2.Initierea de strategii care ajuta adolescentii sa dezvolte comportamente responsabile.

Educarea parintilor sa foloseasca patru etape pentru a invata adolescentul sa fie responsabil(de exemplu sa aduca masina la timp,sa vina la ora stabilita-negociata de la discoteca ),folosirea erorilor pentru a crea o oportunitate de invatare(adolescentul nu se comporta responsabil intr-o situatie),combinarea constientizarii consecintelor si empatiei pentru a educa luarea de decizii cu responsabilitate (ex. Imi pare rau,dar nu vei mai primi masina pentru 3 zile ), si a da aceeasi sarcina din nou (I se va permite sa ia masina/sa mearga la la discoteca dupa finalizarea perioadei de penalizare) Instruirea parintilor sa foloseasca fraza Te rog sa faci o alta alegere atunci cand adolescentul se angajeaza in comportamente neadecvate(de exemplu limbaj nepotrivit,vulgar) Parintii sa invete adolescentul strategii importante pentru viitoarea viata independenta(sa spele haine,intretinerea masinii,gestiune financiara etc.)

3. Verbalizarea constientizarii faptului ca toate comportamentele adolescentului au un scop social si toate faptele inadecvate sunt realizate cu un scop(chiar daca deseori inconstient) 6. Parintii sa cunoasca cele 3 scopuri ale comportamentelor inadecvate(ex.pentru a obtine atentie,putere,razbunare,sentimentul coplesitor de inadecvare); parintii sa reflecteze asupra felului in care au intarit acest comportament inadecvat prin propriile reactii 7. Educarea parintilor sa elimine intaririle comportamentelor negative(ignorarea comportamentelor de obtinere a atentiei si de oferire de atentie pentru comportamente positive,refuzul de implicare in lupte pentru putere si utilizarea de strategii de rezolvare a problemelor;rezistenta in a nu fi lezati si a reactiona prin comportamente vindicative/de razbunare,tratarea adolescentului cu respect si corectitudine; necriticarea zonelor de stima de sine scazuta a acestuia si incurajari).

4. Utilizarea consecintelor naturale,logice si intarziate pentru redirectionarea comportamentului adolescentului. (8, 9, 10) 8. Definirea naturala (asa cum se manifesta natural in contextul de viata) si logica ( ex.creata de parinti) a consecintelor si sublinierea eficientei ca parte a strategiei de disciplinare pozitiva. 9. Ajutarea parintilor pentru a concepe cateva consecinte logice pentru abordarea comportamentelor cronice inadecvate (e.g., nu respecta interdictia de a iesi in weekend sau perioadele stabilite,in weekendul viitor fiinid penalizat su o ora in minus la iesiri cu prietenii) 10.Invatarea parintilor sa utilizeze consecintele intarziate pentru a aborda comportamentul nepotrivit al adolescentului atunci cand nici o consecinta nu este evidenta imediat sau atunci cand comportamentul inadecvat este extrem de suparator si genereaza manie. 5. Permiterea adolescentului sa invete din rezultatele/efectele greselilor. (11, 12) 11.Parintelui sa permita adolescentului sa-si controleze actiunile impulsive prin reformularea in actiuni mai adecvate. (ex.adolescentii striga:Niciodata nu ma ajuti cu nimic!Te urasc! Apoi dupa ce se gandeste putin reformuleaza afirmatiile astfel: Chiar am nevoie de ajutorul tau,cand vei avea timp sa ma ajuti?) 12. Parintii sa permita adolescentului sa invete principiul cauzei si efectului prin experientierea consecintelor propriilor alegeri personale si sa raspunda prin incurajarea afirmatieiNu ti fa griji,data viitoare vei avea ocazia sa faci o alta alegere .

6.Implementarea strategiilor de comunicare eficienta cu adolescentul (13, 14, 15) 13. Instruirea parintilor de focalizare pe actiunile inadecvate mai degraba decat atacarea stimei de sine a adolescentului pe probleme de disciplina(Consumul de alcool este interzis minorilor si este interzis de regulile familiei noastre versus Atunci cand bei esti un delicvent si o rusine pentru familie!) 14.Jos de rol cu parintiimexersand folosirea de afirmatii Eu:ex.Eu ma simtatunci candpentru ca ca prim pas in abordarea comportamentului adolescentului care deranjeaza parintele. 15. Educarea parintelui sa asculte si sa reflecte verbal sentimentele lor de ingrijorare sis a intareasca relatia prin compasiune si empatie

(realizarea activitatii Listening with Empathy din Parenting Skills Homework)

7. Stabilirea limitelor comportamentale prin utilizarea posibilitatii de a face alegeri si parametri de intarire. (16, 17) 16. Instruirea parintelui sa defineasca optiunile limitate ale adolescentului sis a incurajeze deciziile responsabile (e.g., Ai prefera sa speli vasele sau sa-ti conduci fratele la fotbal versus Vrei sa ma ajuti odata sau nu?). 17. Invatarea parintilor sa utilizeze afirmatii de intarire pentru a creste frecventa conportamentelor dezirabile :Poti sa mergi la petrecere cat timp tatal prietenei tale ma asigura ca va fi si el in casa versus Iti interzic sa mergi la petrecere daca nu e nici un adult acolo).

8. Acordarea de libertati specifice congruente cu gradul de maturitate demonstrat de adolescent si comportamentele responsabile manifestate. (18, 19) 18. Sublinierea la parinti a extinderii libertatilor adolescentului doar dup ace responsabilitatea a fost demonstrata si a fost realizata o lista de privilegii acceptabile si inacceptabile (or assign the Earning Privileges and Freedoms activity from the Parenting Skills Homework Planner by Knapp). 19. Educarea parintilor sa foloseasca fraze de tipul:In curand vei fi pe cont propriu, pentru a incuraja adolescentul sa-si castige libetatea de sub monitorizarea parentala,demonstrand abilitatea de completare de sarcini independent si de a raspunde cu : Cand imi vei arata ca stii sa te descurci in diferite situatii;iti voi da credit sa fii pe cont propriu ,atunci cand adolescentul reclama prea mult control parental.

9. Educarea comportamentelor adecvate prin modelare si definire a ceea ce se asteapta de la el. (20, 21, 22) 20. Parintii sa exerseze a fi Fermi si totusi gentili in disciplinarea adolescentului si sa se retraga din conflicte prin scurte momente de timeout cand simt ca icep sa se enerveze(pierd autocontrolul) 21. Parintii sa utilizeze tehnica Descrie,Descrie,Descrie pentru a ajuta adolescentul sa inlocuiasca comportamentele negative cu actiuni positive:1)Descrierea situatiei: Rezervorul masinii e aproape gol 2)Descrierea emotiilor resimtite de parinte:Ma simt suparat 3)Descrierea a ceea ce trebuie facut: Rezervorul ar trebui unplut cand indicatorul arata ca a mai ramas un sfert 22. Identificarea pentru parinti a puterii de a folosire a vorbirii inferentiale(a explica in timp ce faci),completarea de sarcini model si definirea de catre parinte a importantei finalizarii sarcinilor..

10. Stabilirea de intalniri de familie saptamanale pentru a discuta probleme de familie,realizarea de planuri de familie si creerea sentimentului de conexiune. (23, 24) 23.Parintii vor citi despre metode de realizare a consiliilor de familie, pentru ca acestia sa inteleaga scopul acestor intalniri si procedura. 24.Incurajarea parintilor sa intieze intalniri de familie saptamanale pentru a discuta ingrijorarile,sa se gandeasca sis a planuiasca evenimente positive,coordonarea activitatilor si discutarea responsabilitatilor.

11.Diferentierea intre problemele parintilor si a celor care tin de adolescent. (25, 26) 25. Parintii sa inteleaga diferenta intre problemele adolescentului (prieteni,teme) de problemele care afecteaza relatia cu parintii(dezordine in bucatarie,comportament lipsit de respect). 26. Instruirea parintelui sa utilizeze strategii proactive de disciplinare(afirmatii Eu,tehnica descrie,consecinte;afirmatii de intarire;alegeri)pentru a modifica comportamentul care creaza o problema si interventii supportive(ascultare activa, brainstorming,rezolvare de probleme)si asistarea atunci cand problema e a adolescentului.

12. Incurajarea adolescentului sa isi resolve problemele personale singur sau cu ajutor/suport. (27, 28, 29) 27. Sugerarea catre parinti a utilizarii afirmatiilor de tipul: Cred ca te vei putea descurca, atunci cand adolescentul se bazeaza prea mult pe ajutorul parintelui in rezolvarea problemelor ;sa remarce incercarile de rezolvare a problemei si sa verbalizeze constientizarea efortului facut de adolescent. 28. Brainstorming pentru identificarea de strategii de ajutare a adolescentului pentru finalizarea sarcinilor si temelor (ex.mentinerea contactului visual atunci cand ii cere realizarea unei sarcini; incurajarea intrebarilor;oferirea de indicatii specifice,secventialepe pasi;oferirea de ghidare ca baza/suport). 29. Incurajarea parintilor sa managerieze problemele cu adolescentii prin explorarea alternativelor de solutiii posibile: (1) Intelegerea problemei prin utilizarea empatiei si ascultarii reflexive/prin reflectare? reflective listening; (2) Brainstorming a solutiilor posibile, (3) Discutarea argumentelor pro si contra pentru fiecare idee; (4) Suport pentru alegerea celei mai bune solutii; (5) Crearea unui plan de implementare

13. Implicarea activa a adolescentilor in dezvoltarea de strategii pentru corectarea comportamentelor inadecvate, self-defeating. (30, 31) 30. Sugerarea abordarii de parinte a comportamentului cronic inadecvat prin cererea ca adolescentul sa dezvolte o schimbare in propriul plan comportamental si care trebuie aplicata/implementata inainte ca adolescentul sa poata primi privilegii sau libertati (ex., televizor,timp la computer,folosirea celularului sau a masinii); informarea acestora sa acorde privilegii doar cat timp schimbarile comportamentale positive sunt mentinute. 31. Incurajarea parintilor sa intareasca sentimental de asumare de catre adolescent ata a consecintelor negative,cat si a celor positive a comportamentelor lormpentru a sublinia faptul ca actiunile genereaza rezultate specifice (ex., Ai luat un 10 pe acesta lucrare,cui atribui acest rezultat? Nu mai gasesti cheile de la casa.Ce crezi ca a cauzat acesta situatie?).

14. Asistarea adolescentului in identificarea punctelor forte personale,abilitati si talente. (32, 33) 32. Parintii sa colaboreze cu adolescentul in crearea unei liste de puncte forte personale,abilitati si talente. 33. Consilierea parintilor pt a incuraja adolescentul in manifestarea de comportamente de cooperare si ajutor (e.g., Am observat ca ai scos de dimineata cainele la plimbare. ,Ma bucur ca te-ai jucat cu surorile tale azi,multumesc.).

15.Evaluarea reducerii luptelor pentru putere datorita strategiilor de obtinere a cooperarii adolescentului. (34, 35) 34. Incurajarea parintilor sa colaboreze cu adolescentul pentru a crea o lista de activitati placute pentru intreaga families au o parte dintre membrii acesteia(cumparaturi,mersul la un meci etc));acordul de participare la cel putin o activitate interactiva in fiecare saptamana. 35. Parintii sa participle la metode de a iesi din luptele pentru putere(use broken Record ?!, afirmatii Eu,alegeri,afirmatii de intarire,time out,consecinte intarziate).

16. Promovarea comportamentului independent folosind incurajarea si sustinerea. (36, 37) 36. Propunerea pentru parinti sa utilizeze Sa ne comportam/actionam ca si cum ca raspuns la Eu nu pot pentru a incuraja adolescentul sa fac aun effort in pofida fricii de esec (ex., Comporta-te ca si cum ai avea incredere sa o/il inviti la concert ) 37. Instruirea parintilor sa foloseasca afirmatii de tipul Verifica-te singur!/ Check Yourself:Maine ai interviu pentru job,verifica cv-ul si printeaza-l.-pentru a ajuta adolescentul sa-si dezvolte abilitatea de a se pregati cu success pentru evenimentele viitoare

17. Promovarea dezvoltarii trasaturilor de character positive prin intermediul discutiilor in cadrul familiilor, carti citite si discutate,exemple din media,interactiuni bazate pe sentimente pozitive si authentic,practica spirituala si implicare comunitara. (38, 39)

38. Discutarea cu parintii a semnificatiei frecventarii bisericii de catre intreaga familie (sau a altui loc cu implicatii spirituale) si efectelor acestor practice asupra conturarii caracterului,antrenamentului moral si constiintei valorilor familiei. 39. Parintii pot citi The Seven Habits of Highly Effective Families (Covey) pentru a invata strategii de obtinere a unei atmosfere pozitive in familie.

DIAGNOSTIC SUGGESTIONS:
Axis I: 314.01 Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder, Predominantly Hyperactive-Impulsive Type 313.81 Oppositional Defiant Disorder 300.02 Generalized Anxiety Disorder V71.02 Child Antisocial Behavior V61.20 Parent-Child Relational Problem