Interpretarea desenului de familie n mi care (DFM) i la interpretarea DFM sunt valabile acele principii de care trebuie inut cont

la analiza desenelor proiective. Din acestea cel mai important este c utarea n locul elementelor cheie individuale (evaluare de dic ionar), c utarea de configura ii consistente (elemente grafice care se sus in unele pe altele) luarea n calcul a a expresiei grafice globale, l rgirea contextului de interpretarea, analiza comparativ i folosirea m sur torilor obiective (Sehringer, 1983, 1999; Vass, 1996b, 1999c, 2000d; Hrdi i colaboratorii, 2000). Burns i Kaufman (1972; vezi Burns, 1982) i-au dezvoltat metodica de interpretare prin prelucrarea a peste 10000 de desene de copii. Pentru interpretarea DFM propune o analiz n 3 etape: 1. Evaluarea global : a tonului afectiv al desenului, evaluarea global a liniilor desenelor, analiza activit ilor care apar i a elementelor grafice neobi nuite; 2. Evaluarea figurinelor umane: neacordnd aten ie obiectelor, analiza interac iunilor umane, a activit ilor i a semnelor grafice; 3. Evaluarea obiectelor: neacordnd aten ie oamenilor, analiz m doar pozi ia obiectelor, accentuarea lor, modul lor de utilizare. La copiii s n to i, bine integra i, n desen, membrii familiei sunt de obicei apropia i fizic, sunt n interac iune i sunt reprezenta i aproape identic, la nivel de dezvoltare corespunz tor vrstei copilului. De cele mai multe ori apare surs de lumin , mama cel mai des desf oar activit i legate de alimentare (de ex. g te te) i toat atmosfera familial sugereaz pacea, radiaz intimitate, (figura 1). Semnele negative generale (figura 2) sunt apari ia izol rii de orice fel, a obr zniciei, ntoarcerea spatelui, scufundarea n propria lume n locul conexiunilor n familie, precum i expresiile faciale care exprim sentimentele negative (furie, triste e, rejet) n desene la care ating cel pu in nivelul d de dezvoltare al personalit ii (Hrdi, 1983). La interpretarea desenului familiei Burns i Kaufman au subliniat 5 puncte: 1. activit ile, 2. caracteristicile desenului omule ului, 3. localizarea, distan a i barierele interac iunii, 4. stil, i 5. simboluri. n cele ce urmeaz , prezent m pe scurt, cele mai importante principii de interpretare folosite n experien a noastr , bazndu-ne pe munca lui Burns i Kaufman (1972) precum i Knoff i Prout (1985). Interpretarea simbolurilor ntruct n aceast lucrare nu folosim interpretarea ca de dic ionar, nu sunt descrise (vezi mai pe larg Vass, 2000). 1. Activit ile (ac iunile) Interpretarea activit ilor din DFM se bazeaz pe metafora c ntre oameni exist un curent energetic care nu poate fi definit de aproape . Aceast energie este de intensitate sc zut ntre str ini, ntre persoanele apropiate este ns de intensitate mai mare. Energia se poate concentra sau se poate simboliza (poate prinde form ) n obiecte cum ar fi jocul cu mingea, sau poate fi nvestit n anumite lucruei cum ar fi, propriul corp (reprezentare grafic satirizare), n fa a circula iei energiei pot sta i obiecte, bariere (obiecte desenate, lucruri, linii ntre cele 2 persoane). Mingea, jocul cu mingea.Una din cele mai frecvente activit i n DFM este jocul cu mingea. Jocul cu mingea n anumite situa ii poate exprima rivalizare i agresiune ntre cei care se joac cu mingea sau ntre persoanele desp r ite spa ial de minge. Dimensiunea mare a mingii din acest punct de vedere, poate exprima nevoia de competi ie dintre persoanele respective, conform interpret rii lui Burns i Kaufman (1972) atunci cnd mingea se ndreapt n mod voit c tre cineva, copilul nu numai c ar dori dar este i capabil s concureze cu persoana aceea; spre deosebie de situa ia n care mingea evit persoana luat n vizor, se lipes te de corp sau este orientat n sus, atunci copilul nu s consider n stare s concureze. Atunci cnd n desen se joac al ii, dar copilul nu, putem b nui gelozie fa de ceilal i; dac ns numai el se

joac singur cu mingea, atunci ne putem gndi la probleme de adaptare, de contact social. Mingea desenat pe cap poate de asemenea exprima inhibi ii sociale. Atunci cnd toat familia se joac cu mingea mpreun , putem s primim indica ii c , copilul particip cu pl cere n activit i constructive, competitive. Dintre activit ile mamei cele mai frecvent reprezentate sunt g titul, a c rei semnifica ie de obicei reprezint mama grijulie care i hr ne te copilul, exprim iubirea fa de copil. Motivul de face curat de multe ori reprezint o mam c reia i este mai important cur enia casei, ca rela iile cu membrii familiei (de multe ori un asfel de desen reprezint o mam cu tr s turi obsesive). Mama care calc , conform lui Burns i Kaufman (1972), sunt desenate de copiii care au mare nevoie de afec iune, c lcatul sugereaz c ldura matern . Tat l care munce te sau conduce ma ina putem g si n desenele acelor copii unde tat l joac un rol periferic n familie din punct de vedere emo ional, copilul nu l integreaz n familie. Ta ii autoritari sau care castreaz taie de obicei ceva pe desen (tund iarba, taie un copac etc.). Ta ii reprezenta i cu un nivel ridicat de activitate (alergat, sport) pot sugera ncrederea de sine sc zut a copilului, n timp ce tat l orientat c tre copil, apare la copiii cu stim de sine mai crescut , mai bine accepta i social i de grupul de prieteni de aceea i vrst (vezi mai jos i rezultatele lui O'Brien i Patton 1974).