SEJARAH & PERKEMBANGAN PENDIDIKAN JASMANI SUAIAN

PENDIDIKAN JASMANI DI SEKOLAH

PENDIDIKAN JASMANI DALAM MASYARAKAT KURANG UPAYA

* PENDIDIKAN JASMANI SUAIAN UNTUK MURID KURANG Click to edit Master subtitle style UPAYA DI MALAYSIA

5/20/12

5/20/12

PENDIDI KAN

Subjek pendidikan jasmani telah lama diajar di semua sekolah kerajaan dan swasta sejak sebelum merdeka lagi. Walau bagaimanapun tahap pengajaran telah menurun secara mendadak selepas kemerdekaan terutamanya pada tahun 1970an (Hamdan Mohd Ali, 2002).

5/20/12

PJ DALAM MASYARAKAT KURANG UPAYA

5/20/12

KEKURANGAN UPAYA

Suatu keadaan yang dianggap mengurangkan fungsi atau keupayaan seseorang jika dibandingkan dengan ukuran biasa masyarakat. Merujuk kepada fungsi individu seperti kelemahan fizikal, deria, kognitif, intelektual atau kesihatan mental. Orang kurang upaya - Seseorang yang tidak berupaya menentukan sendiri bagi memperoleh sepenuhnya, atau sebahagian daripada keperluan biasa seseorang individu, dan tidak dapat hidup bermasyarakat sama ada dari segi fizikal atau mental dan berlaku sama ada sejak dilahirkan ataupun sesudah itu.

5/20/12

KATEGORI KURANG UPAYA

Kurang upaya pendengaran - termasuk pekak dan bisu. Kurang upaya penglihatan - termasuk rabun, buta. Kurang upaya fizikal - iaitu kecacatan anggota badan misalnya penyakit polio, kudung, distrofi otot, dan sebagainya. Celebral Palsy - meliputi

5/20/12

PJ dalam masyarakat kurang upaya sangat penting dalam membantu mereka meningkatkan keupayaan diri. Ini kerana salah satu daripada terapi yang ada ialah terapi permainan. Hubungan antara terapi permainan dan Pendidikan Jasmani amat berkait rapat. Bagi guru-guru yang mengendalikan murid berkeperluan khas ini, subjek PJ merupakan subjek yang terbaik untuk menerapkan terapi permainan ini dengan mudah.

5/20/12

Pelajar khas mengalami pelbagai masalah yang melibatkan ketidakupayaan fizikal, sosial dan mental. Banyak halangan yang dihadapi oleh golongan khas untuk melibatkan diri dalam aktiviti pendidikan jasmani kerana terdapat pelajarpelajar berkeperluan khas mengalami masalah fizikal yang melibatkan otot, saraf dan pembentukan postur yang kurang sempurna.

5/20/12

Contohnya terdapat di kalangan pelajar yang mengalami otot-otot yang kurang sempurna tidak dapat melakukan pergerakan seperti pelajar biasa. Begitu juga yang mengalami masalah deria tidak dapat bergerak sebebas dan sepantas pelajar biasa. Ini akan mengakibatkan mereka merasa rendah diri dan tersisih.
5/20/12

PJ UNTUK SEMUA

PJ untuk semua - kesamarataan peluang pendidikan untuk semua. Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Berkait rapat dengan perkembangan menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani. Tidak kira daripada golongan yang normal, golongan berkeperluan khas, mahupun golongan yang kurang upaya.
5/20/12

Kaitannya dengan PJ Suaian ialah golongan yang kurang upaya boleh mengikuti dan mempelajari kemahiran dalam PJ sama seperti golongan normal, tetapi dengan beberapa cara sehingga tahap kemampuan mereka. Tenaga pengajar menggunakan kurikulum yang sama, tetapi perlu menyesuaikan aktiviti yang mahu dilakukan sewaktu kelas PJ. Aktiviti jasmani suaian untuk golongan khas kurang diberikan perhatian pada masa kini.

5/20/12

Di Malaysia tidak banyak tempat-tempat yang disediakan sesuai untuk memberi peluang kepada golongan khas untuk beriadah terutamanya di luar kawasan sekolah khas. Golongan normal mudah dapat menyesuaikan diri dengan persekitaran, kemudahan dan peralatan sesuatu jenis aktiviti riadah tetapi golongan khas pula sukar mendapat peluang untuk turut serta aktiviti yang dijalankan.

5/20/12

Begitu juga dengan aktiviti pendidikan jasmani yang dilaksanakan di sekolah, aktiviti pendidikan jasmani yang dijalankan kepada pelajar berkeperluan khas kurang diberikan perhatian dan mereka mengikuti aktiviti yang kurang sesuai bersama-sama dengan pelajar- pelajar biasa (Auxter, Pyfer dan Huettig, 1999).

5/20/12

PJ SUAIAN UNTUK MURID KURANG UPAYA DI MALAYSIA

5/20/12

DEFINISI PJ SUAIAN

Bidang khusus dalam pengajaran pj yang menyediakan kurikulum serta keperluan bagi menyediakan kurikulum serta keperluan bagi menyesuaikan bidang pendidikan jasmani dengan keperluan golongan istimewa. Membenarkan pelajar istimewa mengikuti kelas dengan lancar tanpa ada sekatan atau batasan.
5/20/12

MATLAMAT PJ SUAIAN

Menyediakan keperluan Pendidikan Jasmani kepada warga kurang upaya. Memberikan peluang kepada murid kurang upaya mengikuti program PJ Murid dapat melakukan aktiviti PJ mengikut keupayaan motor masingmasing.
5/20/12

Aktiviti pendidikan jasmani suaian sangat penting kepada semua pelajar di sekolah termasuk pelajar berkeperluan khas kerana ia merupakan aktiviti terapi yang boleh mengurangkan masalah atau tekanan yang dihadapi. Aktiviti PJ yang bersesuaian perlu disediakan untuk melatih dan melazimkan keupayaan mereka ke tahap yang optimum bagi menyediakan mereka untuk menghadapi kehidupan sebenar di luar sekolah.
5/20/12

Walaubagaimanapun, bilangan pelajar khas dalam sekolah percantuman adalah minoriti dan mereka kurang diberikan perhatian oleh pihak sekolah dalam aktiviti berbentuk fizikal.

5/20/12

Antara faktor-faktor penting yang perlu diberikan perhatian ialah : tahap kemampuan murid, kategori kekurangan, bahan bantu mengajar, dan juga persekitaran fizikal, tempat dan masa.

5/20/12

Ini perlu agar golongan kurang upaya masih menerima semaksimum ilmu pengetahuan tanpa ada diskriminasi. Selain daripada itu aktiviti pendidikan jasmani suaian juga perlu menyediakan situasi ceria yang dapat menggalakkan kesejahteraan emosi kepada golongan istimewa ini.

5/20/12

Aspek-aspek yang dinyatakan adalah amat penting kepada golongan berkeperluan khas kerana sebahagian pelajar mengalami masalah fizikal seperti pertumbuhan otot dan deria yang tidak sempurna. Aktiviti jasmani yang disesuaikan dengan keupayaan pelajar berkeperluan khas boleh membantu golongan ini mengurangkan kelemahan dan masalah yang dihadapi (Auxter, Pyfer dan Huettig, 5/20/12 1989).

Pendidikan jasmani suaian untuk golongan khas adalah lebih kritikal daripada golongan normal. Ini adalah kerana situasi di Malaysia, umpamanya, tidak banyak kemudahan yang sesuai untuk memberi peluang kepada golongan khas untuk beriadah samada di sekolah atau pun di luar.

5/20/12

Otot-otot yang kurang sempurna ini sepatutnya perlu dilatih dan dilazimkan ke tahap yang melebihi optimum bagi membantu mereka untuk menghadapi kehidupan sebenar di luar sekolah. Aktiviti pergerakan dalam pendidikan jasmani boleh membantu mengurangkan atau mengendurkan ketengangan yang dialami.
5/20/12

Tanpa aktiviti fizikal yang direka khas dan diubah suai juga adalah menyukarkan untuk golongan khas ini berpeluang bermain dengan adil, bermain bersama rakan-rakan yang mempunyai kekurangan yang sama, persekitaran kawasan yang sesuai dan selamat; dan peralatan yang khas yang diperlukan untuk tujuan beriadah.

5/20/12

Guru yang mengajar pendidikan jasmani juga perlu bersikap penyabar dan positif apabila berdepan dengan kanak-kanak khas ini. Mereka perlu peka mengenai perbezaan yang terdapat pada anak didik mereka.

5/20/12

Contohnya guru yang mempunyai pelajar spina bifida dalam kelasnya perlu membuat perubahan seperti : merancang kelas supaya pelajar ini berpeluang mengambil bahagian dalam aktiviti fizikal mengubah suai persekitaran untuk menggalakkan mobiliti dan pergerakan mengelak pergerakan yang boleh mendatangkan rasa kurang selesa dan kesakitan kepada pelajar tadi.

5/20/12

Kesempatan untuk mengambil bahagian dalam aktiviti memberi peluang kepada pelajar khas untuk merasa seronok dan berguna. Sebagai tambahan, apabila seseorang pelajar itu berjaya menguasai sesuatau kemahiran, pelajar ini akan meningkatkan konsep kendiri (self-concept), penghargaan kendiri (self-esteem) dan keyakinan diri (self-confidence).

5/20/12

Maka, hak dan keistimewaan juga kesamarataan Pendidikan Jasmani untuk semua boleh dilunaskan.

5/20/12

SEKIAN KASIH!
5/20/12

TERIMA