INTERVENCIN EDUCATIVA EN PERSONAS CON SNDROME DE DOWN MTODO DE LECTURA Y ESCRITURA PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD PSQUICA

M del Carmen y Eugenio Baturone Barrilaro

POR QU ESTE MTODO?

Mtodo adoptado internacionalmente para chicos/as con S.D. No es un mtodo nuevo ni el nico. Tradicionalmente se comenzaba la lectura con una edad mental de 6 aos. Los chicos con R.M. la alcanzan a los 12 o 13 de edad cronolgica. Entonces ya es muy tarde. Con este mtodo el 80% lee y escribe a una edad temprana. El 20% entre 3 y 4 aos.

POR QU ESTE MTODO?

Aprendizaje sin error. Reforzamiento del xito. Hemos de cambiar nuestras concepciones. Hemos de pasar de pensar que son nios entrenables, a que son nios con grandes posibilidades de aprender. Con este mtodo la enseanza est estructurada es variada, muy personalizada y adaptada a cada nio. Somos muy dados a cambiar de programas, no de mtodos.
SE PRETENDE UNA LECTURA INTELIGIBLE E INTELIGENTE

APRENDER A LEER PARA APRENDER A HABLAR

Ensear a leer y a hablar al mismo tiempo. (praxias) Las palabras aprendidas con tarjetas se incorporan al lenguaje. Los nios con R.M. poseen mejor percepcin y memoria visual que auditiva.

DESARROLLAR EL LENGUAJE PARA EL DESARROLLO COGNITIVO

La lectura amplia el vocabulario. Un vocabulario ms amplio, permite estructurar mejor el pensamiento. Con esto estamos mejorando su inteligencia.

CUANDO EMPEZAR LA ENSEANZA DE LA LECTURA

Cuanto antes mejor, con unos requisitos mnimos. (imprescindible Atencin Temprana)
Un mnimo de lenguaje expresivo.
(no necesariamente oral)

Comprensin de instrucciones verbales sencillas. Mnima capacidad de atencin. Cierta actitud positiva hacia el trabajo. Capacidad para emparejar y discriminar objetos. Relacin afectiva con el aplicador.

RESULTADOS YA OBTENIDOS CON ESTE MTODO

Los nios con R.M. de 3 a 5 aos son capaces de reconocer palabras globalmente. Algunos nios no verbales comienzan a usar palabras aprendidas. Todos mejoran su lenguaje. Todos mejoran su sintaxis.

PRERREQUISITOS TRADICIONALES
Lateralidad bien definida. Reconocimiento del esquema corporal. Buena estructuracin y organizacin espacio-temporal. Buen sentido del ritmo. Coordinacin motriz
(Se miden con el Badimale, ABC de Filo...)

PRERREQUISITOS CON ESTE MTODO

1.

2.

3. 4.

EN LA LECTURA El nio ha de saber que cada cosaobjeto tiene un nombre. Tiene que presentar un buen grado de atencin. Tener capacidad discriminativa. Ha de tener memoria.

PRERREQUISITOS CON ESTE MTODO

1.

2. 3. 4.

EN LA ESCRITURA El nio ha de ser capaz de coger un lpiz. El nio debe saber garabatear. Mirar lo que hace. Tener intencin de pintar o hacer algo.

CONSIDERACIONES PREVIAS
Respetar el nivel y ritmo de desarrollo de cada nio. Es fundamental no pasar a un nivel si el anterior no ha sido alcanzado. No exigirle ms de lo que pueda hacer. Reforzar sus pequeos avances.

PROGRAMA DE LECTURA
Usar preferentemente tarjetas de 15x10 cm. de cartulina blanca mate.

1- Asociacin dibujo con dibujo

Se usan dos tarjetas iguales para asociarlas. Primero sin nombre. Se puede utilizar algn memory inicialmente.

1- Asociacin dibujo con dibujo

1- Asociacin dibujo con dibujo

1- Asociacin dibujo con dibujo

2- Asociacin dibujo con dibujo/palabra

3- Asociacin dibujo/palabra con palabra

Dos tipos de tarjetas: dibujo o foto con palabra palabra

3- Asociacin dibujo/palabra con palabra

Comenzar por su nombre y el de sus familiares, por ser ms significativo.

3- Asociacin dibujo/palabra con palabra

3- Asociacin dibujo/palabra con palabra

4- Asociacin de palabras iguales

DOS TIPOS DE FICHAS: 1- con varios nombres. 2- otras con un solo nombre.

4- Asociacin de palabras iguales

Tiene que ir uniendo cada palabra con la que es igual.

5- Discriminacin de palabras
Subrayar o rodear las palabras iguales a la de arriba.

6- Asociacin de dibujo con palabra

Ya tiene que conocer bien la palabra.

7- Seleccin de palabras que se le nombra

Pedimos que nos d las cartulinas que le nombramos. 1- con dibujo. 2- sin dibujo.

8- El artculo
Presentamos la cartulina con el dibujo/nombre y otras con el nombre y el artculo por separado.

9- Lectura global de palabras, verbalizando

Se trata de leer la palabra. No slo reconocerla, sealando la direccionalidad de lo que vamos leyendo. El nivel de pronunciacin depender de cada nio.

10- Lectura de frases sencillas

(cuando el nio conozca unas 50 palabras)

Se comienza por frases de dos o tres palabras. la pelota roja, el cuadrado verde Sin introducir el verbo. Pequeo dibujo de referencia. Se puede aprovechar para estudiar formas y colores.

11- Copia de frases

Le ofrecemos una tarjeta con una frase y las palabras sueltas en distinto orden. Luego separando el artculo. Se puede aprovechar para introducir el verbo.

11- Copia de frases

12- Lectura de los primeros cuentos personales

Pegar las cartulinas que forman el cuento (20 x 12 cm.) No ha de ser una historia. El nexo puede ser el verbo.
pap come pan, mam come pico
-

Slo cambia el verbo.

Pepe lava al gato, Pepe seca al gato

- Temas que le motiven.

12- Lectura de los primeros cuentos personales

13- Ampliacin de cuentos personales

Aumento del nmero de pginas, complejidad de las oraciones, n de palabras y conceptos.
(el adulto leer con el nio las palabras nuevas)

Se pasa de la cartulina al papel. Se reduce el tamao de la letra

(siempre que lo permita la visin del nio)

Se introducen conceptos de temporalidad, causalidad, proposiciones...

(todo ello atendiendo el nivel de desarrollo del nio)

Dictados de palabras y frases sencillas usando tarjetas.

14- Lectura de cuentos comerciales

En principio que tengan letra cursiva y estn unidas. Ej. Poquito a poco Coleccin de cuentos de La Pepa Cualquier otro que se encuentre en libreras o grandes almacenes con grandes dibujos y poco texto

INICIACIN A LA LECTURA SILBICA

Se presenta la slaba en ocumen, cartn o cartulina.
(Se comenzar con slabas directas y palabras sencillas)

Se comenzar teniendo delante el modelo. Luego se pasar a la frase. Seguiremos ampliando y complicando con slabas inversas, mixtas, frases ms complejas... Se pueden iniciar las clasificaciones.

INICIACIN A LA LECTURA SILBICA

No es necesario pero s conveniente comenzar por la p y la m. pap mam pa p ma m Luego meter la frase mam come pan ma co pan m me

Iniciacin en el uso de la cartilla

La funcin que tienen es reforzar lo trabajado y pasar de la cartulina al papel. La mejor cartilla es la que mejor conoce y usa el profesorado que tenga el nio. Existen unas mejores que otras.

Iniciacin en el uso de la cartilla

Como ejemplo
Coleccin de Poquito a poco La Pepa Adaptacin del M. Vivencias Cuentos de apoyo a la lectura Ed. Vicens Vives (con letreros)

Perfeccionamiento de la lectura
Ya tiene conseguida la lectura mecnica y comprensiva. Ahora pretendemos hacerlo aficionado a la lectura.

Perfeccionamiento de la lectura
TIPOS DE EJERCICIOS Clasificaciones mal puestas para que rectifique. Crucigramas, descripciones, elegir caractersticas dadas. Trabajar la lectura silenciosa, dndoles ordenes escritas. Resaltar los signos de puntuacin. Animarle a leer los mensajes escritos que encuentre en su vida cotidiana.

Adquisiciones del nio lector

Mejora la articulacin. El vocabulario se amplia considerablemente. La lectura facilita la integracin escolar. Aumenta la calidad de vida:
Autonoma personal Comunicacin, relacin Integracin social

Adquisiciones del nio lector

Le permitir consultar sus aficiones: - Programas de la tele en el peridico Leer cartas enviadas por familiares y amigos. Leer nombres de calles, tiendas... Convertirse en lectores: - Tener su coleccin de cuentos

Adquisiciones del nio lector

Adquisiciones del nio lector

Adquisiciones del nio lector

Adquisiciones del nio lector

Adquisiciones del nio lector

En resumen, la lectura:
Incrementa su cultura Desarrolla su inteligencia Mejora sus procesos mentales Mejora la capacidad expresiva

MTODO DE ESCRITURA
Es un proceso ms tardo Si fuera posible se podra llevar simultneamente

Requisitos previos
Correcta presin del instrumento:
El pulgar en oposicin a todos Pulgar en oposicin al ndice

Garabateo voluntario, mirando

Requisitos previos

Preescritura
OBJETIVOS: Coordinacin culo-manual Direccionalidad correcta Inhibicin del movimiento

Preescritura
MATERIALES: Ceras gruesas, pintura de dedos, ceras finas, lpices con correctores, bolgrafo... Papel continuo, cartulinas, folios...

Preescritura
METODOLOGA: Realizarlo primero el adulto
(percepcin visual)

Apoyo verbal
(percepcin auditiva)

Cogerle la mano Seguimiento con la mano

(percepcin motriz)

PROGRAMA DE PREESCRITURA
Seguiremos los siguientes pasos: Lneas rectas
1.- Lneas verticales 2.- Lneas horizontales 3.- Lneas oblicuas o inclinadas

Lneas curvas

Lneas verticales
Lneas verticales libres Lneas verticales entre mrgenes Lneas verticales sobre lneas discontinuas

Lneas horizontales
Lneas horizontales libres Lneas horizontales entre mrgenes Lneas horizontales sobre lneas discontinuas

Lneas inclinadas
Lneas inclinadas sobre lneas discontinuas Lneas inclinadas libres

Con todas se sigue el siguiente proceso

1.

Dibujo Dibujo Dibujo Palabra Palabra Palabra

2.

3.

Dibujo dibujo
lneas verticales libres

Dibujo dibujo
lneas verticales entre mrgenes

Dibujo dibujo
Lneas verticales sobre lneas discontinuas

Dibujo dibujo
lneas horizontales libres

Dibujo dibujo
lneas horizontales entre mrgenes

Dibujo dibujo
lneas horizontales sobre lneas discontinuas

Dibujo dibujo
lneas inclinadas sobre lneas discontinuas

Dibujo dibujo
lneas inclinadas sobre lneas discontinuas

Dibujo dibujo
lneas inclinadas libres

Dibujo palabra
lneas verticales libres

Dibujo palabra
lneas verticales entre mrgenes

Dibujo palabra
lneas verticales sobre lneas discontinuas

Dibujo palabra
lneas horizontales libres

Dibujo palabra
lneas horizontales entre mrgenes

Dibujo palabra
lneas horizontales sobre lneas discontinuas

Palabra palabra
lneas verticales libres

Palabra palabra
lneas verticales entre mrgenes

Palabra palabra
lneas verticales sobre lneas discontinuas

Lneas curvas

MTODO DE CALIGRAFA
Cualquiera de las que hay en el mercado Adaptacin de las mismas Cuadernillos de grafomotricidad I y II Adaptacin del Vivencias Mtodo de caligrafa
Realizacin de unidades didcticas adaptadas