influencias en las conductas de las personas. El aprendizaje social sugiere que una combinacin de factores del entorno (sociales) y psicolgicos influyen en la conducta. La teora del aprendizaje social seala tres requisitos para que las personas aprendan y modelen su comportamiento: retencin (recordar lo que uno ha observado), reproduccin (habilidad de

reproducir la conducta) y motivacin (una buena razn) para querer adoptar esa conducta
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5.1.1.1.1. ENTORNO SOCIAL

El entorno social es donde un individuo humano vive con determinadas condiciones de vida, condiciones de trabajo, nivel de ingresos, nivel educativo, esto determinado o relacionado a los grupos a los que pertenece. El entorno social de un individuo, tambin es llamado contexto social o ambiente social, es la cultura en la que el individuo fue educado y vive, y abarca a las personas e instituciones con las que el individuo interacta en forma regular. La interaccin puede ser de persona a persona o a travs de los medios de comunicacin, incluso de forma annima, y no puede implicar la igualdad de estatus social. Por lo tanto, el entorno social es un concepto ms amplio que el de la clase social o crculo social

5.1.1.1.2 MEDIOS DE COMUNICACIN En la actualidad existe una separacin de valores y creencias familiares por un lado, y mensajes sexuales provenientes de los medios de comunicacin. Los padres son conscientes de que stos causan un enorme impacto en el desarrollo sexual de los adolecentes, pero lamentablemente, las creencias y costumbres que recorren, sobre todo la televisin con su gran poder persuasivo, no siempre son ticas. Desde las series de televisin, las telenovelas, los programas cmicos, las propagandas con sus avances sin respeto por horarios de proteccin al menor, el internet, la prensa etc., se explota la sexualidad sin ningn reparo, es ms, se la muestra asociada a la burla, la grosera, la falta de respeto, y la violencia. En casi todos los hogares hay una televisin y, tal vez, ello induzca a tomar decisiones a diario. Si aceptamos que la televisin ensea, podemos preguntamos qu les est enseando a los adolecentes hoy en da Los medios pueden ser un amigo notable y entretenido, de hecho, no
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Teora de Bandura/ archivosne

todo en ellos es malo. Hay buenos documentales y programas para la familia que suelen tocar temas delicados como el embarazo en los adolescentes, el Sida, las relaciones humanas en general. Pero es indudable, que en su mayora, transmite mensajes que promueven la violencia, una sexualidad explcita carente de valores como el amor y el respeto por las personas. As, ensea que la sexualidad es algo de lo que podemos burlarnos y tomar a la ligera y poqusimas veces se ven situaciones de compromiso responsable que permitan asociar a la sexualidad como una parte integral de la personalidad que comporta valores trascendentes.

Las sociedades de consumo comercializan el sexo, el cual suele estar presente en casi todas las campaas publicitarias; adems, existe una enorme industria que se basa en la produccin y venta de pelculas, videos, revistas, espectculos y productos que estimulan el deseo sexual, sobreexcitando a los adolescentes. De esta forma, se manipula a los jvenes para que consuman sexo comercial a travs de la pornografa. El sexo comercial limita y deforma la sexualidad humana ya que despoja la relacin personal de sus aspectos emocionales y afectivos. La televisin se ha erigido en el medio de comunicacin masivo y dominante y es admitido que este poderoso medio audiovisual ejerce una considerable influencia sobre la estructura familiar, superior a la de cualquier otra innovacin tecnolgica. La televisin representa una parte de una nueva morbilidad y debemos de estar familiarizados con sus efectos. Los medios masivos de comunicacin son considerados como los principales agentes de educacin sexual no formal, ya que sta carece de objetivos y de metodologa, siendo su principal inters el de la comercializacin enajenante y el consumismo y como consecuencia, provocan enfermedades de transmisin sexual y los embarazos no deseados, y a causa de esto se llega al aborto. 5.1.1.2. ADAPTACION SOCIAL La adaptacin es, en sociologa y psicologa es, el proceso por el cual un grupo o un individuo modifican sus patrones de comportamiento para ajustarse a las normas imperantes en el medio social en el que se

mueve. Al adaptarse, un sujeto abandona hbitos o prcticas que formaban parte de su comportamiento, pero que estn negativamente evaluadas en el mbito al que desea integrarse, y eventualmente adquiere otros en consonancia con las expectativas que se tienen de su nuevo rol. La adaptacin, en este sentido, es una forma desocializacin secundaria, ya que opera tomando como base las habilidades sociales con las que el sujeto ya cuenta.

5.1.1.3. AMBIENTE FAMILIAR El ambiente familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Las relaciones entre los miembros de la casa determinan valores, afectos, actitudes y modos de ser que el nio va asimilando desde que nace. Por eso, la vida en familia es un eficaz medio educativo al que debemos dedicar tiempo y esfuerzo. La escuela complementar la tarea, pero en ningn caso sustituir a los padres.

El ambiente familiar es el conjunto de relaciones que se establecen entre los miembros de la familia que comparten el mismo espacio. Cada familia vive y participa en estas relaciones de una manera particular, de ah que cada una desarrolle unas peculiaridades propias que le diferencian de otras familias. Pero el ambiente familiar, sea como sea la familia, tiene unas funciones educativas y afectivas muy importantes, ya que partimos de la base de que los padres tienen una gran influencia en el comportamiento de sus hijos y que este comportamiento es aprendido en el seno de la familia. Lo que difiere a unas familias de otras es que unas tienen un ambiente familiar positivo y constructivo que propicia el desarrollo adecuado y feliz del nio, y en cambio otras familias, no viven correctamente las relaciones interpersonales de manera amorosa, lo que provoca que el nio no adquiera de sus padres el mejor modelo de conducta o que tenga carencias afectivas importantes. 5.1.1.3.1. FAMILIA FUNCIONAL

5.1.1.3.2 FAMILIA DISFUNCIONAL

Definicin de familia disfuncional La definicin de familia disfuncional alude a un tipo de familia conflictiva o en la que se suceden conflictos, que la hacen no funcional, en la sociedad en la cual se encuentra. En este artculo, voy a desanudar un poco ms a fondo, este concepto de familia disfuncional. La familia disfuncional es un concepto que puede resultar un tanto confuso, si se lo toma de forma demasiado literal. Es que en realidad habra que redefinir el trmino disfuncional o sustituirlo por otro, ya que este trmino alude a que no se cumple con una funcin o que la familia, en este caso, no puede cumplir con el rol o la funcin encomendada por la sociedad. Este enfoque de familia disfuncional lo considero no apropiado para designar una problemtica familiar y lo que sucede entonces, es que se debe denominar en todo caso, familia conflictiva o con problemas. Por supuesto que los problemas y los conflictos suceden en todas las familias pero se tienen grados o niveles mayores o menores de conflicto o de situaciones conflictivas como por ejemplo:
y y y y

Violencia familiar Drogadiccin Problemas de salud mental

Situaciones de relacionamiento conflictivo entre los miembros, etc. Este grupo familiar va a ser el nexo entre el individuo y la sociedad y en este sentido es que los problemas familiares se pueden trasladar hacia el afuera, la sociedad. En este punto es que se podra hablar de disfuncional.2

Educacin para padres CIPPSV Fanny Vanessa Hidalgo ( 130)

5.1.1.4. Factores Psicosociales La sexualidad humana desde las ms antiguas formaciones sociales, se vio inmersa en leyendas y mitos, esquemas rgidos y concepciones, en los que el desconocimiento multiplicaba los prejuicios y tabes. Apuntes antiguos sealan referencias a la misma, asociadas a la pubertad y a la vida reproductiva, ya que se consideraba que con ella comenzaba la vida sexual. 1 Desde el punto de vista psicolgico se termina de formar el carcter, se adquieren maneras de pensar y de concebir el mundo, as como conocimientos y habilidades para enfrentar la vida. Comienzan los proyectos vocacionales y un plan futuro. Hay bsqueda de la identidad, de la independencia, de sus propios valores y de ser aceptados por sus compaeros. Niegan la autoridad de los adultos. Tal vez la tarea principal en esta etapa, sea descubrir quin es y asegurarse de no estar simplemente repitiendo sin pensar las ideas de sus padres. Como seal Eric Ericsson, en 1950, este esfuerzo por lograr el sentido de s mismo y el mundo, no es un tipo de malestar de madurez, sino por el contrario un proceso saludable y vital que contribuye al fortalecimiento total del ego del adulto. Algunos de los problemas en este perodo son: y y y y y Incremento de las tensiones psquicas. Disolucin de la identidad infantil. Ser y tener. Temores masculinos y femeninos. Conflictos familiares.

Tambin surgen inquietudes por conocer ms sobre sexualidad, y asociado a los cambios hormonales, funcionales y de la figura corporal, aparecen y se consolidan afectos y emociones propiamente sexuales como el deseo, el amor y el estar enamorado. Desde una arista social hay mayor acercamiento e identificacin con grupos de la misma edad y sexo, se intensifica la atraccin por el sexo opuesto, se cuestiona de forma continua el medio familiar y hay bsqueda de una definicin del mundo que los rodea. Los adolescentes, circunscribindonos a la relacin de pareja propiamente dicha, tienen en esta etapa de la vida un conjunto de experiencias nuevas con el sexo opuesto, en dependencia de la conducta o comportamiento sexual como parte de su sexualidad. La conducta sexual en esta etapa, segn algunos investigadores, esta influenciada por los siguientes factores: y y Discrepancia entre madurez fsica y cognoscitiva. Percepcin de invulnerabilidad.

y y y

Tendencia a imitar el modelo de conducta sexual del adulto que se muestra en los medios de comunicacin. Mayor libertad sexual. Actitudes y valores sobre el comportamiento sexual.

El comportamiento sexual pasa por dos momentos bien diferenciados: autoerotismo o erotismo dirigido hacia la propia persona y heteroerotismo o erotismo dirigido hacia los dems. Los primeros comportamientos sexuales en la adolescencia generalmente son autoerotismos. Sin embargo, en esta etapa de la vida, esto ltimo tiene una clara vocacin heterotrfica relacional. En el ao 1965, Schofield, realiz una importante investigacin sobre el comportamiento sexual heterosexual de los jvenes ingleses, hoy considerada como un clsico dentro de este tipo de estudios. En ella explic el acceso de los adolescentes a la experiencia sexual compartida a travs de cinco niveles de comportamientos:! 3 y y Poco o ningn contacto sexual con el sexo opuesto: puede ser que se haya tenido una cita, pero no se ha besado todava. Experiencia limitada de actividades sexuales: se tiene experiencia del beso y se puede tener experiencia de estimulacin de los senos por encima de la ropa pero nunca por debajo. Intimidades sexuales prximas al coito: se tiene experiencia de la estimulacin de los senos por debajo de la ropa y se puede haber experimentado la estimulacin genital o el contacto intergenital, pero no se ha realizado la actividad sexual. Experiencia del sexo con un solo partener. Experiencia del sexo con ms de un partener, (Schofield, N., 1965).

y y

Dicho de otra forma y en correspondencia con esos niveles de comportamiento, estn locos por salir con la pareja, enamorarse, besarse, tocarse, tener el mximo de intimidad y las relaciones sexuales empiezan a formar parte de sus vidas.

5.1.1.5. Estructura de la personalidad segn el Psicoanlisis Segn Freud la personalidad humana surge del conflicto entre nuestros impulsos instintivos tendentes a la agresividad y a la bsqueda del placer, por un lado, y los lmites sociales que se les impone por otro. La personalidad se construye como un intento de conciliar estas dos instancias buscando la satisfaccin de nuestros instintos sin ser vctimas de los sentimientos de culpa o castigo.
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http://www.robertexto.com/archivo1/teoria_psico_perso_1.htm

Para explicar este conflicto Freud construy unos conceptos tericos que interactuaban entre s: el ello, el yo y el sper-yo. Estos conceptos no tienen que considerarse como poseedores de una verdad objetiva sino ms bien como herramientas tiles para la comprensin de la dinmica de nuestro psiquismo.

Freud, desde el paradigma antropolgico del darwinismo, asumi que las motivaciones bsicas del hombre no podan ser diferentes a las de cualquier otro animal: auto conservacin, agresividad y reproduccin; no obstante, estas motivaciones no aparecan tal cual en nuestra vida social, como s que aparecen en el resto de animales, sino que quedan ocultas, por conveniencias culturales, a un nivel inconsciente. El ello es ese depsito inconsciente de nuestra energa psquica primaria que busca la satisfaccin de esos impulsos biolgicos primitivos. Obviamente el ello acta movido por el principio del placer: busca la satisfaccin de nuestros deseos.. Los impulsos del ello son innumerables sin embargo podemos agruparlos en dos grandes instintos primarios: Eros y Tnatos. El impulso de Eros tiende a la reunin de elementos dispersos en una unidad mayor por esto tambin se le denomina impulso de vida ya que la construccin de nuevas realidades es su meta principal. Por su parte, el impulso de Tnatos busca la disolucin de una unidad en un conjunto de elementos ms pequeos, se le denomina tambin impulso de muerte. Para Freud estos impulsos estn presente incluso en algunos procesos inorgnicos de la naturaleza atraccin-repulsin, cristalizacindisolucin. Adems Freud subraya que ambos impulsos se retroalimentan y dependen entre s.

El yo (ego):

A medida que el nio va creciendo va tambin aprendiendo que sus deseos chocan con el mundo real; esto fuerza al nio a readaptar sus deseos a ese mundo real a travs del principio de realidad. As se construye el yo consciente en el primer ao de vida del sujeto, el yo que creemos que somos. Este yo es la parte visible de nuestra personalidad pero las races profunda de nuestra identidad permanecen en el lado inconsciente de nuestro psiquismo. Todas las motivaciones conscientes no son ms que motivaciones inconscientes

transformadas por el super-yo para que el yo pueda conservar inclume su auto concepto. Un ejemplo tpico es el amor sexual; a pesar de la poesa, el arte que lo ensalza, o los sentimientos tan nobles que alimenta, desde la perspectivas psicoanaltica el amor tiene un origen inconsciente en el impulso de la auto perpetuacin que aparece en todos los seres vivos; la creacin simblica asociada al amor (la ternura, el afecto, la fidelidad) no son ms que velos con los que encubrir su motivacin primaria, biolgica e incluso fisiolgica. El yo se complace en considerar que sus sentimientos se basan en principios nobles y no en un mero impulso de satisfaccin instintivo. Los elementos inconscientes son lesivos para el concepto que de s mismo posee el yo, por esta razn esos elementos inconscientes son reprimidos y no surgen a la conciencia ms que en ocasiones puntuales como sueos y actos fallidos. Los procesos de libre asociacin o la interpretacin de los sueos del paciente son metodologas teraputicas propias del psicoanlisis.

El sper-yo (sper-ego):

Ms tarde en el proceso de desarrollo, a los cuatro o cinco aos, el individuo empieza a desarrollar ideales de comportamientos que nos dicen no slo como debemos de actuar para satisfacer los impulsos del ello (principio de realidad del yo) sino como deberamos de comportarnos. As el sujeto va interiorizando y creando una conciencia moral que va ms all de la adecuacin prctica de su conducta a la realidad. El super-yo genera un ideal del yo que intenta de imponer al propio yo efectivo. El super-yo nace de las exigencias culturales que pesan sobre el sujeto desde su ms tierna infancia. La sociedad en su conjunto, pero sobre todo los padres del nio son los que construyen dentro de l esta instancia psquica. Sentimientos como los de culpa o satisfaccin moral son generados en el sper-yo cuando este es satisfecho en sus exigencias. Las exigencias del ello (principio de placer) y del sper-yo (ideal moral de yo) estn en franco conflicto la resolucin de este conflicto es tarea del yo que debe mediar entre las exigencias biolgicas encarnadas por el ello y las exigencias sociales representadas por el super-yo. En este

cruel conflicto la posicin del yo es siempre comprometida e inestable: por un lado el ello acosa al yo con exigencias perentorias que precisan satisfaccin inmediata, por otro lado, el super-yo reprime esos impulsos e incluso las motivaciones ocultas tras las nobles acciones del yo. La salud mental es ese equilibrio inestable entre estas dos potencias4

Mecanismos de defensa (extrado ntegramente del manual de Psicologa Susan C ):

Segn Freud, el yo se protege a s mismo con mecanismos de defensa. Estas tcticas reducen o reorientan la ansiedad de diversas maneras, pero siempre distorsionando la realidad. Veamos seis ejemplos. La represin elimina de la conciencia los pensamientos y los sentimientos que despiertan la ansiedad. Segn Freud, la represin subyace a todos los otros mecanismos de defensa, cada uno de los cules oculta impulsos amenazantes y los mantiene alejados de la conciencia. Para l, la represin explica por qu no recordamos el deseo que sentamos por nuestro progenitor del otro sexo en la infancia. Sin embargo, tambin crea que la represin suele ser incompleta, que los impulsos reprimidos afloran en los smbolos onricos y en los lapsus verbales. Siguiendo con la teora de Freud, tambin luchamos contra la ansiedad mediante la regresin, es decir, con el retorno a una etapa ms temprana del desarrollo infantil. Por tanto, es posible que cuando un nio se siente ansioso por los primeros das de colegio haga una regresin a la etapa oral y empiece a chuparse el pulgar. Los monos jvenes, cuando estn ansiosos, regresan al regazo de su madre o de u sustituto. Tambin los estudiantes universitarios de primer ao pueden extraar la seguridad y la comodidad de su hogar.

En el tercer mecanismo de defensa, la formacin reactiva, el yo disfraza de manera inconsciente los impulsos inaceptables y aparecen como sus opuestos. En el camino hacia la conciencia, la frase inaceptable lo odio se convierte en lo quiero, la timidez se vuelve
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Teora de la personalidad de Susan C. Cloninges (568)

osada y los fanfarronera.

sentimientos de

inferioridad

se

transforman en

La proyeccin disimula los impulsos amenazantes atribuyndoselos a los dems. Por tanto, no confa en m puede ser una proyeccin de un sentimiento real no confo en l o no confo en m mismo. El mecanismo conocido de la racionalizacin sucede cuando generamos inconscientemente una justificacin para poder ocultarnos a nosotros mismos los motivos reales de nuestros actos. Es as que los bebedores habituales pueden decir que beben con sus amigos para ser sociables. El desplazamiento, siguiendo a Freud, desva los impulsos agresivos o sexuales hacia un objeto o una persona que es psicolgicamente ms aceptable que el que despista los sentimientos. Los nios que temen expresar enojo contra los padres pueden desplazar este sentimiento pateando a su mascota. Los estudiantes molestos por un examen pueden descargar su malestar contra un compaero. Todos estos mecanismos de defensa funcionan de manera indirecta e inconsciente y reducen la ansiedad al disimular los impulsos amenazantes. As como el organismo se defiende inconscientemente contra la enfermedad, as tambin, crea Freud, el yo se defiende inconscientemente contra la ansiedad.

5.1.1.6. Vida Afectiva

5.1.1.7. Valores Morales Desde tiempos inmemoriales y antes de que los valores hayan sido objeto de estudio de alguna ciencia como la filosofa o la tica, los hombres hemos establecido criterios para calificar los actos humanos de acuerdo con las expresiones y costumbres, que varan de acuerdo al tiempo, el espacio geogrfico o las circunstancias en que estos se desarrollen. Se puede valorar de acuerdo con criterios estticos, esquemas sociales, costumbres, 5principios ticos o, en otros trminos, por el costo, la utilidad, el bienestar, el placer, el prestigio; tanto para quien realiza el acto como para los que se ven afectados por dicho
5

Vida afectiva y educacin infantil teresa Franco (230)

acto, positiva o negativamente. Los valores son fruto de cambios y transformaciones a lo largo de la historia. Surgen con un especial significado y cambian o desaparecen en las distintas pocas. Este concepto abarca contenidos y significados diferentes y ha sido abordado desde diversas perspectivas y teoras. En sentido humanista, se entiende por valor lo que hace que un hombre sea tal, sin lo cual perdera la humanidad o parte de ella. El valor se refiere a una excelencia o a una perfeccin. Desde un punto de vista socioeducativo, los valores son considerados referentes o pautas que orientan el comportamiento humano. Son guas que dan determinada orientacin a la conducta y al comportamiento de cada individuo y de cada grupo social. La visin subjetivista considera que los valores no son reales, no valen en s mismos, sino que son las personas quienes les otorgan un determinado valor, dependiendo del agrado o desagrado que producen. Desde esta perspectiva, los valores son subjetivos, dependen de la impresin personal del ser humano. (Teresa Franco) Los valores morales surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno de la familia. Para que se d esta transmisin de valores son de vital importancia la calidad de las relaciones con las personas significativas en su vida, sus padres, hermanos, parientes y posteriormente amigos y maestros. Posteriormente estos valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarn a insertarnos eficaz y fecundamente en la vida social. De este modo la familia contribuye a lanzar personas valiosas para el bien de la sociedad.

5.1.1.5. 1. Conciencia Moral

Es la valoracin sobre la moralidad de un acto concreto. Es decir, es aquello que mueve a la voluntad por medio de las representaciones de la razn (objetivamente),y no a partir de causas subjetivas, por razones vlidas para todo ser racional como tal. Para que un acto sea bueno deben ser buenos los tres factores fundamentales que los motivan, esos tres factores son:

1. Objeto- contenido: lo que se hace, la materia del acto. 2. Circunstancias: factores o aspectos que determinan y precisan el objeto, el quien, el cundo, el cmo, etc. 3. Fin: Intencin o motivo del acto, aquello para lo que se hace. Basta con que uno de esos factores sea malo, para que todo el acto sea malo. La conciencia moral est integrada por un elemento intelectual, un elemento afectivo y un elemento volitivo, el intelecto o razn juzga, aprueba o desaprueba el acto, el elemento afectivo nos da respuesta sobre los sentimientos hacia ese acto, y el volitivo que tiene una tendencia natural al bien y que lo hace querer el bien moral. Podemos clasificar la conciencia moral como:
y

y y y y y

Verdadera: cuando puede dictaminar objetivamente lo que es bueno o malo. Errnea: cuando no puede dictaminar objetivamente lo que es bueno o malo. Cierta: cuando el juicio moral es firme y seguro. Probable: cuando existen otras alternativas. Dudosa: cuando el juicio moral se suspende ante la duda. Perpleja: cuando existe colisin de deberes. Justa: cuando se juzga de manera adecuada el acto moral.

5.1.2. SEXUALIDAD PRECOZ

Entendemos que la sexualidad precoz es como la prematura conducta sexual sin estar mentalmente preparado, esto es un desajuste de mente-cuerpo, ya que se considera a la adolescencia como etapa bien definida en la vida del ser humano" Recordemos que la sexualidad se encuentra presente durante toda la existencia humana, pero en la adolescencia se vive y manifiesta de manera un poco diferente a como se expresa en otras etapas de la vida. En este perodo surgen sensaciones e impulsos de tipo sexual que se encuentran relacionados con los cambios biolgicos que enfrentan todas y todos las adolescentes. Los cambios hormonales provocan que se tengan deseos y fantasas erticas, que se quiera sentir placer fsico a travs del propio cuerpo y del cuerpo de otros, especialmente de quien te gusta.

Actualmente, la sociedad vive profundos cambios en sus cdigos morales y sociales. Esto se puede ver reflejado en la temprana prctica sexual en adolescentes y la visin o reaccin de la sociedad frente a este fenmeno, ya que dichas conductas han tomado rumbos muy distintos, comparado a generaciones anteriores.66

Sin duda, es un tema que abarca muchos contenidos; pero lo ms importante para mi punto de vista es descubrir y dar a conocer, las verdaderas causas y efectos que llevan a ste problema a ser latente en nuestra sociedad, adems de buscar posibles vas o caminos que propicien reales soluciones a este problema. Los tiempos han cambiado, y los nios (preferentemente en edad an escolar) evolucionan a pasos agigantados, muchas veces sin informacin y sin la real presencia de quienes debera educarlos en estos temas: los padres. La realidad es cruda e indudablemente golpea cuando se analiza; si no educamos ahora y propiciamos los medios para que el tema sea menos tab y en ms hogares se converse en el diario vivir; ao tras ao veremos como ms adolescentes y, peor an, nios ven truncados sus sueos por culpa de "el juego a ser mayores" y adelantan irremediablemente el fin de su infancia.

5.1.3 Sexualidad integral Tradicionalmente se ha entendido por sexualidad algunos aspectos relacionados con la genitalidad y la reproduccin. Sin embargo, la sexualidad es una parte integral de las personas que est presente durante toda su vida. En cada etapa existen necesidades y formas de expresar la sexualidad de manera diferente. Un concepto de sexualidad integral debe incluir variables biolgicas, psicolgicas y sociales. Tiene que posibilitarnos entender el mundo y vivirlo, a travs de nuestro ser como hombres o mujeres. La sexualidad no se refiere exclusivamente a la genitalidad ni a los aparatos reproductivos; tambin debe incluir las relaciones que establecemos con otras personas y con nosotros mismos, con
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es.catholic.net/educadorescatolicos/751/769/articulo.php?id=36697

la comunicacin, los sentimientos, los pensamientos, las emociones, sentir placer y cario, ser feliz, sentirse bien con uno mismo

5.1.3.1 Biolgico Se refiere a los componentes, anatmicos y fisiolgicos, diferenciacin, desarrollo y maduracin, de los rganos sexuales externos e internos que se inicia desde la concepcin y se desarrollan en la pubertad. Referida a todas las caractersticas fsicas femeninas o masculinas determinadas genticamente, cambios puberales y expresiones fsicas de estimulacin sexual. Por ejemplo: Los Hombres: El desarrollo de la musculatura del adolescente, el enronquecimiento de la voz, el ensanchamiento del trax, el crecimiento del vello pbico y axilar, de la barba, del bigote; el desarrollo del pene. Las Mujeres: El aumento del busto, el ensanchamiento de las caderas, el crecimiento del tero o matriz, de la vagina, de la vulva, la aparicin de la menstruacin

5.1.3.2 Psicolgico Es la forma en que cada individuo retoma y reproduce todo lo que su sociedad le ense que debe hacer o como debe actuar. La sociedad puede tener muchas expectativas de cada sujeto segn su sexo, pero todos estos aspectos no se quedan fuera del individuo, por el contrario, poco a poco los va interiorizando y haciendo suyos hasta que condicionan su forma de pensar y de sentir.9 7 La dimensin psicolgica la integran aspectos sentimientos, ideas, la forma en que nos comunicamos. Estn tambin nuestros miedos, deseos, fantasas y afectos, la experiencia subjetiva del amor y los dems vnculos. Entre todos estos, hay dos muy importantes: la identidad y la preferencia u orientacin. La identidad sexo genrica, que es la percepcin ntima y personal de pertenecer a uno de los sexos. Adems de tener un cuerpo masculino
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http://www.hispanohablantes.nl/carolina/Dimensiones_Sexualidad.html

o femenino, la persona se percibe a s misma como hombre o mujer. La orientacin sexual es la atraccin afectiva y ertica hacia otras personas dependiendo de su sexo: homosexual, si se siente atrado hacia personas de su mismo sexo; heterosexual, si le atraen personas del otro sexo; bisexual si le atraen personas de ambos sexos.

5.1.3.3 Causas

Entre las principales causas queque generan el inicio de la actividad sexual precoz son-

Comunicacin familiar deficiente: Se da cuando los adultos evitan referirse al tema de la sexualidad o tambin cuando evitan referirse a partes del cuerpo relacionadas con la sexualidad, lo que hace que el nio pierda la confianza en sus padres y que cuando tenga alguna duda ste busque informacin sobre la sexualidad y el desarrollo de su cuerpo en amigos o medios de comunicacin masivos como la televisin e Internet, el problema sucede en que muchas veces esta informacin recibida es errnea y provoca conflictos en el joven. Informacin deformada de los medios masivos de comunicacin: Actualmente es muy frecuente la utilizacin del sexo con fines comerciales, lo que induce a la prctica sexual y transmite una imagen alterada de la conducta sexual, basada en la violencia, el sexo como mero divertimiento y el sexo sin culpabilidad Cambios en la sociedad: En comparacin con dcadas pasadas donde haba un ambiente moral muy rgido dominado por la iglesia, lo que hizo surgir movimientos revolucionarios que proclamaban la libertad sexual, se produce el comercio de los primeros8 anticonceptivos orales y comienza la lucha feminista por la igualdad y liberacin sexual de la mujer. Todo esto produjo cambios en la familia actual que se volvi ms permisiva y liberal. Actualmente los jvenes han modificado su comportamiento sexual esto en su mayora se ve reflejado el la disminucin de

(http://www.comtf.es/pediatria/Congreso_AEP_2000/Ponenciashtm/N_Marta_D%C3%ADaz.htm

la y

edad

mnima

de

iniciacin

sexual

Precoz desarrollo fsico y psicolgico: El ndice de la edad de la menarqua (primera menstruacin) se ha ido adelantando con el tiempo, al igual que el crecimiento del bello pbico en los hombres y mujeres, y el desarrollo del busto, entre otros; algunos consideran que esto se debe al tipo de nutricin que tengan los nios o la carga gentica que tenga de sus padres. El precoz desarrollo psicolgico esta relacionado con los tipos de influencia que el joven ha recibido anteriormente. Precaria educacin sexual: cuando los jvenes no reciben este tipo de educacin es sus casas al menos deberan recibirla de sus colegios, pero en muchos de estos no se ha implementado aun la educacin sexual en sus programas de estudio, esto lleva a la incertidumbres los jvenes, y a la vez genera la creacin de mitos, provocando que a veces los jvenes inicien una vida sexual de forma irresponsable. Sexualizacin temprana: esta directamente relacionado, con el precoz desarrollo fsico y psicolgico de los jvenes, lo que .los lleva a tener actitudes o comportamientos de ndole sexual que no estn relacionados con su edad.

5.1.3.4. Consecuencias Las consecuencias que se pueden derivar respecto de la sexualidad precoz son variadas, ya que es un problema que afecta en todo mbito de la persona humana. Por un lado tenemos que la inmadurez de los jvenes provoca una irresponsabilidad sexual, la que se traduce en el contagio de enfermedades venreas y en embarazos no deseados; que afectan principalmente a las mujeres en el sentido de recibir un rechazo por parte de la sociedad. En algunas ocasiones, estos embarazos derivan en abortos o en una paternidad irresponsable, tambin producto de la inmadurez. Por otro lado; el desenfreno sexual, como la promiscuidad, produce una deformacin de los conceptos de libertad (libertinaje), dignidad y respeto; que son vitales para establecer relaciones de pareja maduras. Finalmente, es as como se llega a problemas en la vida sexual futura, como las enfermedades venreas; algunas de las ms conocidas como el SIDA, la Sfilis y la Gonorrea.

5.1.3.5 Riesgos Una conducta sexual de riesgo sera la exposicin del individuo a una situacin que pueda ocasionar daos a su salud o a la salud de otra persona, especialmente a travs de la posibilidad de contaminacin por enfermedades sexualmente transmisibles como el sida, o por embarazos no deseados y todo lo que esto conlleva.

La adolescencia es un periodo crucial para la salud porque constituye una etapa donde existe un impulso natural a la experimentacin de una gama amplia de nuevas actividades que pueden conducir a un alto riesgo para la salud.8 Factores que influyen en la conducta sexual del adolescente:

Discrepancia entre madurez fsica y cognoscitiva. Percepcin de invulnerabilidad. Tendencia a imitar el modelo de conducta sexual del adulto que se muestra en los medios de comunicacin. Mayor libertad sexual. Actividades y valores sobre el comportamiento sexual.

5.1.3.5 .1 Embarazo no deseado.

El embarazo en la adolescencia, generalmente no planificado ni deseado, supone un impacto negativo sobre la condicin fsica, emocional y econmica de la joven, adems de condicionar, definitivamente, su estilo de vida.

Las cifras de embarazo adolescente son verdaderamente preocupantes constituyendo un problema que afecta, no slo a los pases en vas de desarrollo, sino a las sociedades ms desarrolladas. En nuestro pas se observan diferencias en cuanto a cifras absolutas del nmero de embarazos entre las diferentes Comunidades Autnomas, pero parece existir un factor comn entre ellas: la tasa de embarazo adolescente se mantiene, ms o menos estable, pero se observa cierta tendencia a su disminucin y un incremento del nmero de interrupciones voluntarias del embarazo.

El embarazo adolescente tiene orgenes multicausales, pero existen dos hechos que son determinantes, como es el inicio, cada vez ms precoz de las relaciones sexuales, y la no utilizacin de mtodos anticonceptivos eficaces.

Habitualmente el diagnstico de embarazo en la adolescente se suele realizar con retraso, lo cual parece ser debido a que un gran porcentaje de las jvenes no busca apoyo despus de su primera falta menstrual, se niega a admitir la posibilidad de un embarazo. Esta actitud suele hacer imposible la realizacin de una interrupcin voluntaria del embarazo (IVE) dentro de los plazos legales o bien, en el caso de continuar con la gestacin, retrasa el comienzo de la atencin prenatal, siendo la primera visita prenatal habitualmente, a partir del cuarto mes de gestacin. Adems de este retaso en el control prenatal no es infrecuente que los controles posteriores no sean seguidos con la periodicidad aconsejada. Por otra parte, tambin condiciona los resultados perinatales (prematuridad y bajo peso al nacer del nio) el hecho de que las jvenes consuman ms sustancias txicas durante el embarazo que las madres de mayor edad.

5.1.3.5 .2 Uso de anticonceptivos de emergencia.

La intercepcin postcoital (IPC) es una actuacin que hace posible la prevencin primaria del embarazo no deseado cuando no se ha utilizado anticoncepcin adecuada. En el caso de que se haya producido fecundacin, el objetivo de la IPC es prevenir la implantacin del blastocito en el tero.

Los mtodos anticonceptivos actan antes de que las clulas germinales se encuentren (da 0), los mtodos de IPC actan despus, pero antes de que se inicie la implantacin del vulo fecundado (da 7). Como es la implantacin lo que marca el inicio de la gestacin, se puede decir pues que la IPC constituye una medida de prevencin primaria del embarazo.

Tras de la demanda explcita de IPC pueden esconderse otras dificultades que son las verdaderas generadoras del mal uso o la ausencia de uso de anticoncepcin, entre otros ejemplos posibles, el preservativo que se rompe puede ser un preservativo que no se pone.

La IPC est indicada en toda mujer en edad frtil y sexualmente activa que lo solicite, en caso de: ausencia de uso de anticonceptivo, accidentes anticonceptivos, relacin sexual forzada o violacin. O en caso de uso reciente de teratgenos: citotxicos, vacunas vivas u otros, si el anticonceptivo de uso habitual es de baja eficacia.

La IPC puede realizarse con frmacos o con dispositivos o implantes intrauterinos. Entre ellos es ms conocido por los adolescentes la pldora del da despus o pldora postcoital (PPC). Actualmente el preparado ms utilizado es el levonorgestrel, slo o combinado con el etinilestradiol. La pldora postcoital puede evitar el embarazo a travs de diversos mecanismos (inhibicin o retraso de la ovulacin, modificacin del endometrio y de las trompas, espesamiento de la secrecin cervical). La eficacia de la PPC oscila entre el 49 y el 85% (refirindose estos porcentajes a la reduccin relativa del riesgo de quedarse embarazada tras tomar la pldora. Segn la evidencia disponible actualmente, dispensar la PPC sin receta mdica o gratuitamente aumenta su uso pero no reduce la tasa de embarazos no planificados ni de abortos. No parece, por tanto, una buena estrategia de Salud Pblica para prevenir el problema del aborto.

El uso de la pldora del da despus se ha visto incrementado considerablemente en Espaa, as, en 2005, se despacharon medio milln de pldoras, siendo 160.000 unidades en 2001, segn datos facilitados por el Ministerio de Sanidad y Consumo durante una campaa para promover el uso del preservativo entre los ms jvenes.

5.1.3.5.3 .3Aborto en la adolescente. Las interrupciones voluntarias del embarazo:

1. Existencia de peligro grave fsico o psquico para la embarazada. La interrupcin se puede realizar en cualquier momento de la gestacin y supone ms del 90% de las interrupciones.

2. Si el embarazo es consecuencia de un hecho constitutivo de un delito de violacin, previamente denunciado. Se puede realizar durante las primeras 12 semanas de gestacin.

3. Existencia de alteraciones o taras fetales fsicas o psquicas, pudindose realizar hasta la semana 22 de embarazo.

5.1.3.5.4 Enfermedades de transmisin sexual.

Las enfermedades de transmisin sexual (ETS) son un conjunto de enfermedades infecciosas agrupadas por tener en comn la misma va de transmisin: de persona a persona a travs de un contacto ntimo (que se produce, casi exclusivamente, durante las relaciones sexuales). Aunque casi todas tienen tratamiento, algunas de ellas, como las producidas por virus, nunca curan de manera definitiva, sino que el agente causal permanece en estado latente, sin manifestarse, dentro del organismo al que ha infectado, reapareciendo cclicamente. Existen ms de 30 tipos de ETS donde destacan por su incidencia e importancia: Clamidia, Gonorrea, Herpes simple, VIH/SIDA, VPH, Sfilis y Tricomoniasis. Las enfermedades de transmisin sexual son bastante frecuentes en el adolescente y adulto joven por las siguientes razones:

 

Los adolescentes estn teniendo relaciones sexuales cada vez con mayor precocidad. Tiene una tendencia a cambiar de pareja con mucha frecuencia.

 

Generalmente no usan preservativos o espermicidas que los protegen. Muchas veces estn contagiados y no tiene sntomas, lo que los hace portadores de la enfermedad.

Los factores que determinan la adopcin de medidas preventivas en las relaciones sexuales sealan que disponer de una buena informacin acerca del VIH, otras enfermedades de transmisin sexual y sus mecanismos de prevencin y transmisin es necesario pero no suficiente. Hay que tener en cuenta determinantes tan decisivos como son:

La percepcin de riesgo no es la misma que en los adultos. A mayor percepcin de riesgo, mayor probabilidad de mantener una relacin sexual protegida.

La habilidad para una buena comunicacin con su pareja, que es necesaria para que no se sienta obligado/a a tener relaciones sexuales, si no se desea.

Asertividad para pedir a la pareja el uso del preservativo. La actitud crtica para mantener su opinin frente a la presin de los amigos.

Los adolescentes continan siendo una de las poblaciones en las que las intervenciones para prevenir la transmisin sexual del VIH son prioritarias y del xito de las mismas depender el futuro de la epidemia en nuestro pas. Si bien los adolescentes no son un colectivo homogneo en cuanto a conductas de riesgo para la salud, las relaciones sexuales y el consumo de algunas drogas se experimentan en este perodo y a menudo tienen lugar antes de que el individuo haya adquirido las habilidades necesarias para evitar la infeccin por VIH u otras enfermedades de transmisin sexual y el embarazo.

Los factores que determinan la adopcin de medidas preventivas en las relaciones sexuales sealan que el disponer de una buena informacin acerca del VIH y sus mecanismos de transmisin y prevencin es necesario pero no suficiente. Hay que tener en cuenta determinantes tan decisivos como son la percepcin de riesgo y de lo que opina y hace la pareja, la habilidad para una efectiva comunicacin/ negociacin sexual, la auto eficacia para pedir a la pareja el uso de preservativo, la opinin de los amigos y la percepcin de lo que hacen los dems y de la norma social de prevencin del VIH. La importancia de estos determinantes vara en funcin del gnero debido a la existencia de diferencias en las expectativas sociales y en los valores sobre la sexualidad e inequidad en las relaciones de poder. Especialmente durante la adolescencia, la conducta sexual est sujeta a multitud de influencias relacionadas con el entorno. Entre ellas destaca el consumo de alcohol, el que la pareja suele ser nueva, que se tienen relaciones sexuales en lugares inadecuados, que suelen surgir sin planificacin, etc. De ah la necesidad de incorporar la perspectiva de gnero y los factores contextuales en las estrategias de prevencin del VIH y de promocin de la salud sexual en los jvenes.

La prevencin primaria de la infeccin por VIH mediante la promocin y la educacin para la salud sexual debe ser complementada mediante la provisin de servicios de anticoncepcin y diagnstico precoz de enfermedades de transmisin sexual. Debe por tanto incrementarse el desarrollo de estas programas y actividades, de forma coordinada entre las autoridades sanitarias y educativas de las comunidades autnomas y continuando con la colaboracin con el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.9

Los padres son los transmisores ms importantes de valores en el desarrollo de los hijos. Al fomentar desde la primera infancia los hbitos de salud, la responsabilidad y la autoestima, y al establecer una relacin de confianza que permita el dilogo sobre sexualidad, los padres pueden contribuir de manera eficaz a la prevencin del embarazo no deseado, del VIH y de otras ETS.

5.1.3.6 Prevencin

Ministerio de Sanidad y Consumo (www.msc.es

5.2 Marco Contextual 5.2.1 Datos Informativos Nombre del Plantel: Colegio Fiscal Mixto Simn Bolvar Provincia: El Oro Cantn: Machala Parroquia: Puerto bolvar 5.2.2 Ubicacin: Av. Bolvar Maderos Vargas Telfono: 2929-857 E-MAIL: colsbolivar@hotmail.com Rectora del plantel: Lic Eugenia Toro Romero Nmeros de maestros: Con nombramiento Contratados Personal administrativo Personal de servicio 46 19 8 3

5.2.3 Breve resea histrica El colegio Fiscal Simn Bolvar, fue cread en 28 de mayo de 1973. Mediante acuerdo Minesteral MP-592 en la presidencia del General de Brigada Guillermo Roguiguez Lara y para su funcionamiento se crea la partida presupuestaria de 2900.000 sucres Funciono en el local de la escuela 24 de Julio de Puerto Bolvar con la seccin vespertina, con 80 alumnos matriculados en primer curso En el ao 1976 se crea el bachillerato en Humanidades modernas con la especialidad de Fsico Matemticas y Qumico Biolgicas. En 1981 con el acuerdo Ministeral N-000288 de 14 de mayo se crea la seccin Nocturna.

5.2.4 Misin El colegio Fiscal Mixto Simn Bolvar tiene como misin Formar bachilleres en ciencias y bachilleres tcnico en excelencia, con slidos principios y valores ticos, morales y socio- culturales, capaces de continuar sus estudios superiores e insertarse en el campo laboral para contribuir al desarrollo local, provincial y nacional; con la unificacin de criterios y ayuda de todos los actores de la comunidad educativa

5.2.5 Visin El colegio fiscal mixto Simn Bolvar declara como visin, que el plantel se constituye en un generador de educacin de calidad, liderando la educacin de nivel medio , formado bachillerato competitivos en Ciencias y Bachillerato Tcnicos en Comercio y Administracin que sean capaces de responder a los retos de siglo XXI.

5.2.6 Recursos Humanos 1 Rectorar titular 1 Vicerrector titular 1 Inspector General 1Director del Departamento de Panificacin Institucional 46 Profesores titulares 10 Personal Administrativo y de Servicio 19 Profesores Contratados Consejo Directivo 5 Comisiones permanentes 1 Comisin especial 1 Departamento de Orientacin Y bienestar Estudiantil 1 Departamento de Cultura Fsica 1 Sala de Profesores

5.2.6 Objetivos Dimensin Pedaggica Didctica

Posibilitar el perfeccionamiento docente Desarrollar actividades de enseanza en forma de una constante superacin pedaggica y actualizacin disciplinaria. Favorecer la coordinacin horizontal de los contenidos curriculares Elaborar participativamente el PEI Afianzar la integracin terica y practica proponiendo actividades orientadas a la resolucin de problemas en contextos diferentes. Promover la actualizacin tecnolgica conforme con los avances cientficos. Apoyar a los alumnos con dificultades de aprendizaje. Dimensin administrativa-Organizativa Asegurar el correcto funcionamiento de todos los sectores que constituyen la comunidad educativa. Fomentar las relaciones interpersonales Propiciar la intercomunicacin entre todos los miembros de la comunidad educativa. Elaboracin del POA Elaboracin del manual de Procedimientos Administrativos.

Dimensin Comunitaria Educacin de Valores Escuela para Padres Proyecto de Tutoras Prevencin e Drogas

5.2.7 Objetivos Estratgicos En lo acadmico

 General: En el proceso de enseanza aprendizaje se debe lograr en el alumno desarrollar su capacidad analtica y habilidad operativa para que de esta forma se convierta en un ente para la sociedad.

 Especifico: Ofrecer formacin cientfica, humanista, tcnica, practica, empleando la creatividad y la adopcin de tecnologas apropiadas.

5.2.8 Infraestructura  General: La infraestructura fsica con que cuenta la institucin educativa debe tener un diseo adecuado para que los estudiantes y profesores se encuentre satisfechos y cumplan su funcin educativa, las instalaciones deben ser moderna y en buen estado.  Especifico: contactar con el rea construida para que se puedan impartir las enseanzas. - Construccin para nuevas aulas - Remodelacin de bateras higinicas - Adecuacin de laboratorio de computo para el ciclo bsico - Crear los laboratorios de ciencias Naturales y Computacin para el ciclo bsico.

5.3 Marco legal El artculo 10 establece que la ley ser adoptada de manera gradual y progresiva, ya que el estado protege el libre e igualara acceso de las acciones de promocin a la sexualidad y el embarazo precoz y no deseado, ya no como factores de riesgo.

6. Hiptesis 6.1. Hiptesis Central

Las caractersticas del entorno psicosocial influye en la conducta del adolescente con cambios biolgicos y cognitivos en el desarrollo social. En cierta forma los cambios biolgicos y cognitivos tambin se manifiestan a travs de ciertas conductas psicosociales, ya que varan de acuerdo al nivel de capacidad fsica, psicolgica y social para que

influya en el desarrollo de la identidad sexual, moral, tica y espiritual del estudiante.

6.2 Hiptesis Particular

 El entorno social influye negativamente en el inicio de la actividad sexual precoz, debido a que estamos en una sociedad en donde el sexo est tan permitido y se usa indiscriminadamente para promover pautas de consumo, y no va acompaado de informacin y orientacin de cuidado que enseen a los adolescentes que el inicio de una actividad sexual temprana es de alta responsabilidad y si no la hay los efectos negativos van a aumentar notoriamente.

 Las causas que llevan a los adolecentes al inicio de un prctica sexual precoz, es una comunicacin familiar deficiente, cambios en la sociedad, desarrollo precoz fsico y psicolgico, precaria educacin sexual, por lo tanto las consecuencias de la sexualidad precoz son variadas, la inmadurez de los jvenes que provoca una irresponsabilidad sexual, la que se traduce en el contagio de enfermedades venreas y en embarazos no deseados; que afectan principalmente a las mujeres en el sentido de recibir un rechazo por parte de la sociedad as convirtindose.  Los riesgos son el embarazo en la adolescencia, generalmente no planificado ni deseado, el uso de anticonceptivos de emergencia, abortos, enfermedades de trasmisin sexual entre otros, debido a que no hay una informacin sexual adecuada e integral a la personalidad de cada individuo lo que conlleva a que los adolecentes tengan problemas relacionados con la sexualidad, sentimientos de vergenza o culpabilidad, creencias infundadas y otros factores psicolgicos.

 Para prevenir el inicio de las actividades sexuales tempranas lo esencial sera programas que deben promover el acceso a la

informacin sexual adecuada, y ofrecer servicios que hagan nfasis en salud sexual y reproductiva para la poblacin adolescente, centrado en sus necesidades y caractersticas; brindando informacin, educacin y capacitacin en salud sexual y reproductiva, planificacin familiar, tanto a jvenes, como padres, maestros y profesionales que trabajen con adolescentes, campaas de prevencin y mtodos anticopecetivos para as .promover a la sociedad en general el conocimiento acerca de la problemtica de los adolescentes, y generar conciencia social y responsabilidad en la actividad sexual precoz.

7. Metodologa.

Para la recoleccin de informacin en este trabajo de investigacin, se emplearon los siguientes instrumentos:  Gua de observacin: A travs de la cul se pudo detectar los tipos de factores psicosociales que promueven el actividad sexual precoz en los estudiantes del 2do Ao de especialidad de Ciencias Sociales  Encuesta: Estuvo elaborada con un cuestionario de preguntas abiertas y de opcin mltiple, seleccionadas acorde al tema de investigacin, la misma que fue aplicada a los estudiantes DEL Colegio Nacional 9 de Octubre de la especialidad de ciencias sociales  del 2do Ao de bachillerato

Entrevista: Dirigida a los docentes, con el objetivo de obtener una visin ms clara sobre el problema de investigacin.

7.1 Descripcin del procedimiento operativo.

El recorrido investigativo operacional se inicia con la revisin bibliogrfica referente al objeto de estudio. Esta informacin bibliogrfica fue seleccionada y guardada a travs del fichaje y sirvi para la construccin del marco terico. La problematizacin posibilita elaborar el sistema problemtica objetivos hiptesis. Una vez operacionalizadas las variables intervinientes, se inici un proceso de recoleccin de informacin, la misma que fue procesada de acuerdo a la temtica. La obtencin de la informacin emprica demand la necesidad de identificar y seleccionar las unidades de investigacin y el procedimiento para establecer su cuantificacin, seleccionadas las unidades de investigacin se procedi a disear los instrumentos de recoleccin de la informacin.

Cumplidos los procesos de recoleccin y procesamiento de la informacin, cada uno de los elementos fue analizado e interpretado cualitativamente y descrito en sus particularidades.

7.2 NIVEL DE INVESTIGACIN la investigacin se ubica en los niveles explicativo y descriptivo; se encarga de buscar el porque de un actividad sexual precoz mediante el establecimiento de relaciones causa y efecto y determinar que influencia tiene en el entorno psicosocial.

7.3 MODALIDAD DE INVESTIGACIN

El diseo de la investigacin se realizo bajo la modalidad de investigacin documental tiene caractersticas bibliogrficas en la medida que se apoya en referentes tericos de distinguidos autores. Tambin se clasifica como investigacin de campo ya que se

recolectaron datos, entrevistas, encuestas directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin alterar variable alguna.

7.4. POBLACIN Y MUESTRA La unidad de investigacin lo constituyen los siguientes segmentos de la poblacin y universo: a) Docentes b) Familiares c) Estudiantes Como es este caso la poblacin aplica muestra todos los abstractos sern encuestados, entrevistados segn el caso.

7.5. ANLISIS DE LOS RESULTADOS Los ejes de anlisis son las variables de estudio presentes en las hiptesis, considerando las frecuencias o porcentajes, para ser comparados entre s y establecer conclusiones, luego se elabor la propuesta tomando como base los resultados de la investigacin

7.5.1. DEFINICIN OPERATIVA DE VARIABLE Variable Definicin Son las condiciones en las que vive una persona segn sus ingresos econmicos, su educacin, la colonia, la ciudad y el pas donde vive, as como las personas con las que convive diariamente, y todo lo que esta a su alrededor que le influye en su desarrollo. La actividad sexual es una expresin de la sexualidad de cada persona que busca el erotismo y el placer en contacto con otra persona. Lo ideal es

y Entorno social

Actividad sexual

Efectos negativos

que esto ocurra en una relacin de personas que se unen en un vnculo afectivo y que sea la expresin libre de los deseos de ambos. Resultado de la accin de una causa, implicado en uno de los principios fundamentales de la filosofa y de la ciencia: no hay efecto sin causa. Impresin causada en el nimo. Conjunto de datos organizados que forman un mensaje sobre determinada situacin, persona o asunto. Amenaza concreta de dao que yace sobre nosotros en cada momento y segundos de nuestras vidas, pero que puede materializarse en algn momento o no, Mtodo anticonceptivo o mtodo contraceptivo es aquel que impide o reduce significativamente las posibilidades de una fecundacin en mujeres frtiles que mantienen relaciones sexuales de carcter heterosexual. Los mtodos anticonceptivos contribuyen decisivamente en la toma de decisiones sobre el control de la natalidad (nmero de hijos que se desean o no tener), la prevencin de embarazos, Son desencadenantes que conllevan a una alteracin de los procesos cognitivos y afectivos del desarrollo, considerado como anormal con respecto al grupo social de referencia del cual proviene el individuo Causa es cuando de alguna manera comunica el ser o influye en la produccin de otro ser,. La comunicacin familiar tiene

Informacin

Riesgos

Anticonceptivos

Factores psicolgicos

Causas

comunicacin familiar

programas de prevencin

una estructura compleja en donde figuran en todo momento no slo mensajes interpersonales directos, sino un sistema de seales muy valiosas para que la persona que recibe el mensaje se percate de la categora correcta a la que debe encuadrarse la secuencia de los mensajes transmitidos. Es la accin y efecto de prevenir (preparar con anticipacin lo necesario para un fin, anticiparse a una dificultad, prever un dao.

7.5.2 VARIABLES E INDICADORES

Variables y y Entorno social actividad sexual

Indicadores Factores que influye negativamente - familia - amigos - medios de comunicacin Salud sexual reproductiva jvenes sexualmente activos - Fecundidad adolescente - Anticoncepcin Salud sexual reproductiva y jvenes sexualmente activos Fecundidad adolescente Anticoncepcin Tipos de informacin - Preventiva - Educativa - orientacin Tipos de Riesgos Embarazos no deseados Embarazo precoz

y
y

Efectos negativos

Informacin

Riesgos

y -

Enfermedades de trasmisin sexual Abortos

Anticonceptivos

Tipos de Anticonceptivos - Anticoseptivos orales(pldoras) - Condones masculinos femeninos - Inyeccin de hormonas y Factores emocionales - Sentimiento de culpa - Rechazo - ansiedad Factores desencadenantes Falta de educacin sexual Falta de comunicacin con las padres Las carencias econmicas El creciente uso de alcohol y drogas y Relaciones interpersonales y Efectiva conflictiva

Factores psicolgicos

Causas

y y comunicacin familiar programas de prevencin

Tipos de programas preventivos Programa de educacin sexual programa de escuelas para padres y adolecentes planificacin familiar

7.5.3. SELECCIN DE TCNICAS

7.6 RECOLECCION DE INFORMACION La informacin correspondiente a la fundamentacin terica, ser obtenida mediante un proceso de sistematizacin de la informacin y registrada en fichas nemotcnicas. La informacin emprica se la obtendr mediante ficha estructura de observacin; los estudiantes sern encuestados, utilizando una boleta estructurada.

7.7 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION Para el procesamiento de la informacin, la parte terica ser sistematizada y organizada en una coherente exposicin. Los datos obtenidos en la observacin y encuestas se tabularn, para establecer porcentajes y trabajar con valores generalizables y de ser necesario se elaboran grficos.

7.8 ANALISIS DE LOS RESULTADOS

Cada uno de los elementos de la informacin, sern analizados cuanticualitativamente y descritos, en sus particularidades. Los ejes de anlisis sern las variables de estudio presentes en los objetivos y las hiptesis. Se considerar las frecuencias o porcentajes mayores, para ser comparados entre si y establecer conclusiones.

8. CRONOGRAMA 9. PRESUPUESTO

PRESUPUESTO A. RECURSOS HUMANOS NO. DENOMINACIN 1 Investigadoras 7 Encuestadores 1 Secretaria 1 Asesor SUBTOTAL B. RECURSOS MATERIALES DESCRIPCIN Materiales de oficina Filmadora Pendrive Bibliografa SUBTOTAL C. OTROS DESCRIPCIN Movilizacin interna Telfono y Comunicaciones Reproducciones Varios y Miscelneos SUBTOTAL TOTAL $ 120,00 $ 80,00 $ 70,00 $ 90,00 $ 360,00 1 5 100 12 300 CANT. C/UNIT. TOTAL $ 288,00 $ 450,00 $ 60,00 $ 430,00 $ 1228,00 TIEMPO 6 meses 1 semana 2 meses (eventual) COSTO H/T $ 300,00 $ 3C/E $ 120,00 $ 450,00 TOTAL $ 1800,00 $ 250,00 $ 240,00 $ 300,00 $ 3100,00

D. IMPREVISTOS 5% DE A + B + C COSTO TOTAL

$ 200,00 $ 4888,00

10. Guion Esquemtico

GUIN ESQUEMATICO

I II III IV V VI VII

CARATULA CERTIFICACION RESPONSABILIDAD DE AUTORIA DEDICATORIA AGRADECIMIENTO INDICE INTRODUCCION

CAPITULO I EL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO

1.1 1.2 1.3. 1.4.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN LOCALIZACIN DEL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO JUSTIFICACION SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

1.4.1 PROBLEMA CENTRAL 1.4.2 PROBLEMAS COMPLEMENTARIOS 1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

1.5.1 OBJETIVO GENERAL 1.5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 1.6 HIPOTESIS

1.6.1 HIPOTESIS CENTRAL 1.6.2 HIPOTESIS PARTICULARES

CAPITULO II MARCO TERICO Y REFERENCIAL

2.1. MARCO TEORICO CONCEPTUAL 2.1.1. INFLUENCIAS EN EL ENTORNO PSICOSOCIAL 2.1.1.1 DEFINICION 2.1.1.2. ENTORNO SOCIAL A. MEDIOS DE COMUNICACIN 2.1.1.3 APRENDIZAJE SOCIAL A. TEORA DE BANDURA 2.1.1.4 ADAPTACIN SOCIAL 2.1.1.5 AMBIENTE FAMILAR A. FAMILIA FUNCIONAL B. FAMILIA DISFUNCIONAL

2.1.1.6 FACTORES PSICOSOCIALES 2.1.1.7 ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD SEGN EL

PSICOANLISIS 2.1.1.8 VIDA AFECTIVA 2.1.1.9 VALORES MORALES 2.1.1.10. CONCIENCIA MORAL

2.1.2. SEXUALIDAD PRECOZ 2.1.2.1. SEXUALIDAD INTEGRAL 2.1.2.1.1. SEXUALIDAD BIOLOGICA 2.1.2.1.2. SEXUALIDAD PSICOLOGICA 2.1.2.1.3. CAUSAS 2.1.2.2. CONSECUENCIAS 2.1.2.2.1. RIESGOS 2.1.2.2.1.1 EMBARAZO NO DESEADO 2.1.2.2.1.2 USO DE ANTICONCEPTIVOS DE EMERGENCIA. 2.1.2.2.1.3 ABORTO EN LA ADOLESCENTE. 2.1.2.2.1.4 ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL. 2.1.2.2.2 PREVENCION

2.2. MARCO CONTEXTUAL

2.2.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIN 2.2.2. UBICACIN

2.2.3. BREVE RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN 2.2.4. MISIN 2.2.5. VISIN 2.2.6. PRINCIPIOS 2.2.7. POLTICAS 2.2.8. OBJETIVOS

2.2.8.1. OBJETIVOS GENERALES 2.2.8.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS 2.2.9. COBERTURA DE SERVICIOS 2.2.10 INFRAESTRUCTURA 2.2.10.1. INFRAESTRUCTURA FISICA 2.2.10.2. INFRAESTRUCTURA TECNICA 2.2.10.3. INFRAESTRUCTURA RECREACIONAL 2.2.11. 2.2.12. 2.2.13. ORGANIZACIN RECURSOS HUMANOS SOSTENIMIENTO

2.3

MARCO ADMINISTRATIVO LEGAL (dependiendo del tema)

2.3.1. LA CONSTITUCIN EN EL AMBITO DE SALUD 2.3.1.1 ARTICULO 10

CAPITULO III RESULTADOS DE LA INVESTIGACION DE CAMPO

3.1

METODOLOGIA GENERAL

3.1.1. DESCRIPCION DEL PROCEDIMIENTO OPERATIVO 3.1.2. NIVEL DE INVESTIGACION 3.1.3. MODALIDAD DE INVESTIGACION 3.1.4. POBLACION Y MUESTRA 3.1.5. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES 3.1.5.1. 3.1.5.2. 3.1.5.3. DEFINICIN OPERATIVA DE CADA VARIABLE SELECCIN DE VARIABLES E INDICADORES SELECCIN DE TCNICAS

3.1.6. RECOLECCION DE INFORMACION, SEGN UNIDADES DE INVESTIGACIN 3.1.7. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION 3.1.8 ANLISIS DE RESULTADOS

3.2 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4. 3.2.5. 3.2.6.

INTERPRETACIN DE LOS DATOS FACTOR PSICOSOCIAL FACTORES DE RIESGOS MODELO PSICOTERAPUTICO CAUSA O MOTIVACIN DE LA ADICCIN PREVENCION

CONCLUSIONES DEMOSTRACIN DE HIPOTESIS RECOMENDACIONES

CAPITULO IV PROPUESTA DE INTERVENCIN

4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6.

ANTECEDENTES TTULO UBICACIN BENEFICIARIOS JUSTIFICACIN OBJETIVOS

4.6.1. OBJETIVOS GENERALES 4.6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS 4.7. 4.8. 4.9. FUNDAMENTACION TEORICA DESCRIPCIN GENERAL DE LA PROPUESTA ACTIVIDADES

4.10. RECURSOS 4.11. CRONOGRAMA 4.12. PRESUPUESTO 4.13. ORGANIZACIN 4.14. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN 4.15. EVALUACIN BIBLIOGRAFA y Bibliografa (referida exclusivamente a libros, revista, artculos cientficos) y y Holografa (referida a la informacin contenida y extrada de los CDs.) Redgrafa (referida a la informacin extrada del internet) ANEXOS (fotografas, croquis, boletas aplicadas)