Capitolul2 Prescolar

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III
83
84 PROIECT DE ACTIVITATE
Capitolul II
Daniela Rus, Grdinia P.N. Balda, Srmau Joc didactic - ,,Ce-i trebuie copilului la coal? Ce-i trebuie la grdini? Lucica Muntean, Grdinia Pricaz Joc didactic - Animale slbatice Angelica Buju Joc didactic - Ce tim despre animale Sultana Naum, Grdinia nr. 33 Constana Joc integrat - Cu ce cltorim? Vasilica Ionescu, Grdinia nr. 22 Constana Lecie plimabre ,,Curtea grdiniei Mariana Croitoru, Constana Odolbaa, Grdinia ,,Elena Farago, Craiova Joc didactic - Anotimpurile Floarea Jarcu, Grdinia Dalboset, Cara-Severin Convorbire - ,,Animalele din ograda bunicilor Convorbire - ,,Primvara anotimpul florilor Rodica Brgan, Deva Activitate integrat - ,,Ora - sat Rozalia Vere, Trgu Mure Convorbire - ,,Srbtoarea primverii Mariana Daniela Speril, Grdinia ,,Pinocchio Craiova Grupa: Pregtitoare Obiectul: activitate integrat (cunoaterea mediului, educarea limbajului, educaie muzical, activitate practic). Tema: Spune ce tii despre primvar Tipul leciei: consolidare. Scopul: verificarea cunotinelor, deprinderilor i abilitilor copiilor legate de aspecte specifice mediului, respectiv anotimpului primvar. Metode didactice: flori de lotus, imagini de primvar, jetoane cu florile de primvar i uneltele grdinarului, hrtie glasat, foarfec, lipici, acuarele, pensule, pahare. Obiective operaionale S recunoasc caracteristicile anotimpului primvara; S recepteze tema activitii; S se mobilizeze printr-o conduit afectiv generat de empatie; S rein regulile jocului; S particip activ; S elaboreze creaii colective originale; S construiasc, s caute, s aranjeze n tablou elemente cerute de text; S recite o poezie n concordan cu mesajul transmis; S interpreteze corect un cntec de primvar nvat. S redea prin pictur o imagine caracteristic primverii;
Etapele leciei Moment organizatoric Activitatea educatoarei Voi aranja mobilierul conform metodei Lotus i voi pregti materialele necesare desfurrii activitii, urmrind apoi intrarea ordonat a copiilor n sal i aezarea lor pe perniele dispuse n semicerc. Copiii vor fi solicitai s dezlege urmtoarea ghicitoare: Cnd zpad se topete, Ghiocelul nflorete, Iar praiele umflate, Curg la vale nspumate. Vreau s-mi spunei negreit: Ce anotimp a venit? Voi descoperi din floarea mare de lotus imaginea reprezentativ anotimpului Activitatea copiilor Copiii intr n ordine n sal i se vor aeza pe pernie. Evaluare Observarea comportamentului nonverbal.
Introducerea n activitate
A venit anotimpul primvara.
Frontal

primvara. Voi alege apoi opt copii cu ajutorul ghicitori despre primvar: 1. Primvara e anotimp Primvara e mndr floare, Cte luni aceasta are? 2. Sus pe bolta cea senin Cine oare se ivete? 3. Care flori de primvar nfloresc la noi n ar? 4. Cine oare nmugurete, Cnd vremea se nclzete, nfrunzete, nflorete i miresme rspndete? Vei primi cte o floare, V grupai dup cum vrei, Ascultai i v gndii, i rspundei toi ce tii. Deci concursul s-l pornim, Toi bine s ne simim, S rspundei toi corect, S v prind buline-n piept. Le voi explica copiilor sarcinile pe care le au de rezolvat, fiecare grup avnd sarcin diferit: 1. S caute imaginile reprezentative lunilor anotimpului primvara; 2. S redea prin rupere i lipire imaginea soarelui; 3. S execute prin tehnica origami lalele; 4. S mototoleasc i s lipeasc pe crenguele puse la dispoziie hrtie creponat realiznd copacul; 5. S se gndeasc la cteva poezii de primvar; 6. S-i aminteasc 2-3 cntece de primvar; 7. S redea prin pictur imaginea pdurii n anotimpul primvara; 8. S gseasc jetoanele cu florile de primvar precum i imaginea grdinarului i uneltele acestuia. Dup expirarea timpului de lucru, copiii i vor prezenta imaginile, jetoanele, precum i lucrrile efectuate.
85
86
Vom analiza, corecta i completa rspunsurile fiecrei grupe, dup care le voi spune: V-ai gndit, v-ai consultat, i rspunsuri bune-ai dat, Dar timpul a expirat. S rostim cu voce tare Echipa ctigtoare. Toi copiii vor primi ca recompens cte o floare, iar echipa ctigtoare va primi n plus o buburuz pe panoul hrniciei. Vom realiza apoi o expoziie cu lucrrile copiilor: o machet cu lalele i copcei nflorii, un poster cu imaginile alese deasupra crora troneaz soarele, i un panou cu imaginile reprezentative pentru poeziile i cntecele reproduse n timpul activitii.
Capitolul II
Lunile primverii sunt: martie, aprilie i mai. Se ivete soarele. Ghiocei, lalele, narcise, zambile. Copacii i pomii.
Copii alei vor lua 12 parteneri de lucru i se vor aeza la una din msuele pe care se afl o floare de lotus. -caut imagini: martie - ghiocel, mrior, felicitare de 8 martie. -rup i lipesc bucele de hrtie glasat galben n conturul desenat pe foaia de lucru; -realizeaz prin tehnica origami floarea, tulpina, i frunza lalelei. -mototolesc hrtie creponat roz i verde i le lipesc pe crengue; -se gndesc la poezii i cntece de primvar; -redau imaginea pdurii n anotimpul primvara; -caut jetoanele cerute.
Consolidare a nvrii
Evaluare frontal i individual
PROIECT DIDACTIC Mihaela Rizescu, Tg Mure Grupa: pregtitoare Categoria de activitate: Activitate integrat Tema activitii: ,,Ce tim despre psrile cltoare Mijloc de realizare: joc-concurs Tipul activitii: consolidare Scopul activitii: Trezirea sentimentelor de dragoste pentru psri, pentru foloasele pe care acestea le aduc naturii, precum i ocrotire a lor; consolidarea cunotinelor despre psrile cltoare; formarea deprinderi de exprimare corect, fluent i coerent n propoziii i fraze; dezvoltarea operaiilor gndirii, analiza, sinteza, generalizarea; cultivarea interesului i plcerii pentru nvarea prin cooperare. Obiectivele operaionale: a) cognitive-informaionale: - s adreseze ntrebri colegilor din celelalte grupe (echipe). - s realizeze un ciorchine simplu; - s ncercuiasc litera cu care ncepe cuvntul dat; - s despart cuvintele n silabe stabilind numrul acestora. - s scrie cifra care arat cte silabe are cuvntul; - s rezolve sarcinile de lucru coopernd n grup; - s elaboreze sarcinile de lucru coopernd n grup;
Concluzii
Evaluare formativ
87
88
mai frumos, iar Primvara mulumit, va trebui s ne mprim n dou echipe, dup ecusoanele pe care le avei n piept. -echipa berzelor i echipa rndunicilor. -Voi trebuie s fii foarte ateni la cerinele mele! Pe rnd cte un copil din fiecare echip va fi invitat de ctre Primvar s extrag din coule un plic. care va fi citit de ctre mine i apoi echipa respectiv va rezolva sarcina aa cum i se cere. Cei care rezolv corect fr s greeasc vor fi aplaudai i recompensai cu cte o bulin roie la tabl. Va iei ctigtoare echipa care acumuleaz cele mai buline. Ghicitorile Un copil de la echipa berzelor va extrage plicul nr.1 i voi citi cerinele: Fiecare echip va formula o ghicitoare despre o pasre cltoare, pe care o va adresa echipei advers. Dac s-a realizat corect sarcina, echipa va primi bulina roie. Ciorchinele cu abordare interdisciplinar. Un copil de la echipa rndunelelor v-a extrage plicul cu nr. 2 i voi citi cerinele: Fiecare echip va realiza un ciorchine, pornind de la ecusonul pe care-l au n piept. Exerciiul joc se va realiza oral la tabl. Voi cere copiilor din echipa berzelor s spun la ce se verbal
Capitolul II
- s examineze lucrrile (tablourile) fcnd observaii i comentarii n calitate de vizitatori i critici; - s reexamineze produsul realizat (fiecare grup) pe baza comentariilor critice din timpul turului galeriei aducnd coreciile necesare. b) psiho-motorii: - s foloseasc corect materialele puse la dispoziie pentru realizarea sarcinilor. c) afective: - s-i exprime emoiile i sentimentele fa de psrile cltoare, de ocrotire i bunstare a lor; - s coopereze cu coechipierii pentru rezolvarea fiecrei sarcini; Strategii didactice: Metode i procedee: Explicaia, expunerea, exerciiul, conversaia, interviul de grup, ciorchinele, nvarea prin cooperare, trierea aseriunilor, turul galeriei. Material didactic folosit: Panou pentru evidena bulinelor primite; siluetejetoane cu psri, copaci, cuiburi, alte elemente pentru realizarea tablourilor; ecusoane cu psri cltoare, carioc, lipici, un copil mbrcat n zna Primvar, coule, plicuri numerotate. Durata: 35-40 minute. Material bibliografic: Programa activitilor instructiv educative n grdinia de copii. Viorica Preda, Grdinia altfel-scrisori metodice, Ed. Integral, Bucureti, 2003. Metode interactive de grup - Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta Ruiu, Mihaela Fulga . Scenariul didactic
Evenimentul didactic Momentul organizatoric Coninutul tiinific Se pregtete sala de grup i materialul necesar pentru buna desfurare a activitii. Introducerea n activitate se va realiza prin elementul surpriz primvara, avnd cu ea un coule n care se afl mai multe plicuri numerotate, stimulente i un plic cu sarcinile concursului. Astzi, ne vom ntrece pe dou echipe Ce tim despre psrile cltoare- cu scopul de a-i arta znei Primvar cte lucruri tim. Pentru ca jocul nostru s fie Strategii Evaluare
Explicarea jocului
Explicaia
Desfurarea jocului-concurs
Interviul de grup
Verificare oral, recompens (bulin)
Captarea ateniei
(Zna Primvar) surpriza
Ciorchine simplu
Anunarea jocului i enunarea obiectivelor
Expunerea
Ecusoane Instructajul
Conversaia, exerciiul scris
Pe echipe verificare oral recompens (bulin) i individual verificare scris recompens (bulin)

gndesc cnd le spun barz. n acest timp eu scriu pe tabl Barz i l ncercuiesc. De jur, mprejur trasez sgei i scriu cuvintele pe care le spun copii. La fel procedez i cu echipa rndunelelor. Voi ruga apoi echipele s-i aleag un reprezentant care v-a lucra la tabl. Copiii desemnai vor ncercui litera care arat cu ce sunet ncepe cuvntul ....(un cuvnt din cele enumerate de copii), v-a despri cuvntul n silabe i v-a scrie lng cuvnt cifra care arat cte silabe are cel cuvnt. Trierea aseriunilor Voi chema un copil de la echipa berzelor s extrag plicul cu nr.3 i eu citesc cerinele: Privii imaginile care reprezint comportamentul copiilor fa de psri. n ptrelele din dreptul lor colorai: Bulin verde pentru imaginile care reprezint comportamente cu care eti de acord - aa da! Bulin galben pentru imaginile care reprezint comportamentele cu care uneori eti de acord, alteori nu eti de acord! Bulin roie pentru imaginile care reprezint comportamente cu care nu eti de acord - aa nu! Turul galeriei Voi chema un copil de la echipa rndunelelor s extrag plicul cu nr. 4 i eu citesc cerinele: -Fiecare grup are ca sarcin realizarea unui tablou, ct
89
90
mai original, folosind imaginile date. -Se expun tablourile formnd astfel, o galerie expoziional. -La semnalul educatoarei, grupurile de copii (vizitatori i critici) trec pe la fiecare exponat, observ, comenteaz critic i fac notie pe margine (elemente care au fost omise din tabou). -Grupurile se ntorc la locurile iniiale i reexamineaz produsul i aduc completri. n ncheierea concursului se face corespondena bulinelor. Echipa care a acumulat mai multe buline va fi declarat ctigtoare se aplaud i va fi stimulat moral de ctre Zna Primvar, care nmneaz diplome echipelor i le mulumete copiilor pentru strdania lor. Voi face aprecieri colective i individuale asupra modului de participare la joc i drept rsplat voi lsa copiilor ecusoanele care le-au purtat n timpul jocului. Vor iei din clas interpretnd un cntec despre psri.
Capitolul II
ncheierea activitii
Observaia sistematic verificare, recompens (bulin).
Conversaia de ncheiere
Stimulente morale i materiale (ecusoane).
Instructajul verbal Trierea aseriunilor Exerciiul scris
Instructajul verbal, Exerciiul practic Turul galeriei
Pe echipe, verificare, analiza produselor, recompensare
NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III PROIECT DIDACTIC
91
92
Evenimentul didactic 2.Reactualizarea cunotinelor Coninutul tiinific Desfurarea activitii Strategii didactice didactic Explicaia: Am gsit o lada cu comori (jucrii i pietricele colorate). Fiecare copil i va lua o comoarjucrii sau pietricele. Fiecare copil cu jucrie prinde de mn un copil cu pietricic. Din cele dou coloane, prin prinderea capetelor, se formeaz dou cercuri concentrice- cei cu jucrii n interior, iar cei cu pietricele n exterior. La semnalul schimb perechea copiii din interior se deplaseaz la dreapta. Lucrul n perechi: copiii din interior formuleaz o propoziie simpl /dezvoltat pe care o comunic partenerului, apoi trebuie s ghiceasc n ce mn a ascuns perechea pietricica. La comanda Schimb perechea i d obiectul mai departe. Fiecare copil d obiectul vecinului n sensul deplasrii i jocul
Capitolul II
Evaluare (instrumente i indicatori) Jumtate dintre copii iau cte o jucrie, iar ceilali cte o pietricic. Copiii formeaz perechi. Cele dou coloane formeaz dou cercuri concentrice. Copiii cu jucrii n interior, cei cu pietricele n exterior.
Marinela Costache, Grdinia Nicolae Romanescu, Craiova Grupa: mijlocie Categoria activitii: Activitate integrat Forma de realizare: Joc didactic Tema activitii: Cuttorii de comori Tipul de activitate: consolidare Scopul activitii: - consolidarea i sistematizarea cunotinelor despre obiectele din jurul nostru (denumire, structura, caracteristici, funcionalitate, valoare estetic i sentimental); - exersarea inteligenelor multiple; - educarea spiritului de observaie, a interesului pentru joc i lumea nconjurtoare. Obiective operaionale: - s denumeasc materialele / obiectele cu care acioneaz; - s prezinte un obiect / grup de obiecte ntr-un mod creativ, misterios; - s formuleze enunuri (ntrebri / rspunsuri); - s manifeste orientare n spaiu, comunicativitate, curiozitate, spirit de observaie, spirit creativ. Reguli ale jocului: Copiii organizai n grupuri de prezentare urmeaz pe rnd indicaiile de deplasare ctre locul misterios; prezint ambiana pregtit, apoi interacioneaz cu celelalte grupuri. La prezentarea locului misterios particip toi copiii din grupul-gazd. Elemente de joc: suspansul, deplasarea, indicaiile de orientare n spaiu. Metode i procedee: conversaia, expunerea, cltoria misterioas, schimb perechea. Material didactic: jucrii, obiecte diverse, pietricele colorate, truse de construcie, accesorii pentru jocul la Csua povetilor, jucria preferat de acas. Durat: 20-25 Material bibliografic: 1) ,,Metode interactive de grup-ghid metodic, Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta Ruiu, Mihaela Fulga, Ed. Arves, Craiova, 2006. 2) ,,Activiti bazate pe inteligene multiple, vol. I, II, III, Breben S., Gongea E., Ruiu G., Ed. Reprograph, Craiova.
Evenimentul didactic 1.Organizare, pregtire Coninutul tiinific Material didactic Desfurarea activitii Strategii didactice Amenajarea zonelor n care vor aciona copiii: mobilier, material Evaluare (instrumente i indicatori) Observarea comportamentului
Jocul Schimb obiectul Prezentarea obiectului prin enunuri scurte partenerului de joc.
Se explic jocul, se exerseaz pentru nelegere. Fiecare copil formeaz o propoziie simpl /dezvoltat despre jucria primit, apoi joac pietricica.

Evenimentul didactic Coninutul tiinific Desfurarea activitii Strategii didactice se repet pn cnd primul copil din interior ajunge s fac pereche cu primul copil din exterior. Evaluare.
93
Evaluare (instrumente i indicatori) Apoi copiii desfac cercurile - copiii care au pietricele spun culoarea i le depoziteaz ntr-o caset; - jucriile sunt puse n lada pentru comori. Se apreciaz dinamismul, interaciunea, originalitatea rspunsurilor. Observarea comportamentului Se vor constitui 3 grupuri a cte 6 copii.
94
Evenimentul didactic Coninutul tiinific Desfurarea activitii Strategii didactice Jocul de rol: Copiii se costumeaz cu materialele puse la ndemn (un orule, o scufi, o baghet, o basma, o coroni), apoi i ntreab pe copiii din celelalte grupuri de cine le aduce aminte i ce alte obiecte au mai ntlnit n poveti. - Biblioteca: Expoziia de personaje ndrgite. Fiecare copil din grupul-gazd spune povestea / istoria jucriei sale- de ce-i place, cum se joac cu ea, prin ce ntmplri a trecut.
Capitolul II
Evaluare (instrumente i indicatori) respectiv se va integra n cadrul pe care-l prezint i va mprti celorlali experienele trite. Fiecare copil va interveni propunnd locul misterios n care i place s se joace. Copiii se costumeaz, mimeaz cteva gesturi pentru a reprezenta personajul, ceilali rspund la ntrebri, interacioneaz cu grupul-gazd. Copiii spun povestea jucriei preferate (adus de acas). Ceilali enumer jucriile preferate. Copiii rspund la ntrebrile Ce este i ce faci el? Copiii descriu jucria aleas, motivnd alegerea (argumente estetice, funcionalitate)
3. Anunarea temei i a obiectivelor
Tema activitii Obiectivele activitii
4. Dirijarea nvrii
Sarcina didactic
Expunerea: Astzi ne vom juca de-a cuttorii de comori. Fiecare copil are un ecuson. Toi copiii care poart acelai ecuson se vor grupa. Cltoria misterioas n activitile de la ariile de stimulare vor fi premiate lucrri ale copiilor, iar acestea vor deveni puncte de atracie n cltoria misterioas. - Copiii care au lucrat la sectorul Construcii vor prezenta realizrile lor enumernd obiectele realizate, analiznd structura, caracteristicile elementelor. - Grupul de la
Fiecare grup are un lider care va dirija un reprezentant al altui grup spre destinaie. Indicaiile de orientare pn la locul misterios pot fi, spre exemplu: f 3 pai la dreapta, ocolete mesele albastre, etc. Aici intervine grupul care a lucrat dimineaa la domeniul respectiv, prezentnd realizrile i atraciile locului misterios. Grupul
5.Obinerea performanei
ntrebri/rspunsuri
6. Evaluarea activitii
Cltoria calare pe melc Copiii pornesc prin clas pentru a descoperi comori ascunse. Acestea se afl n vitrine, n cutii, sub scaune. Regula este s cerceteze cu grij, s mearg cu pai mici i s aleag comoara cu care se poate juca mai frumos. Reluarea obiectivelor. Aprecieri
Copiii pun pe o etajer jucriile /obiectele aduse din

Evenimentul didactic Coninutul tiinific Desfurarea activitii Strategii didactice stimulative asupra desfurrii focului, interaciunea ntre copii, valoarea ideilor.
95
Evaluare (instrumente i indicatori) cltorie. Stimularea Observarea comportamentului
96
Capitolul II
7. ncheierea activitii
Jocul De-a comorile l vom relua cnd ne vom juca pe-afara sau vom merge n parc. Totul e s tii s gseti comori.
ACCESIBILIZAREA IDEII DE VALORI EUROPENE LA VRSTA PRECOLAR Maria Tuturug, Grdinia nr.37, ,,Dumbrava Minunat, Craiova Una din funciile pe care coala, ca instituie, ce rspunde nevoii de educaie, este aceea de integrare ntr-un sistem de valori sociale. Dezideratul educaiei universale mai poate fi conceput n afara unei dimensiuni etice, morale a colii i educaiei. Nevoia de etic se leag de victoria mondial a economiei de pia, bazat pe rentabilitatea economic, pe concuren i competiie. O micare puternic care reclam promovarea eticii vine dinspre tiina mediului ECOLOGIA. De aceea, sistemul colar trebuie s-i afieze valorile de referin n aceast direcie, definite clar din punct de vedere social i pedagogic. Elaborarea unei pedagogii moderne, bazate pe subiect (copil) activ i responsabilizat n acelai timp va permite specializarea cu deschidere spre ceilali. Educaia n spiritul drepturile omului, ale copilului trebuie s constituie puncte de referin fr de care este greu de conceput educaia etic n sistemul colar. Adeziunea la valori a viitorului cetean care va tri n societatea pluralist se va produce i n msura n care curriculumul va promova valorile educative ale coninuturile: Educaia pentru valori nu se face prin discurs pedagogic, ea trebuie s se reflecte n relaia din comunitatea colar i social prin dimensiuni i exemple concrete de respect, toleran, via democratic, de responsabilitate.
Stimularea refleciei, interogaia, dezvoltarea gndirii critice la elevi (copii) reprezint modaliti reale de educare a valorilor democratice. Paradigma pedagogic a unei educaii pentru valori se poate realiza prin contextualitatea pe baza principiului aici i acum. Credibilitatea unei persoane sau a unei instituii poate crea acelai etos comunicativ care reprezint condiie, sine qua non a transmiterii i respectrii valorilor. Din aceast perspectiv, pledoaria pentru necesitatea accesibilizrii ideii de valori la nivel de nelegere i manifestare a copilului precolar prin strategii specifice, se impune cu necesitate. Copilul precolar va fi ceteanul de mine, iar asimilarea valorii la standardele societii postmoderniste va conduce la realizarea dezideratelor Educaiei Durabile. Experienele pedagogice care pledeaz pentru argumentarea idei c transmiterea valorii se poate realiza la vrsta precolar vor fi sintetic prezentate. Concepute, proiectate i derulate pe structura METODEI PROIECTELOR temele EUROSURPRIZE, UE valori, PRIETENIE, CODUL PRECOLARULUI, CODUL ECO, EURO GARDA ECO, DREPTULUI COPILULUI au contribuit la realizarea obiectivelor educaiei pentru valori europene. Complementar strategiilor tradiionale de asimilare, aprofundare, exersare i evaluare a cunotinelor i capacitilor, am utilizat metode active de nvare, contextualiznd sistemul de valori i exersndu-l. Conceput pe metoda proiectelor, demersul didactic derulat pe o perioad de dou sptmni cuprinde dou miniproiecte: EUROSUPRIZE i VALORI EU. Accesibilizarea informaiilor, nelegerea valorilor i exersarea competenelor de transmitere a mesajelor s-a produs pe un teren pregtit derularea altor proiecte ce au anticipat prin informaiile asimilate: PRIETENIE, CODUL ECO, CODUL PRECOLARULUI, comprehensiunea mesajului. Determinarea implicrii active a copiilor i motivarea pentru a afla ct mai multe informaii s-a produs prin declanarea concursului EUROPARLAMENTULCOPIILOR. Spiritul de competiie promovat de U.E. s-a concretizat la nivelul demersului nostru prin angajarea prinilor, ca furnizor de informaie pentru copii, i prin atribuirea recompensele pentru copii activi (stelue galbene). Modul de monitorizare a implicrii n vederea decernrii EUROPARLAMENTRILOR s-a realizat pe baza unui ghid. 1. informaii prezentate de copii despre organismele U.E. i rile U. E;: Reportaj; tirea zilei; Reporteri prin Europa
97
98
Capitolul II
2. rezolvarea sarcinilor n activitile de tip integrat bazate pe metode interactive: Ciorchinele U.E.; Piramida, valori U.E; Blazonul U.E; Explozia stelar ,, Trenul U.E. joc interactiv. 3. analiza portofoliului copiilor: Interviu + Turul galeriilor. Pentru eficiena i eficacitatea demersului s-au stabilit strategii, astfel nct obiectivele dorite s fie realizate. Proiectul a pornit de la evenimentul foarte mult mediatizat primirea ROMNIEI n Uniunea European. Elementele de provocare, de stimulare a curiozitii epistemice leau constituit nsemnele UE, afiate, vizualizate le Centrul tematic: steagul U.E, Harta rilor U.E, moneda EURO. Pentru a argumenta afirmaia c metodele interactive i procedeele utilizate i amintite n ghidul de monitorizare au condus la implicare deosebit a copiilor n a culege, transmite informaii, n a le exersa n contexte diferite, portofoliul individual i colectiv justific valorizarea acestor idei. Exemplificarea secvenelor didactice cu particularizarea fiecrei metode constituie alternative de bun practic. Astfel Reportajul Reporter prin Europa avnd ca obiectiv expunerea unor informaii privind Uniunea European, privind rile ce o compun. Materiale utilizate: microfon (poate fi microfon jucrie sau reportofon), informaii despre rile U.E sau U.E, nsemne, suveniruri, imagini, steaguri, monede. Demers: (n fiecare zi se prezint 23 reportaje) Educatoarea este reporter la primele relatri (reportaje); Fiecare copil care a adus la centrul tematic imagini, suveniruri, steag, monede specifice rii pe care a ales s-o prezinte este cltorul care, ntr-o excursie imaginar, a adunat aceste date. ntrebri de genul: Cum se numete ara vizitat? Ce culori are steagul ei? Ce suveniruri ai adus? i cunoti capitala? Cum sunt francezii, ? Care este mncarea specific? Ce ai aflat despre copii rii X .? Copilul cu abiliti de comunicare este desemnat reporter. Educatoarea noteaz pe flipchart copilul, ara prezentat cu nsemnele i elementele specifice.
De reinut: Pentru ca informaiile s fie uor relatate copii trebuie ajutai de prini pentru a-i pregti portofoliul reportajului (informaii, imagine, obiecte). Copiii care nu au fost ajutai de prini s-i pregteasc un portofoliu, li s-a oferit posibilitatea s relateze o informaie asimilat n timp n cadrul secvenei tirea zilei. Formularea Am aflat c ., copilul transmite o tire, relateaz un aspect care l-a impresionat foarte mult (poate fi preluat din reportajele colegilor). Cnd s-a acumulat informaie suficient, n sistem concentric, cunotinele au fost exersate n activiti bazate pe aciune interrelaional, reprezentare grafic. De exemplu: Ciorchine, ri U.E. Etape: Acional: Se aeaz n mijloc un cerc albastru pe care este scris ri U.E, n jur se aeaz cercuri cu steagurile rilor UE (pe cercule este scris i numele rii) Reprezentare grafic I. Activitate individual: Fiecare copil i realizeaz propriu ciorchine cu 4,5,6 ri (steaguri, nume).
II. Se formeaz perechi i fiecare copil i completeaz ciorchinele cu elementele partenerului. De reinut: Dup ce fiecare pereche i-a realizat un ciorchine mai extins dect cel iniial, educatoarea reprezint grafic un ciorchine cu informaiile furnizate de fiecare grup n parte, astfel nct paleta (ciorchinele final s cuprind toate rile membre ale U.E (25+ ultimele 2 (Romnia i Bulgaria). Pe acest ciorchine se pot purta discuii care au ca obiectiv fixarea informaiilor despre ri, valorile tradiionale pe care le promoveaz poporul respectiv. Fixarea cunotinelor asimilate i furnizate prin mijloace alternative s-a realizat prin metoda EXPLOZIE STELAR: Tema: Ce tim despre Uniunea European
99
100
Capitolul II
Material: 5 stelue, fiecare avnd scris una dintre ntrebrile: 1. Ce?; 2. Cnd?; 3. Cine?; 4. Unde?; 5. De ce? 1 stelu n centru cu eticheta U.E.; 5 sgei steaguri, monede, imagini, etichete cu valorile U.E. Demers: I. Educatoarea adreseaz ntrebri copiilor poziionai cte unul lng una dintre stelue. Exemplu: 1. Ce nsemne ale UE cunoti? Ce valori au rile din U.E? Copilul de lng stelua cu ntrebarea Ce? alege din materialele puse la elementele care constituie rspuns la ntrebarea care i-a fost adresat. II. Educatoarea mparte clasa n grupuri de cte patru copii, fiecare grup adreseaz ntrebrile unui singur copil poziionat lng una dintre stelue. Exemple de ntrebri:
Material: 6 plcue cu valori (etichete) cu un simbol al valorii i cuvntul respectiv flipchart+carioc.
Cnd a intrat Romnia n U.E? Unde este capitala U.E? Cnd putem merge n alte ri fr paaport? Unde merg parlamentarii europeni s-i spun ideile?
Demers: I. Se exerseaz acional la Sectorul Bibliotec. Un grup de 6 copii, fiecare descifreaz propria etichet (plcu) i apoi aeaz plcua nct cele 6 plcue (ca ntr-un puzzle) s formeze o piramid. Educatoarea ajut copiii s descifreze fiecare inscripie (cuvnt ce numete o valoare) i discut cu copiii pentru nelegerea importanei respectrii acestor valori. II. Pentru fixare i vizualizare se realizeaz o piramid a valorilor UE pe flipchart (de ctre educatoare). III. Copiii reprezint grafic pe fi individual proprie piramid a valorilor U.E. Obiectivele proiectului au putut fi realizate prin folosirea metodei Blazonul UE. n prima faz s-a constituit un Blazon ca o reconstituire de imagini (puzzle) cu elementele constitutive ale unui blazon. Se discut n grup educatoarecopii.
Cine a avut ideea nfiinrii U.E.? Cine a ajutat Romnia s intre n U.E?
De ce este bine s fim n U.E? De ce am intrat mai trziu? De ce steagul UE are 12 stelue? Faza a II-a: se realizeaz un blazon pe flipchart (copiii enun elementele i educatoarea scrie i deseneaz). Faza a III-a: realizarea de ctre copii a blazonului propriu (elemente desenate sau scriere - copiere a elementelor constitutive ale blazonului). De reinut: Este indicat s se realizeze Blazoane n grup pe baza crora se poart discuii n cerc.
De reinut: La nceput educatoarea ajut copiii s-i formuleze ntrebrile i rspunsurile. Jocul se reia, schimbnd rolurile. Sunt evideniai copiii care au adresat ntrebri interesante i cei care au dat rspunsuri corecte. Recompense stelue. Pentru accesibilizarea ideii de valori U.E. complementar temelor de discuie, am utilizat cu succes metoda Piramida.
101
102
Capitolul II
Stimularea implicrii copiilor n a participa activ s-a realizat prin recompensarea cu stelue. Anunarea concursului Vreau s fiu EUROPARLAMENTAR UE de la debutul proiectului a creat o atmosfer motivant, spiritul de competiie manifestndu-se permanent. Desemnarea candidailor (copii europarlamentari) s-a realizat prin exerciii democratic. Fiecare copil a numit un coleg justificnd alegerea potrivit criteriilor enunate. Dintre cei 10 copii desemnai candidaii ctig doar cinci care au cumulat cele mai multe stelue. Pentru departajare se analizeaz portofoliile individuale ale proiectului (informaii, desene, blazon, ciorchine) i rspunsurile la Interviu. ntrebri: Ce vei face ca EUROPARLAMENTAR? Ce vei spune despre Romnia i copiii din Romnia? Analiza portofoliilor se realizeaz folosind metoda Turul Galeriilor. Expuse vizibil, produsele fiecrui copil candidat sunt evaluate de colegi i notate cu stelue. Pe flipchart se noteaz rezultatele i se desemneaz ctigtorii. Valorile pe care UE le promoveaz privind problematica mediului, au fost accesibilizate prin derularea proiectelor programului ECOCOALA. Dreptul de a circula se ctig respectnd reguli, cooperarea, ajutorul, respectul fiind repere general valabile pentru cetenii europeni. Bibliografie: Metode interactive de grup, Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta Ruicu, Mihaela Fulga, Editura Arves. coala i educaia pentru toi, Traian Vrma, Ed. Bucureti 2004. CREATIVITATEA EDUCATOAREI condiie pentru sporirea eficienei demersului didactic Carmen erban, Grdinia N. Romanescu Craiova n ntreaga sa manifestare copilul este mpins de dorina cunoaterii, a descoperirii, iar curiozitatea spontan a lui, manifestat prin ntrebrile de ce?, cum?, cine?, ce se ntmpl? constituie ntotdeauna un prilej de a-l pune pe acesta s rspund singur la ntrebri, printr-un demers didactic euristic, problematizant, activ i acional, n care creativitatea educatoarei i spune din plin cuvntul. Un astfel de demers l constituie activitile integrate n care graniele rigide dintre activiti se terg, iar copiii sunt supui unor experiene de nvare complexe care le dezvolt interesul pentru dobndirea cunotinelor. n cadrul proiectului Alimentele i sntatea, am desfurat activitatea integrat ,,Ce, ct i cum mncm pentru a fi sntoi?, n care s-au
mbinat mai multe forme de realizare: ntlnire cu un medic nutriionist, convorbire, observare, joc acional de sortare, clasificare, recitare poezii, interpretare cntece, teatru. Ca obiective generale am urmrit: cunoaterea de ctre copii a celor mai importante alimente necesare meninerii sntii, precum i a principalelor reguli de pstrare, preparare i consummare a acestora; dezvoltarea spiritului de observaie i a ateniei involuntare; formarea deprinderii de a selecta atent alimentele consumate; cultivarea interesului pentru respectarea regulilor de igien. Activitatea s-a desfurat iniial sub forma unei convorbiri ntre medic i copii, cu ntrebri adresate de ambele pri. n acest mod s-au clarificat aspecte privind importana alimentaiei pentru om, tipul alimentaiei la copiii precolari, alimentele de baz, derivatele acestora, alimente permise i interzise copiilor, influena alimentelor procesate industrial asupra sntii, rolul vitaminelor i mineralelor n meninerea vieii, norme de igien alimentar i necesitatea respectrii stricte a acestora. Se prezint apoi schema aparatului digestiv, iar copiii observ drumul parcurs de alimente pn se transform n substane nutritive pentru organism. Se desfoar activitate pe grupuri: sortarea jetoanelor cu imagini ale alimentelor de baz i derivatele acestora, clasificarea derivatelor conform materiei prime, numrarea produselor i asocierea cifrelor corespunztoare. Sub ndrumarea medicului imaginile selectate sunt ordonate ntr-o piramid a alimentelor i astfel se stabilete locul pe care fiecare aliment l ocup ntr-o alimentaie raional. Prin propoziii eliptice se face evaluarea normelor de igien a alimentaiei: pstrarea, prepararea i consumarea alimentelor. Copiii recit poezii i cnt despre alimentele preferate i momentele servirii mesei. Momentul surpriz al activitii l constituie sceneta Disputa alimentelor creaie proprie- prezentat de ctre educatoare n colaborare cu mame ale copiilor, acesta fiind desfurat interactiv cu participarea medicului i a copiilor. n acest mod am constatat c precolarii au reinut foarte uor diverse aspecte privind alimentaia raional. Momentul ntlnirii cu medicul a adus activitii mai mult rigoare tiinific i de asemenea a strnit interesul i curiozitatea copiilor. Medicul a fost alturi de copii ntr-o alt ipostaz, aceea de sftuitor, de colaborator, partener de joc, ceea ce n mod cert a dus la o mbuntire a relaiei copil-medic, tiut fiind faptul c muli copii se tem de medic. De asemenea poeziile i cntecele au creat momente artistice care au adus buna dispozie n rndul copiilor, iar teatrul, prin costumaia adecvat i replicile amuzante, a strnit n egal msur curiozitatea i hazul copiilor, rmnnd pentru ei un moment de neuitat.
103
104
Capitolul II
Activitile integrate nltur rutina i fac posibil asimilarea rapid i fr eforturi a noi cunotine de ctre copii, ns este important ca educatoarea s realizeze un bun scenariu al acestora n care i manifest din plin creativitatea. Disputa alimentelor Personaje : Medicul Prjitura Zna sucurilor Mrul n sala de grup medicul discut cu copiii despre alimente, rolul lor n meninerea vieii, reguli de igien a alimentelor, vitamine i minerale coninute de alimente. Intr Prjitura, Zna Sucurilor i Mrul purtnd o costumaie adecvat interpretate de ctre educatoare sau mame ale copiilor. Prjitura: Bun ziua, dragi copii! Am aflat c azi avei o ntlnire important n care discutai despre noi. Iat am venit aici s ne vedei ct de frumoase suntem i mai ales s v reamintim ct de gustoase suntem. Ne recunoatei ? Cine suntem noi ? Eu cine sunt ? (Se ateapt rspunsul copiilor) Sucul: Dar eu, cine sunt ?...eu sunt Zna Sucurilor. Mrul: i eu ? (copiii recunosc personajele dup costumaie i ecusonul de pe piept) Prjitura: Vd c ne-ai recunoscut, dar tii voi ce gust avem ? Copiii: Dulce, acrior Prjitura: Dar din ce sunt fcut tii ? Copiii: Prjitura: Privii, aici jos am un pandipan fcut din fin, zahr i ou, apoi un rnd de crem de ciocolat, vedei numai bunti. Vai ce poft mi fac! Mai sus iari am pandipan, crem i deasupra fric, mult fric! Mai am i un mo din dulcea i ciocolat. Vedei ce frumoas sunt! Iar gustoas o minune! Dac mncai prjituri multe, vei crete mari, aa ca mine! Medicul: Stimat Prjitura, noi toi tim c suntei bune i gustoase, dar copiii nu trebuie s abuzeze, adic s mnnce prea multe prjituri. Copii, prjiturile conin zahr, ou n cantiti mari i dac mncai prea mult v putei mbolnvi. Prea multe prjituri v fac s fii grai i un copil gras nu este totdeauna sntos! Se spune c un copil grsu, va fi un adult obez.
Prjitura: Cum, un copil gras nu este frumos ? Ce vrei s spui? Lmurete-m! Medicul: Este frumos, dar nu este sntos, mai trziu va fi un adult obez mcinat de multe boli! Prjitura (mirat): Eu aa credeam, c oamenii grai sunt cei mai frumoi i mai sntoi! tii cum se spune gras i frumos. Acum am neles. Copii, s mncai i prjituri, dar nu prea multe i numai dup ce-ai mncat supa i friptura. Prjiturile sunt pentru desert. Ai neles? Aa s facei! Copiii: Zna Sucurilor: Drag Prjitur, d-mi i mie voie s vorbesc cu copiii! Prjitura: Bine, te rog, poate eti tu mai convingtoare. Zna Sucurilor: Copii, dup ce ai mncat prjituri, care oricum sunt cam greoase, eu, sucul, sunt cel mai bun pentru voi! Sunt rece i acidulat i v rcoresc imediat. Dac bei sucuri multe i de toate felurile, vei fi mereu veseli i binedispui. Ce zicei, ne mprietenim ? Copiii: Zna Sucurilor: Voi la grdini bei suc? Copiii: Bem suc dup ce mncam, uneori nu n fiecare zi, un pahar, Zna Sucurilor: Aa de puin ? Eu credeam c bei n fiecare zi cte o sticl ! Vai, ce pcat ... Medicul: Nu este niciun pcat ! Voi, sucurile suntei bune rcoritoare, dar copiii nu au voie sa bea prea multe sucuri. Dac sucul este prea rece, i doare gtul, dac beau nainte de mas nu mai au poft de mncare, i doare stomacul, n plus sucurile conin multe substane chimice, conservani care nu fac bine organismului. Copii, putei s bei sucuri, dar mai rar, nu zilnic i nu n cantiti mari. Cel mai bine este ca mamele voastre s v prepare sucuri naturale din fructe, nectar, compoturi, fr conservani i cu zahr ct mai puin. Zna Sucurilor: Mai rar, mai rar ... tot mereu aud recomandarea aceasta! Eu a fi vrut copii, s bei mult suc, n fiecare zi. Dar... ce s fac ? Acum chiar mi vine, s plng... Mrul: Copii, vreau s v spun i eu ceva! Zna Sucurilor: Pleac tu, c eti prea acru!
105
106
Capitolul II
Prjitura: i prea tare! i dor dinii pe copii! Mrul: Copii, eu sunt cel mai bun fruct. Eu sunt regele fructelor! Stau la masa mprailor, preedinilor, minitrilor. Pe mine dac m mncai nu va mbolnvii! Cretei mari, sntoi i voinici! Eu am multe vitamine! Prjitura: Parc noi nu avem! Zna Sucurilor: Chiar aa! Mrul: Da copii! Vitaminele mele v fac sntoi i puternici. Eu pot fi mncat i crud i suc i compot i plcint. Dar cel mai bun sunt crud, cu coaj cu tot! Medicul: Da copii, mere i alte fructe este bine s consumai zilnic! Se spune c dac mnnci un mr pe zi nu te duci la medic, iar dac mnnci ase mere pe zi nu mai ai nevoie de stomatolog, nu mai faci carii. Mrul: Vedei copii c am dreptate! Eu sunt cel mai bun i cel mai ieftin fruct! La pia sunt mere din belug, dar nainte de a mnca mere trebuie s le splai bine. Ce prere avei? Pot fi prietenul nostru? Copiii: Mrul: Ce bine mi pare, ce bine mi pare! Voi fi mereu prietenul copiilor! Am ctigat, am ctigat! Prjitura: i noi ? Zna Sucurilor: Cu noi cum rmne? Medicul: i voi suntei prieteni cu copiii, dar este bine s v ntlnii mai rar. PROIECT DE ACTIVITATE Carmen Maria Urcan Grupa: mare-pregtitoare Durata: 35 minute Categoria de activitate: Educaie pentru tiin Tipul activitii: Cunoaterea mediului Tema: Prietenii pdurii Subtema: Animale slbatice din ara noastr. Mijloc de realizare: convorbire realizat prin metoda cubului.
Obiective cadru: - dezvoltarea capacitii de a nelege mediul nconjurtor. -cultivarea interesului i a plcerii pentru nvarea prin cooperare Obiective de referin: -s cunoasc unele componente ale lumii nconjurtoare (animale) - s-i adapteze propriul comportament la cerinele grupului. Obiective operaionale: a) cognitive: - s denumeasc animalele slbatice din ara noastr; - s descrie un animal slbatic; - s compare dou animale slbatice; - s specifice hrana animalelor slbatice; - s numeasc puii animalelor slbatice; - s identifice personajele animale preciznd povestea din care fac parte b)motrice: - s se orienteze corect n spaiul suprafeelor de lucru; - s utilizeze corect materialul didactic; c)afective: - s-i cultive autocontrolul emoiilor; - s nvee s atepte ntr-o sarcin ce implic ateptare; Strategia didactic: Metode i procedee: conversaia, explicaia, metoda cubului, metoda ptratelor divizate, demonstraia Mijloacele de nvmnt: plane cu animale slbatice, cub (carton, placaj sau material plastic) cu latura de 50 cm, ptrate divizate reprezentnd un animal. Material bibliografic: Cerghit, Iona, Metode de nvmnt, Editura Polirom, Bucureti, 2006
Etapele activitii 1.Moment organizatoric
Activitatea educatoarei Aez scaunele la msue cte 3-4 (sau mai puine n funcie de ci copii sunt). Pregtesc materialele didactice necesare. Trezirea interesului pentru activitate se va face prin citirea de ctre educatoare a unei scrisori trimis de Ril Iepuril.
Activitatea copiilor Se aeaz scunele i cumini. pe sunt
Metode i procedee
2.Captarea ateniei
Ascult cu atenie. Ascult

3Anunarea temei Astzi vom nva despre animalele slbatice din ara noastr. Activitatea noastr se va numi Prietenii pdurii ntreb copii cum se numete activitatea. V-am adus un cub (l art copiilor i-l rostogolesc pentru a vedea c pe fiecare latur scrie ceva), pe care l vom folosi astzi la activitate. Pe fiecare latur a cubului e scris cte o anumit sarcin, adic ceea ce trebuie s facei voi. V-am mprit pe grupe, asta nseamn c vei lucra mpreun cte 3-4. Eu voi rostogoli cubul (zahrul) i la ce sarcin se va opri aceea va avea de fcut prima grup. mpart copiii n I grup, a IIa, etc. Por s-i denumeasc grupa (De ex. grupa iepurailor). Dau cu zarul i spun primei grupe ce va avea de fcut (De ex. grupa iepurailor). Dau cu zarul i spun primei grupe ce va avea de fcut (De ex. pe zar scrie Numete, deci ei vor trebui s numeasc toi locuitorii pdurii sau descrie i ei vor trebui s descrie un animal slbatic ales de educatoare) i la fel precizeze i celorlalte grupe ce sarcin au. ntreb pe rnd fiecare grup dac a reinut ce are de fcut. Le voi cere s se concentreze i s se sftuiasc ntre ei, apoi s-i aleag pe cineva care s fie eful, adic s rspund pentru ei. Voi cere s fie ateni i s rein ce spune fiecare grup pentru c la sfrit vor primi i o fi despre tot ce vor
107
108
nva astzi. Le voi lsa 2-3 minute s se concentreze apoi voi cere unei grupe s-i spun sarcina i s o rezolve, n timp ce celelalte grupe ascult i pot corecta dac li se pare c s-a greit undeva. Se apreciaz rspunsurile bune i se trece la alt grup i la alt sarcin de lucru. i voi supraveghea n permanen i i voi ajuta acolo unde nu se descurc. Dup ce se vor epuiza toate sarcinile se vor face o concluzie. Copii vor fi regrupai n grupuri de cte 6. Lucreaz din fiecare grup 5 copii, iar unul este observator. Fiecare grup va primi cte un ptrat divizat n mai multe feluri reprezentnd o imagine a unui animal personaj din poveti. Voi cere copiilor s reconstituie ptratele i s identifice animalele personaje din povesti i s interpreteze dialogurile dintre ele sau s povesteasc un scurt fragment. Ex: Capra cu trei iezi, Ursul pclit de vulpe Ciubotele ogarului etc. Le voi da indicaii acolo unde va fi nevoie. Despre ce am nvat astzi? Voi face aprecieri generale i individuale asupra desfurrii activitii. Copii vor interpreta cntecul: Graiul animalelor.
Capitolul II
Rspund: Prietenii pdurii.
Conversaia
4.Desfurarea propriuzis a activitii
Explicaia
Rspund la ntrebri.
Copiii rein ce grup sunt.
Metoda cubului
5.Asigurarea retenei i a transferului
Reconstituie ptratele divizate i identific animalele personaje din poveti. Povestesc scurte fragmente n care sunt implicate animalele personaje.
Metoda ptratelor divizate
Demonstra -ia
Spun ce au de fcut (de analizat, de descris etc). i aleg eful grupei. 6.ncheierea activitii Se sftuiesc ntre ei. eful grupe rspunde.
Despre animalele slbatice, despre locuitorii pdurii.
NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III PROIECT DIDACTIC
109
110
Evenimente didactice 1. Moment organizatoric Coninutul tiinific Strategii didactice Asigurarea condiiilor optime pentru desfurarea activitii: - aerisirea slii de grup; - pregtirea materia-lelor didactice; -aranjarea scunelelor n dou cercuri concentrice; -introducere copiilor n sal de grup; - Expunerea - Conversaia -Intuirea materialelor
Capitolul II
Evaluarea, instrumente i indicatori
Lrinczi Hrtlein Enik, Grdinia nr.3 Sovata Grupa: mijlocie Activitatea: Cunoaterea mediului Tema activitii: Insectele - Comorile Znei Primvara Tipul activitii: verificare - consolidare de cunotine Forma de realizare: Joc didactic Scopul activitii: - Exersarea memoriei, dezvoltarea creativitii i expresivitii n vorbire; - Consolidarea deprinderii copiilor de a formula propoziii corecte din punct de vedere gramatical; Obiective operaionale: - Pe parcursul i la sfritul activitii, copii vor fi capabili: - S recunoasc o ghicitoare, spus de educatoare - S ghiceasc dup cteva caracteristici i imagini eseniale, prile corpului, locul unde se ascund i dac este sau nu folositoare insecta; - S compare dou insecte - asemnri/deosebiri; -folositoare/duntoare. Metode i procedee: conversaia, explicaia, tratarea diferenial, descoperirea, jocul de micare i metoda jocului Schimb perechea Material didactic: Cri de joc cu imaginile insectelor, cri cu imaginile insectelor n care se precizeaz i se afl locul de unde provin; Sarcini didactice: Dezlegarea ghicitorilor; Formularea de propoziii corecte; Denumirea insectelor; Relaionarea cu ceilali; Rezolvarea probleme n pereche; Lucru n pereche; Regulile jocului: Grupa este mprit n dou echipe pe baza unei zictori. Copiii vor realiza lucrul n pereche, ajutndu-se astfel la cunoaterea de la unul la altul ct mai multe despre insecte. La baterea palmelor, schimbarea locului, i pn atunci s-i rein cteva caracteristici despre insecta respectiv. Elemente de joc: surpriza, jocul, jetoane, ecusoane, aplauze, semnal acustic, deplasarea, scrisoare.
2.Captarea ateniei
3.Anunarea temei i obiectivelor
4.Desfurarea activitii
O realizez prin citirea unei scrisori primit de la Zna Primverii, care ne propune s-i adunm insectele pierdute n drum spre noi. Voi anuna titlul jocului: Comorile Znei Primvara. Pentru ca s gsim comorilor Znei, trebuie s gsii prima dat perechea voastr, dup ecusoanele primite. Ca s fii bine pregtii n grupa mare, jocul acesta v va ajuta foarte mult. Ca s gsii comorile Znei, trebuie s jucm un joc, care v v-a indica aceste comori. Jocul se numete Schimb perechea i se desfoar n felul urmtor. Fiecare dintre voi trebuie s-i gseasc perechea dup culoarea fluturelui. Fluturii de o culoare vor ocupa loc n cercul exterior i cei cu alt culoare n cercul interior. Vei primi jetoane cu desenele insectelor i va trebuie s le spunei caracteristicile.
O realizez prin interaciune expozitiv, folosind ca procedeu comunicarea oral.

La auzul semnului vei schimba perechea, cei care stau n cercul din exterior. Astfel toi acumula cunotine noi. Dup explicaia regulilor de joc, vom desfura un joc de prob, n funcie de nivelul cunotinelor copiilor. Vom ncepe jocul prin care copiii primesc sarcina de a fi ateni i s ajute unul pe cellalt. Copiii vor alctui n propoziii scurte caracteristicile insectelor vzute pe cartonae: -buburuza, fluture, furnica, greierele, crbuul, albina, licuriciul, libelula, omida, musca, narul. Ca relaxare vom imita glasul ctorva insecte: Albina: zum-zum-zum narul: z-z-z Imitm cum zboar: fluturele, Buburuza, crbuul. Ne uitm la imaginile din lexicon ca s vedem naterea fluturelui. S v fie puin mai greu, trebuie s ghicii despre cine va fi vorba n urmtoarele ghicitori. Colorat e ca o floare, Trupul fin i mic el are, Zboar vara pe cmpie, Spunei ce-ar putea s fie? (fluturaul) Copiii vor spune cteva propoziii despre fluture. Mic, dar voinic, n spate ridic,
111
112
Sacul cu povar S-l duc n cmar (furnica) Copiii alctuiesc cte o propoziie despre furnic. n loc s-i caute mncare, El cnt vara pe ogoare. (greierele) Copiii alctuiesc propoziii despre greier. Zna primverii i-a gsit insectele pe care le-a pierdut? V-a adus i vou cte o comoar modelat: buburuz, albin, greier ca rsplat.
Capitolul II
Jocul de prob
-Demonstraia -Jocul de prob.
Autoevaluare
Jocul propriuzis
-Conversaia -Exerciiul
Verificarea cunotiinelor Rezolvarea sarcinilor jocului
5.ncheierea activitii
Se fac aprecieri generale i individuale.
Jocul propriuzis
-Imitare -Jocuri de micare -Privirea ilustraiilor
METODE ACTIVE DE NVARE METODA CUBUL Marioara Popescu Grdinia: Roboel Grupa: Mare Categoria activitii: Cunoaterea mediului Tema activitii: De vorb cu vara Tipul activitii: Verificarea i sistematizarea cunotinelor Obiective operaionale: - s ia parte la o activitate de nvare n grup; - s recunoasc anumite schimbri i transformri din mediul nconjurtor; - s manifeste iniiativ n comunicarea oral; - s redea cntece, poezii, ghicitori legate de anotimpul vara. Materiale necesare: Se realizeaz un cub din carton, Feele cubului sunt colorate diferit. Fiecrei fee i corespunde un verb: 1) albastru - descrie 2) rou-compar 3) verde - asociaz 4) galben - analizeaz 5) maro - aplic 6) portocaliu - argumenteaz
Ghicitori
-Conversaie -Exerciiul -Ghicirea ghicitorilor -Alctuirea propoziiilor corecte -Conversaia conine precizri despre asemnri /deosebiri, folositoare/duntoare.
113
114 VARA Vara a sosit voioas i ne aduce cnt i soare Ea ne cheam n drumeie Sus la munte jos la mare Spicul de gru Spicule cu gru blai Animat n vrf de pai, Am s-ncerc iubite spic, S te desenez un pic.
Capitolul II
Pe msu sunt jetoane cu aspecte specifice anotimpului vara( e cald, e secet, se coc multe fructe i legume, copiii iau vacan, pleac la munte, la mare etc.), culori , carioca, coli albe A4. Desfurarea activitii: Fiecare copil primete n piept o umbrelu colorat diferit (culorile de pe feele cubului) n funcie de care se vor grupa la msue. Reactualizarea cunotinelor: se va face printr-o discuie (n cerc) despre aspectele caracteristice anotimpului vara. Copiii mprii n grupe eterogene (nu neaprat egale numeric). Echipele ale un lider de grup care va extrage un bilet a crui culoare corespunde cu una din feele cubului pe care este scris verbul definitoriu pentru acea grup(descrie, compar, asociaz, aplic, argumenteaz). Se anun tema, explicnd sarcina de lucru i timpul acordat fiecrei grupe n parte (10-15 minute). Dup primirea sarcinii de lucru fiecare grup discut, stabilesc modalitatea de rezolvare a sarcinii, i aleg un lider care s-i reprezinte. Pe tot parcursul activitii copiii, din grupul respectiv, colaboreaz, discut, dezbat problema. Grupul 1 - descrie- au ca sarcin: -s enumere elementele specifice anotimpului vara. Rspunsurile copiilor: Vara ncepe vacana. Este cald i mergem la mare i la munte. nfloresc multe flori. Se coc multe fructe(mere, pere, cpuni. ciree, viine, caise, piersici, struguri, corcodue) i legume (roii, ardei, morcovi, varz). Psrile zboar din creang n creang i i hrnesc puiorii. Grupul 2. -compar - au ca sarcin: - s stabileasc asemnri i deosebiri ntre anotimpul vara i celelalte anotimpuri. Rspunsurile copiilor: Toamna este frig, vara este cald. i vara avem fructe i legume, dar cele mai multe se coc toamna. Vara este foarte mult verdea, multe flori, iar toamna avem numai crizanteme i tufnele. Psrile pleac de la noi din ar toamn i se ntorc primvara. Vara oamenii se mbrac foarte subire pentru c este cald, toamna se mbrac mai gros pentru c este frig. Grupul 3. -asociaz-au ca sarcin: -s spun anumite fragmente din poeziile care se potrivesc cu imaginile de pe mas (flori, fluturi, doi copii merg la mare, la munte livada cu cirei Rspunsurile copiilor: Vara a sosit voioas
Soarele dogorete Teiul nflorete Grul este aurit Cine a sosit? i fac paiul subirel i ncep s nir pe el Boabe multe mrunele Dou iruri de mrgele i musti, aa cum ai, Aplecate ctre pai.
Iar sub spic, de pai lipit, Fac i-o frunz ndoit, Total galben colorat, S fie spic adevrat. Grupul 4. -analizeaz - au ca sarcin: - s stabileasc prile componente ale fructelor i legumelor de vara nvate. Rspunsurile copiilor: Cireele i viinele sunt acoperite cu o coaj subire, au un miez gustos i un smbure tare n mijloc la fel ca piersicile i caisele. Roia are o coaj subire i neted. Sub coaj se afl un miez zemos n care se gsesc semine mici i galbene. Ardeiul are o coaj subire care acoper un miez mai subire dect la roie. nuntrul ardeiul este gol, plin cu aer. Seminele sunt mici, albe, aezate n mijlocul lui ca un bucheel. Grupul 5. -aplic- au ca sarcin: - s deseneze ct mai multe elemente specifice anotimpului vara nct s obin un tabloul de var Peisaj de var, la munte, la mare, n lanul de gru. Grupul 6. -argumenteaz - au ca sarcin: - s motiveze de ce le place anotimpul vara Rspunsurile copiilor: Toamna este anotimpul vacanei, a plimbrilor. Avem multe fructe i legume. Eu iubesc vara pentru c este ziua fratelui meu i mncm mult ngheat. i vara este frumoas, pentru c nfloresc trandafirii, macii. Evaluare: Se fac aprecieri asupra modului cum au rezolvat sarcina, cum s-au exprimat, cum au colaborat n cadrul grupului.
NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III PROIECT DE ACTIVITATE
115
116
Etapele activitii 0 1.Moment organizatoric Coninut tiinific 1 Organizarea clasei Desfurarea activitii Strategii didactice 2 -conversaia Pregtesc cele necesare desfurrii activitii; stabilesc ordinea i disciplina n rndul copiilor prin cerine verbale; aranjez sala de grup i supraveghez ocuparea locurilor; Pentru a le capta atenia voi enuna o ghicitoare : Pomii au nmugurit Florile au nflorit, Iar zpada s-a topit, Oare cine a venit ? primvara. n ce anotimp suntem ? primvara. -De unde tim c este primvara?" afara este cald, apar ghioceii si alte flori -Ce flori apar primvara ? ghiocelul, narcisa, brndua, zambila Astzi la cunoaterea mediului vom observa trei flori : narcisa, zambila i laleaua. Prezint narcisa, zambila i laleaua. -Ce flori sunt acestea ? narcisa, zambila i laleaua. Voi va trebui s fii foarte ateni pentru a observa asemnrile i deosebirile dintre cele trei flori. Se prezint cubul n faa copiilor i se citesc sarcinile ce deriv din utilizarea lui; 1.Descrie ! ( Cum arat
Capitolul II
Evaluare Instrumente Indicatori 3
Zoe Viorica Ivnu, Viorica Burza, Grdinia nr. 2 Deva Grupa: Pregtitoare Domeniu de cunoatere: Cunoaterea mediului Categoria de activitate: Cunoaterea mediului Tema: Flori de primvar - narcisa, zambila i laleaua . Forma de realizare : Observare Obiectiv fundamental : Cunoaterea deosebirilor i asemnrilor dintre cele trei flori de primvar, n ceea ce privete structura, culoarea, mirosul, modul de viata, utilitatea, mbogirea vocabularului cu cuvinte noi (bulb, buchet); Obiective operaionale : 01-Obiective cognitive : - s analizeze comparativ cele trei plante prin antrenarea analizatorilor : vizual, olfactiv, tactil : - s precizeze asemnrile i deosebirile dintre cele trei plante; - s verbalizeze datele percepute prin alctuirea de propoziii dezvoltate i fraze coerente din punct de vedere gramatical; -s mnuiasc cu grij o planta fr a o rupe; 02-Obiective psiho-motorii : - s-i mbogeasc vocabularul cu cuvinte noi : bulb, buchet, tulpina; - s stpneasc un limbaj adecvat activitii; - s motiveze necesitatea de a ngriji aceste plante; - educarea dragostei pentru natura; 03-Obiective afective; - s manifeste curiozitate pentru aflarea noilor informaii legate de aceste plante; - s prezinte interes pentru activitate participnd activ i afectiv Strategie didactic : a)Metode : observaia, explicaia, conversaia, demonstraia, problematizarea; Tehnica clubului ; Turul galeriei ; Bula dubla ; b)Mijloace : flori naturale : narcisa, zambila i laleaua; plane cu cele trei plante; stimulente Bibliografie : Cunotine despre natura i om n grdinia de copii , Editura Didactica si Pedagogica, Bucureti 1978, pag. 123-126; Florile-parfum i culoare , Editura Albatros 1971, pag.168-174; Metode interactive de grup, Editura Arves 2002 de Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta Ruiu, Mihaela Fulga.
2.Discuii introductive
Rspund la ntrebrile puse de educatoare
3.Anuntarea temei i formularea obiectivelor
Prezentarea florilor n faa copiilor
S rein ideile, obiectivele precizate
4.Predare / asimilare de noi cunotine
Se aplic tehnica cubului care
Descrierea plantelor

stimuleaz asociaia de idei, transferul de cunotine, originalitatea, creativitatea. aceste flori ? - culoare, forma, mrime) 2.Compar ! ( Cu ce flori seamn sau de care flori difer? ) 3.Asociaz ! ( Ce simuri sau la ce v gndii cnd vedei aceste flori ? ) 4.Analizeaz ! (Care sunt prile componente ? La ce folosesc ? ) 5.Aplic ! ( Sunt folositoare ? D exemple!) 6.Argumenteaz pro sau contra! (Este bine sau nu s plantm flori ? De ce ? ) Se formeaz grupe de ctre 3-4 copii . Copiii organizai n grupuri rezolva o sarcin de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai multe soluii. La semnalul dat copiii deseneaz ce tiu despre cele trei flori. Apoi ceilali trec pe la fiecare poster i nscriu comentariile critice Se completeaz de o subgrupa de copii pentru 2 flori : zambile si narcise, apoi pentru alte doua comparativ : narcisa i laleaua.
117
Stabilirea de asemnri i deosebiri i motivarea lor Realizarea de conexiuni intre mediul nconjurtor i propria persoana Efectuarea unei asocieri, comparaii, sinteze Originalitatea rspunsurilor
118
Capitolul II
se completeaz deosebirile dintre flori. Copiii aeaz prile componente ale fiecrei flori astfel nct s formeze floarea. Aprecieri asupra desfurrii activitii Stimulente.
5.Fixarea cunotinelor
Copiii trebuie s aeze corect prile componente ale fiecrei flori
mpart copiilor prile componente ale unei flori : un grup de copii va primi prile componente ale narcisei, celalalt grup al zambilei, iar ultimul grup ale lalelei.
Se cnt un cntec despre primvara
La finalul activitilor se cnt un cntec despre primvara
Se aplic tehnica Turul galeriei
Sinteza parial
Se aplic Bula dubla
Idei noi aprute; Valoarea ideilor; Evaluarea cantitativa a ideilor; Eventualele erori n cercurile mici aezate ntre cele dou cercuri mari se completeaz asemnrile. n cercurile din exterior
PROIECT DE ACTIVITATE Educatoare: Militaru Florentina Grdinia : Videle Grupa pregtitoare Categoria activitii: Cunoaterea mediului Tema: "Ce tii despre anotimpul toamna? Tipul de activitate: verificarea i evaluarea unor cunotine, priceperi i deprinderi Forma de realizare: Joc didactic Scopul activitatii: exersarea capacitilor i abilitilor specifice inteligenelor: verbal-lingvistic, naturalist, vizual- spaial, interpersonal i intrapersonal Obiectivele operaionale: s identifice elemente ale mediului nconjurtor specifice temei ; s enumere caracteristici; s interpreteze imagini folosind metafore, expresii literare; s coopereze n timpul activitii cu partenerii ; s exprime ideile grupului . Metode i procedee: tehnica Lotus, conversaia, partenerul de sprijin Material didactic : fie de lucru, imagini, jetoane, ecusoane. Material bibliografic: Activiti bazate pe inteligene multiple Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta Ruiu Editura Reprograph 2003,2004,2005 "Metode interactive de grup"Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta Ruiu, Mihaela Fulga Editura Arves 2006 Durata: 25-30
NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III Desfurarea activitii: Evenimentul didactic Momentul organizatoric Coninutul stiintific Strategiile didactice
119
120 2)Comunicarea sarcinii de lucru Caracteristici ale anotimpuilui toamna, relaia ommediu Sarcina de lucru a fiecrui copil este s-i reaminteasca ideile care definesc anotimpul toamna, selecteaz un aspect apoi i alege 1-2 parteneri de lucru cu care vor aborda mpreun subtema selectata - pe baza materialului pus la dispoziie , ce devine tema principal (ex fructe: mr, par,nuc, prun, piersic, gutuie, strugure ), caracteristicile lor, foloase, locul unde cresc, se depoziteaz etc Se impart in grupuri mici dupa diferite criterii si simboluri stabilite etc. a)Activitate n cadrul grupului Individual selecteaz imagini care corespund temei alese/propuse i asociaz cuvinte i expresii specifice preluate din diferite surse de documentare b) Partenerul de sprijin Acolo unde copiii nu se descurc din diferite motive- formeaz pereche cu cel care are cunotine despre tema selectat, enumer, stabilesc caracteristici, asemnri , deosebiri etc mpreun stabilesc cuvinte i expresii literare
Capitolul II Ideile emise Modul de grupare (dupa preferine / simboluri etc.)
Pregtirea materialului didactic i a mobilierului specific activitii Ocuparea locurilor Ghicitori (1-2) despre anotimpul toamna Frontal, se expun ghicitorile i se fac conexiuni ntre coninut i rspunsuri
Evaluarea (instrumente si indicatori) Comportamentul copiilor
Introducerea n activitate
rspunsul copiilor /identificarea simbolurilor anotimpului 3)Activitatea n grupuri mici (cate doi- trei) Capacitatea de a alege, moiva subtema Rspunsurile copiilor Propoziii n care sunt enunate caracteristici, sunt folosite cuvinte i expresii literare
Anunarea temei i enunarea obiectivelor
Dirijarea activitii 1)Discuie n cerc
Tema i obiectivele activitii integrate: motivaia nvrii Teme secundare (posibile): caracteristicile toamnei, fructe, legume, fenomene, plecarea psrilor, activitatea gospodinei, munci specifice toamnei, pregtirea animalelor pentru iernat
Sunt expuse obiectivele stabilite n concordan cu tema i cu scopul activitii subliniind motivaia nvrii Tehnica Lotus Selectarea temelor secundare (opt) Discuie in cerc despre continuturile proiectului tematic "Toamna" Joc exerciiu "i place s vorbeti despre...?"caracteristicile toamnei,fructe, legume, fenomene, plecarea psrilor, activitatea gospodinei, munci specifice toamnei, pregtirea animalelor pentru iernat etc
Aciunile i rspunsurile copiilor
Comportamentul copiilor Relaionarea n cadrul grupului
NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III pe baza imaginilor i coninutului poeziilor/ povestirilor audiate pentru a realiza prezentarea de grup Sinteza aciuniilor c)Activitatea n grup n grup reiau toate ideile emise, asociaz cu imaginile corespunztoare puse la dispoziie d)Activitate frontal Fiecare grup , pe rnd , afieaz pe foaia de flipchart imaginile , desenele copiilor realizndu-se harta temei respective Se analizeaza i se corecteaza n timp ce sunt expuse temele PROIECT DIDACTIC
121
122
Capitolul II
Gradul de evaluare i autoevaluare
Evaluarea
harta continuturilor
Prezentare de grup
Obiective operaionale: - s denumeasc printr-un cuvnt ce nseamn pentru ei ara; - s identifice i s enumere culori pe cuprinsul hrii, asociind imagini ce corespund formelor de relief ntlnite, apelnd la experiena de via; - s completeze desenul cu noi elemente ntregind tabloul realizat n grup; - s exerseze inteligenele multiple; - s formuleze propoziii corecte din punct de vedere gramatical, utiliznd cuvintele noi. Metode i procedee: - conversaia euristic, explicaia, exerciiul, problematizarea, munca n grup, nvarea n perechi, jocul, brainstorming-ul. Material didactic: - harta fizic a rii, imagini reprezentnd muntele, marea, holde de gru (cmpia), apa curgnd n cascada, culori, carioca, siluete, steag, stema, copii n costume populare. Durata activitii: 25 minute Bibliografie: - ,,Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Ed. a 2-a, rev. i ad. - Bucureti, Edit. V & I Integral, 2005; - Breben S., ,,Activiti bazate pe inteligentele multiple, Edit. Reprograph, Craiova, 2005; - Breben S, Gongea E., Fulga M, Ruiu G. - ,,Metode interactive de grup, Editura Arves - M.E.C., ,,Instruire difereniat. Stiluri de nvare i teoria inteligenelor multiple, Casa Corpului Didactic, Dolj, 2000. Desfurarea activitii:
Evenimente didactice Captarea ateniei Coninut tiinific Audiie Imnul de stat fragment Joc exerciiu: Eu ntreb, tu rspunzi Strategii didactice Conversaia -Ce cntec ai audiat? -Ce tii despre acest cntec? Brainstorming la ce v gndii cnd auzii cuvntul Romnia? Evaluare (instrumente i indicatori) Copii rspund
Grupa: mijlocie A Gradinia: ,,Nicolae Romanescu, Craiova Educatoare: Antoneanu Elena Activitatea: Cunoasterea mediului Tema: Cltorie pe harta trii Tipul de activitate: nsuire de cunotine Forma de realizare: Observare Scopul activitii: - familiarizarea copiilor cu harta rii i formarea unor reprezentri legate de relieful rii noastre; - exersarea vocabularului activ i mbogirea lui cu cuvinte noi: relief, munte, deal, cmpie, cascad, pisc; - exersarea capacitii de analiz, sintez, comparaie; - dezvoltarea ateniei i creativitii copiilor; - educarea sentimentelor de dragoste pentru ara, de admiraie pentru frumuseea meleagurilor natale.
Reactualizarea cunotinelor
- Alegei de pe msu imagini ale cuvintelor pe care le-am scris.
Copiii enumer educatoarea scrie: ara noastr, steagul tricolor, stema, imnul rii, costumul naional,casa noastr, etc. Copiii asociaz imagini cuvintelor scrise.

Anunarea temei i a obiectivelor Prezentarea hrii fizice a rii Astzi vom nva despre harta rii noastre. Observaia Copiii privesc, analizeaz, exprim liber cele observate.
123
124
staiunea n care se afl. Formm o hor n jurul hrii i cntm Noi suntem romni.
Capitolul II
ncheierea activitii Copiii urmresc traseul i identific pe rnd culorile. Educatoarea explic i afieaz imagini corespunztoare formelor de relief. Educatoarea ntreab copiii rspund. Copiii folosesc n descriere cuvintele noi. Aprecierea rspunsurilor recompensarea lor cu aplauze. Copiii coloreaz harta rii folosind culorile potrivite pentru formele de relief. Liderii de grup prezint lucrrile. Aprecierea lucrrilor. nregistrarea i expedierea scrisorii
Evaluarea comportamentului i participrii copiilor la activitate
- Aprecieri colective i individuale
Dirijarea nvrii
Joc de simulare: dea cltoria la mare
Obinerea perfomanei
Folosind culorile potrivite, colorai harta rii
Conversaia euristic: Invit copii ntr-o cltorie imaginar la munte, indicnd traseul pe hart; atrag atenia asupra colorilor de pe hart. Explicaia: Ce culoare mai observai pe hart, despre care nu am vorbit? albastru. Sinteza parial o efectuez mpreun cu copiii. Povestirea Ne pregtim pentru plecarea la mare: pregtim bagajul, ne urcm n tren, privim pe fereastr. Un copil a adormit, cnd se trezete, copiii i descriu peisajul. Sinteza general o realizez mpreun cu copiii. Lucrul n grup: se constituie dou echipe.
PROIECT DE ACTIVITATE Trana Berceanu, Grdinia de copii nr. 24, Craiova Grupa: mare - pregtitoare Categoria activitii: Cunoaterea mediului Mijloc de realizare: Lectur dup imagini Tema activitii: Vestitorii primverii Tipul activitii: Consolidare Scopul: Sistematizarea i consolidarea cunotinelor despre primvar. Exersarea capacitii de observaie, analiz, sintez i generalizare Stimularea creativitii prin formularea unor ntrebri de tipul: ce?, cine?, unde?, cnd?, de ce?; pe baza coninutului unor imagini. Educarea sentimentelor fa de mediu, ocrotirea i protejarea lui. Obiective operaionale: - S contemple tabloul de primvar ; - S identifice n imagini, aspecte i caracteristici ale anotimpului primvara; - S alctuiasc ct mai multe ntrebri pe baza coninutului imaginii folosind pronume interogative: ce?, cine?, unde?, cnd?, de ce?; - S se organizeze n grupuri i s relaioneze; - S manifeste spirit de echip; - S formuleze propoziii corecte din punct de vedere gramatical despre anotimpul primvara; - S simuleze, denumeasc aciuni de ngrijire, ocrotire, protejare a mediului. Strategii didactice: Metode i procedee: Conversaia euristic, explicaia, descrierea, problematizarea, lucrul n grup, analiza, sinteza, explozia stelar, dialogul, brainstrming-ul. Resurse materiale: O stea mare, cinci stelue mici, tablou: Vestitori ai primverii, simboluri ale primverii. Forme de organizare: a) frontal; b) pe grupuri Durata: 35 minute. Locul desfurrii : Sala de grup;
Evaluarea activitii
Fiecare grup constituit trebuie s completeze lucrarea nceput adugnd noi elemente: colaj la munte; machet la mare; compune o scrisoare din
Lucrul n echip Explicaia
125
126
mare n care va fi aezat tabloul. Atenionez copiii c pe steluele mici sunt scrise ntrebri: -cu rou - ce? -cu galben - cine? -cu verde-unde? -cu albastru - cnd? -cu portocaliu - de ce? Fiecare grup de copii trebuie s gseasc mpreun ct mai multe ntrebri referitoare la imaginea prezentat, folosind ntrebarea din stelu. La semnalul meu fiecare grup comunic ntrebrile elaborate. CINE? -Cine vestete nceputul primverii? -Cine ateapt primvara? -Cine a venit din rile calde? -Cine culege ghiocei? -Cine nclzete pmntul? -Cine sap i ngrijete florile? CE? -Ce vedei n acest tablou? -Ce elemente sunt specifice primverii? -Ce se ntmpl n natur primvara? -Ce flori vestesc sosirea primverii? -Ce psri cltoare sosesc? UNDE? -Unde au rsrit ghioceii? -Unde au venit psrile cltoare? Explozia stelar Exerciiul Conversaia Problematizarea nvarea prin descoperire Lucrul n grup Stelue cu ntrebri
Capitolul II
Material bibliografic: M.E.C. - ,,Programa activitilor instructiv - educative n grdinia de copii, Editura Integral, Bucureti 2005; ,,Metode interactive de grup - Ghidul metodic, Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta Ruiu, Mihaele Fulga, Editura Arves, 2002; ,,Educaia plastic - Editura Didactic i Pedagocic, Bucureti, 2002; ,,Caietul profesional al educatoarei - Editura Omfal Esential, Bucureti, 2006.
Evenimentele activitii Captarea ateniei Coninut tiinific Element surpriz Primvara Desfurarea activitii Strategii didactice n clas va sosi o feti mbrcat n primvar, nsoit tabloul Vestitorii ai primverii Frontal Individual Conversaia. Se poart o discuie despre anotimpul primvara Frontal Expunerea Voi anuna copiii c vom desfura o activitate de cunoatere a mediului n care: vom citi, vom descrie i vom pune ntrebri despre Vestitorii primverii. Pe grupuri Explicaia Exerciiul Descrierea Problematizarea nvarea prin descoperire Pentru constituirea celor cinci grupuri copiii vor extrage din coule cte un simbol al primverii, apoi se vor grupa (ghiocei, rndunele, pomi nflorii, zambile, berze), n cele cinci stelue care sunt aezate pe covor, ar n mijloc va fi stelua Evaluare Observarea comportamentului copiilor
Observarea comportamentul ui copiilor
Aspecte caracteristice anotimpului primvara Tema activitii. Obiectivele nvrii
Prob oral. Analiza rspunsurilor.
Anunarea temei i a obiectivelor activitii Organizarea colectivului de copii n grupuri mici Joc Simbolul primverii
Obinerea performan ei
Prob oral Observarea comportamentul ui copiilor.
Dirijarea nvrii

-Unde au plecat copii? -Unde este zpada? CND? -Cnd nfloresc ghioceii, zambilele? -Cnd vin psrile din rile calde? -Cnd ncepe zpada s se topeasc? -Cnd au plecat psrile cltoare? -Cnd se joac copiii n poieni? DE CE? -De ce se topete zpada? -De ce se topete zpada? -De ce copiii sunt mbrcai cu haine subiri? -De ce se ntorc psrile cltoare? -De ce nfloresc pomii? -De ce spunem c a venit primvara? Iniiez - Jocul ntrebrilor Copiii i adreseaz ntrebri Valorificarea educativ a coninutului prin simulare.
127
128
Capitolul II
CINE? Prob oral Observarea comportamentul ui copiilor.
CND?
-Cine vestete nceputul primverii? -Cine ateapt primvara? -Cine a venit din rile calde? -Cine culege ghiocei? -Cnd se joac copiii n poieni? -Cine nclzete pmntul? -Cine sap i ngrijete florile?
-Cnd ncepe zpada s se topeasc? -Cnd ncepe zpada s se topeasc? -Cnd au plecat psrile cltoare? -Cnd nfloresc ghioceii, zambilele? -Cnd vin psrile din rile calde?
CE?
Vestitorii primveri i
Frontal Pe grupuri Conversaia Dialogul Sinteza La semnalul meu copiii revin n cerc. Fiecare grup comunic rezultatele adresndu-i ntrebri. ntrebrile cele mai interesante vor fi scrise pe un panou. Frontal Brainstorming-ul Joc simulare Ce fac eu? Spunei ntr-un cuvnt care sunt vestitorii primverii Frontal Conversaia
Prob oral. Aprecieri verbale. Apreciez activitatea grupurilor. Aprecierea ntrebrilor formulate. Interpreteaz aciunile de simulare. Aprecierea comportamentului. Aprecieri Recompense
-Ce vedei n acest tablou? -Ce elemente sunt specifice primverii? -Ce se ntmpl n natur primvara? -Ce flori vestesc sosirea primverii? -Ce psri cltoare sosesc? -De ce se topete zpada?
DE CE?
UNDE?
-De ce se topete zpada? -De ce copiii sunt mbrcai cu haine subiri? -De ce se ntorc psrile cltoare? -De ce nfloresc pomii? -De ce spunem c a venit primvara? -Unde au rsrit ghioceii? -Unde au venit psrile cltoare? -Unde au plecat copii? -Unde este zpada?
Realizarea feed backului
Stabilirea titlului Fixarea temei
PROIECT DIDACTIC Ileana Lastoviechi Grdinia Mihai Eminescu, Tg-Jiu Grupa: mare Categoria activitii: Cunoaterea mediului Mijloc de realizare: lectur dup imagini Tema activitii: Jocurile copiilor n anotimpul toamna
Evaluare
ncheierea activitii
129
130
2.Reactualizarea cunotinelor Se poart o scurt discuie despre anotimpul iarna.
Capitolul II
Proba oral: Recunoaterea unor aspecte ale anotimpului iarna
Tipul activitii: consolidare de cunotine (prin aplicarea metodei explozia stelar) Scopul activitii: - stimularea creativitii prin formularea unor ntrebri pentru rezolvarea de probleme i noi descoperiri; - familiarizarea copiilor cu strategia elaborrii de ntrebri de tipul CE?, CUM?, UNDE?, CND?, DE CE?, pe baza coninutului unei imagini, prin folosirea metodei interactive explozia stelar; Obiective operaionale: s contemple tabloul de iarn; s alctuiasc ct mai multe ntrebri pe baza coninutului unei imagini, folosind pronumele interogative CE, CINE, CUM, CND; UNDE, DE CE; s se exprime corect n propoziii clare i concise; s formuleze ntrebri corecte din punct de vedere gramatical pe care s le adreseze celorlalte grupuri de copii; s se organizeze pe grupuri i s colaboreze ntre ei; s manifeste spirit de echip; s pstreze ordinea i disciplina pe tot parcursul activitii; Strategia didactic: Metode i procedee: conversaia euristic, explicaia, descrierea, dialogul, problematizarea, enumerarea, analiza, sinteza; Mijloace de nvmnt: 1 stea mare, 5 stelue mici, tablou cu jocurile copiilor n anotimpul iarna; Forma de organizare: frontal, pe grupuri; Locul de desfurare: sala de grup Material bibliografic: Breben S., Gancea E., Ruiu G., Fulga M. Metode interactive de grup Ghid metodic Editura Arves, Craiova, 2002 Desfurarea activitii
Evenimentul didactic Strategia didactic Coninutul tiinific Metode i procedee Mijloace de nvmnt - elementul surpriz; - tablou de iarn Evaluare Instrumente indicatori
conversaia
3.Anunarea temei i a obiectivelor propuse
4.Dirijarea nvrii
1.Captarea ateniei
Va sosi n clas elementul surpriz al activitii Zna Iernii, care aduce copiilor o imagine n care sunt ilustrate jocurile copiilor n anotimpul iarna.
conversaia
Se anun copiii c se va desfura o activitate de cunoaterea mediului, folosind o metod interesant, denumit explozia stelar. Tema activitii se numete Jocurile copiilor n anotimpul iarna, iar activitatea se va desfura pe grupuri. Se organizeaz colectivul de precolari sub form de semicerc, iar n mijlocul lor se aranjeaz steluele. n mijloc este aezat o stelu mare, iar peste ea se aeaz o imagine mare ce reprezint jocurile copiilor n anotimpul iarna. Celelalte 5 stelue mici se aeaz n jurul steluei mari, atenionnd copiii c pe fiecare stelu este scris cte o ntrebare, cu culori diferite. ntrebrile folosite sunt: CE?, CINE?, CUM?,CND?, DE CE? Astfel, copiii vor reine c ntrebarea CE? este scris cu rou, CINE? cu culoarea verde,
expunerea,
conversaia
- stelua mare i imaginea despre anotimpul iarna Prob oral: Descrierea materialului pregtit i a sarcinilor de lucru
explicaia
demonstraia
- 5 stelue mici pe care sunt scrise ntrebrile: CE?, CINE?, CUM?, DE CE?, CND?

CUM? cu culoarea galben, UNDE? cu culoarea albastr i DE CE? cu culoarea portocalie. Zna Iernii alege 5 copii, care, la rndul lor, i aleg fiecare cte o stelu cu o ntrebare. Pe rnd, educatoarea le citete ntrebarea de pe stelu i le explic modul de lucru: fiecare copil ce i-a ales cte o stelu, i alege ali 3 4 parteneri cu care formeaz o echip. Trebuie s gseasc mpreun mai multe ntrebri referitoare la imaginea prezentat, folosind ntrebarea de pe stelua aleas. Toi copiii contempl tabloul de iarn i formuleaz n grup ct mai multe ntrebri timp de 5 minute. La un semnal, se revine n semicerc, i fiecare grup comunic ntrebrile elaborate mpreun. - expunerea
131
132
ntre ntrebrile descoperite, se stabilete ordinea adresrii ntrebrilor (CE, CINE, UNDE, CND i DE CE). Pe rnd, fiecare grup vine lng imagine i adreseaz ntrebrile celorlalte grupuri, acetia rspund, i astfel se stimuleaz activitatea grupurilor. CE: 1.Ce anotimp este prezentat n imagine? 2.Ce fac copiii cu patinele? 3.Ce are omul de zpad pe cap, la gt? 4.Ce haine folosim n anotimpul iarna? 5.Ce obiecte folosesc copiii pe prtie? CINE: 1.Cine are ochi i nasturi de crbune? 2.Cine se joac cu bulgri? 3.Cine nghea apele? 4.Cine alung anotimpul iarna? 5.Cine se bucur cel mai mult de sosirea iernii? UNDE: 1.Unde se joac copiii cu schiurile? 2.Unde nu au voie copiii s se joace? 3.De unde cad fulgii? 4.Unde sunt brazi ncrcai cu zpad? 5.Unde arunc copiii cu bulgri? CND: 1.Cnd ninge? 2.Cnd nghea apele?
Capitolul II
- analiza
- enumerarea
Problematizarea
Proba practic: Realizarea sarcinilor de lucru
- sinteza
5.Obinerea performanei
enumerarea
- descriere interpretare
Pentru a obine ct mai multe conexiuni
Proba oral: Formularea de ntrebri i realizarea de conexiuni ntre ideile descoperite de copii n grup i individual pentru rezolvarea unei probleme.

3.Cnd triete omul de zpad? 4.Cnd mergem la derdelu? 5.Cnd au brazii culoarea verde? DE CE: 1.De ce se bucur copiii cnd sosete iarna? 2.De ce se topete zpada? 3.De ce nghea apele? 4.De ce zpada este rece? 5.De ce ne mbrcm gros? Se apreciaz ntrebrile copiilor, modul de exprimare n propoziii, se apreciaz cele mai corecte i mai interesante ntrebri care vor fi scrise i afiate la panoul dialog cu prinii. Educatoarea aduce cuvinte de laud asupra modului de cooperare i interaciune dintre membrii aceleiai echipe. Copiii vor da un titlu tabloului pe care l-au studiat. Se amintete i denumirea metodei de grup folosit explozia stelar. n ncheiere, activitatea va fi completat n coninut de un cntecel despre anotimpul iarna: Iarna a sosit n zori. Copiii vor fi recompensai pentru buna desfurare a activitii.
133
Capitolul II
Lucica Muntean, Grdinia P.N. Pricaz Grupa: Mare pregtitoare Denumirea activitii: Cunoaterea mediului Tema: De la sat la ora Tipul de activitate: Consolidare i sistematizare de cunotine Forma de realizare: Lectur dup imagini Scopul activitii: - Consolidarea i sistematizarea cunotinelor copiilor referitoare la mediul social i geografic n care triesc; - Trezirea sentimentelor de apartenen i respect fa de locul natal; Obiective operaionale: - S identifice imagini specifice satului, respectiv oraului; - S stabileasc asemnri i deosebiri ntre sat i ora; - S formuleze propoziii corecte din punct de vedere logic i gramatical; - S coopereze cu colegii de grup; - S-i exprime liber sentimentele fa de sat i ora; Metode i procedee: - Conversaia euristic, explicaia, descrierea, investigaia n grup, bula dubl, braingstorming-ul; Material didactic: - Imagini reprezentative pentru sat i ora, 15 jetoane reprezentnd case, blocuri, grdin, livad, parc, oameni, strzi, cru, main, etc., 2 cercuri de culori diferite, 15 cercuri mici, sgei din carton, decupaje din reviste i cri ilustrate. Forma de realizare: - Frontal, n grupuri, individual. Bibliografie: - Silvia Breben i colaboratorii Metode interactive de grup ghid metodic pentru nvmnt precolar, Ed. Arves, Craiova, 2002. - Programa activitilor instructiv educative n grdiniele de copii Bucureti, 2000.
Eveniment didactic Organizare, pregtire Coninut tiinific Material didactic Desfurarea activitii Strategiile didactice Pregtirea i expunerea materialului Frontal copii ocup locurile Frontal, individual Conversaia: Ce v Evaluare (instrumente i indicatori) Observarea comportamentului
6.Evaluarea activitii
- dialogul,
Aprecieri verbale
- dialogul
Reactualizare
Fotografii din excursiile: Satul
Interesul pentru comentarea

meu, O zi la ora reamintesc aceste fotografii? (se reactualizeaz succint cunotinele copiilor) Frontal Expunerea Prezentarea temei, enunarea obiectivelor nvrii Motivarea nvrii Explicaia: Numrai din 4 n 4! Toi copii cu numrul 1 formeaz un grup, cei cu numrul 2 alt grup...cei cu numrul 5 alt grup. Fiecare grup va descrie un tablou nvarea n grup: - Un reprezentant din fiecare grup extrage un bilet pe care este scris numrul tabloului pe care l descrie - Grupurile se aeaz n faa tabloului corespunztor numrului - Pn la btaia mea din palme observai i descriei tabloul - Am s v ajut cu ntrebri: - Ce locuin recunoatei n tabloul vostru? - Ce mijloace de locomoie vedei? - Unde lucreaz oamenii? - Unde nva copii? Etc. Joc: Asemnri i deosebiri! Frontal fotografiilor
135
136
(jetoane, dou cercuri mari colorate, 15 cercuri mici, sgei din carton) Distribuirea jetoanelor Individual - Fiecare copil va primi cte un jeton reprezentnd cas, blocuri, cru, main, coal, biseric, etc. - Va trebui s aezai jetoanele n aa fel nct n cercurile mici dintre cele dou cercuri mari s punei jetoanele care reprezint asemnrile sat-ora, iar n cercurile mici stnga dreapta deosebirile (caracteristicile satului dreapta, oraului stnga) Se formeaz aleator grupuri de cte 4 copii, fiecare grup va primi o foaie A4 i ilustraii decupate din reviste i cri reprezentnd aspecte de sat i ora, lipici. Copii realizeaz un montaj tip poster cu tema Ce am vzut n excursie! (timp de lucru 15 minute) Grupurile prezint pe rnd posterul i motiveaz alegerea versurilor, mesajelor etc. i corelarea lor cu ilustraiile. - Cine credei c a rspuns cel mai bine la ntrebri, a descris tabloul, sau care poster este cel mai reuit
Capitolul II
aciunea - S se completeze unii pe alii - S se corecteze reciproc
Anunarea temei i enunarea obiectivelor
Tema activitii Obiectivele
Observarea comportamentului
Dirijarea nvrii
Metoda: Investigaia n grup Organizarea colectivului n grupuri mici
- S constituie grupul de lucru conform cerinei
Descrierea tablourilor: G1 Case, uli, cru, oameni, copii G2 Blocuri, osea, oameni, copii G3 Ferm, animale, grdin, livad G4 Fabric i, uzine, parcuri G5 coal, poliie, biseric, magazine
- S identifice numrul tabloului - S analizeze i s descrie tabloul - S fac sinteza parial - S fac comparaii ntre tablouri
Evaluarea activitii Comunicarea sarcinii de lucru Activitate pe grupuri
Metoda: Posterul Decupaje din cri i reviste
S coopereze n realizarea temei
Activitate frontal
Afiarea posterelor tip expoziie
S analizeze i s compare posterele S evidenieze posterul cel mai reuit
ncheierea activitii - S execute corect sarcina didactic - S-i motiveze
Obinerea performanei
Metoda: Bula dubl Material didactic
Aprecierea comportamentelor i a modului cum au realizat sarcina de lucru
S aprecieze corect n spirit critic i autocritic
137
138
Capitolul II Lucica Muntean, Grdinia P.N. Pricaz
PROIECT DE ACTIVITATE
Grupa: Mare - pregtitoare Denumirea activitii: Cunoaterea mediului Tema : ,,Ce-i trebuie copilului la coal? Ce-i trebuie la grdini? Tipul de activitate: Verificare i consolidare Forma de realizare: Joc didactic Scopul activitii: - Verificarea i consolidarea cunotinelor copiilor referitoare la obiecte folosite n grdini i coal; - Educarea sentimentelor fa de coal; Obiective operaionale: - S identifice imagini ale obiectelor specifice grdiniei , respectiv colii; - S selecteze imaginile n funcie de locul unde se utilizeaz; - S stabileasc pe cele care au nsuiri comune din punct de vedere al locului utilizrii i al modului de ntrebuinare precum i pe cele care se difereniaz din aceste puncte de vedere; - S reprezinte grafic rechizitele necesare la coal; - S formuleze propoziii corecte din punct de vedere gramatical; - S doreasc s devin colari; Sarcina didactic: - S plaseze corect imaginea obiectelor n funcie de criteriile stabilite: - n cercul rou obiecte specifice grdiniei - n cercul verde obiecte specifice colii - n spaiul galben care intersecteaz cele dou cercuri, obiecte comune celor dou instituii. Regulile jocului: - Copii vor extrage dintr-un plic ecusoane de cele trei culori (rou, verde, galben) i n funcie de acestea se vor mpri n trei grupuri aezndu-se fiecare la msua pe care este aezat plicul de culoare corespunztoare grupului. n fiecare plic se gsesc cte 20 de imagini reprezentnd obiecte pentru coal i grdini (n fiecare plic se gsesc aceleai imagini). La btaia din palme a educatoarei copii vor trebui s aeze imaginile corespunztoare n cercurile aezate pe duumea i intersecia acestora. Timp de 10 minute copii vor selecta imaginile. Grupurile vor aciona iniial printr-un reprezentant apoi integral. Elemente de joc: Surpriza, btaia din palme, aplauze. Metode i procedee: Conversaia, explicaia, jocul, lucrul n grup, Diagrama Venn, Turul galeriei, Brainstorming-ul. Material didactic: Un ghiozdan plin cu rechizite, cercuri colorate, 3 seturi a cte 20 de imagini reprezentnd obiecte pentru coal i grdini (abecedar, penar, stilou, litere, ghiozdan, cuburi, jucrii, creion, pensul, acuarele, plastilin, foarfece, etc.), ecusoane de culoare verde, roie, galben, creioane i 3 coli de hrtie A3. Organizarea jocului: Frontal, individual, n grupuri.
139
140
ntrebri, observaii care s-i direcioneze n selectarea corect a rspunsurilor. Conversaia Ex.: care sunt obiectele specifice pentru grdini? Care sunt obiectele specifice pentru coal? Care sunt obiectele comune i pentru grdini i pentru coal? Metoda: Turul galeriei Desen grafic: Ce-i trebuie copilului la grdini i la coal. -grupurile rmn constituite n funcie de culoarea ecusoanelor Timp de 5 minute vei desena pe foile albe de pe mese ct mai multe obiecte necesare la grdini i coal Educatoarea , n timp ce copii lucreaz monitorizeaz activitatea i ofer sprijin Grupurile afieaz desenele pe pereii clasei formnd o veritabil expoziie La semnalul educatoarei grupurile trec de la o lucrare la alta pentru a o examina n rubrica de la subsolul paginii se vor trece obiectele omise din desen i se bareaz elementele care nu corespund pentru a fi eliminate. - turul se face timp de 5 minute Dup ncheierea turului galeriei grupurile revin la locul iniial i timp de 5 minute fiecare grup
Capitolul II
Material bibliografic: 1.Silvia Breben i colaboratorii - ,,Cunoaterea mediului - ghid metodic pentru nvmntul precolar, ed. Radical Craiova 2000. 2.Silvia Breben i colaboratorii ,,Metode interactive de grup pentru nvmntul precolar, ed. Arves Craiova 2002.
Eveniment didactic I.Desfurarea activitii a)Captarea ateniei b)Anunarea temei i enunarea obiectivelor Dirijarea nvrii a)Organizarea pe grupuri Coninutul tiinific Prezentarea ghiozdanului sub form de surpriz Tema activitii Obiectivele Desfurarea activitii Strategiile didactice Deductiv Conversaia Ce conine ghiozdanul? Frontal Expunerea Prezentarea temei, enunarea obiectivelor Motivarea nvrii Metoda: Diagrama Venn Se extrag ecusoanele dintr-un plic Formai grupuri de cte 7 n funcie de culoarea ecusonului ales Scoatei i analizai imaginile din plicurile aezate pe mese Le vei selecta: a) n cercul rou obiecte le pentru grdini b) n cercul verde obiectele pentru coal c) n spaiul galben cele comune i pentru grdini i pentru coal Colaborare ntre membrii grupului, schimb de informaii, argumente, aprecieri, analize comparative i se definitiveaz sarcina iniial. Educatoarea coordoneaz activitatea grupurilor prin Evaluare (instrumente i indicatori) Rspund prin deducie Enumer, obiectele din ghiozdan Observarea comportamentului
ntrebri, rspunsuri
a)Organizarea pe grupuri b)Comunicarea sarcinii de lucru
Relaionarea n timpul formrii grupurilor (acceptarea, dezacordul, fa de unii parteneri) Observarea comportamentului
Observarea comportamentului
c)Activitatea grupuri
b)Comunicarea sarcinii didactice
Sarcina didactic
d)Expunerea produselor
Relaionarea n cadrul grupului (prin aciune i comunicare). Comportamente Atitudini
e)Turul galeriei
c)Activitatea grupuri
Analiz, selectare
S deseneze obiecte omise S bareze obiecte care nu corespund
f)Activitate grupuri
S fac corecturile necesare

observ dac are notaii pe marginea desenului i aduce coreciile necesare Brainstorming - Exprimai un gnd despre coal - Aprecieri stimulative asupra rezultatelor obinute, modul de organizare pe grupuri, colaborare etc.
141
142
Capitolul II
ncheierea activitii
S exprime cel puin un gnd despre coal.
PROIECT DE ACTIVITATE Angelica Buju Grupa: Pregtitoare Activitatea: Cunoaterea mediului Tema: Animale slbatice Tipul de activitate: Fixare, consolidare Forma de realizare: Joc didactic Scopul activitii: -Verificarea i sistematizarea cunotinelor despre animalele slbatice observate anterior; -Educarea rapiditii n gndire i aciune, dezvoltarea procesului de analiz i sintez, a spiritului de observaie; -Cultivarea interesului i plcerii pentru nvarea prin cooperare; Obiective operaionale: a)Cognitiv informaionale O1: - S aleag din mai multe cartonae denumirea simbolizat i scris a temei; O2: - S recunoasc animalele slbatice i s aleag un animal; O3: - S gseasc 8 nsuiri caracteristice fiecrui animal ales; O4: - S recite poezii despre animale le alese; O5: - S interpreteze cntece i roluri cu animale; O6: - S coopereze cu coechipierii pentru realizarea sarcinilor. b)Psiho motrice O7: - S manevreze cu uurin materialul didactic. c)Afective O8: - S dea dovad de perseveren n ndeplinirea sarcinilor pe care le au de ndeplinit; Metode i procedee: Conversaia, explicaia, exerciiul, problematizarea, tehnica Lotus, joc de rol, expunerea. Sarcini didactice: - Recunoaterea i alegerea prin cooperarea a animalelor slbatice preferate; -Denumirea a opt nsuiri caracteristice fiecrui animal; -Recitarea unor poezii, interpretarea unor roluri sau cntece despre animalele slbatice alese.
Reguli de joc: Copiii se grupeaz dup simbolul din piept, i aleg un lider, se aeaz lng una din cele opt petale ale florii de lotus i i aleg un animal cruia i atribuie opt nsuiri caracteristice. Elemente de joc: Micare, aplauze, folosirea onomatopeelor. Material didactic: Siluete cu animale slbatice, cartonae cu imagini ce redau caracteristici specifice acestor animale, cartonae cu cuvintele notate, simbolul schematic al florii de lotus cu petalele numerotate de la 1 la 8, ecusoane. Durata: 30 - 35' Material bibliografic: -Programa activitilor instructiv-educative n grdini - Ghid metodic Metode interactive de grup- Silvia Breben, E. Goncea, G. Ruiu, M. Fulga - Revista nvmntul precolar Nr. 1 / 2007 Strategii, metode, tehnici nvarea prin cooperare. - Revista nvmntul precolar Nr. 2 / 2007 Metode, procedee, tehniciMetode active i interactive. Desfurarea activitii:
Evenimentul didactic * Moment organizatoric Coninutul tiinific - Aranjarea mobilierului n form de semicerc; Aranjarea materialului demonstrativ i distributiv; - Introducerea copiilor n sala de grup - Intuirea i denumirea materialului didactic - Prezentarea unor imagini pentru a fi denumite - Stabilirea imaginii care simbolizeaz tematica. - Denumirea activitii, tipul acesteia i tema; - Prezentarea obiectivelor O1, O2, O3, O4, O5, O6. - Prezentarea sarcinilor i regulilor de joc nvarea se va desfura dup urmtorul plan: - Se aeaz n centrul florii de lotus denumirea simbolizat a temei. - Copii au dou minute la dispoziie pentru completarea celor opt ideii secundare, prin Strategii didactice Evaluare
* Captarea ateniei * Reactualizarea cunotinelor
* Anunarea temei i a obiectivelor
- Conversaia - Frontal - Conversaia Problematizare a - Frontal - Explicaia - Frontal
Chestionarea oral
* Dirijarea nvrii
- Conversaia - Problematizarea - Exerciiul

alegerea i aezarea pe fiecare petal a cte unei imagini cu un animal slbatic. - Grupa se mparte n opt subgrupe, fiecare sub grup la o petal, dup simbolul din piept. - Cele opt imagini, cu denumirile lor, alese de copii: urs, vulpe, lup, zebr, cprioar, leu, urs alb, maimu, devin teme centrale fiecrei subgrupe. - Acestea au ca sarcin s gseasc opt caracteristici fiecrui animal aferent, aeznd pe aceeai petal imagini corespunztoare dintre cele puse la dispoziia copiilor, sau identificnd cartonae cu cuvinte notate. - Se demonstreaz tema cu ajutorul copiilor - Pe subgrupe copiii coopereaz, aleg i aeaz pe fiecare petal caracteristici specifice animalului care i reprezint. Caracteristicile se refer la : tipul animalului (erbivor, carnivor, omnivor), locul unde triete, mod de nmulire, denumirea adpostului etc. i trebuie s fie n numr de opt. - Fiecare grup de lucru prezint pe rnd rezultatele. - Educatoarea evalueaz rezultatele muncii fiecrui grup fcnd corecturi i completri cu ajutorul grupei de copii, dac este nevoie. - Aprecieri la modul cum au rspuns i cum s-au comportat copiii pe tot parcursul activitii - Acordare de recompense
143
144
Capitolul II
* Atingerea performanei
- Demonstraia - Exerciiul - Tehnica lotus - Jocul de rol - Expunerea - Frontal - n grup - Individual - Expunerea
Practic, O3
PROIECT DE ACTIVITATE
Oral, O4, O5, O6.
Sultana Naum, Grdinia O.P. nr 33 Constana Unitatea de nvmnt : Grdinia O.P. nr 33 Constana Grupa : nivel II Educatoare : Naum Sultana Categoria de activitate : Cunoaterea mediului Mijloc de realizare : joc didactic Tema: ,,Ce tim despre animale Tipul de activitate : evaluare Forma de organizare: pe grupuri Durata: 25- 30 Scopul activitii: Dezvoltarea capacitii de a identifica caracteristicile animalelor mpletind activitatea individual cu cea n perechi i n grup. Obiective operaionale: O1 : S identifice caracteristicile animalelor domestice i slbatice. O2 : S cunoasc mediul de viata i de hrana al animalelor. O3 : S clasifice animalele dup criteriul stabilit . O4 : S identifice asemnrile i deosebirile dintre animalele domestice i cele slbatice. Strategii didactice: Metode i procedee: conversaia, explicaia, exerciiul, problematizarea. Metode interactive: metoda piramidei, ghicitorile, bula dubl.
* Asigurarea reinerii i transferului de cunotine
Conversaia
* ncheierea activitii
145
146
imaginilor, jetoanelor). n piramida copiii vor aeza jetoanele cu animale n funcie de coninutul ghicitorii, pornind de la baz pn n vrf. n partea a doua a jocului prin metoda bula dubl copiii vor gsi asemnrile i deosebirile dintre animalele domestice i cele slbatice. Ei vor selecta din imaginile puse la dispoziie asemnrile (nfiare, nmulire, hran, blana) i le vor aeza n cercurile din mijloc, iar caracteristicile fiecruia le aeaz n ovalele din exterior. Se apreciaz performanele fiecrei echipe i modul de implicare al fiecrui copil. Copiii sunt apreciai i recompensai pentru ndeplinirea sarcinilor.
Capitolul II
Mijloace: jetoane cu imagini, piramida, bula dubl, ghicitori, stimulente. Bibliografie: ,,Programa activitilor instructiv - educative n grdinia de copii 2005 ,,Metode interactive de grup - ghid metodic - Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta Ruiu, Mihaela Fulga, - 2002
Evenimentul didactic Pregtirea pentru activitate Durata 3 Elemente eseniale de coninut Pregtirea slii de grup; Distribuirea materialului i a instrumentelor de lucru. mprirea copiilor n grupe de lucru se va face prin extragerea dintr-o plrie a unui jeton cu imaginea unui animal domestic sau slbatic i vor merge la masa cu acelai simbol. Copiii vor enumera materialele de lucru gsite pe mas. Vom juca jocul ,,ce tim despre animale. Se precizeaz copiilor sarcina de lucru: s descopere caracteristicile animalelor din imaginile gsite n joben lucrnd individual i n grup, realiznd o piramid a animalelor dup criteriile stabilite de educatoare (ghicitori) Se lucreaz n echip 5 minute. Copiii se consult n gsirea soluiei potrivite, compar opiunile, adreseaz i rspund la ghicitori (pe baza Strategii didactice Conversaia Evaluare Frontal Oral
Anunarea temei i a obiectivelor
Explicaia Aprecieri finale 5
PROIECT DIDACTIC
Exerciiul Problematizarea Metoda piramidei Bula dubl Frontal Individual Oral
Verificarea cunotinelor
20
Vasilica Ionescu, Grdinia nr. 22 Constana. Grupa: pregtitoare Activitatea: Cunoaterea mediului. Tema: ,,Cu ce cltorim? Tipul activitii: verificarea i sistematizarea cunotinelor. Forma de realizare: Metode interactive de grup: schimb perechea, ghicitori.
147
148
Captarea ateniei Audiie onomatopee ale mijloacelor de locomoie i transport. Cine produce aceste onomatopee? Jocul ,,Schimb perechea Ca s v amintii ct mai multe despre mijloacele de transport vom juca jocul ,,Schimb perechea. - Am aici n camionet (jucrie) mai multe surprize (noriori i stegulee). nchidei ochii i fiecare ia din camionet o surpriz. - Copiii care au luat din co noriori formeaz un cerc n exterior iar cei care au luat stegulee formeaz un cerc n interior. - Se formeaz perechi: un norior cu un stegule. La semnalul ,,schimb perechea copiii norior se deplaseaz spre dreapta la steguleul urmtor. ,,Copiii stegule vor primi cte un plicule cu ilustraii care s reprezinte mijloacele de locomoie i de transport. Lucrul in pereche - Amintii-v i spunei n pereche tot ce tii despre mijloacele de locomoie i de transport din imagine. Cnd conductorul jocului va ridica semnalizatorul verde se schimb perechea i se oprete la semnalizatorul rou (urmtorul norior formeaz pereche cu steguleul urmtor). - ,,Copilul stegule reine toate propoziiile formulate cu fiecare norior i le va prezenta la sfritul jocului. Jocul continu. Copiii schimb perechea pn se epuizeaz toate cunotinele Deductiv Conversaia
Capitolul II
Forma de organizare: n grup. Scopul: - sistematizarea i consolidarea cunotinelor despre mijloacele de locomoie i de transport; - exersarea capacitii de observare; - dezvoltarea gndirii divergente; - dezvoltarea inteligentelor multiple; - stimularea interaciunii ntre copii. Obiective operaionale: - s denumeasc i s descrie mijloacele de locomoie i de transport; - s recunoasc mijloacele de transport dup ghicitoare; - s creeze ghicitori n care s descrie caracteristici ale mijloacelor de transport; - s stabileasc legturi ntre nsuirile caracteristice i un anumit mijloc de transport; - s-i dezvolte capacitatea de a colabora n rezolvarea problemei puse n joc, acionnd n comun cu materialul primit; - s-i exerseze vocabularul cu cuvinte referitoare la mijloacele de locomoie i de transport; - s-i dezvolte atenia, limbajul i spiritul de observaie. Metode i procedee: explicaia, descrierea, problematizarea, jocul, ghicitorile, schimb perechea, lucrul n perechi, lucrul n grup, brainstorming. Material didactic: plicuri cu ilustraii care reprezint diferite mijloace de locomoie i transport (automobil, autocamion, autobuz, tren, barca, vapor, avion, elicopter, motociclet, trotinet, cru, etc.) -un semnalizator cu dou culori: una roie i una verde; -siluete ale diferitelor mijloacelor de locomoie i transport cunoscute, incomplete: ex. o locomotiv fr roi, vagoane fr ferestre sau fr tampoane, un avion fr arip, fr coad, elice, un automobil fr roi sau fr ui, fr volan, o barca fr vsle. Material bibliografic: Breben Silvia, Gongea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela ,,Metode interactive de grup ghid meodic Editura ARVES, 22 mai 2002 * * * Venii s ne jucm copii antologie de jocuri didactice, 1995 * * * Programa activitilor instructive-educative n grdinia de copii Ediia a II-a revizuit i adugit, Bucureti, 2005
Eveniment didactic Organizarea activitii Coninutul tiinific Se vor realiza: - aerisirea slii de grup, - aranjarea materialului demonstrativ i distributiv i a mobilierului, - introducerea copiilor n sala de gup. Strategii didactice Evaluare
Explicaia. Brainstorming-ul
Analiza materialelor puse la dispoziie.
Lucrul n pereche
Exersarea deprinderilor verbale de a formula propoziii simple i dezvoltate (referitoare la mijloace de locomoie)

copiilor despre mijloacele de locomoie i transport. - Spunei ce v-ai amintit despre mijloacele de locomoie i transport. (Se reactualizeaz cunotinele despre mijloacele de locomoie i transport). Copiii vor fi anunai c se vor juca jocuri n care vor crea ghicitori, vor reconstitui n grup i vor grupa mijloacele de locomoie dup locul pe unde circul. Organizarea colectivului n grupuri mici Numrai din patru n patru. Toi copiii cu numrul unu formeaz un grup, cei cu numrul doi alt grup,., cei cu numrul patru alt grup. Joc :,,Ghici cine este? Crearea de ghicitori despre caracteristicile mijloacelor de locomoie i transport. Creai ghicitori n care s descriei caracteristicile mijloacelor de locomoie i de transport de pe jetoanele primite pe msue. Fiecare grup creeaz ghicitorile pn cnd eu voi ridica indicatorul rou. Pe rnd fiecare grup prezint ghicitorile iar celelalte gsesc rspunsuri. Se premiaz grupul care a creat ghicitori mai multe. Descrierea mijloacelor de locomoie i de transport G1: mijloace de transport care circul n aer. G2: mijloace de transport care circul pe uscat. G3: mijloace de transport care circula pe ap. G4: mijloace de locomoie care merg fr combustibil.
149
150
Obinerea performanei Reconstitutirea mijloacelor de transport: G1 trenul G2 camionul G3 crua G4 elicopterul Fiecare grup va reconstitui la flanelograf mijloacele de transport indicate. Se va crea o atmosfera de cooperare ntre copii. Un reprezentant din fiecare grup extrage un bilet pe care este scris numrul flanelografului la care trebuie s lucreze. Grupurile se aeaz n faa flanelografului corespunztor numrului ce-i indic mijlocul ce trebuie reconstituit. Prile diferitelor mijloace de locomoie i transport se vor distribui pe patru mese aflate la o oarecare distan fiecare una de alta, nct toi copii s aib posibilitatea s acioneze n cadrul grupului, respectiv echipa din care face parte (n completarea imaginii). Se poate ca la mese diferite s fie repartizate pri ale aceluiai mijloc de transport (ex. roile trenului la mai multe mese, elicea elicopterului, etc.) n acest caz echipa care selecteaz mai repede elementele i le va aeza pe flenelograf, va iei ctigtoare. Joc:,,Cu ce cltorim Conductorul jocului va da copiilor diferite jetoane cu ilustraii reprezentnd mijloace de locomoie i transport. Pe covor vor fi trasate trei cercuri colorate: - galben pentru cei ce cltoresc pe uscat - verde pentru cei ce cltoresc Lucrul n grup
Capitolul II
Reconstituirea (n 3 minute) a mijlocului de locomoie sau de transport.
Explicaia
Dirijarea nvrii
Explicaia
Ghicitori Problematizare nvarea n grup
Crearea de ghicitoridescriere. Folosirea cuvintelor cheie n crearea unor ghicitori.
Descrierea complet a tabloului reconstituit. (sinteza generala)
Explicaia Demonstraia Exerciiul
Evaluarea activitii
Utilizarea cunotinelor n contexte noi

pe ap - albastru pentru cei ce cltoresc n aer La ntrebarea conductorului: ,,Cu ce cltorim?, copiii se grupeaz n cele trei cercuri n funcie de imaginea de pe jeton. Copiii care au greit nu vor pleca n cltorie sau li se vor aplica pedepse (s sar ntr-un picior, etc.) Stabilirea regulilor de circulaie elementare i nelegerea importanei acestora. - Spunei cteva reguli de circulaie ale pietonilor, a locului de joac pentru copii, etc. - De ce trebuie s respectm aceste reguli, de ce sunt ele importante? Fixarea temei Cum s-a numit jocul? (Cu ce neam jucat?) Evaluarea Cine credei c a rspuns foarte bine la ntrebri, a creat ghicitori i a lucrat repede i bine? Se evideniaz grupurile care au lucrat repede i cel puin doi colegi care merit. Activitatea se ncheie cu jocul cu text i cnt: Trenul. Eu locomotiv sunt, Voi suntei vagoane Aezai-v la rnd, Minile-s tampoane. Trenul a pornit la drum Scoate fum i par, De e frig sau e cldur Ca sgeata zboar, U,u, u u
151
152 PROIECT DE NVARE ACTIV
Capitolul II
ncheierea activitii
Brainstorming
nelegerea unor reguli ce trebuie respectate reguli (motivarea nelegerii acestora)
Exerciiul Asocierea corect a micrilor sugerate de text.
Grdinia: nr. 41 Elena Farago - Craiova Educatoare: Croitoru Mariana i Odolbaa Constana Mijloc de realizare: Lecie - plimbare. Tema: Curtea grdiniei. Nivelul II: 5-6 ani. Obiective generale: observarea aspectelor din curtea grdiniei: spaiul verde i spaiul de joac. educarea gustului estetic n spiritul protejrii plantelor i aparatelor de joac existente. stimularea interesului copiilor de a participa activ la aciuni ecologice desfurate periodic cu truse i echipament corespunztor. Condiii iniiale: Copiii au capacitatea de a identifica elemente din curte, de a stabili relaii cauz-efect n vederea intervenirii la timp n zona poluat. Coninut informativ: Caracteristicile vegetaiei din spaiul verde; Msuri de ntreinere a aparatelor de joac precum i gsirea unor soluii de mbogire cu altele noi, diferite de cele existente. Obiective operaionale: s descrie elementele din mediu concret existente att n spaiul verde ct i n cel de joac: plante, arbori, plcue cu ndemnuri, couri de gunoi, aparate de joac confecionate din materiale diverse; s adreseze ntrebri n legtur cu cele constatate fcnd predicii; s exprime aspecte pozitive i negative n relaiile ce se stabilesc ntre copii n curte; Strategia didactic: a) metode interactive de grup: Blazonul, Cubul i Bula Dubl. b) mijloace de nvmnt: un copac al toamnei cu frunze de diferite culori (verzi i ruginii pentru aparatele de joac, galbene, pentru vegetaia din spaiul verde) pentru Blazon. un cub cu mai multe fotografii din curtea grdiniei. dou cercuri mari - pentru Diagrama Venn. Desfurarea aciunii 1. Pregtirea : const n stabilirea traseului parcurs n curte: aleile care duc la aparatele de joac precum i cele care duc a Grdina cu flori, copaci. Copiii sunt mbrcai n costumaia ecologic (trening portocaliu, epcue verzi) i primesc precizri n legtur cu regulile de comportament civilizat, deplasarea fcndu-se n perechi. 2. Exploatarea: se asigur copiilor posibilitatea de a observa toate elementele din curte (denumire, mod de existen).
153
154
Capitolul II
sunt sprijinii copiii n gsirea unor soluii de mbogire cu noi elemente n curte. 3. Descoperirea - se pune ntrebarea: Cum arat curtea grdiniei? la care se rspunde folosind metoda Bula Dubl.
4. nsuirea :Revenirea n sala de grup mi-a dat posibilitatea unui comentariu privind elementele observate n curte prin folosirea metodei: Blazonul. Am mprit copiii n 2 grupuri pentru a gsi imagini ce corespund : aparatelor de joac din curte I grup, iar cel de-al doilea a selectat imagini cu plante, arbuti i alte elemente din spaiul verde al curii. Pe o siluet de copac am compartimentat coroana n dou zone: zona spaiului verde (I zon i zona spaiului de joac ( a II-a zon). Copiii au avut ca sarcin s aeze n spaiul de sus elementele primei zone cu plante i vegetaie, iar n partea de jos a coroanei au distribuit aparatele de joac identificate. Pe tulpina copacului am scris mpreun cu ei caracteristicile comune: existen gunoaielor, a plcuelor cu ndemnuri, folosirea trusei ecologice i a unor unelte specifice materiale necesare aciunilor ecologice desfurate n ambele zone.
5. Asumarea responsabilitilor Pentru a putea forma comportamente pozitive copiilor, am identificat probleme de mediu ce pot fi rezolvate eliminnd cauza care genereaz efecte negative. Metoda interactiv de grup CUBUL este binevenit i am aplicat-o astfel: copiii au fost mprii n grupuri de cte 5 copii. pentru fiecare copil din grup am stabilit responsabiliti:
155
156
Capitolul II
1. liderul care rostogolete cubul. 2. isteul care pune ntrebri. 3. tie tot - copilul care a reinut sarcina. 4. cronometru copilul care urmrete timpul cu o clepsidr i ntrerupe. 5. optimistul copilul care ncurajeaz membrii grupului. Pentru fiecare grup a fost pus la dispoziie un cub pe ale crui fee vor fi aezate fotografii cu aspecte din curtea grdiniei. Coninutul fotografiilor a dat posibilitatea copiilor s fac descrieri, comparaii, asocieri, analize, aplicaii, argumente: descrieri privind amenajarea spaiului verde (sau de joac) enumernd elementele observate, comparaii: unele aparate de joac sunt confecionate din plastic (topoganele, trenuleul din anvelope), iar altele sunt din metal i lemn (leagne, balansoare). asocieri: copii asociaz unele aparate de joac cu cele din parcuri i alte locuri de joac din cartier precum i plantele din grdina casei, bunicii cu cele din spaiul verde al curii. analizeaz prile componente ale florilor, copacilor etc. aplic fotografiile pe feele cubului ntr-o ordine. argumenteaz modul de amplasare al aparatelor, courilor de gunoi i plcuelor cu ndemnuri necesare n formarea unor comportamente pozitive. 6. Valorificarea: Dup desfurarea activitii copiii au mprtit impresii prinilor, rudelor, vecinilor, colegilor de la alte grupe. Am iniiat jocuri de rol, copiii au realizat machete, colaje, desene, picturi, machete cu aspecte ce vizeaz curtea grdiniei. PROIECT DIDACTIC Floarea Jarcu, Grdinia Dalboset, Cara-Severin Grupa: Mare Categoria de activitate: Cunoaterea mediului Mijloc de realizare: Joc didactic Tema activitii: Anotimpurile Tipul activitii: Evaluare Obiectiv cadru: Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor, precum i stimularea curiozitii pentru investigarea acestuia. Obiective de referin: -S recunoasc anumite schimbri i transformri din mediul nconjurtor. -S exploreze i s descrie verbal i/sau grafic obiecte, fenomene, procese din mediul nconjurtor folosind surse de informare diverse.
Obiective operaionale: -S sorteze imaginile n funcie de categoria din care fac parte (specifice fiecrui anotimp). -S descrie cteva elemente specifice fiecrui anotimp. -S ilustreze grafic sau aplicativ(colaj) cele 4 anotimpuri. -S evalueze obiectiv munca celorlalte echipe. Metode i procedee: Explicaia, expunerea, conversaia, demonstraia, aprecierea verbal. Metode interactive: Blazonul, Schimb perechea, Turul galeriei. Tip de nvare: receptiv-reproductiv, inteligibil, prin descoperire. Organizarea nvrii: colectiv, grupe, individual-independent. Mijloace de nvmnt: ppui ilustrnd anotimpurile, jetoane, 4 blazoane cu buzunare, coulee, coli A3, fulg, ghiocel, mac i crizantema din hrtie colorat, lipici. Bibliografie: Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii- Bucureti 2005. MEC-nvmntul precolar, nr.1/2007 tefania Antonovici, Gabriela Nicu, Jocuri interdisciplinare, editura Aramis, 2005. Desfurarea activitii
Etapele activitii 1.Momentul organizatoric 2.Captarea ateniei Coninutul tiinific -aerisirea slii de grup. -aranjarea mobilierului -pregtirea materialului pentru activitate Copiii descoper 4 ppui n sala de grup i, dup costumaie deduc c sunt anotimpurile. Fiecare are un coule cu jetoane, dar le-au ncurcat ntre ele. Ppuile ne roag s le ajutm la sortarea lor. Ne vom juca jocul Anotimpurile. Vom sorta jetoanele, vom descrie aspectele specifice anotimpurilor i le vom ilustra aplicativ (colaj) sau grafic. Vom lucra pe echipe i individual. Strategii didactice Explicaia, conversaia Expunerea, conversaia Evalua re
frontal
3.Anunare a temei i a obiectivelor
Explicaia

4.Desfura rea activitii Prezentarea sarcinii didactice i a regulilor de joc. Sarcini: -Completarea celor 4 tablouri cu jetoanele sortate de voi, pe echipe. -Descrierea elementelor alese pentru fiecare anotimp (floare, fruct, leguma, obiecte: sanie etc.) -Redarea anotimpurilor grafic sau aplicativ (colaj). Reguli: -O s lucrai pe echipe i individual i o s v prezentai munca n faa celorlali de fiecare dat pentru a schimba impresii i pentru a gsi soluii noi. Munca echipei nseamn a fiecruia i munca fiecruia dintre voi reprezint munca echipei! mpart la 4 copii ecusoanele echipelor ghiocel, fulg din staniol, mac i crizantem. Acetia i aleg n numr egal ali colegi cu care s lucreze n echip. Fiecare echip ia un co cu jetoane i le sorteaz pe cele potrivite anotimpului pe care-l reprezint (echipa ghioceilor le aleg pe cele specifice primverii: flori, munci, unelte, aspecte ale vremii etc) completndu-se astfel 4 blazoane. Fiecare echip i prezint celorlalte blazonul realizat, justificnd alegerea jetoanelor. Concluziile ar putea fi: Iarna -anotimpul cadourilor, Primvaraanotimpul verde, Vara-cldura, vacana i soare, iar Toamna-anotimpul vitaminelor. Prin numrare 1,2,1,2.formm 2 echipe egale ca numr de participani. Se formeaz 2 cercuri, fiecare copil (nr.1) din interior fcnd pereche cu copilul nr. 2 din cercul exterior. Fiecare copil din cercul interior primete un jeton: ghiocel, Mo Crciun, copii la mare, crizantema, viorea, sanie, strugure. Fiecare pereche se gndete la ct mai multe idei despre imaginea dat; la semnalul schimb perechea se deplaseaz copiii din exterior de la stnga la dreapta i se formeaz perechi cu ali parteneri (cel din interior spune noului coechipier nouti de la colegi). Cnd se termin jocul, copiii precizeaz ce au aflat de la colegii lor despre ghiocel (vestitor al primverii, seamn cu un clopoel etc) i celelalte Explicaia
157
158
imagini. Se formeaz alte 4 echipe: ghioceii, fulgii, macii i crizantemele i vor ilustra grafic sau aplicativ anotimpul pe care-l reprezint pe coli A3: flori, fructe, legume, aspecte legate de vreme. Dup expirarea timpului se expun posterele n sala de grup i echipele trec pe rnd s observe celelalte postere i s aplice elementele care lipsesc (pot doar verbaliza). Revin la locul lor i intoneaz cntece despre anotimpuri. Turul galeriei
Capitolul II
Explicaia Expunerea Conversaia Autoeva -luare
5.Aprecieri
Fac aprecieri asupra modului de participare la activitate, att pe echipe ct i aportul individual. Ofer ca recompense floricele.
Apreciere a verbal
Autoeva -luare
PROIECT DE ACTIVITATE Grdinia: Grup colar ,,Teglas Gabor , Deva Grupa : Mare (nivel 5 7 ani) Aria curricular: tiin Categoria activitii: Cunoaterea mediului nconjurtor Forma de realizare: Convorbire Tipul: consolidare Tema: ,,Animalele din ograda bunicilor Forme de organizare: frontal, n grupuri mici, n perechi, individual Obiectiv fundamental: Consolidarea i sistematizarea cunotinelor despre animalele domestice; dezvoltarea/exersarea inteligenelor multiple; educarea responsabilitii privind participarea la ngrijirea animalelor domestice. Obiective operaionale: a) Cognitiv-formative - s descrie animalele domestice sub aspectul nfirii; - s denumeasc hrana specific fiecrui animal; - s identifice foloasele aduse omului; - s verbalizeze modul n care pot ngriji ei animalele; - s formuleze ghicitori despre animalele domestice. b) Psiho-motorii - s se grupeze rapid, n funcie de cerine - s manipuleze materialele puse la dispoziie
Desfurare a jocului cu copiii
Blazonul Explicaia Problematizarea
Evaluar ea oral a cunotin elor n activitile anterioare
Schimb perechea Conversaia exerciiul
159
160
formularea de ghicitori referitoare la animalele domestice a)Organizarea copiilor n grupuri mici din ograda bunicii pentru care primii imaginea. Fiecare pereche va prezenta ghicitoarea compus Explicaia n centrul semicercului format de copii se aeaz ograda bunicii i miniaturi de animale. Opt copii, lideri de grup, i vor alege un animal n miniatur: cal, vac, oaie, capr, porc, cine, pisic, iepure. Copiii i vor alege apoi cte doi pui pentru a-i forma echipa care va ocupa locul la una dintre msue. Pe flip-chart, educatoarea completeaz diagrama de grup, cu animalele alese de copii, - se distribuie diagramele Lotus i plicul cu materialele necesare . Explicaia -Fiecare grup va colabora i va realiza diagrama pentru animalul ales utiliznd materialele gsite n plic sau desennd. Timp de 15 minute copiii vor colabora n completarea diagramei, vor alege imaginile necesare, vor lipi, vor desena sau scrie. Educatoarea va sprijini grupurile n realizarea diagramelor sugerndu-le s aib n vedere: tipul animalului (ierbivor, carnivor, omnivor), hrana, adpostul, modul de nmulire, modul de ngrijire, foloasele aduse omului, ,,graiul animalului, asemnarea cu un alt animal, deosebirea fa de un alt animal domestic. Sinteza general
Capitolul II
inteligen lingvistic -Aprecierea celei mai reuite ghicitori
- s realizeze diagramele de grup c) Afectiv atitudinale - s simuleze/denumeasc aciuni de ngrijire i comportamente ale animalelor; - s-i exprime preferinele pentru un animal domestic; - s colaboreze n grup pentru realizarea sarcinilor. Strategia didactic: a). Metode i procedee: conversaia, observaia, expunerea, explicaia, descrierea, problematizarea, braistorming, jocul, ghicitorile, lucrul n echip, lucrul n perechi, munca independent. b). Mijloace didactice: tablou ,,Animalele din curtea bunicii, o ograd confecionat de educatoare, siluete i miniaturi de animale domestice, jetoane cu imagini pentru fiecare animal domestic, diagrame Lotus, flori de lotus, fie de munc independent, CD, carioca, lipici; Material bibliografic: Breben S., i colaboratorii ,,Metode interactive de grup ghid metodic, Editura Arves Breben S., Gongea E., Ruiu G., ,,Activiti bazate pe inteligene multiple, vol. I, II, III, Ed. Reprograph, Craiova
Etapele activitii 1.Moment Organizatoric Coninutul tiinific Crearea condiiilor optime pentru desfurarea activitii Audiie muzical Graiul animalelor Desfurarea activitii - Strategiile didactice -aranjarea mobilierului pe opt colective n form de cerc; -pregtirea materialelor demonstrative i distributive; -aezarea copiilor n semicerc pe covor. -frontal, individual: -Ale cui glasuri le-ai ascultat? -Ce animale ai recunoscut dup graiul lor? Evaluare Instrumente i indicatori
5.Dirijarea nvrii
Observarea modului n care se constituie grupurile
b)Comunicare a sarcinii didactice
Identificarea interesului pentru sarcina didactic
c)Activitate n grupuri mici Oral Frontal Recunoaterea i descrierea animalelor domestice Interesul pentru tem i imaginea prezentat
Acional Pe grupuri Identificarea modului n care colaboreaz pentru reuita grupului
2.Captarea ateniei
3.Anunarea temei i enunarea obiectivelor
Tema activitii obiectivele urmrite
4.Reactualizarea cunotinelor
Ghicitori Organizarea copiilor n perechi i
Frontal i individual Expunerea Se anun tema Animalele din ograda bunicii i se expune tabloul cu acelai titlu. V vei reaminti ct mai multe lucruri despre ele i le vei prezenta colegilor Explicaia -mpreun cu colegul din stnga formai perechi i formulai cte o ghicitoare despre animalele
-Oral -n perechi -Identificarea copiilor cu
6.Obinerea
Prezentarea
Oral

performanei diagramelor de grup i realizarea diagramei temei centrale Liderul fiecrei echipe prezint diagrama de grup i va rspunde ntrebrilor puse de ceilali copii, apoi o aeaz pe covor formnd n final diagrama temei centrale. Copiii fac comentarii, aduc completri, i exprim prerea fa de modul n care s-a realizat diagrama Animalele din ograda bunicii Copiii sunt mprii n trei grupuri (pe baza numratului pn la trei), fiecare echip avnd ca sarcin s-i aminteasc: G1 ct mai multe poezii despre animalele domestice; G2 ct mai multe cntece; G3 ct mai multe poveti; Copiii vor lua loc la msue, li se vor mpri mai multe tipuri de fie de munc independent astfel nct cei care stau alturi s nu aib fie asemntoare. Fiele vor fi concepute pentru toate animalele domestice i vor avea ca sarcini: -s ncercuiasc adpostul animalului pentru care a fost conceput fia; -s coloreze foloasele aduse omului; -s marcheze cu X hrana animalului respectiv Fiele se expun pe flanelograf Se organizeaz jocul distractiv n cadrul cruia educatoarea numete un animal iar copiii trebuie s simuleze un comportament specific al animalului respectiv. Discuie n cerc Se iniiaz un dialog cu copiii: -Care a fost cea mai complet diagram de grup? De ce? -Cine credei c au fost cei mai activi copii? Pe grupuri
161
162
-Ce v-a plcut mai mult n activitatea de astzi? De ce? Copiii execut jocul muzical ,,Glasul animalelor Educatoarea apreciaz comportamentul copiilor i rezultatele obinute de copii n timpul activitii
Capitolul II
b) Joc muzical
PROIECT DIDACTIC
Oral Pe grupuri
7.Asigurarea transferului de cunotine
Joc n grupuri: ,,S ne amintim
Rodica Brgan, Grd. P.N.Liceul de Muzic i Arte Plastice Deva Grupa: pregtitoare Denumirea activitii: Cunoaterea mediului Tema: Primvara anotimpul florilor Tipul activitii: evaluare Forma de realizare: convorbire Scopul: Consolidarea i sistematizarea cunotinelor nsuite despre anotimpul primvara, dezvoltarea inteligenelor multiple i a spiritului de echip. Obiective operaionale: - s recunoasc aspecte specifice anotimpului primvara; - s neleag i transmit mesaje simple; - s manifeste iniiativ n comunicarea oral; - s regseasc cunotinele despre primvar n cntecele i poeziile nvate; - s redea anotimpul primvara n imagini realizate de ei prin desen aplicaie etc. Metode i procedee: conversaia euristic, explicaia, expunerea, lucru n echip, cubul, jocul, surpriza. Material didactic: un co cu flori decupate , roii, galbene, mov, portocalii, albastre i roz, jetoane cu anotimpul primvara, cub cu feele n culorile florilor, foi i creioane colorate. Bibliografie: S. Breben , E.Gongea, G.Ruiu, M.Fulga Metode interactive de grup S. Breben, G.Ruiu, E.Gongea Activiti bazate pe inteligene multiple Programa activitilor instructiv educative grdiniele de copii.
Aprecierea grupului ctigtor Scris Individual
8.Evaluarea
Activitate frontal, munc independent
Joc ,,Arat cum face
Acional Frontal
a)Aprecierea modului n care s-au realizat sarcinile i obiectivele
Oral Frontal

Eveniment didactic Momentul organizatoric Coninutul tiinific Fiecrui copil i se va prinde n piept o floare colorat diferit: rou, galben, albastru, mov, portocaliu i roz. Se vor pregti toate materialele necesare bunei desfurri a activitii. Ca o surpriz pentru toi copiii, o feti mbrcat n zna primvar intr n clas cerndu-le copiilor s o recunoasc. Strategii didactice
163
Evaluare instrumente indicatori Copiii i vor ocupa locurile n semicerc.
164
florile din pieptul vostru. Fiecare culoare de pe acest cub ne va ajuta s aflm ct mai multe lucruri despre primvar. Copiii se vor grupa n ase echipe n funcie de culoarea florilor prinse n piept. Fiecare echip i va alege un lider. Pe faa cubului de culoare roie scrie: - DESCRIEDeci copiii care fac parte din grupa florilor roii vor spune tot ce tiu despre primvar. Pe faa cubului de culoare galben scrie. COMPAR Copiii din grupa florilor galbene se vor gndi dac exist asemnri ale anotimpului primvara cu celelalte anotimpuri, dar i prin ce se deosebete acest anotimp de celelalte anotimpuri. Pe faa cubului de culoare albastr scrie ASOCIAZ Copiii care au n piept florile galbene, se vor gndi la cntecele i poeziile de primvar pe care noi le-am nvat i n care este descris n versuri frumoase acest anotimp. Pe faa cubului de culoare portocalie scrie - ANALIZEAZ Asta nseamn c toi copiii din grupa florilor portocalii se vor gndi la prile componente ale florilor de primvar, dac tot este primvara i
Capitolul II
Dirijarea nvrii
Captarea Ateniei
conversaia - Cine a venit la noi?
Reactualizaea cunotinelor
Prezentarea caracteristicilor specifice anotimpului primvara, apelnd la experiena cognitiv.
Se anun tema i ce se urmrete a se realiza n aceast activitate. n aceast activitate vom vorbi despre primvara anotimpul florilor, folosindu-ne de ct mai multe metode de lucru care cu siguran v vor trezi interesul. Vom folosi de exemplu acest cub colorat n aceleai culori ca i
Jocul Vorbete despre mine Zna primvar a adus cu ea un co cu multe jetoane reprezentnd anotimpul primvara. Copiii vor nchide ochii, iar zna va lsa cte un jeton n faa copiilor alei de ea, acetia urmnd a descrie imaginea primit. Copiii care nu au primit jetoane vor veni cu completri expunerea
Copiii recunosc pe zna primvara i o descriu cum este mbrcat. Copiii care au primit jetoanele le vor descrie apelnd i la sprijinul colegilor.
Explicaia Voi v-ai grupat n cele ase echipe dup culoarea florilor din piept . Observai c i cubul meu are aceleai culori, deci fiecrei echipe i corespunde o culoare de pe acest cub. Cubul Vrei s tii ce scrie pe cubul meu? Cine m ajut?
Copiii se vor gndi la toate caracteristicile anotimpului primvara. Se vor gndi la asemnrile i deosebirile dintre anotimpul primvara i celelalte anotimpuri.
nvarea n grup
Copiii i vor aminti cntece i poezii despre primvar.
S rein ideile.
Toi copiii din aceast grup se vor gndi la prile componente ale florilor de primvar.

anotimpul florilor. Pe faa cubului de culoare mov scrie APLICCopiii din aceast grup a florilor mov vor desena mpreun pe aceast foaie mare un tablou de primvar, care s conin ct mai multa elemente specifice acestui anotimp. i pe ultima fa a cubului de culoare roz scrie - ARGUMENTEAZ Copiii din grupa florilor roz ne vor spune de ce le place, sau nu le place anotimpul primvara. Copiii din fiecare grup vor discuta i vor stabili modalitile de realizare a sarcinilor. Vor avea timp de gndire i de consultare. Fiecare lider al fiecrui grup va prezenta n ordinea stabilit soluiile de rezolvare a sarcinilor. Dac sunt completri acestea vor fi fcute de ceilali membrii ai echipei. Se va puncta ce a realizat fiecare echip n parte, modul n care au colaborat n realizarea obiectivelor propuse i se va propune copiilor s spun cine tie ghicitori despre primvar. Se fac aprecieri asupra comportamentului copiilor i asupra modului n care i-au realizat sarcinile de lucru. Drept recompens copiii vor fi dui a doua zi n excursie n parcul dendrologic din Simeria.
165
Copiii se vor gndi s realizeze un peisaj de primvar cu ct mai multa elemente caracteristice Se vor gndi fiecare de ce le place sau nu le place primvara. Se vor consulta i vor reine ideile.
166 PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTIC
Capitolul II
Rozlia Veres, Grd.P.P.Nr.13,Trgu Mure Grupa:Mare Categoria de activitate:Cunoaterea mediului Tipul activitii:Recapitularea i sistematizarea cunotinelor Tema:Mediul nconjurtor ,,Ora-sat Obiective cadru: dezvoltarea capacitii de comunicare ntr-un limbaj adecvat tiinific consolidarea unor informaii despre mediul nconjurtor educarea unei atitudini adecvate fa de mediul nconjurtor Obiective operaionale: Pe parcursul i la sfritul activitii copiii vor fi capabili: s recunoasc diferenele dintre ora-sat s rezolve corect sarcina propus s corecteze eventualele greeli s aib o atitudine pozitiv fa de mediul nconjurtor Metode i procedee: - conversaia;explicarea; problematizare; metoda interactiv de grup ,,Bula dubl Material didactic: - bule de trei mrimi i cinci culori din hrtie; - sgei din hrtie; - imagini despre ora i sat:cldiri,instituii,mijloace de transport, oameni,meserii,animale,magazine,natur Durata:25-30 minute
Evenimente didactice 1.Moment organizatoric Coninut tiinific Strategii didactice Asigurarea condiiilor optime pentru activitate: -aerisirea slii de grup; -pregtirea materialului didactic; -intrarea organizat a copiilor n sal; -aezarea copiilor n semicerc pe covor; Copii vor avea ocazia s ncerce s ghiceasc la ce se folosete i care Evaluare
Cubul Comunicarea ideilor de ctre lider.
Brainstorming
Evaluarea activitii
Ghicitori
Copiii vor spune , vor crea ghicitori.
ncheierea activitii
Conversaia
Copiii vor fi antrenai n aprecierea reuitei activitii. 2.Captarea ateniei Prezentarea cercurilor goale al bulei

este scopul cercurilor aflate pe jos. Li se va comunica copiilor tema,ei avnd sarcina de ai aminti lucrurile pe care le-au vzut cu ocazia vizitei lor n ora i la ar. Copiii vor asculta explicaia Completarea bulei se va face cu ajutorul imaginilor existente despre ora i sat. Copii i vor motiva alegerea ,fcnd referire la cele vzute cu ocazia vizitelor anterioare. Vor povesti despre impresiile personale din aceste vizite sau altele asemntoare Corectarea greelilor posibile care sau produs la completarea bulei,recapitularea rspunsurilor corecte. Copii i vor exprima preferina fa de ora sau sat,i idei pentru ocrotirea mediului din ambele zone. Adunarea materialelor folosite.Alegerea unui joc de micare de ctre copii.
167
168
Capitolul II
3.Anunarea temei
Diferenele i asemnrile dintre ora i sat
4.Dirijarea activitii
Prezentarea cercurilor,explicnd semnificaia mrimilor i a culorilor care alctuiesc bula dubl. Prezenarea sarcinii de a completa bula. Se urmrete aranjarea imaginilor corect, conform cerinelor:diferenele i asemnrile dintre ora i sat. Se lucreaz frontal cu toat grupa.
Item: -ascultzarea explicaiei cu atenie
Item: -aranjarea imaginilor conform realitii
5.Consolidarea cunotinelor
Controlarea bulei aranjate
Itemi: -rezolvarea corect a sarcinii
Proces prin care un individ transmite stimuli cu scopul de a schimba comportamentul altor indivizi. Creeaz comuniunea i comunitatea. Comunicarea ntr-o organizaie poate fi intern i extern. Comunicarea extern se realizeaz prin comunicate de pres, conferine de pres, coctailuri, interviuri, articole, edine, rapoarte, pota electronic etc. Comunicarea intern este sistemul nervos i circulator al unei organizaii. comunicarea intern nu este un instrument tactic, este nsui omul. Ton Veen Relaii publice: coduri, practici, interferene
6.Evaluare
Se pune accent pe atitudinea copiilor fa de mediul din ora,sat
TOTALITATEA PROCESELOR DE COMUNICARE IN INTERIORUL UNEI ORGANIZATII , SCHIMB CONTINUU DE MESAJE INTRE PERSOANE CARE FAC PARTE DIN ORGANIZATIE.
7.ncheiere
Itemi: -se vor face aprecieri asupra activitilor copiilor,individual i frontal
169
Capitolul II
Marina Daniela Speril , Grdinia Pinocchio, Craiova Activitatea: cunoaterea mediului. Tema: Srbtoarea Primverii Tipul de activitate: consolidare de cunotine. Forma de realizare: convorbire. Scopul activitii: exersarea inteligenelor multiple-inteligena verbal lingvistic, inteligena vizual spaial, inteligena kinestezic, inteligena interpersonal - n activiti. Obiectivele operaionale: a) cognitiv-formative: -s citeasc imagini ale anotimpului primvara. -s realizeze descrieri ale imaginilor primite. -s redea n cuvinte puine caracteristicile anotimpului primvara. -s deseneze chipul primverii. -s poziioneze corect elemente ale primverii n spaiul unei machete. -s interpreteze cntece despre primvar. -s recite versuri pe tema primverii. - s rspund la ghicitori avnd ca tematic elemente ale primverii. -s interacioneze n cadrul grupului i ntre grupuri. b) psiho-motorii: -s manipuleze rapid materialele dispuse. -s realizeze o bun coordonare oculo-motorie. -s execute micri adecvate n timpul interpretrii cntecelor. -s pstreze o poziie corect a corpului pe tot parcursul activitii. c)afectiv-atitudinale: -s manifeste interes pentru acest gen de activitate. -s participe cu plcere la activitate n cadrul grupul. -s solicite sprijin atunci cnd sunt n dificultate. -s aprecieze propriile rezultate i comportamente, dar i pe cele ale colegilor. Metode i procedee: conversaia, explicaia, observaia, expunerea, descrierea, jocul, lucrul n perechi, lucrul n echip. Material didactic folosit: imagini reprezentative pentru cele trei luni ale primverii, creioane cerate, fie de lucru, suport pentru machet, hrtie creponat, crengu de copac, lipici, imagini pliate, imagini decupate, bolduri. Materila bibliografic: -,,Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Editura Bucureti, 2005. -,,Activiti bazate pe inteligene multiple, vol I. - Silvia Breben, Goergeta Ruiu, Elena Gongea, Editura Reprograph 2003. Activiti bazate pe inteligene multiple- vol II- Silvia Breben, Goergeta Ruiu, Elena Gongea, Editura Reprograph 2005.
Se utilizeaz n relaie cu obiectivele, grupurile inta, strategia, viziunea asupra comunicrii, cultura, structura organizaional etc.
NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III -Psihopedagogia copilului, nr 4/2005, editura Reprograph. -Pedagogie precolar - Elisabeta Voiculescu, Editura Aramis, 2003. Durat: 35 de minute.
Evenimentul didactic 1. Organizare pregtire Coninutul tiinific -imagini -text poezie -scrisoare pentru copii
171
172
b) lucrul n grupuri mici i lucrul n perechi -grupul 1: citire de imagini, sintetizarea caracteristicilor primverii, interpretare de cntece, recitare de poezii, rspunsuri la ghicitori -grupul 2: ilustrarea n culori cerate a chipului Primverii -grupul 3: realizarea machetei prin asamblare, alturate, suprapunere, lipire, mototolire -prezentarea rezultatelor activitii -aprecieri stimulative alegerea fcut. c) imagini, coronie a) activitate independent n cadrul grupurilor mici i n perechi b) exerciiul, conversaia, interaciunea n grupuri i n perechi -copiii i adreseaz reciproc ntrebri atunci cnd sunt n dificultate. c) grupul 1: imagini grupul 2: fie de lucru, culori cerate. grupul 3: suport pentru macheta, crengua de copac, hrtie creponat, lipici, imagini pliate, bolduri, imagini decupate. a) frontal individual n grupuri mici b) analiza produselor activitii
Capitolul II
Strategiile didactice a)frontal organizarea copiilor n semicerc pentru discuia de nceput; b) conversaia c) scrisoare a)frontal -captez atenia cu o scrisoare surpriz. b) expunerea -punerea n eviden a elementelor pe baza expunerii textului c) scrisoare a) frontal individual b) conversaia -solicit copiilor s rspund la un set de ntrebri. a) frontal b) expunerea -precizarea subiectului activitii -enunarea obiectivelor. a) pe grupuri -mpart copiii pe grupuri n funcie de inteligena predominant: -grupul Primverii; -grupul Znelor artiste -grupul Znelor ndemnatice b) conversaia -solicit iniiativa copiilor i motivez
Evaluare (instrumente i indicatori)
2.Captarea ateniei
-scrisoare surpriz
-gradul de interes manifestat de copii (privirea, atenia, micrile corporale). 6.Evaluarea -se urmresc rspunsuri corecte
-identificarea elementelor din imagini -corectitudinea exprimrii -comportamentul copiilor -modul de interaciune n cadrul grupului i ntre grupuri. -meninerea ordinii i disciplinei n timpul lucrului
3.Reactualizarea cunotinelor
-an, anotimpuri, luni
4.Anunarea temei i obiectivelor
-titlul activitii -obiectivele nvrii ; idei eseniale ale nvrii. -organizarea copiilor dup inteligene: IVL, IK, IVS, II.
-poziionarea elementelor n spaiu; -elementele primverii corect surprinse. -fluiditatea n exprimare .cunotinele vehiculate.
5.Dirijarea nvrii a) organizarea copiilor pe grupuri
-interesul manifestat de copii pentru un anumit spaiu de lucru
173
CAPITOLUL III
JOCURI PE ARII DE STIMULARE
Dou prietene - Toamna i iarna Claudia Nasie, Grdinia Gulliver- Constana ,,Cine a trecut pe aici? Claudia Nasie, Grdinia Gulliver- Constana Marea - misterele din adncuri Georgeta Anghel, Grdinia Gulliver- Constana ,,Mirajul din adncuri Georgeta Anghel, Grdinia Gulliver- Constana Mireasma florilor de toamn Cristina Burlacu, Grdinia nr. 11, Medgidia E ziua prietenului meu Lavinia-Nadia Ptracu, Grdinia ,,Mihai Eminescu, Tg-Jiu Natura vzut prin ochii copiilor Elena Gongea, Grdinia ,,Pinocchio, Craiova Primvara n oraul meu Veroniva Mitrulescu, Grdinia ,,Pinocchio, Craiova Flori de primvar Virginia Buu, Grdinia nr.24, Craiova

Capitolul2 Prescolar

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Capitolul2 Prescolar

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III

A venit anotimpul primvara.

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III

Evaluare frontal i individual

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III

Verificare oral, recompens (bulin)

(Zna Primvar) surpriza

Anunarea jocului i enunarea obiectivelor

Conversaia, exerciiul scris

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III

Stimulente morale i materiale (ecusoane).

Instructajul verbal Trierea aseriunilor Exerciiul scris

Instructajul verbal, Exerciiul practic Turul galeriei

Pe echipe, verificare, analiza produselor, recompensare

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III PROIECT DIDACTIC

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III

3. Anunarea temei i a obiectivelor

Tema activitii Obiectivele activitii

Copiii pun pe o etajer jucriile /obiectele aduse din

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III

Material: 6 plcue cu valori (etichete) cu un simbol al valorii i cuvntul respectiv flipchart+carioc.

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III

Etapele activitii 1.Moment organizatoric

Activitatea copiilor Se aeaz scunele i cumini. pe sunt

Ascult cu atenie. Ascult

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III

Rspund: Prietenii pdurii.

4.Desfurarea propriuzis a activitii

Copiii rein ce grup sunt.

5.Asigurarea retenei i a transferului

Metoda ptratelor divizate

Despre animalele slbatice, despre locuitorii pdurii.

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III PROIECT DIDACTIC

3.Anunarea temei i obiectivelor

O realizez prin interaciune expozitiv, folosind ca procedeu comunicarea oral.

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III

-Demonstraia -Jocul de prob.

Verificarea cunotiinelor Rezolvarea sarcinilor jocului

Se fac aprecieri generale i individuale.

-Imitare -Jocuri de micare -Privirea ilustraiilor

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III PROIECT DE ACTIVITATE

Rspund la ntrebrile puse de educatoare

3.Anuntarea temei i formularea obiectivelor

Prezentarea florilor n faa copiilor

S rein ideile, obiectivele precizate

4.Predare / asimilare de noi cunotine

Se aplic tehnica cubului care

NVMNTUL PRECOLAR N MILENIUL III

Copiii trebuie s aeze corect prile componente ale fiecrei flori

Se cnt un cntec despre primvara

La finalul activitilor se cnt un cntec despre primvara

Se aplic tehnica Turul galeriei

Se aplic Bula dubla

Capitolul II Ideile emise Modul de grupare (dupa preferine / simboluri etc.)

Evaluarea (instrumente si indicatori) Comportamentul copiilor

Anunarea temei i enunarea obiectivelor

Dirijarea activitii 1)Discuie n cerc

Aciunile i rspunsurile copiilor