TÈCNIC SUPERIOR EN EDUCACIÓ INFANTIL

1.- TASQUES

1.1 Intervencions educatives

1.1.1 Definició: Aconseguir que els infants vagin incorporant

habilitats, hàbits i continguts generals que els ajudin a adquirir autonomia i
coneixement.

1.1.2 Tipus: Intervenció educativa formal, no formal e

informal.

1.1.2.1 Formals:

1.1.2.1.1 Definició: Es realitza dintre del sistema

educatiu o educació reglada, obligatòria o no.

1.1.2.1.1.1: Estructurada en nivells

educatius.

1.1.2.1.1.2: Temps i lloc definits per llei

1.1.2.1.1.3: Dona validesa a un titol oficial.

1.2.1.2: Es porta a terme a centres que

anomenem escoles infantils.

1.2.1.3:Eduquem

1.2.1.3.1:Els sentits: Centre receptor de la

informació.

1.2.1.3.1:El moviment: potencia

l’autonomia.

1.2.1.3.2:El llenguatge:Potencia la
comunicació amb l’entorn.

1.2.1.3.3:El pensament: Potencia el

desenvolupament de la intel·ligència.

1.2.1.3.5: Autonomia personal: els permet

valdre’s per ells mateixos.

1.2.1.3.6:Sociabilitat: Potencia la relació

amb les persones.

1.2.1.3.7: Personalitat: Potencia el

coneixement de les seves possibilitats i les
seves limitacions.
 1.1.2.2 No formals:

1.1.2.1.1 Definició: Accions educadores fora de

l’escola.

1.1.2.2.1.1: Estructurada en nivells

educatius.

1.1.2.2.1.2: Planificada previament

1.1.2.2.1.3: Abarca els àmbits no recollits

en l’ensenyança reglada.

1.1.2.2.1.4: Es fa en llocs diversos:

ludoteques, centres d’estudis, biblioteques...

1.1.2.3 Informals:

1.1.2.3.1 Definició: Es realitza de forma

espontània i es basa en l’adquisició de coneixements a través de les
experiències quotidianes al llarg de tota la vida.

1.1.2.3.1.1: No institucionada

1.1.2.3.1.2: Es reb de forma espontània

1.1.2.3.1.3: Adquisició de coneixements a

través de les experiències cotidianes al llarg de tota la vida

1.1.2.3.1.4: Comú en els medis de

comunicació

1.1.3 Característiques:

1.1.3.1: Integradora: Aplicats amb la finalitat de eliminar

les separacions de grup d’individus per motius étnics, religiosos, lingüístics,
socials, físics...

1.1.3.2: Inclusiva: Dona respostes educatives a tots els

alumnes independentment de les necessitats i demandes presentades.
Permet diversificar el procés ensenyança-aprenentatge per aconseguir que
arribi a tots els alumnes.
 1.1.3.3: Globalitzadora: Les activitats treballen el
desenvolupament integral de la persona.

1.1.3.4: Pensades per cada alumne: Té en compte el

nivell maduratiu de cada nen o nena.

1.1.3.5: Facilitadora: Dóna instruments a l’alumne que

l’ajuden al seu desenvolupament.

1.1.3.6: Correctiva: Pren postura davant de les

actuacions dels infants.

1.1.3.7: Detectora d’anomalies: Capaç d’observar

possibles problemes en el seu desenvolupament.

2. PERFIL:

2.1: Competències personals:

2.1.1: Responsabilitat

2.1.2: Capacitat d’implicació

2.1.3: Autonomia e iniciativa

2.2: Competències professionals:

2.2.1: Programació i elaboració d’activitats

2.2.2: Desenvolupament de les activitats programades

2.2.3: Avaluació

2.2.4: Coneixements i aplicacions de la normativa i els

protocols.

2.2.5: Manejar les entrevistes i reunions.

2.2.6: Coneixements dels processos del creixement i el

desenvolupament del nen.
 2.3: Competències socials:

2.3.1: Habilitats socials.

2.3.2: Capacitat d’empatia

2.3.3: Habilitats de resolució de conflictes.

2.4: Actituds:

2.4.1: Respecte

2.4.2:Tracte afectuós

2.4.3:Actitud entusiasta

2.4.4:Actitud tolerant i no autoritària

2.4.5: Comportament estable i predicible

2.4.6: Actitud inquieta per mantenir actualitzats els

coneixements

2.4.7: Actitud oberta (intercanvi d’idees, participació,

autocrítica)

2.5: Comportament ètic:

2.5.1: intimitat i confidencialitat

2.5.2: Responsabilitat i competència

2.5.3: No-utilització de les relacions profesionals en benefici

dels propis interessos particulars.

2.5.4: Respecte als drets humans

2.5.5: Contribució a l’estudi, reflexió, analisis e investigació

sobre els continguts de la seva profesió

2.5.6: Respecte pel camp profesional

2.5.7: Prevenció de les desigualtats socials i respecte a la

diversitat cultural

2.5.8: Respecte pels principis d’indentitat de l’institució

educativa.

2.6 : Treball en equip:

2.6.1: Principis:

2.6.1.1: Compromets en la consecució d’un objecte en

comú.

2.6.1.2: Cada component deu aportar habilitats, aptituds

i experiència.
 2.6.1.3: Es deuran realitzar les distintes tareas i
aplicarles segons els mètodes preestablerts.

2.6.2: Actuacions:

2.6.2.1: Planificació; Organitzar actividades per treballar

de manera coordinada.

2.6.2.2:Comunicació fluida i extensa

3.- Llocs on pot desenvolupar la seva activitat professional:

3.1: Educador/a infantil en el 1º cicle (0-3) en el àmbit formal.

3.2: Educador/a en programes i serveis en el àmbit no formal, temps

lliure i oci (Menors de 6).

3.3: Educador/a en institucions de atenció a menors de 6 anys en

situacions de risc social o mitjans d’ajuda familiar.

4.- FORMA D’INTERACCIONAR AMB L’ALUMNE

4.1.- La norma més important és tenir molt clar que l’alumne és el

protagonista de l’aprenentatge. Per fer això realitat el mestre a de:

4.1.1 Proposar activitats que potenciïn la imaginació,

creativitat, la investigació, la deducció, l’experimentació, la
manipulació... partint sempre de la realitat de l’infant.

4.1.2 Observar com cada l’alumne aprèn per desprès poder-lo

ajudar partint de les seves característiques .

4.1. 3 Motivar a l’alumne per a que desenvolupi al màxim les

seves capacitats.

4.1.4 Promoure l’autonomia de l’alumne.

4.1.5 Potenciar valors que ajudin al alumnes a integrar-se a la

societat on els tacarà viure i a tenir hàbits respectuosos amb el
medi ambient.

4.2 Un altre aspecte important és tenir clar quins són els

aspectes que s’han d’educar:

4.2.1:

4.2.2:

4.2.3:

4.2.4:

4.2.5:

4.2.6:
4.2.7: