Kommunikation, PR og Projektledelse

18-4-12
Blooms taksonomi:
Det kognitive omrde handler om evnen til at "tnke et omrde igennem". Det kognitive kredser om viden og forstelse for et emne. Blooms taksonomi arbejder med seks klasser, hvor de hjere niveauer inkorporerer de lavere. Klasse Kendskab Forstelse Anvendelse Analyse Syntese Vurdering Beskrivelse Kendskab er knyttet til at kunne genkende og til en vis grad gengive information. Forstelse indebrer, at informationen kan fortolkes og reorganiseres Kundskaber skal kunne overfres til nye situationer eller problemer, som svarer til allerede kendte Nye og ukendte problemer skal kunne nedbrydes i delelementer Meddelt information kan sammenholdes med egne erfaringer, hvorudfra egen opfattelse formuleres Der kan foretages en afvejning baseret p kriterier. Personlige holdninger kan indg, men formuleres da klart som sdanne Eksempler p adfrdsudtryk Beskrive, definere, genkende, skelne Beregne, demonstrere, forklare med egne ord, give eksempler Afprve, afgre, klassificere, konstruere, udnytte, vlge Finde, identificere, sammenligne Abstrahere, foresl, kombinere, konkludere, organisere, udlede Bedmme, evaluere, kontrollere, ppege
[2]

Lorin Anderson (en tidligere student hos Bloom) opdaterede Blooms taksonomi. Lg mrke til skiftet fra navne til udsagnsord. (OG dermed fra produkter til processer) Remembering: can the student recall or remember the information? - define, duplicate, list, memorize, recall, repeat, reproduce state Understanding: can the student explain ideas or concepts? - classify, describe, discuss, explain, identify, locate, recognize, report, select, translate, paraphrase Applying: can the student use the information in a new way? - choose, demonstrate, dramatize, employ, illustrate, interpret, operate, schedule, sketch, solve, use, write. Analysing: can the student distinguish between the different parts? - appraise, compare, contrast, criticize, differentiate, discriminate, distinguish, examine, experiment, question, test. Evaluating: can the student justify a stand or decision? - appraise, argue, defend, judge, select, support, value, evaluate Creating: can the student create new product or point of view? - assemble, construct, create, design, develop, formulate, write. Lg mrke til at de to verste niveauer (evaluating og creating) er byttet om i forhold til den gamle version.
Indsat fra <http://da.wikipedia.org/wiki/Taksonomi_for_indl%C3%A6ringsm%C3%A5l>

Triade:

Hvad er Mintzbergs konfigurationer og hvordan ledes projekter i hver af dem? Den basale oppe fra ned Maskinbureaukrati oppe fra og ned Fagbureaukrati nede fra og op, de videnstunge driver vrket Divisionaliseret form - mellemledelsesstruktur Ad hoc organisation - Projektledelse 2.Hvad er pointen med forskellige konfigurationer? 3.Hvilken rolle spiller omverdenens forandringstakt og grad af kompleksitet ift. forskellige konfigurationer? 4.Hvor har vi en omverden med lav kompleksitet og lav forandringstakt - i den vestlige verden i dag? Det findes ikke 5.Hvordan gr Mintzberg hnd i hnd med Christensen & Kreiner (s.20)? frste blge = den basale andenblge = maskin, fagbureaukrati tredje = div, ad hoc 6.Meta: Hvor strkt er jeres videnberedskab her - hvad har I med i rygskken om konfigurationer, organisation og ledelse? Skala: 0-10 Christian 8 Tim 7 Henrik 6 7.Meta: Hvordan oplever I jeres individuelle viden i forhold til jeres viden som gruppe? Ekstra bonus info: Der findes to typer af Ad hoc-krati: Den administrative og det operationelle adhockrati Jerntrekanten:

Ni styringsmder at styre p: (det rationel-mekaniske projektparadigme; Mikkelsen og Riis)

Project scope management Project quality management Project human resource management Project time management Project cost management Project communication management Project risk management Project procurement management Project integration management . Forsat (Kristensen og Kreiner)

Duade/triade nr. 2 1. Hvad kaldes de to perspektiver, Melander ser indenfor projektledelse og styring? Reformulr de to perspektiver med egne ord; kort version Det amerikanske n-dimensionelle projektledelsessyn (s. 148, Melander) Det skandinaviske, pluralistiske og rationelle projektledelsessyn (s. 149, melander)

2.Melander beskriver ogs to typer ledelsessyn/perspektiv i projektverdenen. Tror du, at de to ledelsesgange kun findes i projekt-verdenen? 3.Hvordan er der kobling mellem de hr paradigmer/synsst og anden og tredje blge hos Christensen & Kreiner (s. 20)? Hvordan er der kobling ift. kommunikationsparadigmer hos Lindberg og hos Hjberg i gr? 4.Hvad skriver Melander afslutningsvis om at vre OBS p projekter og deres begrundelser og markedsfring? 5.Beskriv X og Y aksen i Staceys kompleksitetsmatrix. Hvordan m man iflge den og Siggard Jensen m.fl lede, nr der er stor procesbenhed - og usikkerhed om et projekts udfald ? 6.Hvad er en projekt-ejer jf Mac & Ejlskovs beskrivelse (s. 67)? 7.Hvad er social kapital? Hvor/hvornr p Modul8B har vi hrt om begrebet?