Generalitat de Catalunya Departament dEducaci Direcci General dEnsenyaments Professionals, Artstics i Especialitzats Servei dorganitzaci del Currculum de la Formaci

Professional Inicial

A- PLANIFICACI DEL CICLE FORMATIU Lequip docent del cicle formatiu ha de recollir la planificaci del cicle formatiu en el document corresponent. A lhora de planificar la impartici dun cicle formatiu determinat, lequip docent del cicle ha de realitzar les segents tasques: Anlisi del Ttol i del Perfil Professional: Cal fer una lectura acurada del decret del cicle per tal danalitzar la competncia general, les unitats de competncia de les qualificacions incloses en el ttol, convalidacions de crdits i mduls, lmbit professional,. Aquesta informaci es troba en el decret del ttol i en la fitxa resum. (http://www.xtec.cat/estudis/fp/nova_fp/) Anlisi de les competncies professionals, personals i socials del ttol en relaci als mduls professionals: Cal analitzar la taula resum on sindica quins sn els mduls professionals que capaciten un/a alumne/a per dur a terme cadascuna de les competncies professionals, personals i socials establertes pel ttol. Aquesta informaci es troba en les orientacions del cicle. (http://www.xtec.cat/estudis/fp/nova_fp/) Distribuci de mduls professionals al llarg del cicle: Cal establir els mduls professionals que simpartiran a primer curs i a segon. Cal prendre decisions per tal de: . Determinar els mduls professionals/unitats formatives que necessiten assoliment de mduls previs (que cal assolir abans que altres) . Determinar els mduls professionals/unitats formatives que han destar assolits per a cursar el projecte o el crdit de sntesi . Determinar en quin o quins mduls saplicar langls

- Distribuci de les hores de lliure disposici (HLLD). Cal determinar els criteris per a distribuir les hores de lliure disposici en el conjunt del cicle. Cal prendre decisions sobre com es distribueixen les hores de lliure disposici en el conjunt dels mduls professionals: o b determinar nous mduls o b utilitzant-les en cada mdul. Establiment de criteris generals sobre la metodologia a emprar: Cal establir unes lnies metodolgiques generals per tots els mduls, tot respectant les especificitats de cadascun. Aquests criteris generals serviran de pauta per a la programaci dels mduls professionals.

Guia de la Programaci LOE

(versi 15-09-09)

Generalitat de Catalunya Departament dEducaci Direcci General dEnsenyaments Professionals, Artstics i Especialitzats Servei dorganitzaci del Currculum de la Formaci Professional Inicial

Establiment de criteris generals dutilitzaci despais, equipaments i recursos: Cal establir uns criteris generals sobre la utilitzaci dels espais assignats a la impartici dels mduls professionals (aula polivalent, aula taller, biblioteca de departament,) Caldr partir daquests criteris per a la programaci dels mduls professionals. Establiment de criteris generals sobre lavaluaci i la recuperaci dels mduls professionals i/o unitats formatives. Cal establir els criteris generals que regiran lavaluaci i recuperaci dels mduls seguint la normativa establerta. Caldr partir daquests criteris per a la programaci dels mduls professionals i de les unitats formatives.

Determinaci de les lnies generals dorganitzaci del mdul de Formaci en centres de treball (FCT) Caldr concretar la planificaci general dels perodes de prctiques, els centres collaboradors, Cal prendre decisions per tal de: . Determinar els mduls professionals/unitats formatives que shan dassolir per poder realitzar lFCT

B- FASES DE LA PROGRAMACI DEL MDUL PROFESSIONAL

Guia de la Programaci LOE (versi 15-09-09) 3

Generalitat de Catalunya Departament dEducaci Direcci General dEnsenyaments Professionals, Artstics i Especialitzats Servei dorganitzaci del Currculum de la Formaci Professional Inicial

A lhora de programar un mdul professional, caldr: 1.- Temporalitzar les unitats formatives 2.- Definir les estratgies metodolgiques i dorganitzaci del mdul professional 3.- Definir lavaluaci del mdul professional 4.- Establir els espais, els equipaments i els recursos del mdul professional 5.- Programar cada unitat formativa: 5.1.- Contextualitzaci dels Resultats daprenentatge i Criteris davaluaci de la Unitat formativa 5.2.- Concreci dels continguts 5.3.- Disseny de les activitats densenyament i daprenentatge 5.4.- Determinaci de Nuclis formatius (NF), si escau 5.5.- Definici de lavaluaci de la unitat formativa 5.6.- Definici de la metodologia emprada en la unitat formativa 5.7.- Determinaci dels espais, equipaments i recursos de la unitat formativa El procs programador quedar recollit en el document Programaci del Mdul Professional, que tindr els segents apartats: 1.- RELACI DUNITATS FORMATIVES I NUCLIS FORMATIUS 2.- ESTRATGIES METODOLGIQUES I ORGANITZACI DEL MP 3.- AVALUACI I QUALIFICACI DEL MP 4.- ESPAIS, EQUIPAMENTS I RECURSOS DEL MP 5.- PROGRAMACI DUNITATS FORMATIVES. a) Resultats daprenentatge, criteris davaluaci i continguts b) Activitats densenyament i aprenentatge c) Metodologia de la UF d) Instruments davaluaci i recuperaci de la UF e) Espais, equipaments i recursos de la UF

1.- Temporalitzar les unitats formatives

Guia de la Programaci LOE (versi 15-09-09) 4

Generalitat de Catalunya Departament dEducaci Direcci General dEnsenyaments Professionals, Artstics i Especialitzats Servei dorganitzaci del Currculum de la Formaci Professional Inicial La primera fase de la programaci dun mdul professional s establir la relaci de les unitats formatives temporalitzades, i indicar la seva durada. Per tal de temporalitzar les unitats formatives al llarg del curs escolar, cal analitzar en un primer moment la ubicaci del mdul professional dins del ttol. s important conixer que el mdul capacita a lalumne/a per a unes determinades competncies professionals, personals i socials. Cal prendre decisions sobre la distribuci de les hores de lliure disposici, en cas que nhi hagi, i sobre la seqncia de les UF, tot explicitant els criteris que shan seguit. Cal indicar tamb les dates en que es realitzaran les diverses Unitats Formatives
Exemple del Mdul Disseny de construccions metlliques del ttol de Tcnic Superior en construccions metlliques MP02: Disseny de construccions metlliques (264 h) Unitats Formatives UF 1: Dimensionat dElements Mecnics. UF 2: Solucions Constructives d'Estructures Metlliques. UF 3: Fonaments. UF 4: Solucions Constructives de Caldereria. UF 5: Solucions Constructives de Canonada Industrial. Hores mn. HLLD 77 + 77 + 22 44 + 44 + + 0 0 0 0 Durad a 77 77 22 44 44 Data in. 14/09/09 19/11/09 18/02/10 10/03/10 10/03/10 Data fin. 18/11/09 17/02/10 09/03/10 04/06/10 04/06/10

Aquest Mdul disposa de 22 hores de lliure disposici, amb les que es crea una nova UF3 (clcul de fonaments, donat que les empreses del sector han manifestat aquesta necessitat). Les Unitats Formatives UF1, UF2 i UF3 es realitzaran de forma seqencial i les UF4 i UF5 es realitzaran conjuntes a final de curs Per poder realitzar la UF2, es imprescindible haver superat la UF1. Per poder realitzar la UF3, es imprescindible haver superat la UF2.

Exemple del Mdul Habilitats socials del ttol de Tcnic Superior en educaci infantil: MP08: Habilitats socials 132 h (120+12) Unitats Formatives UF 1: Habilitats de comunicaci. UF 2: Dinamitzaci de grups. Hores mn + HLLD 60 + 6 60 + 6 Durada 66 66 Data in. Data fin. 14/09/0 9 03/02/1 0 30/01/10 04/06/10

Aquestes decisions quedaran recollides a lapartat: 1.- RELACI DUNITATS FORMATIVES I NUCLIS FORMATIUS

Degut a que les dues UF tenen la mateixa importncia professional vers el mdul, les hores de lliure disposici shan repartit de manera equitativa tal com sindica en el quadre. Les Unitats Formatives simpartiran de forma seqencial, primer la UF1 i desprs la UF2.

Guia de la Programaci LOE

(versi 15-09-09)

Generalitat de Catalunya Departament dEducaci Direcci General dEnsenyaments Professionals, Artstics i Especialitzats Servei dorganitzaci del Currculum de la Formaci Professional Inicial

2.- Definir les estratgies metodolgiques i dorganitzaci del mdul professional. Caldr que sindiqui els segents aspectes metodolgics i organitzatius: Indicar les estratgies especfiques per a lassoliment dels resultats daprenentatge associats al mdul professional: Indicar els principis daprenentatge emprats (constructivisme, aprenentatge cooperatiu, aprenentatge observacional, ) Justificar les metodologies que sempraran en el MP (aprenentatge basat en problemes, discussi de casos, elaboraci de projectes, prctiques en laboratori, ) Indicar les activitats complementries (sortides, visites a empreses, xerrades dexperts, .) incorporades .

Determinar ls de langls en les activitats densenyament-aprenentatge, en la documentaci de suport, ., si sescau. Determinar la incorporaci de les tecnologies de laprenentatge i el coneixement (TAC) i la seva utilitzaci tant per part del professorat com de lalumnat. Concretar i justificar el desdoblament: divisi del grup-classe en dues meitats, divisi de dos grups-classe en tres subgrups, tot indicant hores a la setmana o en global. Indicar la concreci de les mesures flexibilitzadores del currculum: Indicar la tipologia de mesura aplicada: semipresencialitat, organitzacions horries adaptades, validaci de formaci, Justificar loferta de les Unitats formatives segons la tipologia dalumnat Aquestes estratgies quedaran recollides a lApartat: 2.- ESTRATGIES METODOLGIQUES I ORGANITZACI DEL MP 3.- Definir lavaluaci del mdul professional Caldr decidir com savalua i es qualifica el Mdul Professional, a partir de la qualificaci de les UF. La qualificaci del mdul professional es determina analitzant les hores de les UF, la importncia dels RA que contenen i el perfil professional. Aquestes decisions quedaran recollides a lapartat: 3.- AVALUACI I QUALIFICACI DEL MP
Per exemple, del Mdul Metrologia i assajos del ttol de Tcnic de Mecanitzaci: La qualificaci del Mdul professional sobt segons la segent ponderaci:

Guia de la Programaci LOE (versi 15-09-09) QMP = 0.3 QUF 1 + 0.3 QUF 2 + 0.2 QUF 3 + 0.2 QUF 4

Generalitat de Catalunya Departament dEducaci Direcci General dEnsenyaments Professionals, Artstics i Especialitzats Servei dorganitzaci del Currculum de la Formaci Professional Inicial

4.- Establir els espais, els equipaments i els recursos del mdul professional Caldr definir els espais i els equipaments on es portar a terme la docncia i els recursos que sutilitzaran, aix com tota aquella informaci que es cregui necessria (bibliografia, material didctic, etc.) Aquestes decisions quedaran recollides a lapartat: 4.- ESPAIS, EQUIPAMENTS I RECURSOS DEL MP

5.- Programar cada unitat formativa del mdul professional. A continuaci es detallen les diferents fases de la programaci duna unitat formativa. 5.1.- Contextualitzaci dels Resultats daprenentatge i Criteris davaluaci de la Unitat formativa La primera fase de la programaci de la Unitat formativa esdev la contextualitzaci dels resultats daprenentatge i dels criteris davaluaci en cada una delles. Per aix, cal rellegir els RA i els CA de la unitat formativa i analitzar si els CA necessiten ser ajustats per a la impartici del mdul, tenint en compte el resultat que volem aconseguir (RA) i els condicionants que tenim (entorn professional, equipaments, materials, alumnat, etc). Aix podem contextualitzar els CA per a tenir en compte aquests ajustatges. Els CA tamb poden ser complementats amb altres criteris davaluaci que tinguin com a referncia el resultat daprenentatge de la UF. En aquest cas, caldr redactar-los tenint en compte lestructura dels criteris davaluaci (veure Glossari) En cap cas per, es podr eliminar un CA provinent del currculum Un cop hem contextualitzat els CA, aquests hauran de ser codificats amb lletres de forma correlativa. Aix el CA nm. 2c ser el criteri davaluaci c corresponent al RA2. Lordre del CA no s significatiu a lhora dindicar-los.
Guia de la Programaci LOE (versi 15-09-09) 7

Generalitat de Catalunya Departament dEducaci Direcci General dEnsenyaments Professionals, Artstics i Especialitzats Servei dorganitzaci del Currculum de la Formaci Professional Inicial Els CA que hagin estat contextualitzats o que shagin afegit de nou, caldr marcar-los amb un asterisc. En cas que sestigui programant el mdul en que shagi decidit introduir un o els dos resultats daprenentatge relatius a langls, caldr afegir-los i contextualizar-los de la manera anteriorment descrita. Aquestes decisions quedaran recollides a lapartat: a) Resultats daprenentatge, criteris davaluaci i continguts

Per exemple, en el segent criteri davaluaci: CA: Identifica els tipus derrors que influeixen en una mesura Es decideix que no noms cal identificar el tipus derror, sin que lalumne ha de saber calcular-lo CA: Identifica i calcula els tipus derrors que influeixen en una mesura.(*)

5.2.- Concreci dels continguts. La segent fase de la programaci de la unitat formativa esdev la concreci del bloc de continguts. Cal analitzar, en primer lloc, la composici del bloc de continguts definit en el currculum, aix ens fixarem en: El grau de detall del currculum, Lequilibri entre els diferents tipus de continguts per a assolir la competncia, Etc La concreci reflectir tots els continguts establerts en el currculum i abarcar tant els continguts de fets i conceptes, els continguts de procediments, com els continguts actitudinals. Els continguts han de ser explicitats i detallats de forma que donin resposta al resultat daprenentatge associat. En aquesta fase, cal redactar els tres tipus de continguts de manera ms especfica.
Per exemple, el segent contingut del MP Didctica de leducaci infantil: El currculum, tipus i elements. Es concreta en: Concepte de currculum. Tipologia de currculums: tancats i oberts. Valoraci de currculum obert com a eina dadequaci curricular. Identificaci dels elements que composen el currculum.

Guia de la Programaci LOE

(versi 15-09-09)

Generalitat de Catalunya Departament dEducaci Direcci General dEnsenyaments Professionals, Artstics i Especialitzats Servei dorganitzaci del Currculum de la Formaci Professional Inicial

Aquestes decisions quedaran recollides a lapartat: a) Resultats daprenentatge, criteris davaluaci i continguts

Per exemple, els continguts del ttol del Mdul Metrologia i assajos del ttol de Tcnic en Mecanitzaci: 1. Preparaci de peces i mitjans per a la verificaci: 1.1 Preparaci de peces per a la seva mesura, verificaci o assaig. 1.2 Condicions per realitzar els mesuraments i assaigs. 1.3 Calibraci dinstruments de mesura. 1.4 Metrologia dimensional, geomtrica i superficial 1.5 Rigor en la preparaci. 2. Verificaci dimensional: 2.1. Mesurament dimensional, geomtric i superficial. 2.2. Instrumentaci metrolgica. 2.3. Errors tpics en la mesura. 2.4. Registre de mesures. 2.5. Fitxes de presa de dades. 2.6. Rigor en lobtenci de valors. Es concreten de la segent forma: 1. Fonaments de metrologia - Medici de longituds i angles - Eines i instruments de verificaci i comprovaci: Peu de rei i micrmetres, Comparadors, Calibres tamp i de ferradura, Projector de perfils, Mesura per coordenades, Preparaci de peces i instruments i Registre de mesures 2. Verificaci de rosques - Sistemes de rosques - Procediment de verificaci de rosques (control del pas, perfil i dimetres) 3. Verificaci dengranatges - Tipus i parmetres dels engranatges - Procediment de verificaci dengranatges (control del gruix, perfil, pas base, concentricitat, orientaci i dimetres) 4. Verificaci de formes - Verificaci de superfcies planes, cilndriques de revoluci i cniques

5. Tolerncies i ajustatges - Definicions de tolerncies i ajustos - Tolerncies ISO - Sistema eix-base forat-base - Elecci dajustatges 6. Estat superficial - Rugositat superficial - Aparells i procediment de mesura 7. Errors en les mesures - Tipus derrors de les mesures - Causes dels errors 8. Registre de mesures - Procediment de mesura - Rigor en el procediment - Programaci LOE Guia de la Valoraci dels resultats (versi 15-09-09) - Fitxes de control

Generalitat de Catalunya Departament dEducaci Direcci General dEnsenyaments Professionals, Artstics i Especialitzats Servei dorganitzaci del Currculum de la Formaci Professional Inicial

5.3.- Disseny de les activitats densenyament i daprenentatge La segent fase de la programaci s el disseny de les activitats densenyamentaprenentatge de la Unitat formativa o dels diferents nuclis formatius que la conformen. Entenem activitats com el conjunt daccions densenyament i aprenentatge contextualitzades en funci de lalumnat, els recursos i ladaptaci a lentorn que es proposen per lassoliment dels resultats daprenentatge establerts. Per a establir una activitat, cal analitzar i seleccionar els resultats daprenentatge i els criteris davaluaci. El disseny de cada Activitat es concretar en: La denominaci de lactivitat La seva durada Una breu descripci de les tasques que cal realitzar en la activitat. Els RA de referncia que es treballaran

En la denominaci de lactivitat pot ser til ressaltar el seu carcter procedimental. En la descripci de lactivitat cal indicar les principals accions que la integren. Daquesta manera, caldr determinar totes les activitats densenyament i daprenentatge de la unitat formativa (o del nucli formatiu si sescau) que portar a lalumnat a adquirir els resultats daprenentatge desitjats. Aquestes decisions quedaran recollides a lapartat: b) Activitats densenyament i aprenentatge

5.3.- Determinaci de Nuclis formatius (NF) En cas dunitats formatives de durada mitjana o llarga, pot resultar til subdividir les unitats formatives en caixes ms petites anomenades Nuclis Formatius, amb la finalitat de facilitar lorganitzaci de la unitat formativa. En cas de decidir subdividir la unitat formativa en diferents nuclis formatius, cal analitzar els resultats daprenentatge, els criteris davaluaci i el bloc de continguts de la unitat formativa per tal destablir els diferents nuclis formatius.

Guia de la Programaci LOE

(versi 15-09-09)

10

Generalitat de Catalunya Departament dEducaci Direcci General dEnsenyaments Professionals, Artstics i Especialitzats Servei dorganitzaci del Currculum de la Formaci Professional Inicial Un cop aquests estan establerts, cal relacionar-los amb els resultats daprenentatge que es treballaran. Cal prendre tamb la decisi sobre la durada i la temporalitzaci dels nuclis formatius. Aquestes decisions quedaran recollides a lapartat: 1.- RELACI DUNITATS FORMATIVES I NUCLIS FORMATIUS
Exemple del Mdul Metrologia i assajos del ttol de Tcnic en Mecanitzaci: Analitzant els RA, CA i Cs de la UF 1, decideixo que caldrien 2 NFs: UF1. Metrologia. (33 hores): NF1.- Metrologia Dimensional (23 h) NF2.- Procediment de presa de mesures (10 h) Daquesta manera, en el NF1 es treballar la metrologia dimensional, i tamb lexecuci de mesures (RA 1 i RA 2) I en la NF2 podria incloures lexplicaci dels procediments i normes de control i una prctica en que sexecuta el procs complert de preparaci, mesura, registrament i anlisi duna pea (RA 2 i RA 3) Aix tindrem: Unitat Formativa 1: Metrologia. (33 h) Nuclis Formatius NF1.- Metrologia Dimensional NF2.- Procediment de presa de mesures

Hores 23 10

Resultats daprenentatge 1i2 2i3

5.5. Avaluaci de la unitat formativa. En el segent pas de la programaci, caldr definir el procs davaluaci per a cada unitat formativa. El primer pas consistir en referenciar els criteris davaluaci amb els instruments davaluaci, i ubicar-los en les activitats densenyament-aprenentatge corresponents. Aquestes decisions quedaran recollides a lApartat: b) Activitats densenyament i aprenentatge
Guia de la Programaci LOE (versi 15-09-09) 11

Generalitat de Catalunya Departament dEducaci Direcci General dEnsenyaments Professionals, Artstics i Especialitzats Servei dorganitzaci del Currculum de la Formaci Professional Inicial

on sindicar: - Els criteris davaluaci a tenir en compte - Els instruments davaluaci a utilitzar Arribat en aquest punt, ja tenim definit el quadre: b) Activitats densenyament i aprenentatge. NF1.- Metrologia Dimensional (23 h)
Activitats d'Ensenyament i Aprenentatge A1- Unitats i sistemes de mesura
Descripci Explicaci de mesures Explicaci dinstruments de mesura Execuci de mesures Prctica de metrologia (Pt1)

Avaluaci RA 7h 2 1 2a, 2b, 2f, -Prctica de metrologia (Pt1) 2g, 2h i 2i Continguts CA Instruments dAvaluaci

A2- Mesura de Formes, Rosques i 8h Engranatges. Procediments de mesura

- Explicaci de mesures de Formes, Rosques i Engranatges - Execuci de mesures de Descripci Formes, Rosques i Engranatges - Explicaci del procediment de preparaci de peces i instruments Prctica de Formes, Rosques i Engranatges (Pt2) Prova escrita (Pe1)

1i2

2, 3 i 4

1b, 1c, 1e, 1f, 2a, 2b, 2c, 2d , 2g, 2h i 2i

- Prctica de Formes, Rosques i Engranatges (Pt2) - Prova escrita (Pe1) - Graella dobservacions (G)

A3- Ajustatges i Acabats superficials

- Explicaci dajustatges i acabats superficials. Descripci - Execuci dajustatges i acabats superficials

8h 1a, 1b, 1c, 1d,1e, 1f, - Prctica dajustatges (Pt3) - Prova escrita (Pe2) 2a, 2b, 2c, - Graella dobservacions (G) 2d, 2e, 2f, 2g, 2h, 2i

1i2

5, 6 i 7

- Explicaci dels tipus derrors Prctica dajustatges (Pt3) Prova escrita (Pe2)

El segent pas consistir en definir els instruments davaluaci utilitzats, aix com el procs davaluaci seguit per a determinar lavaluaci i qualificaci de cada RA. Hi ha moltes formes de explicitar el procs davaluaci de les unitats formatives, per en totes elles ha de quedar clar: els instruments davaluaci utilitzats
(versi 15-09-09) 12

Guia de la Programaci LOE

Generalitat de Catalunya Departament dEducaci Direcci General dEnsenyaments Professionals, Artstics i Especialitzats Servei dorganitzaci del Currculum de la Formaci Professional Inicial lobtenci de lavaluaci i qualificaci de cada RA lobtenci de lavaluaci i qualificaci de la UF Les estratgies de recuperaci de la UF

Aquestes decisions quedaran recollides a lApartat: d) Instruments davaluaci i recuperaci de la unitat formativa

Lavaluaci de la UF es far de forma contnua al llarg de la seva durada Instruments davaluaci: Els instruments davaluaci estaran formats per prctiques, proves escrites i la graella dobservacions Pt1: Prctica de metrologia Pt2: Prctica de Formes, Rosques i Engranatges Pt3: Prctica dajustatges Pt4: Prctica de mecanisme Pe1: Prova escrita de metrologia Pe2: Prova escrita dajustatges i acabats G: Graella dobservacions El segent quadre mostra com sobt la qualificaci de cada RA, en funci dels instruments davaluaci. Cal tenir en compte que cada prova i cada prctica, t agrupats els apartats segons si pertanyen a un RA o a laltre: Instruments davaluaci (%) Qualificaci dels Resultats dAprenentatge RA1 = RA2 = RA3 = Pt1 10 Pt2 10 Pt3 30 10 Pt4 30 30 40 Pe1 10 20 Pe2 20 20 40 G 10 20

La qualificaci de la UF1 (QUF1) sobt segons la segent ponderaci:

QUF 1 = 0.4 RA1 + 0.5 RA 2 + 0.1 RA 3

En cas de no superar la UF de forma contnua, es realitzar una prova en el perode de recuperaci establert pel centre.

Guia de la Programaci LOE

Aquesta prova constar duna part escrita i duna part prctica

(versi 15-09-09)

13

Generalitat de Catalunya Departament dEducaci Direcci General dEnsenyaments Professionals, Artstics i Especialitzats Servei dorganitzaci del Currculum de la Formaci Professional Inicial

5.6. -Definici de la metodologia emprada en la unitat formativa. Un cop establertes les activitats densenyament-aprenentatge i davaluaci, ens caldr indicar la metodologia emprada. De tal manera que es pot indicar el paper del professorat i de lalumnat en el procs formatiu, tot indicant la tipologia general dactivitats (prctiques de laboratori, dramatitzacions, ), el tipus dagrupaci de lalumnat (grups, parelles, grup-classe,), les tcniques i mtodes didctics especfics (aprenentatge basat en problemes, projectes, estudi de casos, dinmiques de grup, el portafoli,. ..) Aquestes decisions quedaran recollides a l Apartat: c) Metodologia de la unitat formativa 5.7.- Determinaci dels espais, equipaments i recursos de la unitat formativa. Per acabar, caldr indicar lespai o els espais on es duran a terme les activitats de la unitat formativa aix com enumerar els principals recursos (materials, eines, llibre, vdeos, webs de referncia, ) que shan de preveure per a la impartici de la unitat formativa. Aquestes decisions quedaran recollides a l Apartat: e) Espais, equipaments i recursos de la unitat formativa

Guia de la Programaci LOE

(versi 15-09-09)

14

Generalitat de Catalunya Departament dEducaci Direcci General dEnsenyaments Professionals, Artstics i Especialitzats Servei dorganitzaci del Currculum de la Formaci Professional Inicial

GLOSSARI. - Activitats densenyament-aprenentatge. Entenem les activitats com el conjunt daccions densenyament i aprenentatge contextualitzades en funci de lalumnat, els recursos i ladaptaci a lentorn que es proposen per lassoliment dels resultats daprenentatge establerts. - Criteris dAvaluaci (CA) Els criteris davaluaci indiquen les accions i els continguts de lactivitat o condicions que permeten valorar si sha aconseguit el resultat daprenentatge establert. Cada RA es concreta amb diversos criteris davaluaci (CA). Els criteris davaluaci es redacten en 3 persona del present (verb) ms objectiu directe (continguts) - Continguts (C)
Guia de la Programaci LOE (versi 15-09-09) 15

Generalitat de Catalunya Departament dEducaci Direcci General dEnsenyaments Professionals, Artstics i Especialitzats Servei dorganitzaci del Currculum de la Formaci Professional Inicial Els Continguts sn el conjunt de coneixements fonamentals que lalumnat ha dassimilar per assolir una determinada capacitat professional A cada RA li correspon un bloc de continguts que integra els continguts procedimentals (saber fer), els conceptuals (saber ) i els actitudinals (saber ser i saber estar) - Nuclis formatius (NF) Els nuclis formatius sn agrupacions dactivitats densenyament i aprenentatge amb una lgica organitzativa sobre funcions, sobre processos de treball, sobre productes, sobre tcniques, sobre el procs tecnolgic en general, establertes en la unitat formativa. - Resultats dAprenentatge (RA) El RA expressa la competncia que ha dadquirir lalumnat, a travs de laprenentatge per a poder desenvolupar funcions o processos i obtenir productes o resultats Cada RA descriu la capacitat que ha daconseguir lalumnat, lobjecte de lactivitat i la situaci daprenentatge.

ANNEX 1 Quadre dactivitats densenyament i aprenentatge

Activitats d'Ensenyament i Aprenentatge RA Continguts CA

Avaluaci Instruments dAvaluaci

Guia de la Programaci LOE

Descripci

(versi 15-09-09)

16

Generalitat de Catalunya Departament dEducaci Direcci General dEnsenyaments Professionals, Artstics i Especialitzats Servei dorganitzaci del Currculum de la Formaci Professional Inicial

Quadre de relaci dUnitats Formatives

MP Unitats Formatives Hores mn + HLLD Durada Data in. Data fin.

Guia de la Programaci LOE

Descripci

Descripci

(versi 15-09-09)

17