Ficha de resumen

La enseanza y los profesores II La enseanza y sus contextos Bruce J. Biddle, Thomas L. Good, Ivor F. Goodson.
Las ideas sobre la enseanza para la comprensin han evolucionado des los modelos que destacan para la transmisin de la informacin hasta aquellos que insisten en la transformacin del conocimiento por parte del alumno. Se ha pasado del nfasis en la idea del profesor que proporciona una informacin de forma directa, estructurada y organizada, al nfasis en el papel que cada uno de los que aprenden desempea en la construccin de la comprensin y en la influencia que el entorno social ejerce sobre esta construccin.

Los modelos de transmisin

Primeras concepciones.
El profesor era considerado una autoridad que distribuye conocimientos en gran medida mediante expoliciones e intercambios verbales; y el conocimiento se puede transferir a los alumnos; el aprendizaje se basa en acrecentar la informacin y las destrezas que se exponen. El conductismo fue una de las principales teoras que favoreci estas ideas. Al centrarse en la conducta mas que en las operaciones mentales. Todas las concepciones pedaggicas que se basaban en el conductismo destacaban la necesidad de organizar con cuidado el curriculum para configurar las conductas esenciales antes de que los alumnos traten de aprender otras conductas nuevas. Supone agregar conductas sencillas a otras ms avanzadas y que el aprendizaje exige unas elevadas tasas de xito, que se configura mediante el refuerzo positivo.

Los estudios sobre el aprendizaje y la instruccin tambin influyeron a favor de los modelos de la transmisin de la instruccin. Gagn insista en el anlisis de tareas, en el que se identificaban y se cuenciaban los componentes de la actuacin final. La enseanza implicaba un anlisis jerrquico de la actuacin deseada, para lo cual haba que especificar los conocimientos y las destrezas fundamentales. Para comprender haba que dominar los niveles inferiores de las destrezas propias de actividades. Se supona que la trasferencia mejoraba cuando las actividades tenan unos prerrequisitos y unos componentes comunes.

La investigacin proceso productos

El modelo ofreca una clasificacin de los factores que intervenan en la investigacin sobre la enseanza: las variables de lo previsible, las variables del contexto, las variables del proceso y las variables del producto. Un tipo de conocimiento que propone este modelo se refiere a las relaciones entre los acontecimientos observables del aula el aprendizaje del alumno. Una serie de estudios proceso producto influyentes utilizaban las puntuaciones obtenidas en las pruebas de rendimiento para identificar las diferencias que se observaban en la conducta de aquellos profesores que de forma constante producan una mejor comprensin en el alumno.

Limitaciones
El objetico principal del programa de investigacin sobre los modelos de transmisin con tanta rapidez en los aos sesenta y setenta era el de mejorar la enseanza y la escuela mediante el desarrollo de una base cientfica. Primera limitacin de la investigacin era que dependa de pruebas estandarizadas para medir el aprendizaje. Es decir, valoran

conocimientos y habilidades aislados, ms que la capacidad de utilizar los conocimientos dentro y fuera de las situaciones escolares.

Segunda limitacin era que, si bien consegua diferenciar a los profesores eficientes de los ineficientes, no serva tanto para determinar las caractersticas del instructor ejemplar.

Tercera

limitacin

relacionada

con

esta

era

que

no

abordaba

suficientemente las diferencias entre asignaturas. Cuarta limitacin, que no se consideraba el efecto del contexto.

De estas objeciones surgieron otro tipo de investigaciones sobre el aprendizaje y nuevas formas de entender la enseanza para la comprensin.