PANEL

CARACTERIZACIN Se trata de un grupo de expertos, no ms de 6, que se renen para exponer de una manera informal y amena , sus particulares puntos de vista sobre un tema determinado. Aqu los expertos no exponen , sino que simplemente dialogan y discuten desde su especializacin de una forma espontnea y dinmica. Participan ; Un coordinador, los panelistas y el auditorio. OBJETIVOS. Afianzar conocimientos ya manejador en clase. Despejar dudad que hayan quedado en el estudio de un tema. Evitar largas discusiones en clase . DESARROLLO. El coordinador inicia la sesin, presenta a los miembros del panel, formula la primera pregunta elaborada de antemano. Cualquiera de los integrantes responde la pregunta realizada, inicindose de esta forma el dilogo. El coordinador plantea otras preguntas. Si se desvan del tema, deber reubicarlos. No puede intervenir con sus puntos de vista. Antes de que termine la sesin pedir a los integrantes un breve resumen. Con base en ste y a sus propias notas el coordinador har una sntesis enfatizando lo ms importante. Si el auditorio est dispuesto , se proceder a establecer un dilogo con l Si el panel fue parte de la clase, se fijar el da de la evaluacin. SUGERENCIAS El papel del coordinador es guiar el panel, no intervendr con sus puntos de vista. El panel se puede alternar dividiendo en 3 o 4 grupos, turnndose para discutir un mismo asunto mientras los dems permanecen como observadores. Se puede variar con interrogantes, es decir, habr integrantes, auditorio, interrogadores adems del coordinador.

TCNICAS DE LA DISCUSIN
CARACTERIZACIN. Es una tcnica de dinmica de grupos, y consiste en la interaccin verbal de un nmero de personas que participan en una actividad comn, intercambiando ideas para la solucin de problemas. Es motivadora y socializante en cuanto permite la cooperacin, el respeto, tolerancia, la reflexin y el anlisis crtico entre las ideas de los dems para aceptarlas o refutarlas con razn lgica y con fundamento. Son de dos tipos: dirigida y libre. Es necesario para su explicacin, graduar la complejidad de la temtica de acuerdo al nivel de desarrollo operativo de los estudiantes. OBJETIVOS: Esta tcnica se utiliza para: Establecer los esquemas conceptuales de partida al presentar una nueva temtica de estudio. Motivar a los participantes hacia la cooperacin , integracin y actividad en el proceso de aprendizaje. Reforzar aprendizajes correspondientes a la recapitulacin de temas tratados, estableciendo conclusiones ms abarcadoras. Socializar a los estudiantes mediante el mejor conocimiento de los alumnos entre s. Elaborar nuevos conocimientos. En est4e aspecto es necesario que los alumnos realicen consultas previas, investigaciones, puesto que la discusin para elaborar conocimientos requiere de un grupo de personas que conocen sobre la temtica. Desarrollar actitudes e tolerancia, reflexin, anlisis crtico e intercomunicacin. Una detallada observacin y conocimiento de los participantes por parte del profesor o moderador, en lo relacionado a: cmo piensan, sus argumentos, su audacia, su timidez, en fin sus aptitudes y capacidades. PROCESO Es necesario distinguir el proceso que se sigue para la discusin dirigida y para la discusin libre. 1. Discusin Dirigida.- Es sinnimo de debate dirigido, y consiste en el intercambio de ideas sobre un tema bajo la direccin de un moderador, coordinador o conductor, ( lder) que oriente en forma efectiva el pensamiento del grupo. Se aplica cuando se trata de temas sugerentes o cuestionables que provocan divergencia, dudas, y temas de actualidad. Puede hacerse entre tres personas, grupos pequeos o grandes. 1.1. Etapas Eleccin del tema.

 Adquisicin de informacin, mediante investigacin bibliogrfica, documental, consulta a expertos. Realizacin de la discusin. Elaboracin de conclusiones absolutamente objetivas, por parte del coordinador quien al final expone a la consideracin del grupo para su aprobacin El profesor interviene para ratificar, rectificar y reforzar el conocimiento. 2. Discusin libre.- Consiste en el intercambio de ideas efectuado en pequeos grupos de manera informal, libre y espontnea sobre un tema determinado, aunque es necesaria la presencia de un moderador, coordinador o conductor, que conduzca la discusin con menos rigurosidad hacia los propsitos del trabajo intelectual. 2.2 Etapas Eleccin del tema. Adquisicin de informacin. Realizacin de la discusin: Se sigue un orden preestablecido en intercambio de ideas. Elaboracin de conclusiones por parte del coordinador, quien al final expone ante el grupo para que lo aprueben. RECOMENDACIONES: a) Todos los miembros del grupo realizarn la funcin de moderador siguiendo un orden rotativo. b) El moderador se encargar de coordinar las actuaciones y de que el dilogo tenga cierta coherencia lgica. c) Debe haber una relacin de igualdad entre los participantes que favorezcan al mximo la participacin. d) Cada representante pondr en comn las ideas producidas por el grupo. e) El profesor coordinar la puesta en comn de los trabajos grupales, conduciendo a la elaboracin de conclusiones vlidas.

TCNICA DEL DEBATE.

CARACTERIZACIN Es una tcnica de dinmica de grupo estructurada alrededor de una discusin que tiene lugar un tema especifico de tipo controvertido, siguiendo un esquema previsto y dirigido por un moderador. OBJETIVOS

Obtener datos de dos fuentes distintas. Completar, aclarar y reforzar conceptos. Reflexionar crticamente sobre u problema.

PROCESO

Seleccin del tema o problema del debate. Determinacin de una bibliografa mnima para los respectivos puntos de vista o enfoques. Recopilacin de la informacin por los debatientes y su grupo de asesores. Preparacin de la informacin por los debatientes y su grupo de asesores. Preparacin de los debatientes , en la parte normativa y cientficofilosfica. Realizacin del debate. El moderador al final del debate elaborar las tesis de cada enfoque, las posibles conclusiones que permitan aclarar las ideas. Tras la informacin dada por los expertos, se puede pasar a una discusin en la que interviene todo el grupo. Al finalizar el debate, el profesor haya actuado o no de moderador, le corresponde efectuar una apreciacin objetiva de los trabajos, destacando mritos, sealando deficiencias para el perfeccionamiento.

RECOMENDACIONES

Aplicables en niveles superiores. Abordar temas de actualidad e importancia cientfica-social. Dar instrucciones claras sobre la importancia de la preparacin cientfica, el cmo hacerlo y la bibliografa necesaria. Procurar la alternabilidad de representantes y moderadores. No dar paso a alusiones personales. No abordar temas demasiado amplios o intrascendentes.

LLUVIA DE IDEAS O BRAIMSTORMING

CARACTERIZACIN: Se denomina tambin torbellino o tormenta de ideas. Es un trabajo intelectual, que permite la interaccin de un nmero reducido de participantes (8-10), pero en el campo educativo es aplicable tambin al grupo clase. Consiste en que el grupo es una situacin de confianza, libertad e informalidad sea capaz de pensar en alta voz sobre un problema determinado y en un tiempo determinado. Aportan criterios, opiniones y soluciones variadas que se las registra indiscriminadamente, sin temor al absurdo o a la incongruencia. Permite una gran desinhibicin y una absoluta libertad de expresin. OBJETIVOS:

Explorar los prerrequisitos bsicos que tienen los estudiantes para la composicin de ideas nuevas.

Establecer los esquemas conceptuales de partida en el proceso de enseanza-aprendizaje. Poner el crisis los esquemas conceptuales de partida. Desarrollar la capacidad creadora. Promover la bsqueda de nuevas soluciones Desarrollar el pensamiento divergente, base de la creatividad. Fomentar la imaginacin, dando preferencia a la cantidad, la produccin, la espontaneidad sin dar relevancia en un comienzo al contenido.

PROCESO a) Presentacin del tema o problema de estudio. Cuando se dispone de un rea crtica o problemtica se puede en base a esta misma tcnica seleccionar o identificar el tema o problema de estudio. b) Estimular la responsabilidad en los aportes y registrarlos indiscriminadamente sin tener en cuenta orden alguno. c) Encontrar alguna o algunas ideas brillantes dentro del torbellino de opiniones o criterios expresados. d) En el proceso de enseanza aprendizaje, estas ideas seleccionadas pasan a constituirse en suposiciones lgicas que permiten la crisis de los esquemas de partida y la expectativa y motivacin de los estudiantes para contrarrestarlas con la verdad en dicho proceso. RECOMENDACIONES

Estimular la participacin de la mayora. Poner nfasis en los tmidos. Registrar todas las opiniones indiscriminadamente. Fomentar las ideas entre los mismos alumnos a fin de que lleguen a un equilibrio frente a la crisis de sus esquemas conceptuales de partida. No crear un ambiente de tensin y competencia. No discriminar negativamente opiniones no relevantes. Evitar polemizar contra algn criterio.

DIALOGO SIMULTANEO( cuchicheo)

CARACTERIZACIN: Es una tcnica de dinmica de grupo que tiene como propsito lograr la participacin de un gran grupo dividido en parejas , respecto a un tema de estudio , trabajo o tarea. Esta tcnica se adapta a cualquier tipo de grupos, temtica o actividad.

OBJETIVO

Permitir que todo el grupo clase trate el problema simultneamente. Obtener las opiniones de todos los miembros sobre un aspecto determinado, en poco tiempo. Lograr el intercambio de experiencias entre los estudiantes. Fomentar la cooperacin, las buenas relaciones humanas: la socializacin. Estimular y desarrollar la capacidad de comunicacin mediante el dilogo.

PROCESO a) Seleccin del tema o problema de estudio, previa la aplicacin de la tcnica. b) Recopilacin de informacin con antelacin a la clase. c) Organizar el grupo clase en solo grupos de dos, que durante unos minutos discuten en voz baja un tema o problema concreto. d) Abrir la discusin en grupos mayores, para finalmente poner en comn los resultados del trabajo. e) Establecer conclusiones. RECOMENDACIONES.

Establecer tiempo prudencial para evitar divagaciones. Pedir a todos las opiniones sin menospreciar a nadie. Todos deben anotar la conclusiones a que se llegue. Aplicable en grados superiores de primaria.

PHILIPS 6.6
CARACTERIZACIN Es una tcnica de dinmica de grupo que consiste en dividirse el grupo clase en subgrupo de 6, para que discutan un tema especifico durante 6 minutos, con delimitacin de un minuto por cada miembro, dirigido por un coordinador OBJETIVOS Lograr la participacin activa de un gran grupo en torno a un tema o problema especfico. Conocer las opiniones de todos los participantes en un corto periodo de tiempo. Llegar a una conclusin y toma de decisin conjunta. Desarrollar el sentido de responsabilidad. Desarrollar la capacidad de concentracin y sntesis.

PROCESO a) Seleccin del tema o problema. b) Recoleccin de informacin previa a la aplicacin de la dinmica. c) Organizacin del grupo clase en sub-grupo de 6. d) Nominacin de coordinador y secretario en cada grupo. e) Discusin al interior de cada grupo. f) Exposicin de las conclusiones de los grupos y discusin en plenaria . g) Elaboracin de conclusiones. RECOMENDACIONES

Alternar EL Rol de coordinador y secretario cada vez que se aplique esta tcnica. No exceder de 1 minuto la participacin individual. Sacar conclusiones con la participacin de todos. Aplicable en grados superiores de primaria. Apto para el nivel medio y superior.

EXEGETICA O LECTURA COMENTADA.

Como su nombre lo indica consiste en leer comprensivamente un texto y luego comentarlo, partiendo de sus ideas principales. Este comentario debe hacer primeramente la persona que ha efectuado la lectura, luego se permite la participacin de otros alumnos del grupo clase a fin de reforzar la compresin de cada prrafo ledo OBJETIVOS

DESARROLLAR EL HBITO DE LA LECTURA. DESARROLLAR LA LECTURA COMPRENSIVA Y EXPRESIVA. DISCRIMINAR LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS. DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE EXPRESIN VERBAL. SUPERAR LA TIMIDEZ DE INTERVENCIN FRENTE AL GRUPO. DESARROLLAR LA CAPACIDAD RAZONATIVA-CRTICA.

PROCESO Para desarrollar aprendizajes en base a esta tcnica es necesario observar los siguientes pasos; que desde luego tienen la flexibilidad necesaria:

Seleccionar o reparar el texto relacionado con el tema de estudio. Delimitacin de prrafos que tengan coherencia lgica e ideas completas para que puedan ser ledos por cada uno de los estudiantes. Lectura silenciosa del contenido global del texto por parte del alumnado. Lectura comprensiva y expresiva por prrafos. Comentario del contenido de cada prrafo, a partir de las ideas principales, por parte de cada estudiante.

dar oportunidad a la intervencin de nuevos aportes para enriquecer la comprensin de ser necesario. registrar las ideas principales. Establecer conclusiones.

RECOMENDACIONES

LECTURA PREVIA DEL TEXTO POR EL PROFESOR. ASEGURARSE DE QUE TODOS PARTICIPEN EN LA LECTURA SILENCIOSA. HACER SUBRAYAR LAS IDEAS PRINCIPALES PARA COMENTAR EN BASE A ELLA. EL CONTENIDO DEBE SER GRADUADO DE ACUERDO AL NIVEL EN QUE SE APLIQUE . EVITAR TOMAR EL TEXTO AL AZAR. NO INTERFERIR LA LECTURA NI EMITIR CRITERIOS ANTICIPADOS QUE COARTEN LA OPORTUNIDAD DE PENSAR DEL ALUMNO.

PROCESO DEL TALLER PEDAGGICO

Es una tcnica de trabajo grupal en el cual el grupo clase se divide en pequeos grupos que oscila de 6 a 8 alumnos como lo ptimo. Cada uno de estos grupos trabaja produciendo conocimiento en base a documentos de apoyo, fichas de actividades y hojas de respuestas. Las fichas de actividades , contienen objetivos claros que se persiguen con el estudio de los documentos de apoyo; las actividades que deben realizar como respuesta a preguntas que permiten detectar ideas principales, establecer relaciones de variables de aprendizaje para cumplir los objetivos. Finalmente la ficha contiene una escala de autoevaluacin de los aprendizaje adquiridos y de la participacin en grupo. OBJETIVOS

Desarrollar destrezas para trabajo en grupo. Desarrollar la capacidad de anlisis crtico. Fomentar el respeto al criterio de los dems Encontrar puntos de convergencia, para llegar a un consenso en las ideas. Fomentar la autonoma en el aprendizaje. Desarrollar hbitos y destrezas de estudio.

PROCESO a) Seleccionar la temtica para el tiempo determinado. b) Seleccionar o elaborar los documentos de apoyo. c) Elaborar las fichas de actividades de respuesta. d) Organizar el grupo clase en grupos de 6 a 8 alumnos. e) Instruir y entregar el material para el trabajo. f) Desarrollar el trabajo en los talleres con el asesoramiento respectivo del profesor. g) Elaborar carteles con el producto de cada taller. h) Poner en comn en el grupo clase ( plenaria) i) Establecer conclusiones. RECOMENDACIONES:

Lectura previa de los documentos de apoyo por parte de los alumnos. Dominio del contenido por parte del maestro. Participacin del maestro, promoviendo , orientando el aprendizaje, resolviendo problemas en cada grupo. Los grupos deben ser diferentes para cada temtica. No debe repartir el trabajo y ausentarse. Tampoco improvisar documentos de apoyo y hojas de instruccin. Es un error sugerir conclusiones.

TCNICA DE ESTUDIO DIRIGIDO

CARACTERIZACIN Esta tcnica es una actividad desarrollada por el estudiante, previa planificacin y la gua del maestro. Es una situacin de aprendizaje puesta al alumno para que se constituya en el constructor de su propio conocimiento, manejando mltiples procedimientos: lectura cientfica de material escrito, observacin cientfica de fenmenos y hechos en terreno, experimentacin cientfica de material escrito, observacin cientfica de fenmenos y hechos en terreno, experimentacin cientfica, anlisis y observacin de multimedios. El estudio dirigido puede ser individual o grupal. Tanto en el uno como en el otro caso es conveniente que todos afronten la misma temtica, con los mismos documentos y cuestionarios. OBJETIVOS

Introducir a los Alumnos en trabajos de investigacin. Desarrollar capacidades investigativas.

Fomentar la responsabilidad y la autonoma en los estudios. Desarrollar destrezas de anlisis, sntesis, reflexin Desarrollar destrezas para el manejo de tcnicas de estudio. Identificar a los alumnos en su comportamiento individual, grupal y en sus aptitudes. Desarrollar capacidades sobre planificacin y trabajo en grupo.

PROCESO a) Seleccin de la temtica o problemtica de estudio. b) Elaboracin de un instructivo orientador de trabajo acadmico. c) Elaboracin del cuestionario gua de estudio. d) Organizacin del alumnado para la realizacin de la tarea. e) Ejecucin del estudio en base a gua propuesta y facilitado por el profesor. f) En la ejecucin , los alumnos pueden enriquecer los aportes con consultas adicionales en otras fuentes. g) Durante el estudio dirigido estar acompaado a los alumnos ,,atendindoles en sus dificultades y estimulndoles para que se concentren en sus tareas. h) Registrar los datos de apreciacin de los alumnos referente a aptitudes y actitudes para orientar estudios suplementarios a fin de superar deficiencias. i) Exposicin de informes en el grupo clase y finalmente , elaboracin de conclusiones. RECOMENDACIN

Elaborar con antelacin el instructivo orientador del trabajo y los cuestionarios guas de estudio. Elaborar un cronograma de trabajo. Proporcionar bibliografa de base asequible al alumno. Que el trabajo de grupo se base en el individuo previo. Llevar un control de la participacin de los estudiantes.

No se debe: - Improvisar la asignacin de trabajos. - Asignar trabajos sin la debida instruccin. - Descuidar el monitoreo de los trabajos. - Incumplir el trabajo establecido.

TCNICA DEL FORO

1.- Caractersticas o Identificacin de la Tcnica. Es una tcnica de gran significacin para el desarrollo , fundamentalmente de la capacidad crtica en la educacin media y superior. Se trata de que un grupo en su totalidad discuta informalmente un tema, hecho o problema conducido por un coordinador. Es aplicable generalmente luego de que se ha tratado la temtica a travs de otras tcnicas como: mesa redonda.

Simulacin de roles, simposio, observacin de un video, luego de escuchar un cassette-audio, una pelcula, una conferencia o simplemente una exposicin, por lo que es una tcnica complementaria, en consecuencia la tcnica se combina de tal manera que se puede nominarla del siguiente modo: audio-foro, video-foro, cine-foro y conferencia foro. Dada la cantidad de personas que pueden participar, es necesario contar con la presencia de un coordinador y an de un secretario, con la misin de anotar las distintas intervenciones. OBJETIVOS

Facilitar la Intervencin de la gran mayora de grupo de clases. Estimular el libre aporte de ideas y opiniones. Complementar la aplicacin de otras tcnicas de enseanzaaprendizaje para enriquecer el conocimiento. Dar oportunidad a todos los participantes. Superar la timidez y la inhibicin, mediante la participacin del alumnado en un ambiente de informalidad. Adquirir destrezas para dirigirse a grupos numerosos.

PROCESO a) Designacin de un secretario que tome nota de las participaciones para la elaboracin de la sntesis final. Adems tomar nota del pedido de participaciones en el orden correspondiente, para facilitar el trabajo del coordinador. b) Explicar el motivo de la realizacin del foro, precisando la situacin problemtica. c) Establecimiento de normas como: Fijar el tiempo de intervencin: no ms de 3 minutos. Determinar el tipo de intervencin, puede formularse preguntas en forma escrita o verbal, segn lo disponga; hacer comentarios cortos, expresar aportes que enriquezcan el conocimiento, expresar discrepancias acompaadas de criterios alternativos. El coordinador, promueve la participacin, formulando preguntas concretas relacionadas con el tema y luego procede a otorgar la palabra con orden adecuado. Al terminar el tiempo previsto de intervencin del auditorio, el coordinador hace una sntesis de las opiniones , seala concordancias y discrepancias existentes, formula posibles conclusiones y agradece la participacin. En el caso de aplicacin de esta tcnica en el aula, el profesor debe evaluar la participacin del alumnado, destacando los aspectos positivos, as como analizando aspectos negativos a fin de conseguir cambio de actitudes a futuro.

RECOMENDACIONES Lo que debe hacerse:

Estimular a los tmidos a fin de que participen. Evitar el desorden. Aplicarse cuando el grupo conozca el tema; por tanto, luego de haberlo tratado mediante otra tcnica. Conceder la palabra a todos los solicitantes, sin discriminar. Trabajar con grupos homogneos en edad, intereses y preparacin Limitar el nmero de asistentes, no ms de un grupo clase para enseanza-aprendizaje. Cuando el grupo es numeroso, utilizar micrfono mvil y amplificadores Las intervenciones exponerlas en voz alta. Crear un ambiente de libertad y confianza. Despojarse de la jerarqua de autoridad.

Lo que no debe hacerse:

El coordinador emitir opiniones respecto de la temtica. Emitir observaciones que puedan considerarse como crtica o censura porque coartan la libre expresin. Demostrar autoritarismo por parte del profesor.

NOMBRE: Patricia Chicaiza CARRERA: Educacin Bsica NIVEL: Segundo PARALELO B