Penco Colegio A Lafken Unidad Tcnico Pedaggica

Matriz de Objetivos, Contenidos y Aprendizajes Esperados 3 Bsico Subsect or

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Contar nmeros del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: o empezando por cualquier nmero menor que 1 000 o de 3 en 3, de 4 en 4, , empezando por cualquier mltiplo del nmero correspondiente

Educacin Matemtica

Profesor

Paulina Gacita

INDICADORES NMERO Y OPERACIONES / PATRONES Y ALGEBRA

Cuentan una secuencia de nmeros a partir de un nmero dado de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrs. Cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier mltiplo de 3, hacia adelante y hacia atrs. Cuentan de 4 en 4 comenzando desde cualquier mltiplo de 4, hacia adelante y hacia atrs. Identifican y corrigen errores u omisiones en una secuencia con a lo menos 5 nmeros para que el conteo sea correcto. Usan un patrn de conteo para indicar el valor de una cantidad de dinero, por ejemplo, de una pila de monedas. Explican el patrn de conteo usado en una secuencia de nmeros dados.

METODOLOGA

RECURSOS

Leer nmeros hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica.

Leen nmeros del 0 al 1 000, dados en cifras o en palabras escriben nmeros de mltiplos de diez hasta 90 en cifras y en Palabras. Escriben nmeros de mltiplos de cien hasta 900 en cifras y en palabras. Representan nmeros dados en forma concreta: por ejemplo:

Penco Colegio A Lafken Unidad Tcnico Pedaggica o con material multibase o en una hilera de perlas o en un libro de 10 tablas de 100. Representan un nmero dado en forma pictrica: por ejemplo: o utilizando material concreto multibase de manera forma concreta, pictrica y simblica y viceversa o en la recta numrica o utilizando las 10 tablas de 100 de manera simblica, concreta o pictrica y viceversa. Representan un nmero dado, usando expresiones; por ejemplo: 346 = 400 54 o 346 = 320 + 26 u otras. Comparar y ordenar nmeros hasta 1 000, utilizando la recta numrica o la tabla posicional de manera manual y/o por medio de software educativo. Nombran los nmeros que rodean a otro nmero en la tabla de 100. Nombran nmeros faltantes en partes de tablas de 100 forman todos los nmeros con 3 cifras diferentes, los ordenan de menor a mayor o viceversa y explican el valor posicional de los Nmeros ordenan una secuencia de nmeros en forma ascendente y descendente: o en la recta numrica, o en un libro de 10 tablas de 100 o con ayuda de la tabla de valor posicional o usando software educativo interactivo Suman nmeros de dos dgitos utilizando estrategias matemticas mentales y explican la estrategia aplicada por medio de ejemplos: o por descomposicin: 43 + 59, sumar primero 40 + 50, despus 3 + 9 o aproximar a la decena ms cercana y completar: 35 + 17, primero suman 40 + 17, despus compensan con -2 o el doble: 38 + 54 = 40 + 40 + 12 aplican una estrategia matemtica mental para sumar nmeros de dos dgitos restan nmeros de dos dgitos, utilizando estrategias matemticas mentales, y explican la estrategia aplicada: o por descomposicin: 46 -17, restar

Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 100: o por descomposicin o completar hasta la decena ms cercana o usar dobles o sumar en vez de restar o aplicar la asociatividad.

Penco Colegio A Lafken Unidad Tcnico Pedaggica primero 46 - 10, despus -7 o aproximar a la decena ms cercana y compensar: 48 - 29, primero restar 48 menos 30 despus compensar con +1 o el doble: 38 - 17 = (34 17)+ 4 o sumar para restar 64 - 27 = 37 Aplican una estrategia matemtica mental para restar nmeros de dos dgitos. Demostrar que comprenden la relacin entre la adicin y la sustraccin, usando la familia de operaciones en clculos aritmticos y en la resolucin de problemas. demuestran que en la adicin, cambiando el orden de los sumandos no cambia el resultado, en forma concreta, pictrica, simblica y viceversa, registrando la regla con palabras propias en el cuaderno (3+2=2+3) demuestran las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin, de manera concreta, pictrica y simblica y viceversa (ver ejemplo en el Glosario)

Aplican la conmutatividad expresiones numricas.

de

la

adicin,

completando

Aplican la conmutatividad de la adicin a la resolucin de problemas. Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en nmeros del 0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico. Representan un nmero dado de diferentes maneras, utilizando material concreto, y explican la equivalencia explican el valor de cada cifra de nmeros de tres dgitos iguales, de acuerdo a su posicin, representando las posiciones de manera grfica cubito (unidades), barra (decenas), tabla cuadrada (centenas). Representan un nmero dado por medio de los 3 niveles diferentes de abstraccin; por ejemplo: o 5 centenas, 4 decenas, 3 unidades o 543 o escriben con palabras nmeros hasta 1 000.

Penco Colegio A Lafken Unidad Tcnico Pedaggica Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros del 0 al 1 000: o usando estrategias personales con y sin material concreto o creando y resolviendo problemas de adicin y sustraccin que involucren operaciones combinadas, en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual y/o por medio de software educativo o aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la adicin de hasta 4 sumandos y en la sustraccin de hasta un sustraendo. Modelan una adicin de dos o ms nmeros de manera concreta y pictrica, registrando el proceso en forma simblica. Modelan una resta de manera concreta y pictrica, registrando el proceso en forma simblica crean un cuento matemtico para una suma dada suman y restan nmeros con resultados hasta 1 000 con y sin usar material concreto, aplicando: o una estrategia elegida o la estrategia por descomposicin Suman y restan nmeros con resultados hasta 1 000, aplicando el algoritmo de la adicin y el algoritmo de la sustraccin Resuelven un problema de su entorno que involucra una adicin o una sustraccin con dos nmeros dados. NMEROS Y OPERACIONES / PATRONES Y LGEBRA / GEOMETRA / MEDICIN Describen y explican una operacin inversa con ayuda de las relaciones numricas en una familia de operaciones, por ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta, pictrica y simblica: 6 + 7 = 13 7 + 6 = 13 13 7 = 6 13 6 = 7 Resuelven una ecuacin, aplicando estrategias como: o ensayo y error o utilizar la operacin inversa en forma concreta, pictrica y simblica. Demostrar que comprenden la relacin que existe entre figuras 3D y figuras 2D: construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla) desplegando la figura 3D Describen las figuras 2D que forman las redes (plantillas) de figuras 3D como cubos, paraleleppedos, cilindros y conos, desarmndolas describen figuras 3D como cubos, paraleleppedos, cilindros y conos de acuerdo a sus caras, aristas y vrtice. Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D

Resolver ecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones y un smbolo geomtrico que represente un nmero desconocido, en forma pictrica y simblica del 0 al 100.

Penco Colegio A Lafken Unidad Tcnico Pedaggica correspondientes reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos dimensiones arman una figura 3D, por ejemplo un cubo y/o un paraleleppedo, a partir de una red trazada. Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides de acuerdo a la forma de sus caras, el nmero de aristas y de vrtices. Identifican y denominan figuras 2D como parte de figuras 3D concretos del entorno clasifican figuras 2D. Elaboran una figura dada en un geoplano, con las partes de un tangrama y/o recortes. Elaboran figuras 2D en forma pictrica, utilizando una matriz de puntos. Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de papel dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de puntos. Demostrar que comprenden el permetro de una figura regular y de una irregular: midiendo y registrando el permetro de figuras del entorno en el contexto de la resolucin de problemas determinando el permetro de un cuadrado y un rectngulo. Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. Miden el permetro de figuras planas hallan el permetro de rectngulos y cuadrados a partir de las propiedades de sus lados calculan el permetro de rectngulos y cuadrados o lados de estos

Describen la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo el punto de partida, e indican cmo sigue el patrn. Identifican la regla de un patrn de crecimiento ascendente/ descendente y extienden los 4 pasos siguientes del patrn Ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/ descendentes en una tabla de 100, de forma horizontal, vertical y diagonal. Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma ascendente/ descendente. Representan un patrn ascendente/descendente dado en

Penco Colegio A Lafken Unidad Tcnico Pedaggica forma concreta, pictrica y simblica. Crean y representan un patrn de crecimiento ascendente/descendente en forma concreta, pictrica y simblica, y describen la regla aplicada solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento ascendentes/descendentes. Identifican y describen patrones de crecimiento ascendentes /descendentes en el entorno identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un patrn de crecimiento ascendente/descendente dado. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar de 3, 6, 4 y 8 de manera progresiva: usando representaciones concretas y pictricas expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos iguales usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el 8 aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin de 3, 6, 4 y 8, sin realizar clculos resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 8. Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupacin en grupos de elementos iguales Representan un cuento matemtico que se refiere a una situacin de combinar grupos iguales, por medio de una expresin numrica. Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de una multiplicacin. Representan concretamente una multiplicacin como una adicin repetida de grupos de elementos iguales. Crean un cuento matemtico de una multiplicacin dada; por ejemplo: para 3 x 4. Representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y simblica, usando una matriz de puntos. Crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2. Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicacin para su solucin repiten las tablas de multiplicacin de memoria.

Penco Colegio A Lafken Unidad Tcnico Pedaggica Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las tablas de 3, 6, 4 y 8: representando y explicando la divisin como reparticin y agrupacin en partes iguales, con material concreto y pictrico creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la reparticin y la agrupacin expresando la divisin como un sustraccin repetida describiendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10x8, sin realizar clculos. Identifican situaciones de su entorno que describen un reparticin en partes iguales. Representan un cuento matemtico que se refiere a una situacin de reparticin en partes iguales, usando fichas Crean un cuento matemtico dada una divisin relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una matriz de puntos, y la describen con expresiones numricas. Aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin en la resolucin de problemas.