MODULUL 10: METODE DIDACTICE N PREDAREA NVAREA EDUCAIEI CIVICE Timpul mediu necesar pentru studiu: 120 minute.

Obiective educaionale n urma studierii acestui Modul, vei dobndi urmtoarele competene i aptitudini: - S SE DEFINEASC METODA DIDACTIC; - S SE IDENTIFICE CUM POT FI CLASIFICATE METODELE; - S SE PREZINTE DIFERITE METODE DIDACTICE UTILIZATE LA EDUCAIE CIVIC; - S SE CUNOASC METODELE TRADIIONALE, DAR I CELE INTERACTIVE UTILIZATE N ACTIVITILE DE EDUCAIE CIVIC.

Cuvinte cheie: Metodele didactice, strategia didactic, Expunerea sistematic a cunotinelor, Conversaia, Demonstraia, Comparaia, Problematizarea, Modelarea, Metoda cadranelor, Brainstormingul, Cubul, Explozia stelar, Plriuele gnditoare, Tehnica Lotus, SINELG, Metoda mosaic, Ciorchinele

Cuprinsul Modulului:

Modulul 10: Metode didactice n predarea nvarea educaiei civiceError! defined. Obiective educaionale ............................. Error! Bookmark not defined. Cuvinte cheie ........................................... Error! Bookmark not defined. Cuprinsul Modulului ................................ Error! Bookmark not defined.

Bookmark not

10.1 Metode didactice n predarea nvarea educaiei civiceError! Bookmark not defined. 10.1.1 Cteva metode tradiionale utilizate n predarea nvarea educaiei civice Error! Bookmark not defined. 10.2 Metode interactive utilizate n activitile de educaie civicError! defined. Subiecte pentru autoevaluare: ...................... Error! Bookmark not defined. ntrebri de autoevaluare.......................... Error! Bookmark not defined. Teste gril pentru autoevaluare ................ Error! Bookmark not defined. Probleme/Exerciii rezolvate .................... Error! Bookmark not defined. Subiecte pentru evaluare i control .............. Error! Bookmark not defined. Teme pentru aprofundarea cunotinelor . Error! Bookmark not defined. ntrebri de evaluare ................................ Error! Bookmark not defined. Jocuri de rol.............................................. Error! Bookmark not defined. Studii de caz propuse pentru acest Modul Error! Bookmark not defined. Aplicaii/ Comentarii/ analize de texte/ situaiiError! Bookmark not defined. Studii de caz propuse pentru acest Modul Error! Bookmark not defined. Referate/lucrri de reacie ........................ Error! Bookmark not defined. Probleme/Exerciii propuse spre rezolvareError! Bookmark not defined. Rezumatul acestui Modul .............................. Error! Bookmark not defined. Bibliografie obligatorie .................................. Error! Bookmark not defined. Bibliografie ..................................................... Error! Bookmark not defined. Bookmark not

UNITATEA DE NVARE NR. 1 METODE DIDACTICE N PREDAREA NVAREA EDUCAIEI CIVICE Metodele didactice fac parte din strategia didactic i sunt calea pe care mergem pentru realizarea obiectivelor. Iat de ce, acest model prezint metodele didactice, dup ce modulul anterior a prezentat obiectivele studiului educaiei civice. 10.1 METODE DIDACTICE N PREDAREA NVAREA EDUCAIEI CIVICE

Metodele educaiei civice pot fi definite ca aciuni si acte formative deliberate i sistematice ale educatorului, derulate n cadrul activitilor cu elevii pentru nsuirea cunotinelor i a unei conduite civice, pentru formarea unui profil cetenesc.1 Metodele didactice de nvmnt reprezint un ansamblu de procedee si mijloace integrate la nivelul unor actiuni implicate in realizarea obiectivelor pedagogice concrete ale activitatii de instruire/educatie proiectata de educatoare, invatator, profesor.

Ansamblul de metode si procedee la care apeleaz formatorul pentru realizarea obiectivelor educaiei civice constituie strategia didactic a acestei discipline. Particularitatea acestei strategii const n a pune pe elevi, mai nainte de toate, n faa unor acte de cunoatere, ca acestea consumndu-se, s favorizeze acte de conduit. Metodele de nvmnt utilizate n lectiile i activitile de educaie civic pot fi clasificate n funcie de I. Obiectivele operaionale: metode informaionale prin care elevul dobndete o cantitate de informaii metode formative prin care se dobndete de ctre elev funcional i axiologic fapte i
1

In continuare Gh.Tanasa, Metodica predarii-invatarii istoriei, Iasi, 1996. C.Felezeu, Didactica istoriei, Cluj-

Napoca, 2000. Laura Capita, Carol Capita, Tendinte in didactica istoriei, Pitesti, 2005

fenomene. II. Psihologia celui care nva: participative axate pe activitatea elevului neparticipative centrate pe activitatea profesorului La rndul lor acestea pot fi clasificate astfel: Caracteristici Participative Formative nvarea prin: aciune prin cercetare, Informative Prelegerea dezbatere prin Observaia Excursia Vizita Conversaia Demonstraia Dialogul Comparaia

descoperire, prin proiecte Experimentul Studiul de caz Jocul de rol Simulrile Problematizarea Brainstorming-ul Inventica Exerciiul Instruirea programat Algoritmizarea

Neparticipative

Prelegerea magistral Explicaia Povestirea

Ce trebuie s avem n vedere cu metodele de nvmnt: 1. S cunoatem temeinic fundamentele teoretice ale metodelor 2. S alegem adecvat metodele 3. S evitm folosirea abuziv a formelor expunerii 4. S accentum tendina formativ-educativ a metodei de nvmnt 5. S distingem metoda de procedeu 6. S renunm la o metod dominant n favoarea unei varieti i flexibiliti metodologice

Dac ai neles paragrafele parcurse pn aici, atunci te rog s rspunzi: n funcie de psihologia celui care nva, metodele de nvmnt utilizate n leciile i activitile de educaie civic pot fi?

Completeaz aici rspunsul considerat corect de ctre tine: ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ...........................................................................................

Dac ai terminat de rspuns, verific-te mai jos.

Rspunsul corect este: participative axate pe activitatea elevului neparticipative centrate pe activitatea profesorului

Dac ai rspuns corect, te felicit! Dac nu, atunci trebuie s revii asupra paragrafelor parcurse pn acum, pentru a le aprofunda.

10.1.1 CTEVA METODE TRADIIONALE UTILIZATE N PREDAREANVAREA EDUCAIEI CIVICE A. Expunerea sistematic a cunotinelor Este o metod simpl, rapid, direct. Ea are cteva variante i anume: povestirea, explicaia i prelegerea. Virtuile i avantajele expunerii: Este o cale simpl, direct, rapid de transmitere a unui volum mare de informaii ntr-un timp determinat, scurtnd considerabil drumul de acces la valorile culturii Un singur profesor poate instrui simultan o colectivitate Valorific potenialul educativ al leciei de civic, cultivnd sentimente morale i influennd atitudinile, convingerile i opiniile elevilor Ofer modaliti de gndire Ajut la dezvoltarea imaginaiei B. Conversaia Metod bazat pe cuvnt a crui scopul este dezvluirea de noi aspecte ale realitii. Se bazeaz pe: ntrebri puse de profesor rspunsurile elevilor discuii dezbateri Forme ale conversaiei: a. Euristic este aplicat n scopul dobndirii unor noi informaii n mod activ i contient pe baza unor experiene de cunoatere

b. Examinatoare are rolul de a evalua pe baza unor itemi rezultai din obiectivele operaionale c. De consolidare i sistematizare a cunotinelor. n cadrul conversaiei un rol aparte l are erotetica tehnica sau logica punerii ntrebrilor. Tipuri de ntrebri: Frontal - tuturor participanilor Direct unui anumit participant Inversat primit de conductorul discuiei de la x i returnat lui De releu i de comunicare adresat prof. i redirijat la altul/alii De revenire reluarea unei observaii Imperativ o cerere categoric i necondiionat De controvers rspunsuri contradictorii

Condiiile rspunsurilor: 1. S fie clare 2. S fie contiente 3. S fie complete 4. S fie date individual 5. S ofere tuturor elevilor posibilitatea participrii la dialog Fiind o metod bazat pe cuvnt este necesar optimizarea conversaiei, iar n acest sens se propune adeseori: folosirea formei euristice obinuirea elevilor s-i pun ei ntrebri mbinarea cu alte metode mbinarea cu mijloacele de nvmnt

C. Demonstraia A aprut ca o reacie mpotriva folosirii excesive a cuvntului Are trei componente: 1. Ideea sau teza de demonstrat 2. Fundamentul demonstraiei faptele sau argumentele

3. Procedeul prin care demonstrm modul de a lega adevrurile ntre ele Are un caracter ilustrativ, la baza ei fiind un suport material de la care se pleac i se reconstituie reprezentri, constatri, interpretri. D. Comparaia Este calea sau procedeul prin care profesorul i elevii reconstituie i explic fapte, fenomene, prin desprinderea asemnrilor i deosebirilor pe baza unor criterii tiinifice. Poate fi: Concomitent Succesiv E. Problematizarea Este metoda de tip euristic care const n crearea i rezolvarea unor situaii problematice cu scopul de a activiza gndirea i de a dezvolta creativitatea elevilor. Prin problem se nelege o sarcin comunicat pentru rezolvare, cu caracter de noutate pentru elev, ce se sprijin pe cunotinele anterioare ale acestuia i care n urma strii de tensiune psihic pe care o genereaz conduce la elaborarea unor soluii ce pot cuprinde elemente cognitive noi. Prin situaie problematic se nelege tot o sarcin comunicat pentru rezolvare, cu caracter de noutate pentru elev, dar care neag parial convingerile anterioare ale acestuia i care n urma strii de tensiune psihic pe care o genereaz conduce la elaborarea unor soluii ce pot cuprinde elemente cognitive noi. ntrebarea problem i situaia problematic sunt diferite. ntrebarea problem nu conine n sine o contradicie, cum este cazul situaiei problematice.

Problematizarea provoac n gndirea elevului situaii conflictuale n urma crora sunt dobndite idei noi necunoscute elevilor, dar care sunt prevzute i stabilite de profesor n obiectivele operaionale ale leciei, este exersat creativitatea, unele caliti ale gndirii cum ar fi caracterul su divergent, flexibilitatea, fluiditatea. Nu este nvmnt problematizat atunci cnd profesorul nu reuete s evite urmtoarele ci greite:

1. Folosirea cu orice pre a problematizrii n studierea unor lecii de civic al cror coninut nu poate fi conceput astfel sau n detrimentul altor metode mai eficiente 2. Lansarea unor ntrebri problem care pun la ncercare gndirea elevilor sub limita minim i al cror rezultat este previzibil 3. Punerea unor ntrebri problem cu grade de dificultate prea mare, care depesc posibilitile i limitele de cunoatere ale acestora. F. Modelarea Amsamblul de procedee practice sau teoretice prin care se transfer i se cerceteaz originalul prin modelul su. Baza metodologic o constituie analogia. Categorii de modele: 1. Obiectuale 2. Iconice 3. Simbolice Dac ai neles paragrafele parcurse pn aici, atunci te rog s completezi spaiile punctate, iar apoi s rspunzi .. este o metod bazat pe cuvnt a crui scopul este dezvluirea de noi aspecte ale realitii. Se bazeaz pe:

Completeaz aici rspunsul considerat corect de ctre tine: ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ...........................................................................................

Dac ai terminat de rspuns, verific-te mai jos.

Rspunsul corect este: Conversaia ntrebri puse de profesor rspunsurile elevilor discuii dezbateri

Dac ai rspuns corect, te felicit! Dac nu, atunci trebuie s revii asupra paragrafelor parcurse pn acum, pentru a le aprofunda.

10.2 METODE INTERACTIVE UTILIZATE N ACTIVITILE DE EDUCAIE CIVIC Metodele didactice de nvmnt reprezint un ansamblu de procedee i mijloace integrate la nivelul unor aciuni implicate n realizarea obiectivelor pedagogice concrete ale activitii de instruire/educaie proiectat de cadrul didactic. Calitatea pedagogic a metodei didactice presupune transformarea acesteia dintr-o cale de cunoatere propus de profesor ntr-o cale de nvare realizat efectiv de precolar, elev, student, n cadrul instruirii formale i nonformale, cu deschideri spre educaia permanen.

Exist anumite responsabiliti pentru ca aceste metode s fie eficiente. Astfel cadrul didactic: Aranjeaz mobilierul din clas n mod corespunztor. Ideal este formarea grupurilor n numr de cte patru copii, aranjai de o parte i de alta a unei msue. Stabilete criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul abilitilor ntr-un anumit domeniu, diferite jocuri, etc.) i dimensiunea grupului (de la 2 la 6 copii). Stabilete regulile de lucru (se vorbete pe rnd, nu se atac persoana ci opinia sa, se consult ntre ei, nu se monopolizeaz discuia, nu rezolv unul singur sarcina, se lucreaz cu culori diferite,etc.) Explic foarte clar obiectivele activitii, specific timpul pe care l au copiii la dispoziie. Pregtete spaiul i materialele Copiii au i ei anumite responsabiliti i anume: se ajut unii pe alii s nvee, mprtindu-i ideile; nva cum s nvee, se exprim liber, experimenteaz. Cadrul didactic trebuie: -s asigure conducerea grupului, -s coordoneze comunicarea, -s stabileasc un climat de ncredere, -s poat lua decizii, -s medieze conflicte, -s fie motivai s acioneze conform cerinelor Sunt necesare anumite materiale pentru reuita metodelor interactive: METODA MATERIALE NECESARE

CIORCHINELE CERCUR I SAU OVALE DE DOU MRIMI I DOU CULOR I, SGEI CUBUL UN CUB SAU TOT ATTE A CUBURI CTE TEMATICI PREDAI, 6 PLCUE CU DESCR IE, COMPAR, AN ALIZEAZ, ARGUMENTEAZ, ASOC IA Z, APLIC

SIMBOLUR I PENTRU COP II PLRIUE GNDITOARE MOZAICUL ALB ,ROIE, GALBEN, VER DE, ALBASTR, NEAGR FIA EXPERT, ECUSOAN E, CHESTIONAR DE EVA LUAREILUSTRAT

A. Metoda cadranelor Metod a gndirii critice, presupune trasarea pe mijlocul foii a dou drepte perpendiculare, astfel nct s se formeze cele patru ,,cadrane i n care elevii vor nota informaiile solicitate. Se poate lucra individual sau cu clasa mprit pe grupe i atunci fiecare grupa va primi cte o fi. Se pot propune diferite cerine n cadrul metodei cadranelor pentru a realiza obiectivele propuse n lecia respectiv. Propun spre exemplificare o varianta a cadranelor: Cadranul I: Precizeaz personajele textului citit. Cadranul II: Stabilete i scrie ideile principale ale textului citit. Cadranul III: Scrie morala/ nvtura care se desprinde din text. Cadranul IV: Reprezint printr-un desen al doilea fragment din text. B. Brainstormingul Brainstormingul este una din cele mai rspndite metode n formarea elevilor n educaie, n stimularea creativitii, n domeniul afacerilor, al publicitii, etc. Etimologic, brainstorming provine din englez, din cuvintele brain= creier i storm= furtun, plus desinena -ing specific limbii engleze, ceea ce nseamn furtun n creier- efervescen,o stare de intens activitate imaginativ, un asalt de idei. Este metoda inteligenei n asalt. Etapele brainstormingului:-se desfoar n grupuri de 5-20 copii 1. Etapa pregtitoare- cu cele 3 faze (de selecionare a membrilor grupului de organizare i de familiarizare cu tehnica, faza de pregtire a edinelor) 2. Etapa productiv a grupulu I (stabilirea temei, rezolvarea problemelor,culegerea ideilor) 3. Etapa trierii i selecionrii ideilor-evaluarea (analiza ideilor emise, se opteaz pentru soluia final) Cadrul didactic nu are voie s comenteze Se intervine atunci cnd nu se respect regulile

 Se accept toate soluiile, dar se preiau doar cele valoroase Eliminai factorii care blocheaz manifestarea creativ a elevilor C. Cubul Cubul este metoda folosit n condiiile n care se urmrete s se afle ct mai multe informaii n legtur cu un subiect. Pe cele ase fee ale cubului, colorate diferit, se noteaz cte un verb: Albastru- Descrie: Descrie cum arat personajul X. Mov- Compar: Compar personajul X cu personajul Y. Rou- Asociaz: Asociaz numele personajului X cu un nume cunoscut de tine. Verde- Analizeaz: Spune ce crezi despre faptele personajului X. Galben- Argumenteaz: Argumenteaz pro sau contra de ce s-a ntmplat. Portocaliu- Aplic: Povestete despre personajul principal. Are avantajul c se poate desfura individual, n perechi sau n grup. D.Explozia stelar Explozia stelar este o metoda de stimulare a creativitatii, o modalitate de relaxare a copiilor i se bazeaz pe formularea de ntrebri pentru rezolvarea de noi probleme i noi descoperiri. Obiective formularea de ntrebri i realizarea de conexiuni ntre ideile descoperite de copii n grup prin interaciune i individual pentru rezolvarea unei probleme. Descrierea metodei copiii aezai n semicerc propun problema de rezolvat.

Pe steaua mare se scrie sau deseneaz ideea central -pe 5 stelue se scrie cte o ntrebare de tipul CE, CINE, UNDE, DE CE. CND, iar 5 copii din grup extrag cte o ntrebare. Fiecare copil din cei 5 i alege 3-4 colegi, organizndu-se n cinci grupuri. Grupurile coopereaz n elaborara ntrebrilor. La expirarea timpului, copiii revin n cerc n jurul steluei mari i spun ntrebrile elaborate fie individual, fie un reprezentant al grupului. Copiii celorlalte grupuri rspund la ntrebri sau formuleaz ntrebri la ntrebri. Se apreciaz ntrebrile copiilor, efortul acstora de a elabora ntrebri corect, precum i modul de cooperare, interaciune. E.Plriuele gnditoare

Plria albastr este liderul, conduce activitatea. Este plria responsabil cu controlul discutiilor, extrage concluzii clarific/alege soluia corect. Plria alb deine informaii despre tema pus n discuie, face conexiuni, ofer informaia brut aa cum a primit-o informeaz. Plria roie i exprim emotiile, sentimentele, suprarea, fa de personajele ntlnite, nu se justific spune ce simte Plria neagr este criticul, prezint posibile riscuri, pericole, greeli la soluiile propuse, exprim doar judeci negative identific greelile. Plria verde ofer soluii alternative, idei noi, inovatoare, caut alternative {Ce trebuie facut?} genereaz idei noi. Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i constructive, exploreaz optimist posibilitatile, creeaz finalul. efortul aduce beneficii.

F.Tehnica Lotus Este o modalitate interactiv de lucru n grup, care ofer posibilitatea stabilirii de relaii ntre noiuni pe baza unei teme principale din care deriv alte opt teme. Obiective stimularea inteligenelor multiple i a potenialului creativ n activiti individuale i n grupe teme din domenii diferite. Etape 1. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru;

2. plasarea temei principale n mijlocul schemei grafice; 3. grupul de copii se gndete la coninuturile/ideile/cunotinelor legate de tema principal 4. abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere 5. stabilirea n grupuri mici de noi legturi/relaii/conexiuni pentru aceste opt teme i trecerea lor n diagram 6. prezentarea rezultatelor muncii n grup, analiza produselor, aprecierea n mod evaluativ, sublinierea ideilor noi G.SINELG

Este o modalitate interactiv de lucru n grup, care ofer posibilitatea stabilirii de relaii ntre noiuni pe baza unei teme principale din care deriv alte opt teme. Obiective stimularea inteligenelor multiple i a potenialului creativ n activiti individuale i n grup pe teme din domenii diferite. Etape: 1. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru; 2. plasarea temei principale n mijlocul schemei grafice; 3. grupul de copii se gndete la coninuturile/ideile/cunotintelor legate de tema principal 4. abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere 5. stabilirea n grupuri mici de noi legturi/relaii/conexiuni pentru aceste opt teme i trecerea lor n diagram 6. prezentarea rezultatelor muncii n grup, analiza produselor, aprecierea n mod evaluativ, sublinierea ideilor noi Etapele aplicrii metodei: n timpul lecturii ascultrii elevii marcheaz n text sau noteaz pe hrtie:

cunotinele confirmate de text cunotinele infirmate sau contrazise de text cunotinele noi, nentlnite pn acum cunotinele incerte, confuze, care merit s fie cercetate ?

dup lectur informaiile se trec ntr-un tabel: informaiile obinute individual se discut n perechi sau grupuri, apoi se comunic de ctre perechi profesorului care le centralizeaz ntr-un tabel similar pe tabl.

cunotinele incerte pot rmne ca tem de cercetare pentru leciile urmtoare.

H.Metoda mozaic Presupune nvarea prin cooperare, prin interdependena grupurilor i exercitarea statutului de expert n realizarea unei sarcini de nvare. Obiectiv: documentarea si prezentarea rezultatelor studiului independent celorlalti, devenind expert pntru tematica studiata Etape: 1. Stabilirea temei i mprirea n 4-5 subteme 2. Organizarea grupelor de nvaare 3. Constituirea grupelor de expert 4. Activiti n echipa iniial de nvaare 5. Evaluare I.Ciorchinele stimuleaza realizarea unor asociaii noi de idei i permite cunoaterea propriului mod de a nelege, o anumit tem. Etape: Se scrie un cuvnt sau se deseneaz un obiect n mijlocul sau n partea de sus a tablei/foaie de hartie; Copiii, individual sau n grupuri mici, emit idei prin cuvinte sau desene legate de tema dat Se fac conecxiuni, de la titlu la lucrrile copiilor, acestea se pot face cu linii trasate de la nucleu la contribuiile copiilor sau a grupurilor Este bine ca tema propus s fie cunoscut copiilor, mai ales cnd se realizeaz individual Metoda ciorchinelui dezvolt la elevi:

 -capacitile cognitive ( identificarea, examinarea, definirea, interpretarea, corelarea, clasificarea, formularea, construirea ) capaciti de evaluare i autoevaluare; -abiliti de munca n echip; -atitudini. Dac ai neles paragrafele parcurse pn aici, atunci te rog s enumeri metodele interactvive prezentate in curs:

Completeaz aici rspunsul considerat corect de ctre tine: ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ........................................................................................... ...........................................................................................

Dac ai terminat de rspuns, verific-te mai jos.

Rspunsul corect este: Metoda cadranelor Brainstormingul Cubul Explozia stelar Plriuele gnditoare Tehnica Lotus SINELG Metoda mozaic Ciorchinele

Dac ai rspuns corect, te felicit! Dac nu, atunci trebuie s revii asupra paragrafelor parcurse pn acum, pentru a le aprofunda.

Subiecte pentru autoevaluare:

ntrebri de autoevaluare 1.Metodele utilizate n evaluarea performanelor colare sunt de mai multe feluri. Care sunt cele mai des ntlnite?

Scrie rspunsul tu aici: . Rspunsul corect la ntrebarea de mai sus este: Cele mai des ntlnite fiind probele orale, scrise i practice.

Dac ai terminat de rspuns la ntrebrile de mai sus, verificai-v rspunsurile date confruntndu-le cu materialul teoretic prezentat n acest Modul. Nu ai rspuns corect la toate ntrebrile? Nu fii dezamgii, cci v recomandm s reparcurgei materialul teoretic i cu siguran vei putea rspunde acestor ntrebri. E simplu! Putei de asemenea, s v notai eventualele nelmuriri, pentru a le clarifica n cadrul Activitii tutoriale (AT). Ai rspuns corect la toate ntrebrile? FELICITRI!!! Continuai parcurgerea acestui Modul pentru a v pregti corespunztor n vederea atingerii obiectivelor stabilite pentru acest Modul.

Teste gril pentru autoevaluare: 1.Este metod folosit n condiiile n care se urmrete s se afle ct mai multe informaii n legtur cu un subiect. Pe cele ase fee ale .., colorate diferit, se noteaz cte un verb. a. cubului b. stelei c. ptratului d. piramidei Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................ 2. Variante ale expunerii sistematice a cunotinelor sunt:

a. Povestirea b. Explicaia c. Prelegerea d. modelarea Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................ 3. A aprut ca o reacie mpotriva folosirii excesive a cuvntului: a. Demonstraia b. Problematizarea c. Comparaia d. Povestirea Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................ 4. Conversaia se bazeaz pe: a. ntrebri adresate de dascl b. Rspunsurile elevilor c. Discuii d. Dezbateri Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................ 5. ntrebarea de releu i comunicare este adresat profesorului, care: 1. O redirijeaz spre alii 2. Rspunde 3. Solicit timp de gndire 4. Nu exist o asemenea ntrebare Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................ 6. Niciodat rspunsurile profesorului nu trebuie s ofere elevilor posibilitatea participrii la dialog, deoarece se creeaz haos n clas. a. Adevrat b. Fals Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................ 7. ntrebarea problem i situaia problematic sunt diferite. a. Adevrat b. Fals Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................ 8. Brainstormingul stimuleaz:

a. Creativitatea b. ndemnarea c. Comentariile Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................ 9. Particularitatea strategiei didactice la educaie civic const n: a. Entropie b. Consumarea actelor de cunoatere pentru a favoriza acte de conduit c. ncropirea unor metode interactive cu scopul de a forma deprinderi civice d. Clasificarea metodelor n funcie de psihologia celui care nva Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................ 10. Metodele didactice au rolul de a ne cluzi spre realizare: a. Obiectivelor pedagogice b. Coninutului din manual al leciei c. Coninutul programei Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................

Dac ai terminat de rspuns la testele gril de mai sus, verificai-v rspunsurile date confruntndu-le cu cele din tabelul urmtor:

Nr. ntrebrii 1 2 3 4 5

Rspunsul corect: A A A a,b, c, d. A

Nr. ntrebrii 6 7 8 9 10

Rspunsul corect: b a a b a

Probleme/Exerciii rezolvate: Rezolv problemele/exerciiile propuse mai jos. Rezolvarea lor o vei posta pe pagina web a disciplinei, la butonul creat n acest scop n seciunea specific aferent Sptmnii 10.

Prezentarea problemei. Descrie metoda cubului i care sunt avantajele folosirii acesteia.

Rezolv aici problema .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... .......................................................................................................................... ..........................................................................................................................

Verific-te aici dac ai rezolvat corect problema: Cubul Cubul este metoda folosit n condiiile n care se urmrete s se afle ct mai multe informaii n legtur cu un subiect. Pe cele ase fee ale cubului, colorate diferit, se noteaz cte un verb: Albastru- Descrie: Descrie cum arat personajul X. Mov- Compar: Compar personajul X cu personajul Y. Rou- Asociaz: Asociaz numele personajului X cu un nume cunoscut de tine. Verde- Analizeaz: Spune ce crezi despre faptele personajului X. Galben- Argumenteaz: Argumenteaz pro sau contra de ce s-a ntmplat. Portocaliu- Aplic: Povestete despre personajul principal. Are avantajul c se poate desfura individual, n perechi sau n grup.

Subiecte pentru evaluare i control

Teme pentru aprofundarea cunotinelor Viziteaz, n scopul familiarizrii cu ele, informaiile postate pe urmtoarele pagini web: 1. www.edu.ro, www.didactic.ro. 2. Citete materialul Manual pentru formarea cadrelor didactice n domeniul educaiei pentru cetenie democratic i al educaiei pentru drepturile omului disponibil la link http://www.tehne.ro/resurse/TEHNE_formarea_cadrelor_didactice_ECD.pdf Termen: sfritul sptmnii 10.

ntrebri de evaluare 1.Definete metoda didactic! Care sunt metodele utilizate n predarea-nvarea educaiei civice. 2.Expune una din metodele de predarea-nvare a educaiei civice.

Jocuri de rol Avei de realizat i de postat ca i document MS Office Word, pe pagina web a disciplinei, la butonul creat n acest scop n seciunea specific aferent Sptmnii 10, rezolvarea/soluia la unul dintre urmtoarele jocuri de rol:

1. Sptmna viitoare ai de prezentat n faa unei comisii o program pentru educaia civic. Avnd ca i suport legislaia n vigoare i ca model actuala program, te rog s realizezi aceast nou program. Ea trebuie, ns s conin i metodele recomandate pe fiecare unitate de nvare. Termen pentru postare: sfritul sptmnii 10.

Studii de caz propuse pentru acest Modul: Studiu de caz 1: Avnd ca i suport modulele din SSI-ul de fa stabilete cteva metode pentru predarea unor teme de la Modulele 2-7. Termen pentru postare: sfritul sptmnii 10.

Teste gril: 1.Obiectivele operaionale sunt observabile i masurabile. a.Adevrat b.Fals

Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................

2.Metodele didactice au rolul de a ne cluzi spre realizare: a.Obiectivelor pedagogice b.Coninutului din manual al leciei c.Coninutul programei Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................

3.Particularitatea strategiei didactice la educaie civic const n: a.Entropie b.Consumarea actelor de cunoatere pentru a favoriza acte de conduit c.ncropirea unor metode interactive cu scopul de a forma deprinderi civice d.Clasificarea metodelor n funcie de psihologia celui care nva

Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................

4.Conversaia se bazeaz pe: a.ntrebri adresate de dascl b.Rspunsurile elevilor c.Discuii d.Dezbateri Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................

5.ntrebarea de releu i comunicare este adresat profesorului, care: a.O redirijeaz spre alii b.Rspunde c.Solicit timp de gndire d.Nu exist o asemenea ntrebare Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................

6.Niciodat rspunsurile profesorului nu trebuie s ofere elevilor posibilitatea participrii la dialog, deoarece se creeaz haos n clas. a.Adevrat b.Fals Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................

7.ntrebarea problem i situaia problematic sunt diferite. a.Adevrat b.Fals

Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................

8.Brainstormingul stimuleaz: a.Creativitatea b.ndemnarea c.Comentariile Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................

10.Dintre mijloacele didactice de generaia a doua, Miron Ionescu, identific ca fiind: a.Tabla b.nregistrri sonore c.Manuale, texte d.Calculatorul Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................

11.Mijloacele intuitive de genul ierbare, insectare pot fi folosite la lecia: a.Autoritatea b.Omul i mediul c.Comunitatea internaional d.Comunitatea local Rspunsul pe care l consideri corect este: ............................ Dac ai terminat de rspuns la testele gril de mai sus, verificai-v rspunsurile date confruntndu-le cu cele din tabelul urmtor:

Nr. ntrebrii 1. 2 3. 4.

Rspunsul corect: a a b a,b,c,d

Nr. ntrebrii 6. 7. 8. 9.

Rspunsul corect: b a a c

Nr. ntrebrii 5

Rspunsul corect: a

Nr. ntrebrii 10.

Rspunsul corect: b

Aplicaii/ Comentarii/ analize de texte/ situaii Ai de realizat i de postat ca i document MS Office Word, pe pagina web a disciplinei, la butonul creat n acest scop n seciunea specific aferent Sptmnii109, rezolvarea/soluia la una din urmtoarele teme: 1. Finalitile educaiei civice n nvmntul primar romnesc 2. Educaia civic n Uniunea European Bibliografie recomandat: Gabriel A. Almond, Sidney Verba, Cultur civic, Bucureti, 1996 2. Zygmund Bauman, Libertatea, Bucureti, 1998 3. Cezar Brzea, Cultura civic, Bucureti, 1999 4. Cultura civic. Democraie, drepturile omului, toleran, Bucureti, 1995 5. Angela Teileanu, Dorina Chiriescu, Mass-media i educaia civic. Ghid metodic, Bucureti, 1999 Surse net: http://europa.eu/index_ro.htm Termen pentru postare: sfritul sptmnii 10.

Referate/lucrri de reacie Referatul numrul 1. Metode interactive n predarea educaiei civice Referatul numrul 2. Rolul metodelor didactice n predarea nvarea educaiei civice Termen pentru postare: sfritul sptmnii 10.

Probleme/Exerciii propuse spre rezolvare: Rezolv problemele/exerciiile propuse mai jos. Rezolvarea lor o vei posta pe pagina web a disciplinei, la butonul creat n acest scop n seciunea specific aferent Sptmnii10.

Prezentarea primei probleme. Pornind de la modulul de fa realizeaz un proiect de lecie, folosind n strategiile didactice propuse, metodele interactive prezentate n acest modul.

Termen pentru postare: sfritul sptmnii 10.

Rezumatul acestui Modul 1.Metodele educaiei civice pot fi definite ca aciuni si acte formative deliberate i sistematice ale educatorului, derulate n cadrul activitilor cu elevii pentru nsuirea cunotinelor i a unei conduite civice, pentru formarea unui profil cetenesc. 2.Metodele de nvmnt utilizate n lectiile i activitile de educaie civic pot fi clasificate n funcie de:obiectivele operaionale i psihologia celui care nva

Bibliografie obligatorie 1. Cerghit I., Neacu I., Pnioar I. O., Potolea D., Prelegeri pedagogice, Ed. Polirom, Iai, 2001. 2. Cristea Sorin, Dicionar de termeni pedagogici, E.D.P., Bucureti, 1998. 3. Cuco C., Pedagogie general, Ed. Polirom, Iai, 2000.

Bibliografie disponibil on-line 1. http://www.scribd.com/doc/3925514/curs-METODE, p.5 i urmtoarele.

Bibliografie suplimentar (facultativ) 1. Ioan Strchinaru, 1987, Didactica.Metode de nvmnt, E.D.P.Bucureti 2. Ioan Bonta, 2000, Pedagogie, Ed. ALL,Bucureti 3. Neacu I., Metode i tehnici de nvare eficient, Ed. Militar, Bucureti, 1990. 4. Nicola I., Tratat de pedagogie colar, Ed. Aramis, Bucureti, 2000. 5. Creu C., Psihopedagogia succesului, Ed. Polirom, Iai, 1997.

BIBLIOGRAFIE

1. Cerghit I., Neacu I., Pnioar I. O., Potolea D., Prelegeri pedagogice, Ed. Polirom, Iai, 2001. 2. Cristea Sorin, Dicionar de termeni pedagogici, E.D.P., Bucureti, 1998. 3. Cuco C., Pedagogie general, Ed. Polirom, Iai, 2000. 4. Ioan Strchinaru, 1987, Didactica.Metode de nvmnt, E.D.P.Bucureti 5. Ioan Bonta, 2000, Pedagogie, Ed. ALL,Bucureti 6. Neacu I., Metode i tehnici de nvare eficient, Ed. Militar, Bucureti, 1990. 7. Nicola I., Tratat de pedagogie colar, Ed. Aramis, Bucureti, 2000. 8. Creu C., Psihopedagogia succesului, Ed. Polirom, Iai, 1997.